如何上好农村初中数学课
如何提高农村初中数学课堂效益论文
如何提高农村初中的数学课堂效益我从教十多年来，一直在农村初中进行数学教学工作，在这过程中关于如何提高数学课堂效益有很多感受，在此把它整理于下，以便以后更好的学习和教学。
一、从事农村初中数学教学工作要提高课堂效益首先要对教材进行严格研究和处理，在处理的过程中首先要以教学大纲为标准，因为大纲上明确规定完成教学的目标，对初中学生要求掌握到什么程度，以及掌握范围。
课前备课还要设计好本节课的引入，设计好问题的分解，尽量把数学知识用学生些熟悉的生活经验来大比方，让学生用自己生活经验来帮助解决数学问题。
再针对农村初中学生的特点，选择符合实际的数学教学内容，在这个过程中不能选择繁、难、偏、旧的内容，若选繁、难、偏、旧的内容，学生学起不感兴趣，觉得数学太难，离生活实际太远，学生就不愿去学，就谈不上效果了。
课前还要对学生进行充分的了解，如上节课知识掌握的如何，作业完成情况，学习上感觉如何。
要提高数学课堂效益还要注意课堂纪律的组织，有些老师在上课时，根本不管学生是否跟着老师的思维走，有些同学在下面搞小动作、耍东西、看课外书籍、听音乐、打瞌睡、、摆龙门阵、做其他课外作业，老师视而不见，他们只顾把教学内容灌输完，下课就走人，他们就认为完成了教学任务，这样下来大部分学生对学习数学就没有兴趣，更谈不上教学效果。
课堂教学老师在讲解问题时还要有激情，有的老师上课用一样的音调，语言平铺直续，学生听起就没精神，所以上课声音要铿锵悦耳，语言尽量要幽默诙谐。
二、从事农村初中数学教学要提高课堂效益还要充分调动学生学习数学的积极性。
课堂教学提问要有启发性，在教学中，教师的提问、启发、诱导不仅能够激发调动学生思维的积极性，而且还能对学生良好的思维品质的培养与思维能力的提高，具有深刻的影响。
这样课堂效益就高些。
课堂提问的科学性，更注意提出的问题必须符合学科教学和学生认识发展的客观规律。
能拨动学生思维的心弦，打开联想的提问，要有较强的目标意识，明确的信息意图，能够唤起广大学生对教学目标的情感体验，调动起学生的内动力，首先要尽可能全面、充分地展示知识产生发展和运用的过程，努力使学生在老师的组织领导下主动获得知识，并在掌握知识的同时使数学能力得到相应的提高。
农村初中数学教育问题研究与解决
农村初中数学教育问题研究与解决摘要：农村教育是我国教育的一项重要工程，目前由于客观条件的制约，农村初中数学教育仍然存在一定的问题。
因此，研究和探寻农村数学教学中存在的问题并找出相应的解决策略，是农村数学教育的一项重要工作。
本文从三个方面对存在的教学问题和有效策略进行分析探讨。
关键词：初中数学教学问题有效策略中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0036-01随着我国教育课程改革的不断深入和发展，中学数学教育已经由应试教育转变为素质教育，数学教育的最终目的是培养学生解决实际问题的能力。
但在现阶段，农村数学教育的教学还比较落后，其中还存在着许多问题，与发达地区相比还有一定差距，新的教育形势对农村初中教师的水平提出了更高的要求，对农村初中学校的管理提出了更高的规范。
在此，本人根据自己多年在农村初中数学教育中的经验，提出了农村数学教育中存在的一些问题，并根据相应问题给出了有效的解决策略。
1 农村初中数学教学中存在的主要问题目前，农村初级中学的数学教学中存在的问题主要有：第一，农村初中数学课堂教学效率较低，学生自觉性、纪律性较差，迟到、旷课、上课分心讲话的现象屡屡发生。
农村初中的学生由于地域、环境等条件的限制，接受的阅读量和知识覆盖面均较窄，所学的知识主要来自书本，对于生活中常见的一些数学现象知之甚少，以致数学课堂教学效率低下。
同时，在农村中学中，由于经济方面的制约，大部分学生的家长均外出务工，造成很多学生跟父母之间长期分离，很多孩子缺乏管教由此而生，这在一定程度上降低了学生的自我约束性，从而造成学生纪律性较差。
第二，农村初中学生数学基础薄弱，多数学生从小学时就没有掌握好学习数学的方法，对数学的学习提不起兴趣。
在目前的大部分农村中，小学的教育还是比较落后，不管是师资方面还是图书方面，资源都是比较有限，这导致从小就没有形成良好的数学教育模式。
虽然老师在课堂上讲授了一大堆的知识，填鸭式的给学生灌输了很多定理定律公式，但是很少有学生能真正理解其含义和灵活的去运用相关知识。
如何提高农村初中的数学课堂教学效率
如何提高农村初中的数学课堂教学效率【摘要】新课标提出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。
但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“主导”者。
因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。
教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。
如何创设宽松的课堂教学气氛，让学生成为课堂的主人。
提高农村课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。
【关键词】提高；农村初中；数学课堂教学1.农村初中学生数学素质的现状九年义务教育的实施，使全体小学生都能够顺利升入初中，这也给初中老师带来了不少难题。
农村初中学生数学成绩参差不齐，后进生面大，尖子生少，学生普遍缺乏自觉性和刻苦学习的精神，对学习信心不足，从而产生消极畏难的不良情绪。
学习数学不投入，上课不专心，课外不积极预复习，作业应付或抄袭，被动学习的学生不在少数。
另一方面，农村初中优秀的小学毕业生流失严重，导致农村初中学生的数学成绩两极分化趋势扩大，使很多学生逐步形成“学数学即痛苦”的厌学心态。
2.联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。
对于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学生学习的实际。
目标过高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。
因此，在目标确定的过程中，应尊重学情的确定。
如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。
我在上这一课时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。
通过教学，大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到了预期的教学目标。
3.让学生成为课堂的主人农村初中学生数学底子薄、基础差，教师在组织教学时，特别要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的。
新课改下如何抓好农村初中数学概念的教学
十 多年来 的农村 初 中数学 教学 实践 ， 让 我 认 识 到 了 在 很 多人 眼 里 ， 数 学 课 堂 是 枯燥 无味的 ， 特 别是概念的 教学 。 因此 ， 我 为 了搞好农村 初中数学 概念的 教学 ， 帮 助 学 生 正 确 掌 握 好 教 学 中 出 现 的 数 学 概 念 时， 应注 意以下几点。
