英语课堂中,提问有技巧讲解
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧是教师课堂引导和学生思维启发的重要手段之一，有效的提问是培养学生综合素质，提升课堂教学质量的必要条件。
因此，教师要具备一定的教学经验和敏锐的洞察力，合理运用提问技巧，能够使学生深入思考，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
一、提问的技巧1.关注问题的质量，不能太简单或太复杂提问的问题不能过于简单或过于深奥，应该要根据学生的年龄、知识水平、语言能力和认知能力等方面进行科学设计，让学生能够理解和回答。
2.及时标注问题答案的位置教师在提问时应该先把问题答案所在的位置标注出来，这样可以将学生的注意力集中到关键或难点的位置。
这也有助于增加学生解题的效率，能够让学生更快地找到答案。
3.尽可能地将提问与学生的生活联系起来提问的问题应该尽可能地让学生感到贴近生活，有生活实际意义。
这样可以让学生更容易理解，也可以启发学生思考，让学生在实际生活中加深自己对问题的理解。
4.让学生先思考再回答问题教师在提问时应该让学生自己先思考问题，从自己的角度思考问题，考虑自己的想法和观点，并且分析问题所涉及的因素和影响，然后再给出自己的答案。
这样可以增强学生的主动思考能力，提高学生的自学能力。
5.鼓励学生提出问题除了教师提问，还应该鼓励学生在教学过程中提出问题。
这样可以激发学生的思维能力，也可以促使教师针对性地解决学生思想中的疑难。
二、提问的类型1.直接提问直接提问是教师在课堂上针对某一内容，直接向学生提出问题，让学生立即作出答案。
直接提问能够检验学生的基础知识，也可以帮助学生快速理解知识点。
2.随机提问随机提问是教师在任意时刻，任意抽取学生，提出问题，并要求学生立即作答。
这种提问方式能够激发学生的积极性，增加学生的参与度，并能够全面考察学生的课堂表现。
间接提问是教师将故事、实例或情境引进教学内容当中，让学生通过这些情境来思考问题并给出答案。
这样可以让学生更好地理解知识，也增强学生的实践能力。
英语课堂教学中的提问技巧
如下 ：
１ ｎ ｗｈ ｔ ａ ｔ ｆ ｈ ｎ ｔｄ ｔ ｔ ｓ ｓ Ｓ ｎ ．Ｉ ａ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ Ｕ ｉ Ｓ ａ ｅ ｉ ａ ｅ
Ｆｒ ｎ ｓ ｏ？ ａ ｃｉｃ
２ Ｉ ｈ ｐ ｉｇ ｏ ９ ６ ｗｈ ｔｈ ｐ ｅ ｅ Ｏ Ｓ ｎ ． ｎ ｔ ｅ ｓ ｒｎ ｆ １ ０ ， ａ ａ ｐ ｎ ｄ ｔ ａ
Ｆｒ ｎｃｓ ｏ？ ａ ｉｃ
３ Ｈｏ ｍａ ｙ ｐ ｏ ｌ ｏ ｔｈ ｍｅ ｆｅ ｈ ａ ｔ — ． ｗ ｎ ｅ ｐ ｅ ｌ ｓ ｏ ｓａ ｔ ｒｔ ｅ ｅ ｒｈ
ｑｕ ｋｅ ａ ？
４ Ｈｏ ｍａ ｙ ｐ ｏ ｌ ｉｄ ｉ ｈ ａ ｔ ｑ ａ ｅａ ｄ ． ｗ ｎ ｅ ｐ ｅ ｄ ｅ ｎ ｔ ｅ ｅ ｒｈ ｕ ｋ ｎ ｔ ｅｆ ｅ ？ ｈ ｉ ｓ ｒ
一
方面。 根 据 提 问 的 时 间 与 作 用 ， 问分 为 以下 几 种 ： 提 导 入 式 提 问— — 在 导 人 新 课 时 提 问 ， 的是 吸 目 引学生对新课的兴趣 。 讲 解 式 提 问— — 在 讲 解 过 程 中提 问 ， 的是 引 目 导学生对所学课文深入思考 。
小学英语课堂要怎么进行有效提问
小学英语课堂要怎么进行有效提问英语是重要的语言学科，课堂提问是最重要、最基本的双边活动之一，同时也是英语训练最有效、最常用的手段。
如果老师能够整合教学内容，尤其是教学重、难点，根据不同学生的学习状况，将问题设计得精巧、流利，不仅能帮助学生集中注意力，提高学生的口语能力和思维习惯，对促进师生互动、提高学习兴趣、优化课堂也有很大的作用。
这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂教学的提问方法(一)要精心地设计问题问题是引领课堂学习的向导，巧妙的英语课堂提问，往往能吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的去寻求解决问题的方法与途径，从而开拓思维，促进英语学习效率的提升。
1.精心设计巩固旧知的课堂提问早在春秋时期《论语》一书就指出，“温故而知新，可以为师矣”。
可见，对于旧知识的巩固复习，能使我们有新的心得与领悟，也能为吸收新知打下良好的基础。
对于旧知的巩固，许多教师经常喜欢用What day is it today?How are you?I’m fine，thank you. What’s this? Are you like this?等进行课前巩固切入，而学生对于这样滚瓜烂熟的问题，丝毫提不起梳理旧知的兴趣及探讨新知的热情。
