新课标下小学生计算能力培养浅谈
浅谈如何提升小学生的数学计算能力
浅谈如何提升小学生的数学计算能力在实际的教学当中，不管是当堂练习或是家庭作业，学生的计算都多多少少容易出错，甚至有些计算过程不甚标准,在小学阶段，计算能力是新课程标准中一项非常重要的数学能力，它是学习数学的基础，只有先提高数学计算能力，才能进一步学好数学。
一、小学生数学计算急需解决或改善的问题（一）教师需重视学生口算能力的提高在小学阶段，口算作为整个小学阶段最开始学习的计算内容，它是笔算、估算以及简便运算的基础，贯穿整个小学数学学习，同时也是计算能力的重要组成部分，可以说口算在数学计算这一领域占有很重要的地位。
但在实际的教学过程中，有些教师则认为口算太过简单，所以并没有花费太多时间提高学生的口算能力，以致一些学生一开始的口算能力无法得到锻炼，数感也越来越弱。
应当在学生学习伊始就加强口算训练，加强数感，提高口算能力以保证计算的准确性。
（二）教师需重视估算能力在小学数学中的地位随着社会的发展，在现今的小学数学教学当中，可以看到越来越重视估算的能力，由于当今社会的需要，人们的估算意识也越来越强烈。
在小学数学课本中，估算也已经涉及到教材中的多个领域，无论在现实生活中还是数学学习中都有着非常广泛的应用。
但是在小学数学教学中，估算的教学往往不被老师学生重视，往往一笔带过，或者在教学估算的过程中，因为估算本身的特点，导致教师自己的教学内容也模棱两可，直接影响学生的估算能力。
（三）教师需重视鼓励学生算法多样性在小学数学计算教学中，教师经常鼓励学生算法多样性，这是一个培养学生计算能力的很好的习惯，但我们在提倡算法多样化的同时，经常听老师们这样说：你喜欢用哪种方法就用哪种方法。
听起来非常人性化，充满人情关怀和以学生为本的教学理念，但我们容易忽略一个问题，如果没有将多种算法进行优化，这样做的后果就是没有起到提高计算技能和教学效果的作用。
1.教师需设计丰富的计算形式口算和笔算两者都具有快速以及灵活的特点。
但是一般训练的方式都是以大量重复达到熟练计算为主，形式比较单一、并且枯燥无趣，小学学生正处于对事物保持强烈好奇心的阶段，这样机械化的训练容易使学生失去计算兴趣，而且无法提高学生的思维品质。
浅谈小学生计算能力的培养策略
浅谈小学生计算能力的培养策略计算能力是小学生数学学习的基础，也是他们未来学习和生活中必不可少的技能。
然而，很多小学生在计算方面存在着各种各样的问题，比如速度慢、准确率低、缺乏灵活性等等。
为了帮助小学生提高计算能力，本文将从以下几个方面探讨一些有效的培养策略。
1. 培养兴趣，激发学习动机兴趣是最好的老师，想要提高小学生的计算能力，首先要培养他们对计算的兴趣。
可以通过游戏、比赛等形式，将枯燥的计算融入到有趣的情境中，让学生在玩乐中学习，在竞争中进步。
例如，可以组织“速算比赛”、“数字接龙”等活动，激发学生的学习热情和求知欲望。
2. 注重基础，夯实计算根基计算能力的提高离不开扎实的基础知识和基本技能。
教师要注重对学生进行数概念、数的组成、运算顺序、运算定律等基础知识的讲解和训练，帮助他们建立起完整的知识体系。
同时，要加强对基本计算方法的练习，例如加减法的凑十法、破十法，乘法的九九乘法表等等，让学生熟练掌握各种计算技巧。
3. 强化训练，提高计算速度和准确率熟能生巧，要想提高计算速度和准确率，必须进行大量的练习。
教师可以根据学生的学习情况，设计不同层次、不同类型的练习题，例如口算、笔算、混合运算等等，循序渐进地提高学生的计算能力。
同时，要注重培养学生良好的计算习惯，例如认真审题、规范书写、仔细检查等等，避免出现不必要的错误。
4. 灵活运用，培养计算思维能力计算不仅仅是机械地套用公式和法则，更需要灵活运用所学知识解决实际问题。
教师要引导学生在解决问题的过程中，学会观察、分析、比较、推理等思维方法，选择合适的计算方法，提高计算的效率和灵活性。
例如，可以设计一些生活化的应用题，让学生在解决问题的过程中，体会到计算的价值和意义。
5. 家校合作，共同促进计算能力提升家庭是孩子的第一所学校，家长在培养孩子计算能力方面也起着至关重要的作用。
家长可以利用日常生活中的机会，对孩子进行一些简单的计算训练，例如购物算账、时间计算等等。
如何培养小学生计算能力
浅谈如何培养小学生计算能力小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
新课标要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。
那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？一、严格教学要求是前提新课标在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段,特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确,不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
又如:在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察,具体分析,灵活运用。
在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。
学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。
因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、讲清算理是关键课标强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