２ 让 学生亲 自经历概 念的发生 过程
数学 学习是 一个 动 态的过程 。 而 学 生 的心理特征却是好奇的、 好动的， 当 他 们 遇 到 新 鲜 的 事物 时 ， 好 想 亲 自动手 试 一 试 。 所 以在数 学概念 教学法 中 ， 让 学 生 们 亲 自动 手， 并 及时 指 导 他 们 注意 观 察 ， 引导 学 生 从 操作 中获得新知 识 。 这 样 既 能 活 跃 课 堂 气 氛， 又能 激起 学生 的 求知欲 ， 教 学 效 果 极 佳。 如 讲 解 圆柱 、 圆锥 的侧 面 展 开 图的 概 念 时， 应 该先 让 学 生 亲 自做 模 型 ， 然 后 动 手 剪 剪， 摆一摆。 又 如 在 教 学 生 认 识几 何 体 这 节 课 中 的体 、 面、 线、 点时 ， 师生 可 各 自拿 出 事 先 准 备 好 的 土 豆 或 萝 和 小 刀 ， 先 横 着 切一 刀， 同学 们 看 到 了出 现 一 个 “ 面” ， 将 切 后 的 其 中一 块 拿 起 再 竖 着 切 一 刀 ， 又 出 现 了一 个面 ， 让 同学 们 摸 一 摸 两 面 之 间 的 边 ， 即 出现 了“ 线” 。 再 接 着让 学 生 再 切 一 刀 ， 出 现 了三 个 面 ， 三条线 ， 再 让 他 们摸 出 三 条 线 相交的地方 ， 即 出现 了 “ 点” 。
（ １ ） 求 下列 各数 的平 方根 ： ｉ ｏ ｏ、 ｉ ／１ ｏ ｏ 、 ｏ 、
农村初中数学教学如何提高教学质量
农村初中数学教学如何提高教学质量一、农村初中生数学学习的现状。
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
对于农村初中学生来说，由于受家庭经济、家长文化程度、社会环境的制约，学生学习数学缺乏积极性和主动性，缺乏学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。
初中数学相对小学而言，内容较多，难度加深，教师教学方式变化较大，教师指导减少，缺乏家庭辅导，学生学习数学困难进一步增大，而很大一部分学生又缺乏克服困难的决心和信心，因而年级越高学生的成绩越差，在中小学衔接过程中，学生的适应性、学习意志的培养以及学习数学兴趣的培养直接关系到教学质量的高低，农村初中学生没有形成较好的数学认知结构，相比而言，现行初中数学(义务教材)结构的逻辑性、系统性与传统教材相比要松散一些，但更注重实用性，与生产生活联系更为紧密，首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。
因此，学生对前面所学的内容如果达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
思维方式不适应数学学习要求，农村初中学生由于地处偏僻，经济文化都比较落后，见识少思维不开阔，思维不适应学习的要求，特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。
农村初中学生由于缺乏有效的监督，数学基础知识基本技能不扎实。
基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
学习态度不端正学习方法不科学。
学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性摘要：数学课堂教学是素质教育的主战场，将素质教育引入数学课堂，就成为当今初中数学教师所面临的问题。
对于农村初中教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。
关键字：数学课堂教学教学的有效性何谓数学课堂教学的有效性？是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
现实农村初中教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？一、要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在生活中的重要地位和作用。
经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
新教材中安排的“生活资料”、“探究”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。
适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。
因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。
通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。
并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。
这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
鼓励学生独立思维。
初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。
因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。
二、优化课堂教学的结构，充分体现学生的主体性1、备课任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。
农村初中数学教学现状对策
农村初中数学教学的现状及对策农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心、不重视子女的学习，不支持、不配合学校工作，给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战：出现一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生，步入初中后，学习成绩出现滑坡现象，甚至于产生厌学的心理问题。
多数学生进入初中后，特别是“初二现象”两级分化，到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度，也有部分学生初二后因各种原因而辍学。
这样我们农村的数学教师就应该思考如何提高孩子的数学能力及针对存在的问题如何改进。
一、存在的问题1.生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动我校是一所农村初级中学，许多同学学习基础差，学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性。
课堂心不在焉，课后作业马虎甚至不做。
根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。
练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。
