大学生网络成瘾与学习成绩关系分析_何敏媚
网络成瘾对学业成绩的影响研究
网络成瘾对学业成绩的影响研究一、网络成瘾给学业带来的负面影响随着互联网的普及以及移动设备的普及，越来越多的人陷入了网络成瘾的泥沼中。
网络成瘾主要表现为对网络的无法自控的渴求，以及对离线世界的漠视。
然而，这种成瘾对于学业成绩带来了一系列的负面影响。
首先，网络成瘾使学生无法集中注意力。
过多地沉迷于网络游戏、社交媒体和在线视频等活动，会分散学生的精力和注意力。
面对琐碎的学习任务和复杂的知识体系，网络成瘾者很难保持长时间的专注。
这样一来，学生在学习中容易走神、拖延，导致学习效果下降。
其次，网络成瘾影响学生的时间管理能力。
网络上的诱惑往往让学生失去对时间的准确把握和有效组织。
他们常常花费大量的时间在无意义的网上冲浪中，导致学习时间的严重不足。
长此以往，课后作业会被拖延到最后一刻，学习计划会被打乱，进而造成学习进度的滞后。
最后，网络成瘾对学生的身心健康产生负面影响。
网络成瘾者常常熬夜以追求更多的线上娱乐，而缺乏充足的睡眠会导致学生精神状态不佳，注意力不集中。
此外，久坐和缺乏运动也会导致身体的不适。
这些身心上的困扰会进一步影响学生对学习的积极性和热情，从而影响学业成绩的提高。
二、有效应对网络成瘾的策略尽管网络成瘾对学业成绩有负面影响，但是我们可以通过一些策略来有效应对这一问题。
首先，引导学生培养良好的时间管理能力。
教育机构和家庭可以共同配合，制定合理的学习计划，并督促学生遵守。
在规定的学习时间内，学生可以利用一些专注力训练的方法，锻炼自己的专注能力，提高学习效果。
其次，家长和教师要加强对网络使用的监督和引导。
网络成瘾者往往需要身边人的提醒和帮助，才能摆脱成瘾的困扰。
家长可以与孩子一同规划合理的在线时间，并提供其他丰富多样的活动，以充实孩子的离线生活。
同时，学校应该加强网络成瘾的教育宣传。
通过心理健康教育课程和专题讲座，提高学生对网络成瘾的认识，教会他们正确使用网络的方法。
此外，学校可以提供良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围，减少网络成瘾的发生。
大学生网络沉迷与学业影响研究
大学生网络沉迷与学业影响研究随着互联网的普及和发展，网络已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
然而，在享受网络带来的便利和快乐的同时，也有一些大学生陷入了网络沉迷的困境中。
网络沉迷对大学生的学业产生了负面影响，这已经成为关注的热点问题。
本文将对大学生网络沉迷与学业的影响展开研究，以期提供可行的解决方案。
一、大学生网络沉迷的表现大学生网络沉迷是指在大学生活中，部分学生过度依赖互联网，长时间沉迷于网络游戏、社交媒体和在线视频等网络活动中，无法自拔。
这种沉迷表现出以下几个方面：1. 时间浪费：网络沉迷者往往会花费大量时间在各种虚拟世界中，忽视学业和其他正常社交活动；3. 学习成绩下降：长时间沉迷网络不仅会占用大量应该用于学习的时间，而且还会分散大学生的注意力，导致学习效果下降；4. 健康问题：长时间面对电脑或手机屏幕，缺乏运动和户外活动，不仅对大学生的身体健康造成了不良影响，还容易导致眼睛疲劳和颈椎病等身体问题；5. 社交能力下降：网络沉迷者往往与现实生活中的人交往较少，导致社交能力下降。
二、大学生网络沉迷的原因大学生网络沉迷的原因众多，主要可以归结为以下几个方面：1. 逃避现实压力：面对繁重的学业压力、人际关系问题以及就业压力，一些大学生选择通过网络来逃避压力，寻找心灵的慰藉；2. 无法控制的好奇心：大学生正处于求知欲旺盛的阶段，对于新奇的事物有着强烈的好奇心。
网络提供了各种各样的信息和娱乐内容，满足了大学生对新奇事物的渴望；3. 社交需求：网络是大学生与朋友和同学保持联系的重要途径。
