浅谈政治课教学中的几点艺术
浅谈政治课教学中的几点艺术
摘要：新课程改革下，教师在课堂教学中应由应试教育下的全面详细的讲解﹑利用全部时间写出完整板书转变到适应新的教学
观念，激发学生兴趣，培养学生创造性思维能力的少讲解、少时间、少板书的方面上来，使学生真正成为课堂活动中的主体，从而达到培养学生思维的目的。
关键词：三少；创造性；履行
一位教育家曾说过：“妈妈越勤，女儿越懒。
”我认为，教师越勤，学生也会越懒。
在新的教材的要求之下，教师不妨学着做个“懒”教师，让学生成为一名“勤”学生。
那么，教师在教学中如何才能做到“懒”呢？
一、“少”讲解
教师在履行教书育人的过程中，在课堂上，都离不开讲解。
传统的教学观念和旧的教学方法是教师讲得越多越清楚越好，可预期的教学效果却往往达不到。
教师讲得太详细，学生的注意力就不大集中，处于疏散状态，容易使学生产生厌烦，依赖心理。
这种心理一旦养成，对学生的发展是十分有害的。
它不仅会使一个人丧失独立生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感，不劳而获。
因而，不去思考而得到的知识是无用的，是不长久的。
此时，教师的一分耕耘并未得到一分收获。
叶圣陶“教是为了不教”的观点在新的教学理念下更加具有现实意义。
实践证明，若教师讲得太细﹑嚼得太烂，只会拿走学生思考的时间。
如果对学生感兴趣的知识有意
“忽略”一点，让学生处于一种“半饥”状态，反而会激发他们的求知欲望，激活他们沉睡的心灵，活跃他们的思维，提高他们的创造能力，加深他们对所学内容的理解。
有一位作家曾说，作诗只能说到七分，其余三分应由读者自己去补充，从而感受创作的快乐。
写诗如此，上课何尝不是如此呢？教师讲课也只讲到七分，其余三分应该让学生自己去补充。
因而，课堂上不应该“一讲到底”，要留给学生思考的空间和时间。
为此，我们应该注意以下几点，只有这样课堂改革的目的才能实现。
1.“少”讲当然不是对教材内容和教学环节进行随意的省略。
在教学时要根据学生的实际水平，知识状况及教学内容的作用做出大胆取舍，将学生能够自学或经过自主交流讨论掌握的内容一带而过。
这样非但无损教学内容的完整性﹑反而能更好地反映教学主题，有利于学生对教材重点和难点的理解和掌握。
教师要把活动的方法教给学生，让他们能把知识运用于实践，自主地去获取知识，并补充和扩大自己的技巧和技能。
从这方面来看，许多知识并不是家长和教师教给的，而是学生自身探索得到的。
2.”少”讲更应注意培养学生勤于思考的良好习惯。
为学生创造一个适合自己兴趣爱好，特长和个性发展的环境，是十分必要的。
在教学中，教师大可不必面面俱到地讲解，滴水不漏地阐释，而要极大地创设各种情境，恰倒好处地设置一些问题，让学生自己去思考，去解答。
这样不断地培养学生学习的积极性和创造性，提高思维的能力，达到最佳的学习效果。
如在讲到“自强，通向成功的阶
梯”时，让学生阅读这样一则故事：“某年冬天，一个小镇上来了一群落难者，好心的人们拿出吃的给他们吃。
大部分落难者狼吞虎咽，连一句感谢的话都没来得及说，镇长把食物送到一个年轻人面前……”请续写出结局，这时学生们的讨论发言十分激烈，每个学生各有各的看法，还有的学生将自己模仿为年轻人，畅所欲言。
等到我讲出故事的真实结局时，学生们一片哗然，同时也加深了对自强的理解。
通过这种活动使学生的语言表达能力和想象力得到了锻炼。
二、“少”时间
一堂课的时间并不应是让教师全部占据了。
据调查，每节课学生的注意力高度集中约20分钟，因而要留出“布白”，把大部分时间留给学生。
如讲到高潮时，得出结论时留给学生一定的时间，让他们主动去思考和品味。
教师也可把课堂的最后几分钟留给学生自己去支配，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还使学生的个性得到了展示。
如在讲“环境保护”时，首先播放mtv《一个真实的故事》，把学生带入现场：一个女孩为救一个受伤的丹顶鹤而陷入沼泽……这个场景激发了学生的情感，教师在其中只起一个导演的角色。
三、“少”板书
在现代化的教学手段下，板书似乎被淡化了，可是淡化并不是不要板书。
艺术性的板书是课堂教学的“集成块”，是展示课文内容的“屏幕”，是开启学生思维的“钥匙”。