2.学生求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性品质通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是课改后数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。
受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当一部分学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。
3.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯根据调查了解，相当一部分学生升上中学继续沿用小学的学习方法和习惯。
由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。
大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。
4.教师的教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明天变，学生无法适从。
一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷；一部分教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。
浅议如何构建农村初中数学高效课堂
一
不 同的角度考 虑 问题 、 分析 问题 ， 从而 使学 生 的 创造性 思维得 到培养 。第二 ， 合理地在 教学 中创
设 问题 ， 启 动学 生 的创 新 思维 能力 ， 教 师适 时进
行 引导 ， 激 发学生 的求 知欲 。如直线 和 圆有哪 几 种位置关 系？几点确定一个圆？第三 ， 集思广益 ， 充分发挥学生 的潜 在能力和智 慧 ， 每周选择数 学
●。 。。。。。一
要 提炼一下 ， 知识点要 自己归纳 、 整理一下 ， 必要
的时候 ， 要对数 学概念 、 定理 、 公 式进行记 忆 。有
两个性质、 ／ ＝ 、 ／ × 、 ／ （ ｘ ≥ ０ ， Ｙ ＞ Ｉ ０ ） ， 、 ／ ＝
Ｖ Ｙ
／ ＿ 一
意识 的 自主学 习多一点 ， 收获就会多一点 。 二要培养学生做笔记 的好 习惯 。对 于老师强 调一 些重要 的知识点 ， 学 生要能 够在 听课 的基 础 上 及 时地做 简要 的笔记 ，将 重 要 的知 识 点记 下 来， 课 后再 进行 整 理完 善 ， 这样 的过 程 既锻 炼 了 思 维速度又巩 固了知 识 ， 我相信 学生对 知识 的理
撞 出火花 。在 对学生 的观点 进行评价 的时候 ， 对 于学生 的思 维的闪光点或一 些标新立 异的想法 ，
在肯定的基础上进行引导并且给予鼓励和表扬 。
更 势， 他们有更 多的机会参 加 田间劳作 和相关 实践 在平 时的教学过程不仅 要注重教授 学生知识 ， 活动， 田间劳动 中的实践 经历有许 多与数 学的联
浅议 ｔ ｇ ｔ ． ＇ Ｊ 构建 农村 初 中数 学 高效课 堂
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浅谈如何上好农村初中数学课
初中数学既是小学数学的深化，也是高中数学的基础。
那么初中数学老师应该如何上好数学课从而才能实施素质教育下的教学目的呢？现在就初中数学谈谈我个人的见解。
一、提高学生的学习兴趣和积极性，把游戏引入课堂
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。
在教学过程中，我们要利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
所以，教师应该通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动地参与学习。
二、改革课堂教学结构，发挥学生的主体性
“兴趣是最好的老师。
”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。
为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。
教师权威高于一切，对学生要求太严太死；违背了“教为主导、学为主体”的原则。
长此以往，学生在学习上的依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。
因而，教师要充分发挥学生的主体
性，就必须做到：1.课堂上多给学生留出一些自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见；
2.利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程；
3.运用探究式教学。
在教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。
教师应让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让他们从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
三、重视学生数学能力的培养，把数学实际问题生活化、具体化
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时教师也要听学生对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够作出解释，与同学之间进行讨论，向教师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。
学生通过阅读课本和课外资料，既能丰富知识，又能养成自学的习惯，从而增强学习的独立性。
“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。
“学
以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。
四、注重培养学生的参与意识，教师不断改进教学方法
当今中学生对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权的学生在数学课堂上不应仅是学习活动的接受者，而应充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。
因此，在数学课堂上，教师应该充分让学生“动”起来，即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处;让每一个学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
在教学过程中，数学教师必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
教师应经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑学生的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知。
（作者单位云南省昭通市盐津县柿子中学）。