英语课堂中-提问有技巧讲解

英语课堂中的提问技巧
易巾晶
英语课堂上,我正在热火朝天地给孩子们上着关于“英语一般现在时”的语法课。

我写出了一个句子“He often play in the park”。

提问:“这个句子正确吗?”大部分孩子立即回答“不正确”。

“应该怎么改?”立刻就有思维敏捷的孩子要举手回答。

我抽取了优生俊辉,他清晰流利地回答道:“一般现在时第三人称单数后动词应该加S。

play 应该改为plays.”听完后,我很满意的示意俊辉落座,并继续提问:“谁能将这个句子变成问句?”又有三五名孩子举手要回答。

我抽取了芝均,她也回答得完整流利。

再提问:“谁能将这个句子改为否定句?”同样有四五名孩子立即举手,为了节约时间,我又抽取了举了手的欣悦,她也回答得完美无缺。

我很开心的上完这堂课,发下了练习题,让孩子们继续做,有大部分孩子错误不断。

《学习的革命》中有一句名言:人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。

古语云:学起于思、思源于疑。

人的思维往往从问题开始。

在全社会呼唤要积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天,教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术,要竭力点燃学生思维的火花,激发他们求知的欲望,要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间,让学生去展示各自的想象力和创造力。

教师应懂
得提问的技巧,才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。

Questioning(提问在英语教学环境中是非常重要的一个环节,也是所有的英语老师最熟悉的一个环节。

教师通过提问,才能了解到学生是否理解并记住了知识点。

提问,可以加强学生对语言知识的熟悉;可以帮助学生养成分析问题,积极解决问题的习惯;也能帮助学生在课堂上集中注意力,培养其思考的能力。

提问是课堂教学最常用的策略之一,问答作为英语课堂中最普通的一种教学形式,对语言的习得有着很大的促进作用。

而且课堂教学的有效性在一定程度上取决于提问的策略性,即:提问的
目的,问题的类别,问题的准备,问答过程的控制,问题的反馈等都对提问的有效性有着制约和影响.
由此看来,探讨课堂提问的技巧就显得极为重要。

“提问”是教师课堂话语的重要组成部分,也是组织课堂教学的重要手段。

英语课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动最基本也是最重要的形式手段之一。

教师通过提问,引导学生作出反应和回答。

教师的“问”是学生的“答”的前提。

但是“怎样提问”,“如何提问”对于大多数英语老师来说,也是一个难题。

提问是需要有一定的技巧的。

有一部分老师不会针对孩子的年龄提问,常常问出的问题不适合孩子的年龄阶段,高年级的孩子会觉得幼稚,不屑于回答,而低段的孩子又不能听懂,茫然无措;有一部分老师只能针对一个知识点提一个问题,不懂得延展,导致知识点匮乏;还有部分老师提问后不懂得对孩子进行评价,致使孩子渐渐的对回答问题失去了兴趣。

因此,提问技巧对于大部分老师来说就成
了至关重要的,也很值得我们去探讨。

课堂提问功能的实现取决于教师提问的技巧。

通过有技巧的提问,可以帮助教师了解学生是否掌握已学内容,并反省自己的教学;学生们则能在教师问题的启发下,展开积极主动的思维,搜寻大脑已贮存的信息,培养运用语言的能力。

从而使教学活动在师生互动、共同合作的情况下顺利完成,产生好的教学效果。

在我的英语课堂中,俊辉、芝均、欣悦都是优生,他们思维敏捷、回答全面,但并不代表大部分中间层的孩子。

在提问过程中,我的问题提得很快,为了节约时间,没给孩子们太多的思考时间,等其他孩子想好后,问题已经解决完,等待他们的将是另一道习题。

怎样做才能让”问题的提出”更有效率?
1.提问后懂得“等待”。

很多老师提问后,如果没有学生回答,
为了节约时间,常常自问自答,或者总是请优生回答。

殊
不知,学生有一个思考的时间。

每个问题提出后,应该有
3-10秒的停顿时间,等待学生回答,因为是第二语言,
还应该重复该问题。

3-10秒后,如果提问的人依然寥
寥可数,证明大部分学生确实没有掌握该知识点。

2.学习问问题的连贯性。

比如,问一个学生“为什么”,可以
紧接着问另一个学生“你同意吗”,再问“你能再给我举个
例子吗”,“你能总结一下刚才那位同学的观点吗”等等。

这样做,不仅让学习第二语言的孩子们又有了一次机会复
习知识点,同时也让孩子们集中了注意力。

因此在英语教
学中,这一点很重要。

3.抽取学生答问时注意任意性和全面性。

有些孩子特别优秀, 回答问题很积极,所以部分老师总是把答问的机会留给了
他们;而对于中间层的孩子,能回答但不敢举手,则失去
了很多机会。

为了测试该知识点的掌握程度,可以尽量在
平时课堂中抽取安静的孩子。

4.注意提问的差异性。

教师在教授一堂课时,通常会由简到繁,因此也会针对不同的环节设置各种各样的问题。

简单
环节中的简单问题,可以抛给课堂中学习能力较弱的孩子,
加强他们的自信;繁杂环节中的难题,可以交给学习能力
较强的孩子,提高他们的兴趣。

5.用各种鼓励性的语言评价孩子的答问。

很多老师在提问后
为了节约时间,往往忽略了对孩子进行评价,如“你真棒”,
“回答得真精彩”或者“我相信下次你一定会更棒”等等。

这种鼓励性的评价会极大的增强孩子的自信心,因此在授
课过程中是极其重要的。

6.学会引导孩子的答问。

孩子答问不正确,在授课过程中是
常见的问题。

但是要理解学生,不粗鲁的打断学生。

这是
教师的基本素质。

我们往往可以用继续提问的方式,一步
步的引导学生向正确的答案靠近。

7.最后,我们还可以鼓励孩子在课堂中提问,让孩子扩展他
们的思维,挖掘出更多的话题。

提问的技巧的掌握,对于每个英语教师而言,都是至关重要的,是迫在眉睫需要尽快掌握的一项技能。

当前,许多英语教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索,使课堂提问流于形式,根本不讲究艺术。

有些问题肤浅、平庸、缺少信息,问法单调。

很多堂课上,看似有问有答,但实际上却缺乏实用价值,只能置学生于被动地位,抑制了学生的思维活动,更谈不上开发学生的智力。

随着学生年龄的增长、心理的成熟,他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望与日俱减。

有时上课,许多英语教师就忙于加快速度赶进度,更无暇顾及课堂提问的艺术,导致学生被动接受知识、思维不活跃、不敢主动发问,教学双边活动严重倾斜,与国家英语课程标准的教学理念背道而弛。

教学效果可想而知。

所以,“提问技巧”对于每个英语教师来说,都应该从根本上有所意识,并长期坚持。

实践证明,在英语课堂教学中讲究提问的技巧,有利于集中学生上课的注意力,提高学生的学习兴趣与学习效率,增强学习英语的兴趣,也有利于启迪学生思维,落实素质教育。

所以,在教学实践中,我们必须要把“提问的技巧”贯彻到底!。