如《两位数乘两位数》要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。
浅谈小学数学计算能力培养
浅谈小学数学计算能力培养数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
数学的学习对于培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力具有重要的意义。
而数学计算能力作为数学学习的基础，对于小学生的数学学习至关重要。
本文将深入浅出地探讨小学数学计算能力培养的重要性和方法。
一、数学计算能力的重要性小学数学计算能力的培养对于学生的数学学习成绩至关重要。
数学计算能力是数学学习的基础，只有掌握了良好的数学计算能力，学生才能顺利地进行数学题的解答和学习，取得更好的成绩。
当学生在小学阶段就能够掌握良好的数学计算能力，他们以后在学习更加复杂的数学知识时就能够游刃有余。
数学计算能力的培养对于学生的思维方式也具有重要的影响。
数学计算需要逻辑思维和创造力，通过数学计算的训练，学生能够培养自己的逻辑思维和创造力，提高他们的思维活跃性和解决问题的能力。
这对于他们未来的学习和生活具有重要的意义。
数学计算能力的培养对于学生的综合能力也是至关重要的。
数学计算是一个综合能力的体现，培养数学计算能力可以提高学生的综合能力，加强他们的自信心，提高自我管理和解决问题的能力。
二、小学数学计算能力培养的方法在小学阶段，培养学生的数学计算能力有许多方法，以下将通过课堂教学、课外辅导和家长配合等几个方面阐述其中的重要方法。
1. 课堂教学在课堂教学中，老师可以引导学生通过游戏、小组合作等方式培养学生的数学计算能力。
老师可以设计一些趣味性的数学计算游戏，让学生在游戏中体验数学的快乐，提高他们的学习兴趣；老师还可以通过小组合作的方式，让学生在交流合作中共同克服数学计算的难题，提高他们的团队精神和解决问题的能力。
老师还可以在课堂上设置一些富有挑战性的数学计算题，提高学生的思维活跃性和解决问题的能力。
老师可以根据学生的不同特点，采取多样化的教学方法，引导学生掌握数学计算的基本方法和技巧。
2. 课外辅导除了课堂教学外，课外辅导也是培养学生数学计算能力的重要途径。
浅谈小学数学计算能力培养
浅谈小学数学计算能力培养小学数学计算能力的培养是培养学生数学素养的基础。
数学计算能力主要指学生在数学运算过程中，通过顺序、规律、公式等多种方法实现数学运算的能力。
下面将从提高小学数学计算能力的目的、培养方法和注意事项等几个方面进行浅谈。
一、提高小学数学计算能力的目的1.从通用性考虑，计算能力是人们在日常生活、学习与社会活动中必须具备的基本技能之一。
2.从学科特殊性考虑，计算是数学课程中最基本的环节，在学习数学的过程中，计算能力强的学生对于整个数学学科的理解会更深刻，掌握更加容易。
3.从课程目标考虑，数学教育培养的是学生的逻辑思维和观察能力，数学计算是逻辑思维过程中的必然步骤，提升学生的数学计算能力，可以帮助他们更好的发展逻辑思维和观察能力。
1.加强口算训练。
口算是小学数学的基础，通过大量的口算训练可以培养学生快速反应能力和计算速度，提高其整数四则运算的熟练度，同时可以帮助学生积累各种数学技巧，提高数学思维水平。
2.培养算术运算思考的习惯。
在数学学习中，学生要时常思考怎么样才能更快、更准确地解决问题。
通过这样的思考，学生能够逐步形成计算方法和思考步骤，提高解决问题的准确性和速度。
3.灵活掌握计算方法。
学生应该掌握各种不同的计算方法，有时候，换一种计算方式可能会更加简洁和高效。
4.练习精神集中、自我控制能力。
学生在数学计算中，需要长时间保持一定的精神状态，只有不断的训练，才能逐渐形成这种习惯。
三、注意事项1.不要急于求成。
在培养学生数学计算能力的过程中，不要急于求成，而是要按照学生个体差异，循序渐进，逐步提高，以免打击学生的自信心。
2.注意启发学生思考。
在教授小学数学运算过程中，应该尽可能引导学生思考，鼓励学生多尝试，同时要给学生留出足够的空间和时间思考，以激发他们的求知欲。
3.注意巩固。
学生的数学计算能力的提高需要不断的巩固，所以要对学生进行有针对性的练习来巩固所学内容，不断提高其数学计算能力。
总之，慢慢的，学生数学计算能力的提高是需要的一个过程，学生的数学计算能力的提高，不仅能够使学生在数学上更加有自信，更能够在以后的学习、生活中受益，并有可能因此成为真正的数学人才。
在新课标下小学生计算能力培养的
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目 录
• 新课标对小学生计算能力的要求 • 当前小学生计算能力现状及问题 • 培养小学生计算能力的策略与方
法 • 案例分析与应用 • 总结与展望
01
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新课标对小学生计算能力的要 求
计算能力的基本要求
掌握算术基础知识
小学生需要掌握基本的算术知 识，包括加减乘除、分数、小
教师在培养小学生计算能力中的角色与作用
组织者
教师作为组织者，组织丰富多样的教学活 动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
引导者
教师作为引导者，引导学生探索计 算问题，帮助学生掌握正确的计算
方法和技巧。
A
B
C
D
合作者
教师作为合作者，与学生共同探讨问题， 鼓励学生提出不同的想法和见解，培养学 生的创新思维和合作能力。