然而，一些大学生由于害羞或者社交能力不足，依赖网络来满足社交需求，从而导致过度沉迷；4. 家庭环境：一些大学生在家庭环境中没有得到足够的关注和陪伴，缺乏父母的指导和约束，从而更容易沉迷于网络。
三、大学生网络沉迷对学业的影响大学生网络沉迷对学业的影响主要表现在以下几个方面：1. 学习时间减少：网络沉迷者将大量学习时间用于游戏或者社交媒体上，导致学习时间的减少，无法集中精力完成学业任务；2. 学习效果降低：长时间的网络沉迷会分散大学生的注意力，导致学习效果下降，记忆力和思维能力也会受到影响；3. 缺乏自律能力：网络沉迷者往往缺乏自我管理和自律的能力，无法按时完成作业或准备考试，进而造成学业上的困扰；4. 低自我效能感：长期的网络沉迷会使大学生产生自卑感，对自己的学业能力失去信心，进而影响学业的积极性和主动性。
网络成瘾对大学生学习成绩影响研究
现代经济信息网络成瘾对大学生学习成绩影响研究李文涛 阙佳欣 闵钰婷 张 涵 彭 琳 山东工商学院公共管理学院摘要：以烟台地区本科大学生为研究对象，以网络成瘾情况和网络成瘾对学习成绩的影响为研究内容，采用问卷调查法，通过陈淑惠网络成瘾调查表①界定大学生网络成瘾程度，进行网络成瘾对学习成绩影响的调查分析，结果有近一半的大学生被诊断为网络成瘾，三分之一的大学生挂科数在一门及以上，网络成瘾对大学生学习造成了严重的影响。
建议通过个人以及社会方面降低网络成瘾率，引导大学生正确使用网络。
关键词：烟台市；大学生；网络成瘾；学习成绩 中图分类号：R163 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)006-0410-022018年9月5日，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求全面整顿本科教育教学秩序，严格过程管理。
淘汰“水课”，合理提升学业挑战度，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。
大学生现如今的学习生活状态已经成为社会的焦点问题，影响大学生学习生活的网络问题日渐突出。
2017年9月4日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布第40次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告中显示，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，其中 20-29岁年龄段的网民占比最高，达29.7%，大学生网民数量居多，网络成瘾现象越来越严重。
本研究分析了现如今影响大学学习最主要的网络问题，目的是为了引起大学生与有关部门的重视。
本文在手机媒体时代驻烟高校的大学生网络成瘾对于学习成绩影响的现状调查的基础上，有效的发现现状调查中的问题，并在个人及社会方面提出有效的可实施性建议，引导大学生正确使用网络，降低大学生网络成瘾率，促进大学生的学习成绩提升。
一、大学生网络成瘾对其学习成绩影响调查（一）调查对象本次调研对象是烟台地区本科学生，采取整群随机抽样的方法，每个年级进行随机抽样，450人作为问卷调查对象，经过筛选，得到有效问卷431份，其中男生177名，女生254名。
大学生网络游戏成瘾与学业表现关系研究
大学生网络游戏成瘾与学业表现关系研究近年来，随着网络游戏的快速发展，大学生网络游戏成瘾成为一个备受关注的社会问题。
这一问题不仅影响到大学生的学习和生活，还对他们的学业表现产生了一定的影响。
因此，本文将探讨大学生网络游戏成瘾与学业表现之间的关系，并提出相应的解决方法。
首先，大学生网络游戏成瘾对学业表现有一定的负面影响。
对于大部分大学生来说，网络游戏很容易成为他们课余时间的主要消遣方式之一，并且很多大学生在追求游戏的刺激和成就感时，容易忽视自己的学业。