所以，把握旧知的提问艺术对于教师的教学就显得尤为重要了。
事物之间的巧妙联系往往能使我们感觉到更加的亲切，也易于理解。
所以，在对于旧知的提问艺术把握方面，教师要注意加强旧知与新知之间的联系，使整个教学进程浑然一体。
例如：教师即将讲与过去式有关的一篇精读课文，此时，教师就可以和学生一起复习动词的过去式，然后提问：what did you do yesterday?Did you open the door?Did you read the book?等句型的提问，这样的问答既锻炼了学生的口语表达又为新知的讲解做好了铺垫。
2.精心设计学习新知的课堂提问在对于新知的教学环节中，教师要研读教材，把握教学目标与教学重难点。
小学英语课堂的提问技巧
小学英语课堂的提问技巧
在小学英语课堂中，提问是促进学生思考和参与学习的重要工具。
以下是一些常用的提问技巧，可以帮助教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和回答:
开放性问题: 鼓励学生使用完整的句子回答问题，而不仅仅是简单的"是"或"否"答案。
例如：“请问，你在昨天做了什么？”这样的问题可以激发学生用更多的英语表达思想。
封闭性问题: 这类问题只需要简短的回答，主要用于检查学生对基础知识的理解。
例如：“今天是星期几？”“它是什么颜色？”这些问题可以帮助学生巩固所学的知识点。
提示问题: 如果学生卡壳或不确定如何回答，教师可以给予一些提示，以引导学生思考。
例如：“昨天你在学校做了什么？你可以提到课程里的任何内容。
”
推理问题: 这种问题鼓励学生进行推理和思考。
例如：“如果明天下雨，你会带什么东西来学校？”这类问题可以培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
比较问题: 这类问题鼓励学生比较不同的事物或概念，以提高他们的分析能力和对英语语言的理解。
例如：“苹果和橙子有什么不同？”“在学校和在家里有什么不同的规定？”
反问问题: 反问问题可以激发学生思考和推理，并鼓励他们在回答之前思考问题的
意义。
例如：“你认为为什么要学英语？”这类问题可以促进学生深入思考和表达自己的观点。
教师可以根据不同的教学目标和学生的程度选择适当的提问技巧。
通过合理的提问，教师可以激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力，并提高他们的英语表达能力。
英语课堂教学中的问答技巧
英语课堂教学中的问答技巧英语课堂中，问答是老师与学生促进语言交流、增强记忆、理解课程重点的重要手段。
合理的问答教学方法不仅可以提高学生的英语能力，还可以增强课堂氛围，促进教育效果。
因此，在英语课堂教学中，适当地使用问答技巧是十分重要的，这里简单介绍几种有效的问答技巧。
一、提出结构化问题结构化问题是指要求学生按照一定的结构，给出准确的答案，如填空题、选择题等。
这种问题适合于帮助学生掌握具体知识点，有利于帮助学生从具体到抽象、从简单到复杂地理解某些概念，并且可以帮助老师及时检查学生的理解程度。
在提问时，老师可以采用多种形式来改变问题的难度。
如填空题有多个空时，可以在空格前加入一些词汇，看学生是否能根据上下文、结合语法规则等找到正确答案；选择题可以设计三至四个答案选项，其中两个选项看起来非常相近，考察学生的细心程度和辨析能力。
二、提出开放性问题开放性问题是指要求学生自由组织语言，根据个人实际情况或个人理解到的认识来回答问题。
这种问题强调学生的独立思考和创造性思维，能够提高学生表达的流畅程度和语言准确性，并且激励学生的学习积极性。
在提问时，老师可以试着提出一些让学生自己思考的问题，如：What do you think about…? Do you agree or disagree with…? Why or why not? 这些问题可以帮助学生更好地理解英语文本，拓宽学生的思维领域。
三、应用高级问法高级问法是指利用多种手段增加问题的难度，如借助一些高级词汇或句式，或提出一些与学课内容有关的社会热点与价值观问题，用以促进学生的思考和理解。
这种问法适用于优秀学生，可以刺激他们的学习兴趣，挖掘他们的思维潜力。
在提问时，老师可以尝试用一些比较高级的词汇或句式来设计问题，例如：What do you think of the ethical implications of…? How do you think…has impacted society? 此类问题可以帮助学生更好地理解英语文本，提高学生的思辨能力，丰富学生的知识储备。