因而在任何教学理念下，板书的设计在教学中的作用都是不可忽视和低估的。
板书要紧扣教材，抓教材的重点和难点进行归纳整理。
在设计时要敢于取舍，对与主题较远的内容再好也得割爱，要像以前到邮局发电报那样珍惜用字，力求用最少量的文字或符号反映出最本质的内容。
板书设计要有启发性，指而不明，开而不达，引而不发，留给学生联想和想象的空间。
政治课教学还要求教师的肢体语言同样简约利索，那种手舞足蹈的课堂行为会分散学生的注意力，教师的手势，肢体语言要少而精，这样学生才会感到清晰，记忆深刻。
在实际的教学中，政治课教学要讲究以上几点“艺术”。
我们应清醒地认识到：“毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生自主掌握新的教材内容，这些留出的时间会得到百倍的补偿的。
”
参考文献：
1.《教育学》，人民教育出版社
2.《走进新课程》，华中师范大学出版
3.《中学政治教学参考》，2007.9
【责编田彩霞】。
浅述中学政治教师的课堂教学艺术
艺 术语 言 。 为 一种 媒 体 ， 传 达思 想 与 情 感 、 实 与 信 息 ， 人 作 它 事 是
们 须 臾 不 可 离开 的工 具 。几 千 年 人类 语 言 文 明 的沉 淀 ． 行 业 不 同 各 的语 言 特 色 给我 们 留下 了许 多 可 以 思 索 的 东西 。 当学 生 注 意 力 集
第
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浅 述 中 学 政 治 教 师 的 课 堂 教 学 艺 术
岳 令 书
（ 北 省 涉 县 鹿 头 中学 河 北 河
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教 师 流 畅 语 言 的 视 听对 象 是 学 生，这 种 流 畅必 须 为 学 生 所 体 基 本 内容， 不得教 师任 意 增删 和轻率 修 正 。 实 践是 发展 的， 门科 容 但 这 验， 即语 言 传 达 的 信 息 必 须 是 学 生 需 要 和 能 够 接 受 的 。 果 不 考 虑 学 也 处在 不 断 发展 之 中 。新概 念 、 观 点不 断产 生， 如 新 使这 门科学 更充
简 捷 明 了， 表 达 出 深 刻 的 内 容 ； 令 人 捧 腹 。 堂 上 师 生 开 心 一 能 它 课
的语 言 ， 重 点 内容 交 待 清楚 。这 时 ， 不 可 漫 天 撒 网 、 征 博 引 ， 将 切 旁 否 则 ， 分 散学 生 的 注 意力 。当学 生 注 意力 分 散， 有人 打瞌 睡 或 小声 会 如 讲 话 时 ， 师 可暂 时离 开教 材上 的词 句， 讲 一 个 有 趣 的 小 故 事 ， 教 或 或 谈 一 件 近期 国际 国 内发 生 的 大事 ， 吸 引学 生 的 注 意 力 。 下 面 拟 就 以
思想政治课的教学艺术
思想政治课的教学艺术在教学实践中，我们发现思想政治课完全有可能而且能够成为艺术性教学的载体。
因为，政治课的艺术魅力，不仅仅体现在课堂内，还应该融于学生的整个课外实践当中。
综合运用各种艺术手法，既能打破沉闷的课堂气氛，又便于师生思想的交流和沟通。
政治课的课堂教学，为我们提供了一块尽快展示自己艺术才华的宝地。
在这片土地上潜心耕种，不仅使学生收获硕果，而且我们的教书育人思想也得到了升华。
下面就思想政治课堂教学，谈谈我的体会。
一、幽默激趣艺术列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。
”根据教师的情趣和个性的不同，思维特点与表达方式的不同，教学幽默艺术的技法也就不尽相同。
在课堂上，我一般采用曲径通幽法、巧用典故法、借题发挥法、自我调侃法、逻辑归谬法等艺术手法。
思想政治课的内容不能局限于课本知识，而应该“百花齐放”，结合现实，引经据典，启迪学生思维。
例如讲公民的基本权利和义务时，说到公民应具有社会责任感时，可穿插有趣的事例，结合“责任感”引发学生思考讨论，达到教育的目的。
“我们的科学家随时都在观测着宇宙万物的变化，忧虑着地球的安全，怕小行星、彗星等和地球过于接近。