他们可能会忽略掉课程的学习，无法集中精力完成作业或复习考试，甚至可能抄袭、作弊等行为出现。
长期以往，网络游戏成瘾对大学生的学业成绩造成了一定的负面影响。
其次，大学生网络游戏成瘾还对其心理和身体健康产生了不良影响，进而影响到学业表现。
网络游戏成瘾可能导致大学生的注意力分散、记忆力减退、学习动力降低等问题，这对他们的学习效果是不利的。
此外，长时间的玩游戏还可能导致大学生的作息不规律、缺乏运动等不良生活习惯，进一步影响到他们的身体健康和学习状态。
当大学生处于身心不适的状态时，其学业表现自然会下降。
然而，我们不能简单地将网络游戏与大学生的学业表现划等号，认为网络游戏一定会导致学习成绩下降。
实际上，对于一些适度使用网络游戏的大学生来说，他们能够根据自身能力和时间安排，平衡好学业和游戏的关系。
在游戏成瘾防治方面，我们应当注重对大学生的教育和指导，帮助他们树立正确的游戏观念，提高他们对游戏的管理能力。
针对大学生网络游戏成瘾与学业表现关系的问题，有几个解决方法是值得考虑的。
首先，学校应加强对大学生的心理健康教育，提醒他们远离网络游戏的成瘾风险，并引导他们积极参与校园活动和社交交流，以拓宽他们的兴趣爱好和社交圈子，减少对游戏的依赖。
其次，学校和家庭可以共同加强对大学生的监督和管理，建立起健康的学习和生活环境。
家长应关注孩子的学习情况，与孩子保持良好的沟通和互动，及时发现问题，并给予必要的帮助和引导。
学生网络使用与学习成绩之间的关系研究
学生网络使用与学习成绩之间的关系研究近年来，随着互联网技术的迅猛发展，学生们对网络的使用也越来越频繁。
然而，学生网络使用与学习成绩之间的关系备受关注。
有人认为，过度使用网络会对学生的学习造成负面影响，而另一些人则认为网络可以成为学习的助手。
针对这一问题，学者们展开了广泛的研究。
首先，我们来看一看网络对学生学习的积极影响。
互联网为学生提供了丰富的学习资源，使他们可以迅速获取信息和知识。
通过搜索引擎，学生可以方便地查找到相关资料来满足学习需求。
比如，学生可以通过观看在线课程或下载学习资料来增进自己的知识面。
此外，社交媒体也可以成为学生互相交流学习心得的平台。
学生可以在这些平台上进行学习答疑，分享学习资源，激发彼此的学习动力。
这些正面的互联网使用方式为学生的学习提供了很大的帮助。
但是，互联网的使用也会带来负面影响。
首先，网络上充斥着各种诱惑，比如游戏、社交媒体等，这些都可能转移学生注意力，分散他们的精力。
有时候，学生可能会沉迷于网络世界，忽略了正常的学习活动。
此外，网络使用还可能导致学习方式的改变。
学生们可能更喜欢通过电子书、在线笔记等方式进行学习，而传统的书籍学习则被忽视。
这样一来，学生们可能会缺乏深入思考和研究的能力，因为他们更注重的是获取即时的信息，而非深入理解。
最后，一些学习方式可能存在误导，比如一些不准确的信息可能会被广泛传播，这对学生的学习也带来了一些困扰。
要想改善网络使用与学习成绩之间的关系，学生、家长和学校都需要共同努力。
学生应该有自我约束能力，合理安排网络使用时间，明确学习和娱乐的界限。
家长可以提供适当的监督和引导，帮助孩子正确使用网络资源。
学校可以加强网络素养教育，教会学生如何正确使用互联网，如何辨别信息的真伪。
此外，学校也可以提供学习资源的丰富度，为学生提供更多高质量的学习内容，以减少学生对网络的依赖。
总的来说，学生网络使用与学习成绩之间存在复杂的关系。
合理使用互联网能够为学生学习提供帮助，但过度使用网络则可能会对学习产生负面影响。
大学生网络使用行为与学生学业成绩的关联性
大学生网络使用行为与学生学业成绩的关联性随着互联网的普及和发展，大学生的网络使用行为成为一个备受关注的话题。
人们普遍认为，网络使用时间太长会对学生的学业成绩产生负面影响，然而，是否存在确凿的证据来支持这一观点呢？本文将对大学生的网络使用行为与其学业成绩之间的关系进行探讨，并分析一些可能的解释因素。