英语课堂有效提问的技巧
英语课堂的有效提问英语课堂提问通常存在的问题1. 提问方式单一，过于简单,没有思考价值，多采取Yes/No的提问2.问题设计的难度大、空泛,让学生摸不着头脑，提问后的等待时间短。
3.教师控制全部的提问权，学生提问的机会少。
4.提问次数少，范围小，学生回答的机会不均等。
5.教师反馈不够积极和肯定。
6.没有新意、枯燥，缺乏灵活性与启发性。
7.自问自答。
8.提问的时机把握不好，随意提问。
9.问题内容含糊不清。
10.问题不立足于学生的最近发展。
针对以上问题我提出一些英语课堂提问的技巧一、提问问题要紧扣主题特别是我们在教学新课程时，我们设计的问题一定要和我们的主题息息相关。
二、提问时态度要和蔼平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。
教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please. Your English is incredible. You are really talented. 等表扬学生。
既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。
例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m proud of your courage; but you still need to work hard. Don’t be sorry. I’m sure you will do better next time.如：老师，他在提问过程中会有意无意去拍拍学生的肩膀。
三、提问要从简单到复杂，循序渐进。
这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。
四、选好提问对象。
教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。
由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。
小学英语课堂教学中的有效提问研究
小学英语课堂教学中的有效提问研究在小学英语课堂教学中，教师的提问是引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生发展的重要手段。
有效的提问能够增强学生的思辨能力和语言表达能力，促进学生对所学知识的理解和应用。
本文将探讨小学英语课堂教学中的有效提问策略。
一、提问的基本原则小学英语教师应该按照以下基本原则进行提问：1.问得清晰教师提问应该清晰明了，尽可能短小精悍，让学生一听就能听懂。
2.问得具体教师提问应该具体明确，让学生知道自己需要回答的问题是什么。
3.问得开放教师提问应该开放性，即可以有不同的回答，并且鼓励学生积极参与回答。
4.问得鼓励教师提问应该注重鼓励，让学生感到自己的回答是有用的，能够帮助他们巩固和扩展知识。
二、提问的策略1. 引导性提问引导性提问是指教师通过明确问题的意图，帮助学生理解和掌握知识的方法。
例如：“你可以怎么样找到这个单词的意思？”这种提问方式可以帮助学生理解单词的含义，并且激发学生学习兴趣。
2.易错点提问易错点提问是指教师针对学生容易出错的知识点提问。
例如：“为什么这个单词要加-s？”这种提问方式可以帮助学生掌握基本概念，并且避免犯错。
3. 反问式提问反问式提问是指教师通过反问来帮助学生回答问题。
例如：“如果你不想吃蔬菜，你就不健康，对吗？”这种提问方式可以帮助学生思考，同时激发学生兴趣。
4. 情境法提问情境法提问是指教师利用情境来提问，让学生在实践中掌握语言。
例如：“如果你去餐馆，你应该用什么语言点餐？”这种提问方式可以让学生在实际情境下运用所学知识。
联想式提问是指教师通过联想来帮助学生记忆知识。
例如：“这个单词和哪个单词发音相似？”这种提问方式可以帮助学生扩展词汇量，并且提高记忆效果。
三、注意事项1. 尊重学生教师应该在提问的过程中尊重学生，避免过分过分热情甚至骄傲。
2. 技巧适当适当的技巧可以提高教师的提问效果，但不应该过分依赖于技巧。
3. 避免纠错教师在提问时，应该尽量避免纠错，以免影响学生的信心和积极性。
中学英语课堂教学提问技巧
浅谈中学英语课堂教学的提问技巧摘要：英语课堂教学是教师与学生互动的过程，而课堂提问则是一种英语课堂教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式。