牛打个嗝其成分是什么？全球有多少牛？嗝出的废气每日有多少？每月有多少？每年有多少？”对于这些，我们普通人是司空见惯，谁也不会去想它，更不会研究它，而科学家们却在探讨这是否会对地球大气造成污染，带来损害。
当我们的经济还不够发达，当某些人还在污染大气、污染江河、侵占耕地时，科学家们却在研究牛打嗝等事关人类生存的大事了。
这是不是“杞人忧天”呢？同学们听得很认真，许久还在思考、议论着。
二、不良现象的处理艺术春困秋乏，学生经常会在课堂上出现瞌睡现象。
有的老师对此感到困惑：是我们讲的内容枯燥无味？还是学生厌学或闹情绪？对于瞌睡现象的处理各不相同。
我们无须去探究原因，追查责任，或干扰逼迫，而应采取委婉式的语言，用机智幽默的语言及时制止。
必要时在网络上下载测试题，测试他们的睡眠质量。
浅谈思想政治“艺术化”教学
高中思想政治课程改革最亮丽的一道风景。职业学校思
想政 治新课 程增 加 了不少 学生 实践 活动 的 内容 ，把 实践 活动课 作 为 呈现 教 学 内容 的不 可 或缺 的重 要教 学 环节 。
思想政 治实 践活 动课是 在教 师 的指导 下 ，通过 学生 自主
学 生去探 索 ， 自主学 习 。 样就 可让学 生在 感受 时代脉 去 这 搏 的同 时 ， 好地 学 习政治 学科 的知识 ， 么我 们教 育 的 更 那
经验 ， 现政治 教学 内容 的艺术 化 。 样利 用生 活事件 的 实 这
社会 ， 向了生活 ， 走 不再局限于课堂 ， 不管是课内还是课
外， 在不经意之间， 就受 到了正确思想的熏陶和感染 ， 就 加深了对教材的理解 ，提高了分析问题和解决问题的能 力。 更重要的是通过对这些问题的调查、 收集 、 整理 ， 自 使
的情 境 ，把学 生带 入一种 心 旷神怡 的境界 有 身 临其境 之 感 ， 于充 分调 动学 生 的学 习热 情 ， 学 生 的求 知 欲 有利 激发 望 ， 地提 高课 堂教 学 的质 量 和效果 。 有效
四、 开展 丰富 多彩 的实践 活动 ， 固政 治理 论知识 巩 实践 活 动课 的设 置 体 现 了我 国课 程 改 革 的趋 势 ， 是
的科学 精神 和智慧 ， 教 对 材 知 识 进 行 教 学 艺 术 重 组 和整 合 ， 取更 好 的 内 选 容对 教 材深加 工 ， 设计 出 活 生 生 、丰 富 多 彩 的课 来 ， 有效 地将 教材 的 充分 知识 激活 ， 成有 教师教 形
学个 性 的教材 知识 ， 引导
的 内容 ， 因此教 师要 善于
发 现校 园生 活 中 的有 用
浅谈初中政治课的导课艺术
西部大开发 ・ 中旬
■ ＥｓＴ ｃＨ Ｉ Ｎ＾ Ｏ ＥＶＥ Ｈ ＥＮ Ｔ
教学探讨
浅谈初 中政治课 的导课艺术
许 志 超
（ 固县 第 六 中 学 ，陕 西 城 固 ７３ ０ ） 城 ２ ２０
摘 要： 常言 道“ 的 开始是 成功 的一半 ”可 见 ， 的 导课会 对 一节课 起 到举足 轻 重的作 用。平 淡无味 的导语 不仅 不 能调动 学 生学 习的 好 ， 好 兴趣 ， 而会 起 抑 制作 用 ， 果 一位 老 师走 进课 堂第 一 句话都 是把 书翻 到某 某 页 ， 其是 政 治课 ， 了几 节课 之后 ， 反 如 尤 上 学生 身心都 已疲惫 ， 昏 正 昏欲 睡 时 ， 这样 的 开 头无疑 是 最好 的催 眠 曲。 因此 ， 师 在讲 授新 课 前 ， 针 对 学生 的年 龄特 点 和心 理特 征 ， 心设计 导语 ， 样 ， 教 要 精 这 就会 达到
上课 伊 始妙趣 即 生的境 界 。 关 键 词 ： 治课 ； 政 导课 ；艺术
中图 分类 号 ： ６ ３ Ｇ ３． ２
文献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： ０９ ８ ３（ ０１１— ０９ ０ １０ — ６１２ １ ）２ ０６ — １
导课 没有 固定 的形 式 ， 堂课 如 何 开头 ， 没 有 固定 的方 法 ， 一 也 教 授 内容 不 同 ， 头 不 会 相 同 ， 开 即使 同一 内 容 ， 同 的教 师 也 不 会 一 不 样 ， 面结 合 我 自己 的实践 ， 教 学 中常用 的几 种导课 方 法 。 下 谈谈