首先，我们需要关注的是网络使用的时间和学业成绩之间的关系。
一项涉及超过6000名大学生的研究显示，与每天使用网络1小时以下的学生相比，每天使用网络5小时以上的学生的学业成绩普遍较差。
这表明过长的网络使用时间可能会分散学生的注意力，影响他们的学习效果。
长时间在网络上浏览社交媒体、观看视频等娱乐性的活动可能会分散学生的注意力并迫使其将更少的时间用于学术任务上。
然而，要全面了解该问题，我们还需要考虑到产生这种关联性的可能解释因素。
有研究发现，网络使用时间和学业成绩之间的关系受到其他因素的影响，比如学生的学术动机、自律程度和学习周期的分布。
一些学生可能因为其他原因而花更多时间在线学习，这样可能会提高他们的学业成绩。
因此，仅仅以网络使用时间来评估学生的学业成绩可能会掩盖其他重要的因素。
除了时间因素外，大学生的网络使用行为本身也可能对学业成绩产生影响。
一个普遍存在的观点是，大量时间投入在社交媒体上会分散学生的注意力，导致他们无法集中精力学习。
社交媒体的使用方式通常是碎片化的，学生可能会不断地切换浏览各种信息，这会削弱他们的学习效果。
此外，网络上存在许多娱乐性的诱惑，如游戏、音乐、视频等，这些娱乐活动可能成为学生优先选择的方式，从而分散了他们的精力和时间，减少了学习过程中的投入。
然而，网络使用并不完全是负面的。
互联网为学生提供了一种广泛的信息资源，可以支持他们的学习。
通过网络，学生可以访问到更多的教育资源，获取学习材料、学术论文和其他学科相关的信息。
此外，许多学生通过网络参与在线学习，充分利用各类学习平台上提供的课程。
网络过多使用对学生学习成绩的影响分析
网络过多使用对学生学习成绩的影响分析网络的普及和快速发展使得人们的日常生活和学习方式发生了翻天覆地的变化。
尤其是对于学生来说，网络已经成为了不可或缺的学习工具。
然而，如果过多地依赖网络，其对学生学习成绩的影响就不容忽视了。
首先，网络使用过多会导致学生对于传统的学习方式逐渐丧失兴趣。
传统的学习方式包括阅读书籍、听讲座、参加实践等。
然而，网络的出现让学生可以通过上网搜索获取大量的信息。
学生可以通过浏览网页或者查询资料库来获取学习资料和知识。
这种方式确实提高了学习效率，但是也会让学生对于传统学习产生了依赖。
毕竟，通过上网搜索可以在短时间内获取大量信息，而阅读书籍则需要更多的时间和耐心。
如果学生不能够适应传统学习方式，那么就会影响到他们的学习成绩。
其次，网络使用过多会导致学生注意力不集中。
网络上有各式各样的信息和娱乐内容，很容易让学生转移注意力。
当学生在上网的时候，难免会被微博、朋友圈、游戏等吸引，从而忘记了自己需要完成的学习任务。
这种情况下，学生的学习效率和学习质量就会大打折扣。
同时，网络上的信息量过大也容易让学生分散注意力。
学生在上网的时候，如果同时面对大量信息的选择，就很容易感到困惑和疲惫，这也会影响到学生的学习成绩。
另外，过多地使用网络也会让学生缺乏与他人的面对面交流机会。
虽然网络为学生提供了很多沟通渠道，如社交媒体和在线讨论论坛等，但是这些渠道并不能替代真实的面对面交流。
在面对面的交流中，学生可以更好地理解他人的观点和情感，也可以更好地展现自己的想法和能力。
然而，在网络上，学生常常只需要通过点击一个按钮就可以完成和他人的交流，这样的简单性使得他们失去了与他人真正交流的机会。
这样一来，学生就会缺乏锻炼自己表达和沟通能力的机会，从而影响到学习成绩。
此外，网络使用过多也容易让学生产生依赖症。
随着网络技术的发展，学生可以通过直播教学、在线学习平台等获取各种各样的学习资源。
这些资源确实可以帮助学生提高学习效率和学习成绩。
大学生网络成瘾现况及影响因素分析
cording to the results，the college should strengthen the internet culture construction，the quality education，mental health edu-