通过课堂提问，教师不仅可以获得教与学的反馈信息，还可以激发学生的学习动力，启迪学生的发散思维，培养学生的探究精神。
关键词：英语课堂；教学；提问技巧一、如何理解课堂提问所谓课堂提问，就是在课堂教学中，依据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。
它是教师进行教学的重要手段和课堂活动的有机组成部分。
二、为什么要进行课堂提问教师课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入信息的一种途径。
课堂提问能启发学生的思维，培养学生运用英语交际的能力。
因此，合理安排课堂提问具有非常重要的意义。
（一）有助于完成教学目的课堂提问必须以教学目的为指南，教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。
（二）有助于激发学习动机课堂提问应激发学习动机和学习兴趣。
在课堂教学开始时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。
（三）有助于培养学生能力课堂提问应启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
课堂提问应有利于课堂交际活动的开展和学生交际能力的培养。
提问能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。
学生在问与答的对话中锻炼了自己，提高了运用英语进行交际的能力。
三、在中学英语课堂中如何提问根据现代认知理论，课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程。
好的提问，可以启发学生积极思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。
（一）注意提问的三个“点”1.导入点导入新课时提问，快速让学生进入热身活动，能引导学生对所学内容深入思考，激起学生探求新知奥秘的强烈愿望，从而为学习新内容作铺垫，自然进入新课。
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英语课堂中的提问技巧
易巾晶
英语课堂上,我正在热火朝天地给孩子们上着关于“英语一般现在时”的语法课。
我写出了一个句子“He often play in the park”。
提问:“这个句子正确吗?”大部分孩子立即回答“不正确”。
“应该怎么改?”立刻就有思维敏捷的孩子要举手回答。
我抽取了优生俊辉,他清晰流利地回答道:“一般现在时第三人称单数后动词应该加S。
play 应该改为plays.”听完后,我很满意的示意俊辉落座,并继续提问:“谁能将这个句子变成问句?”又有三五名孩子举手要回答。
我抽取了芝均,她也回答得完整流利。
再提问:“谁能将这个句子改为否定句?”同样有四五名孩子立即举手,为了节约时间,我又抽取了举了手的欣悦,她也回答得完美无缺。
我很开心的上完这堂课,发下了练习题,让孩子们继续做,有大部分孩子错误不断。
《学习的革命》中有一句名言:人的头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。
古语云:学起于思、思源于疑。
人的思维往往从问题开始。
在全社会呼唤要积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天,教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术,要竭力点燃学生思维的火花,激发他们求知的欲望,要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间,让学生去展示各自的想象力和创造力。
教师应懂
得提问的技巧,才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。
Questioning(提问在英语教学环境中是非常重要的一个环节,也是所有的英语老师最熟悉的一个环节。
教师通过提问,才能了解到学生是否理解并记住了知识点。
提问,可以加强学生对语言知识的熟悉;可以帮助学生养成分析问题,积极解决问题的习惯;也能帮助学生在课堂上集中注意力,培养其思考的能力。
提问是课堂教学最常用的策略之一,问答作为英语课堂中最普通的一种教学形式,对语言的习得有着很大的促进作用。
而且课堂教学的有效性在一定程度上取决于提问的策略性,即:提问的
目的,问题的类别,问题的准备,问答过程的控制,问题的反馈等都对提问的有效性有着制约和影响.