练习机会不足
由于课堂时间有限，以及学生在家庭中缺乏足够 的练习，学生的计算能力没有得到充分的锻炼。
学习态度不够认真
部分小学生对于计算问题抱有轻视态度，粗心大 意，不够认真，导致计算错误。
提高小学生计算能力的必要性
适应新课程标准
新课程标准对学生的计算能力提出了更高的要求，因此提高小学 生的计算能力是适应新课程标准的必然要求。
总结
游戏教学法能够使数学学习变得更加有趣，提高小学生的计算能力和 反应速度。
案例二：通过数学竞赛提高小学生的计算能力
01
总结词
数学竞赛可以激发小学生的竞争意识，提高其计算能力和解决问题的能
力。
02 03
详细描述
在数学课堂上，教师可以组织一些数学竞赛，设置一些具有挑战性的数 学问题，让学生进行比赛，从而激发他们的竞争意识，提高其计算能力 和解决问题的能力。
在新课标下培养小学生计算能力的途径与方法
在新课标下培养小学生计算能力的途径与方法在新课标下，培养小学生计算能力是教育工作者的一项重要任务。
计算能力作为数学学科的核心能力之一，对学生的数学学习和日常生活都有着重要的作用。
本文将探讨在新课标下培养小学生计算能力的途径与方法，并提供一些建议和实践经验，希望能对教育工作者有所帮助。
一、了解新课标计算能力培养要求在培养小学生计算能力之前，首先需要了解新课标对计算能力的要求。
新课标要求培养学生具备灵活运用基本算法进行计算、发展数学思维、运筹帷幄等能力。
教师可以根据这些要求制定适合学生的培养计划。
二、增强计算意识培养小学生计算能力的第一步是增强学生的计算意识。
教师可以通过日常教学中的各种活动，引导学生主动参与计算，提高学生对计算的重视程度。
例如，在数学课堂上设计一些趣味性的计算问题，鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的对计算的兴趣和动力。
三、建立数学计算基础建立数学计算基础是培养小学生计算能力的基础工作。
教师首先要确保学生掌握基本的算术运算和数学术语，例如加法、减法、乘法、除法等。
在教学中，可以通过板书、讲解、例题演练等方式帮助学生掌握这些基础知识。
四、培养灵活运用算法的能力灵活运用算法是培养小学生计算能力的核心目标之一。
在教学中，可以通过设计一些多样化的计算问题和场景，鼓励学生从不同的角度思考和解决问题。
例如，可以设计一些变式题目，要求学生运用不同的算法进行计算，培养他们灵活运用算法的能力。
五、发展数学思维能力培养小学生计算能力的另一个重要方面是发展他们的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题中运用逻辑推理、抽象思维、创造思维等方式，进行思考和分析的能力。
教师可以通过给学生提供一些有挑战性的计算问题，培养他们的数学思维能力。
例如，可以设计一些需要推理和推导的题目，要求学生进行逻辑思考和解答。
六、开展趣味性的活动在培养小学生计算能力的过程中，开展趣味性的活动是非常有效的方法之一。
例如，教师可以组织学生参加数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养计算能力是一项基本的数学能力，是学生口算、心算、估算、笔算等能力的综合体现，也是学生进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。
标签：小学数学;计算能力;培养计算能力是一项基本的数学运算能力，是学生口算、心算、估算、笔算等能力的综合体现，也是学生进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。
《数学课程标准》强调，计算教学时应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，以增进学生对运算意义的理解。
一、核心素养下小学生数学计算能力的理解所谓运算能力，是指学生能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。
某种程度上来讲，培养学生的计算能力，实际上就是培养学生对数学法则和运算规律的理解能力，包括学生在计算过程中表现出来的相关学习品质等。
对小学生数学计算能力的理解，具体可以从如下几个方面进行：一是计算能力是小学数学中一项重要的基本能力。
学生计算能力的强弱，直接关系到他们学习数学的兴趣，良好的计算能力，能够保证学生的计算有一个正确的结果，从而可以保证学生有较强的成就感，而成就感就会激发学生的数学学习兴趣。
学习兴趣的重要性对于数学不言而喻，数学学科的学习对象是抽象的，而小学生的思维却是以形象思维为主，两者之间的矛盾很容易体现在学生的数学学习兴趣下降上。
因此计算能力的培养，说的远一点，就是影响着学生的数学学习品质，这种基础性不可忽视。
二是计算能力体现了小学生数学学习水平的高低。
通常我们认为，小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活等方面，也就是平常所说的对、快、巧。
这实际上是从计算技巧的角度来认识的，但是技巧不仅仅是技巧，技巧还反映着学生数学学习水平的高低。
小学数学中有着大量的计算，对应着大量的计算法则，因此说小学生数学学习水平的高低，实际上也就是说小学生理解这些数学计算法则能力的高低。
三是计算能力对应着小学生的数学学习品质。
通过对计算能力强弱不同的学生的比较，可以发现对、快、巧与错、慢、拙体现在不同学生的身上，就显示出这些学生学习品质的不同。
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新课标下小学生计算能力培养浅谈