喜、 、 、 怒 哀 惧等不同表情的漫画． 让学生辨认并猜想每种表情产生 的 原 因 ， 生 情 绪高 涨 ， 纷 举手 ， 发 言 ， 轻松 愉 快 的气 氛 中 学 纷 争着 在
浅议思想政治课教学艺术风格
省力省心的手段达到教学 目的是有很大的作用的。所 以， 个教师成熟 的教学艺术风格是其教学生涯的名片 ， 是其
教育 教学 活动 的最 有 效标 签 。 从 十几年 的教 学 实践 总结 中 ， 我 深 以为一 个 成熟 的政
“ 政治教学 中应引入时代的活水” 。 时政 ， 时事政治也 ， 时代之事与政治教学密不可分 ， 运用得法则知识教学与品 德素质教育相得益彰 ，政治课堂则会变得充满动感起来 。 我国社会 主义现代化建设 和改革开放 中的新材料 、新成 就、 社会热点问题贴近生活实际， 中学生非常关注。 这些材 料 生动 、 具体 、 时代感 强 。 教学 中适 当运用 它们 可 以激 发学 生学习的兴趣 ， 活跃课 堂气氛 ， 增强教学的感染力。比如 ， 有一位政治教师还善于运用身边时政进行教学 ， 比如他在 讲价值规律 时， 刚好发现班上一位学生在课 间时间欣赏 自
教师通过对学生的考核 ， 综合评价每个层次学生的学 习效
果， 及时调整课堂教学方法 ， 对 有 所 进 步 的学 生及 时 “ 升 级” ， 予以鼓励 ， 在每次考核后进行分层反馈矫正 。分层归
面几方面的问题 ： （ １ ）多数学生习惯于老师讲学生听的教 学方法 ， 学生不能扮演主体角色 ， 对 自身要求不高 ， 缺少 自
引导 ， 他问 ： 你们都照过大头贴吧？ 你们从第一次照大头贴 到现在照的过程中有没有发现其中有趣 的地方？ 于是学生 纷纷发言 ， 如第一次照城里只有 几家 ， 照的人很多 ， 价钱还 很贵， 后来 照相的店开多了 ， 一条街就有几家 ， 价钱 便宜 了， 人也少了起来 ， 现在照相的店又少了起来 ， 基本上一条 街甚至几条街才一家店 ， 价钱都不贵也不便宜。学生发言 积极 ， 老师又引导了： 你们看到了这些现象 ， 这些现象都是
探究中学政治课教学的艺术性
词汇量是阅读理解的基础。第一语言读者在进行实际 阅读前已拥有了充足的词汇基础， 而第二语言读者和外语阅 读者并没有这些优势。 如果读者在阅读中遇到的生词较多， 又不便查字典， 势必会影响理解; 而查字典又会占去较多时 间， 影响阅读速度。 因此， 词汇量小、 词汇贫乏是阅读理解的 拦路虎。 然而英语单词浩如烟海， 单靠机械记忆既枯燥又艰 难， 所以要借助一定的方法， 如构词法、 音标法、 比较法和归
类法等有效地扩大词汇量。
3.选择不 同的 阅读方法与技巧
另外，在本族语与目的语的写作体系和修辞结构之间
的差异也可成为影响阅读的另一重要因素。 例如:汉字是由 许多具有象征意义的文字组成， 具有强烈的美学因素， 是一
读者可以根据阅读材料的内容， 选择不同的阅读方式 如精读和泛读。精读要求读者对具体词汇 、 语法的使用等 方面细心揣摩， 从把握文章的篇章结构、 中心思想 、 写作风 格， 分析句子结构出发 ， 出句子的深层含义， 读 直至达到熟 练背诵灵活运用的地步 ; 泛读就是广泛阅读 ， 大量涉及不 同领域的书籍、 报章杂志等， 以获取信息知识为目的。此外 还有为查找特定信息 、 快速扫视阅读材料的寻读 ; 为获取 文章的重要内容和细节的略读 ; 对所读文章做出评论 、 解 释的评论法等。
探 究 中 学 政 治 课 教 学 的艺 术 性
周 勇
(兴化市荻垛初级中 江苏 兴化 225700) 学，
长期的教学实践告诉我们 ，同一学科由不同的教师任 教达到的教学效果确实不尽相同，学生对老师的认可的程 度也不一， 中学政治课也是如此。 究其原因， 我个人认为， 除
了端正教者的工作态度外， 教学中只有适用融知识性、 科学
参考文献 :
阅读也是读者和文本之间通过互动确立意义的过程， 成
也谈政治课堂教学的艺术性
更好地让幼儿适应 小学学习生活规律 。
一
定 的听说能力及 阅读水平， 对幼儿进入小学学
习有极大的帮助。良好的听说能力和 阅读水平要经过 长 期的培养和锻炼 。孩子上小班 的时候 ， 以经常为 可 他们 朗读一些故事和儿歌 培养孩子倾听的习惯 。在
９ ８
＠
然在 国家力量中发挥着重要作用” ，很 自然地过渡到 “ 文化在综合 国力的竞争 中” 的教学。