cation and the after-school life．
Management．
Abstract The research carried a self-administered survey to 617 medical university students with Chinese Internet Addic-
tion Scale． The results showed that the positive internet addiction rate is 19． 67% ； the rate of male students is 23． 35% ，
随着科学技术的迅猛发展，互联网已经渗透到社会的方 方面面，越来越多的人正在花越来越多的时间使用它。网络 犹如一把双刃剑。一方面，网络给我们的学习、交往带来极 大便利，给单调乏味的校园生活带来极大乐趣，让这些准社 会成员开拓广阔视野，使他们在网络的虚拟世界里尽情的享
受着现代可及文明所带来的前所未有的便利和快乐。另一方 面，网络也产生了不可忽视的消极影响。中国互联网络信息中 心调查［1］ 显 示，中 国 的 网 民 中 大 专 及 以 上 学 历 接 近 四 成 （ 36. 2% ） ，表现出高学历特征，其中 18 ～ 24 岁网民占据最大的 比例，学生每周平均上网时长为 16. 2 小时，其中每周上网超过
［收稿日期］ （ 编辑 李 苑）
20 小时的学生占总人数的 16. 6% ，超过 40 小时的占 5． 9% 。 这种部分用户无节制的使用网络，影响生活、学习和工
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病毒、网络成瘾对大学生的心理、学习成绩等方面的影响也 是 耐受性、戒断行为与 退 瘾 反 应、强 迫 性 上 网 行 为、时 间 管 理 问
不容忽视的。
题 、人 际 及 健 康 问 题 。
本研究将以某医学 院 校 学 生 为 例，探 讨 大 学 生 网 络 成 瘾 １．３ 数据处 理 数 据 经 Ｅｐｉｄａｔａ３．２ 双 录 入 后，进 行 整 理 及
子女的网络成瘾阳性率高于独生子女的网络成瘾阳性率。
表 １ 不 同 特 征 下 的 网 络 成 瘾 阳 性 率 （％ ）
特征 网络成瘾阳性率
特征
网络成瘾阳性率
性别
专业
男
２３．３５ 公共事业管理
２２．７０
女
１７．５３
工商管理
１８．５５
年级
家庭类型
低年级 １１．７６
双亲
此结果符合 现 在 实 际 情 况 。 据 称［５］，上 海 某 高 校 的 ２０５ 名退学和转学的学 生 中，至 少 有 １／３ 的 学 生 也 是 因 为 无 节 制 玩电脑，导致学习成绩下降而不得不退学或转学，有的学生 因 上网而导致功课不及格或受到降级退学处分。 ３．３ 学校应 正 确 引 导 学 生，完 善 学 生 教 育 网 络 是 把 双 刃 剑，一方面给学生带来了广阔的知识领域，另一面也影响学 生 的心理、社交、成绩，因此对于网络成瘾现况，学校应给予正 确 的 引 导［６］。
年级，公共事业管理 及 工 商 管 理 学 生 为 研 究 对 象。 该 学 院 共 ３７％）；独生子女有１７５名，占４０．８９％；非独生子女２５３名，占
５０６ 名 学 生 ，回 收 有 效 问 卷 ４３１ 份 ，回 收 率 为 ８５．１０％ 。
５９．１１％。来自双亲家庭的学生 占 ７９．２１％，来 自 单 亲 家 庭 的
通 讯 作 者 ：曾 光
由表 １ 可 知 男 同 学 的 阳 性 率 为 ２３．３５％，高 于 女 生 １７．
邮 编 １０００２９ 收 稿 日 期 ２０１０－０８－１０
５３％ （Ｐ ＜０．１０）；高年 级 的 网 络 成 瘾 阳 性 率 为 ２５．２８％，高