“计算”不论是对于学习中还是生活中，都至关重要，作为小学数学教师，一定要注重培养小学生计算能力。
严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
讲清算理是关键，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。
要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的，因此要加强训练。
标签：小学生计算能力严格教学要求前提讲清算理关键思维训练核心学习态度计算习惯根本加强训练途径
在小学数学课本中，“计算”所占的比重相当大，而且生活中运用“计算”的地方也很多，可见，“计算”有多重要。
可是，当前的孩子们的计算能力普遍偏低，原因是什么呢？因素有很多，比如：兴趣、毅力、习惯、粗心等因素。
可以说，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。
那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？
一、严格教学要求是前提
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。
在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。
学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。
因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、讲清算理是关键
大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
三、思维训练是核心
“数学是思维的体操”。
要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。
”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
教学大纲指出：小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。
如何加强思维训练呢？
1.提供思路，教给思维方法
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。
现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。
因此必须给学提供思路，教给思维方法。
如在教第六册混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。
使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。
可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。
从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。
如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。
如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。
象240×300、110×60。
又如102与78相乘积是多少？（九义七册60页）可引导学生探究：102×78-（100+2）×78=7800+156 =7956。
从而培养学生思维的灵活性。
4.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。
大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。
因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习
态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。
五、加强训练是途径
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。
训练时要注意：
1.突出重点如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。
要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”占位；簡便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。
因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2.打好基础教学大纲指出：要重视基本的口算训练。
口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。
3.掌握简便运算的方法这是一种特殊形式的口算。
简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。
在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
4.训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。