３提 问语 。提 问得法 ， ． 能打开学生思路 ， 帮助学生 整理语言 ， 使其 流畅地表达 出来 。 政治教学中常常围绕“ 三个 Ｗ” 而展开 ， 即是什么 、 为什么、 怎么样 。在教学实践中， 恰如其分地使用 “ 三 个 Ｗ 来组织课堂教学， ” 就会不断启发学生思维， 同样 也会使得 知识的传授水到渠成 ， 教学效 果当然也会好 起 来。 ４ 插入语 。要 自然 ， ． 生动有趣。它用在师生的对 话 中， 或联想、 或鼓励 、 或纠错 ， 给课堂教学增色添彩 。
“ 空白” 即于教学过程 中设定一定的时间， ， 让学生 自己组织学习 ， 或预习复 习， 或归纳演绎 ， 或讨论探究 。
“ 白” 空 作为教学中的艺术 ， 在课程改革 的今天 ， 尤其值
得我们研究和探讨。 １ 空白” 悟” ． 在“ 中“ 孔子说， 学而不思则 罔” 这里 的“ ， “ ， 思” 其实就是
④
２ ０ 年 第４ 总 第 １３ ） ０９ 期（ ０期
例如 讲授 《 化 创 新 的源 泉 和 作 用 》 一 课 题 ， 行 课 文 这 进
于练 习中发现知 识点的盲区和误区， 通过 比较加 深对 基本知识 的理解 。
３在 “ 白” 记 ” ． 空 中“
眷注心灵陶 冶情操——例谈政治课教学中的陶情艺术
E`a bhg1!&$e f1新课程标准下的思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的。
学科性质决定了思想政治课的课堂教学不能仅仅重视知识的传授，还应关注学生学科核心素养培育，即正确价值观念、必备品格和关键能力的形成。
培养学生树立正确的情感态度价值观对于培育学科核心素养、形成积极健康人格、促进学生全面发展，具有其它教学活动所不能替代的作用。
在《中国高考评价体系》中，“健康情感”更是作为“道德品质和综合素质”的重要指标被写入“核心价值”。
如果说教学是一种艺术，那思想政治课教学则是一种陶情艺术。
笔者从陶冶美好情操开始，探索培养学生积极情感的有效路径。
一、晓之以理，以理煽情用科学的理论武装人是陶冶情操的前提。
然而思想政治课的有些理论是深奥的，甚至有些枯燥和抽象。
如果教师只是照本宣科，采用传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学方法则很难使学生心悦诚服地接受教材中的理论知识。
因此，在进行理论知识教学的时候，教师要特别注意陶情艺术的运用。
例如，在介绍如何树立正确的消费观的相关内容时，教师先阐释了我国仍将长期处于社会主义初级阶段、生产力总体水平还不高，而且发展很不平衡的基本国情，并列举具体数据说明我国贫富差距依然过大、人均ＧＤＰ水平仍相对较低等状况，让学生先从理论角度认清勤俭节约、艰苦奋斗的必要性。
然后，寓情于理，情理交融。
教师不失时机地为学生播放主题为《和你一样———关注失学儿童》的视频短片。
这部短片描述了我国贫困地区一些家贫如洗但眼中充满求知欲望的失学儿童的生活现状。
触目惊心的画面、伤感动情的音乐和感人肺腑的文字，令同学们悄悄地流下了眼泪。
他们在对比、感悟中反思自己平时大手大脚的消费行为，使自己的心灵受到了洗礼，在潜移默化中理解了“勤俭节约，艰苦奋斗”的意义。
２２Copyright©博看网. All Rights Reserved.·Copyright©博看网. All Rights Reserved.学做了铺垫，另一方面使同学们心中荡漾起一种家乡如此美好的温暖情愫。
政治教学中的“舞台艺术”
政治教学中的“舞台艺术”随着改革开放的深入，学生的自主意识在不断增强。
以前的政治课是学生在适应教师，现在则是教师要适应学生，就要满足学生的合理要求，教师要使尽浑身解数来吸引学生，从而提高课堂效率。
我深感三尺讲台就是一个舞台：教师是演员，学生是观众。
那么，作为演员的教师应当如何扮演好自己的角色呢？一、用心背“剧本”用心背“剧本”即我们通常所说的用心备好课。
“知己知彼，百战不殆。
”上课犹如上战场打仗，先要摸清对方（知彼）情况，然后确立“作战”方案（知己），作好战前准备。
准备工作就是要在了解“敌情”的基础上制定周密的活动计划，安排详细的实施步骤和内容。
这里的“敌情”是指那些干扰学生健康发展的思潮和行为。