由此看来,探讨课堂提问的技巧就显得极为重要。
“提问”是教师课堂话语的重要组成部分,也是组织课堂教学的重要手段。
英语课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动最基本也是最重要的形式手段之一。
教师通过提问,引导学生作出反应和回答。
教师的“问”是学生的“答”的前提。
但是“怎样提问”,“如何提问”对于大多数英语老师来说,也是一个难题。
提问是需要有一定的技巧的。
有一部分老师不会针对孩子的年龄提问,常常问出的问题不适合孩子的年龄阶段,高年级的孩子会觉得幼稚,不屑于回答,而低段的孩子又不能听懂,茫然无措;有一部分老师只能针对一个知识点提一个问题,不懂得延展,导致知识点匮乏;还有部分老师提问后不懂得对孩子进行评价,致使孩子渐渐的对回答问题失去了兴趣。
因此,提问技巧对于大部分老师来说就成
了至关重要的,也很值得我们去探讨。
课堂提问功能的实现取决于教师提问的技巧。
通过有技巧的提问,可以帮助教师了解学生是否掌握已学内容,并反省自己的教学;学生们则能在教师问题的启发下,展开积极主动的思维,搜寻大脑已贮存的信息,培养运用语言的能力。
从而使教学活动在师生互动、共同合作的情况下顺利完成,产生好的教学效果。
在我的英语课堂中,俊辉、芝均、欣悦都是优生,他们思维敏捷、回答全面,但并不代表大部分中间层的孩子。
在提问过程中,我的问题提得很快,为了节约时间,没给孩子们太多的思考时间,等其他孩子想好后,问题已经解决完,等待他们的将是另一道习题。
怎样做才能让”问题的提出”更有效率?
1.提问后懂得“等待”。
很多老师提问后,如果没有学生回答,
为了节约时间,常常自问自答,或者总是请优生回答。
殊
不知,学生有一个思考的时间。
每个问题提出后,应该有
3-10秒的停顿时间,等待学生回答,因为是第二语言,
还应该重复该问题。
3-10秒后,如果提问的人依然寥
寥可数,证明大部分学生确实没有掌握该知识点。
2.学习问问题的连贯性。
比如,问一个学生“为什么”,可以
紧接着问另一个学生“你同意吗”,再问“你能再给我举个
例子吗”,“你能总结一下刚才那位同学的观点吗”等等。
这样做,不仅让学习第二语言的孩子们又有了一次机会复
习知识点,同时也让孩子们集中了注意力。
因此在英语教
学中,这一点很重要。
3.抽取学生答问时注意任意性和全面性。
有些孩子特别优秀, 回答问题很积极,所以部分老师总是把答问的机会留给了
他们;而对于中间层的孩子,能回答但不敢举手,则失去
了很多机会。
为了测试该知识点的掌握程度,可以尽量在
平时课堂中抽取安静的孩子。
4.注意提问的差异性。
教师在教授一堂课时,通常会由简到繁,因此也会针对不同的环节设置各种各样的问题。
简单
环节中的简单问题,可以抛给课堂中学习能力较弱的孩子,
加强他们的自信;繁杂环节中的难题,可以交给学习能力
较强的孩子,提高他们的兴趣。
5.用各种鼓励性的语言评价孩子的答问。
很多老师在提问后
为了节约时间,往往忽略了对孩子进行评价,如“你真棒”,
“回答得真精彩”或者“我相信下次你一定会更棒”等等。
这种鼓励性的评价会极大的增强孩子的自信心,因此在授
课过程中是极其重要的。
6.学会引导孩子的答问。
孩子答问不正确,在授课过程中是
常见的问题。
但是要理解学生,不粗鲁的打断学生。
这是
教师的基本素质。
我们往往可以用继续提问的方式,一步
步的引导学生向正确的答案靠近。
7.最后,我们还可以鼓励孩子在课堂中提问,让孩子扩展他
们的思维,挖掘出更多的话题。
提问的技巧的掌握,对于每个英语教师而言,都是至关重要的,是迫在眉睫需要尽快掌握的一项技能。
当前,许多英语教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索,使课堂提问流于形式,根本不讲究艺术。
有些问题肤浅、平庸、缺少信息,问法单调。
很多堂课上,看似有问有答,但实际上却缺乏实用价值,只能置学生于被动地位,抑制了学生的思维活动,更谈不上开发学生的智力。
随着学生年龄的增长、心理的成熟,他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望与日俱减。
有时上课,许多英语教师就忙于加快速度赶进度,更无暇顾及课堂提问的艺术,导致学生被动接受知识、思维不活跃、不敢主动发问,教学双边活动严重倾斜,与国家英语课程标准的教学理念背道而弛。
教学效果可想而知。
所以,“提问技巧”对于每个英语教师来说,都应该从根本上有所意识,并长期坚持。
实践证明,在英语课堂教学中讲究提问的技巧,有利于集中学生上课的注意力,提高学生的学习兴趣与学习效率,增强学习英语的兴趣,也有利于启迪学生思维,落实素质教育。
所以,在教学实践中,我们必须要把“提问的技巧”贯彻到底!。