齐 齐 哈 尔 医 学 院 学 报 ２０１１ 年 第 ３２ 卷 第 １９ 期
他社会成员缺乏有效的沟通等。 ３．２ 网络成瘾是学习 成 绩 的 不 良 隐 患 通 过 比 较 网 络 成 瘾 组与未成瘾组的学习 成 绩，同 时 对 网 络 成 瘾 与 学 习 成 绩 进 行 Ｐｅａｒｓｏｎ相关分析，得到相关系数为－０．０２（Ｐ ＜０．０５），成负 向弱相关，尽管相关系数较小，但是也可推知网络成瘾会给 学 习 带 来 不 良 的 影 响 ，网 络 成 瘾 是 学 习 成 绩 的 不 良 隐 患 。
· ３１８５ ·
于低年级的１１．７６％ （Ｐ ＜０．０１）；城市学生的 网 络 成 瘾 阳 性 率高于城镇高于农村；公 共 事 业 管 理 专 业 学 生 的 网 络 成 瘾 阳
性 率高于工商管理专业学生 （Ｐ ＜０．０５）；双亲家庭学生的网 络成瘾阳性率低于单 亲 或 者 其 他 人 照 顾 家 庭 的 学 生 ；非 独 生
· ３１８４ ·
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｑｉｑｉｈａｒ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，２０１１，Ｖｏｌ．３２，Ｎｏ．１９
大学生网络成瘾与学习成绩关系分析
何敏媚 洪学智 赵 静 郭冬梅 李 娜 曾 光
【摘要】 本研究采用中文网络成瘾量表对某医 学 院 校 ４３１ 名 本 科 生 进 行 自 填 式 调 查，结 果 显 示 男 生、高年级学生、城市学生、非双亲家庭、非独生子女更 易 产 生 网 络 成 瘾 现 象 ；对 网 络 成 瘾 及 学 习 成 绩 进 行 Ｐｅａｒｓｏｎ相关分析，得到相关系数为－０．０２（Ｐ ＜ ０．０５），成 负 向 弱 相 关。 网 络 成 瘾 是 学 习 成 绩 的 隐 患因素，学校应加以正确的引导，尤其是重点学生，如 男 生、高 年 级 学 生、城 市 学 生、非 双 亲 家 庭、非 独 生 子女。
同时，对网络成瘾总 分 及 其 五 个 因 子 （网 络 成 瘾 耐 受 性、 戒断行为与退瘾反 应、强 迫 性 上 网 行 为、时 间 管 理 问 题、人 际 及健康问题）与学习成绩进行相关分析，得到相关系数分别 为 －０．０２（Ｐ ＜０．０５）、－０．０１（Ｐ ＜０．０５）、－０．０７（Ｐ ＜０．０５） 、－０．０５（Ｐ ＜０．０５）、０．０１、０．０１，说明随着网络成瘾耐受性、 强迫上网行为及戒断 行 为 与 退 瘾 反 应 的 增 加，学 习 成 绩 呈 下 降趋势，而若网络时间管理恰当、能够有效的处理人际与健 康 问 题 ，则 有 利 于 学 习 成 绩 的 提 升 。 ３ 结 论 与 建 议 ３．１ 产 生 网 络 成 瘾 的 学 生 集 中 在 男 生 、高 年 级 学 生、城 市 学 生、非双亲家庭及非独生 子 女 通 过 分 析 不 同 特 征 下 的 网 络 成瘾阳性率的大小，发 现 网 络 成 瘾 阳 性 率 高 的 学 生 往 往 集 中 在男生、高年级学生、城 市 学 生、非 双 亲 家 庭［３］及 非 独 生 子 女 中间。尽管城市学生、非 双 亲 家 庭 及 非 独 生 子 女 的 网 络 成 瘾 阳性率与对照组没有 显 著 差 异，但 是 这 也 为 我 们 在 进 行 网 络 成瘾教育时提供了关注的重点对象。
【关 键 词 】 网 络 成 瘾 学 习 成 绩 相 关 分 析
随着网络生活的深入，网络成为大学生学习、生活中必 不 １．２ 研究内容
可少的依赖工具。一方面，网络给大学生的学习、交往带来 极 １．２．１ 一般人口 社 会 学 资 料 性 别、专 业、年 级、籍 贯、家 庭
大便利，给单调乏味的校园生活带来极大乐趣，让这些准社 会 状况等。