这就要求教师平时要做教学的有心人，摈弃主观臆断，以敏锐的洞察力全面了解学生的思想、智能、兴趣和特长，认清学生在个性心理品质等方面存在的问题，追踪产生问题的主客观原因，从而有的放矢地确定活动目标、计划和内容。
在教学过程中，教师首先要理解教材，并注入自身对生活、对人生的理解，重新塑成自己可以自由把握的材料，将其表现出来，传授给学生。
根据思想品德课的教学实践，制定活动计划时要充分发挥集体的力量，即注重思想品德教师的小组备课，这将给我们上好一节课奠定坚实的基础。
比如笔者无论是在参加市县思想品德优质课比赛还是学校的公开课的准备阶段，包括课题的选定、教学过程的设计和课件的制作等方面都经过备课小组的充分讨论，形成清晰的教学思路后精心准备，为上好这一节课奠定了坚实基础。
二、用心“化好妆”用心“化好妆”即我们通常所说的用心树立良好形象。
教师要想使学生认真听自己的课，首先就必须使学生尊重、爱戴自己和对自己有好感，也就是提升自己在学生心目中的良好形象。
而要做到这一点，教师的形象是一个不可忽视的因素。
只有让学生把心掏出来与教师心贴心，拉近师生的距离，才有利于增强教学效果。
俗话说：“佛要金装，人要衣装。
”教师的穿着要整洁大方、轻便协调、色彩和谐，无需穿名牌服饰，无需穿的像去参加舞会一样，也无需像加拿大那样把教师要穿什么颜色的衣服都规定死，但最起码我们必须做到：男教师不能穿拖鞋、穿背心、裤衩之类进课室讲课；女教师不能穿无袖、低胸、露背、镂空、透明的衣服进入课堂。
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。
语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。
一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。
通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。
一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。
在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。
准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。
教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。
二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。
同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。
三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。
在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。
教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。
同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。
四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。
在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。
教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。
这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。
五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。
在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。
教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。