自农村；５８．１８％的学生就读公共事业管理专业，４１．８２％ 的 学
１．１．２．２ 网 络 成 瘾 采 用 陈 淑 惠 教 授 编 制 和 发 展 中 文 网 络 成 瘾 量 表［１－２］（ＣＩＡＳ）对 全 院 学 生 进 行 自 填 式 调 查 。 全 量 表
生就读工商管理专业；一年级 学 生 占 ２０．３７％，二 年 级 学 生 占 ３５．３６％ ，三 年 级 学 生 占 ２５．２９％ ，四 年 级 学 生 占 １８．７４％ 。
加权 成 绩 为 ５６．９９ 分。 在 ０－ 分 数 段，男 同 学 的 比 例 （４７． ２．３．１ 基本情况 ＣＩＡＳ量表总分的最小值为２６分，最 大 值
３７％）显著高于女同学（２８．７９％）在其它分数段则女同 学 的 比 例高于男 同 学 Байду номын сангаас 比 例，尤 其 在 ６０－ 分 数 段，女 同 学 的 比 例 （４３．９６％）显著 高 于 男 同 学 （２４．１２％）。 工 商 专 业 学 生 的 成 绩 优 于 公 共 卫 生 管 理 专 业 学 生 的 成 绩 ，其 成 绩 平 均 分 分 别 为
的成员开拓广阔视野，使 他 们 在 网 络 的 虚 拟 世 界 里 尽 情 的 享 １．２．２ 学 习 成 绩 基 于 各 专 业、年 级 不 同，故 以 加 权 成 绩 来
受着现代可及文明所带来的前所未有的便利和快乐。另一方 反映综合学习成绩状况以便比较。
面，网络作为科技的“双 刃 剑”，其 负 面 效 应 如 网 络 黑 客、网 络 １．２．３ 网络成瘾状况 网络成瘾总分及五个因子：网络 成 瘾
状况及网络成瘾与学习成绩的关系。
分析。
１ 资 料 与 方 法
２ 结 果
１．１ 研 究 对 象 与 资 料 来 源
２．１ 一般信息 调查的４３１名学生平均年龄为 ２３．７７ 岁；其
１．１．１ 研究 对 象 本 次 研 究 以 某 医 学 院 校 学 院 全 院 的 １～４ 中１３２ 名 学 生 为 男 性 （３０．６３％），２９９ 名 学 生 为 女 性 （６９．
受性、戒断行为与退瘾反应、强迫性上网行为、时间管理问 题、 算方法见公式１。
人际及健康问题。
加
权
成
绩
＝
∑
必修课成绩× ∑总学时
学
时
×０．７０＋
∑选
修课成绩× ∑总学时
学
时
×０．７０＿公
式
１
被调查学生的平均成绩为５５．９３分。女同学的成绩 优 于 ５３．１３分、６０．１０分。
男同学。男同学的平 均 加 权 成 绩 为 ５３．５２ 分，女 同 学 的 平 均 ２．３ 网络成瘾基本情况
作 者 单 位 ：北 京 中 医 药 大 学 校 级 教 育 课 题 资 助 （ＸＪＹ１００３７） 作 者 单 位 ：北 京 中 医 药 大 学 管 理 学 院
６０分以上者定义为网络成瘾者，则 相 应 的 网 络 成 瘾 阳 性 率 为 网 络 成 瘾 总 分 在 ６０ 分 及 以 上 者 在 总 人 数 中 的 比 例 。
１．１．２ 资 料 来 源
学生占１４．４９％，双亲 都 不 在 的 学 生 占 ６．３１％；４０．４２％ 的 学
１．１．２．１ 现 有 资 料 系 统、广 泛 的 收 集 相 关 的 资 料 文 献 ；从 生来自城市，２７．３４％的学生来 源 于 城 镇 及 ３２．２４％ 的 学 生 来
教 务 信 息 系 统 提 取 全 院 学 生 的 学 习 成 绩 ，并 给 予 加 权 。
共计２６题，２６题的总分代表个 人 网 络 成 瘾 的 程 度 ，总 分 越 多 ２．２ 学 习 成 绩 兹 于 各 年 级、各 专 业 的 学 习 科 目 有 所 不 同 ，
表示网络成瘾倾向 越 高。 此 量 表 包 含 ５ 个 因 素：网 络 成 瘾 耐 故本研究使用加权成 绩 来 反 映 学 生 的 学 习 状 况 ，加 权 成 绩 计
１８．１２
高年级 ２５．２８
单亲
２５．２５