氮肥的生产和使用教案
氮肥的生产和应用教案
氮肥的生产和应用教案一、教学目标1.了解氮肥的生产过程，掌握氮肥的主要生产方法；2.了解氮肥在农业生产中的应用，掌握氮肥的使用原则；3.掌握氮肥的正确使用方法，提高农业生产效益。
二、教学内容1.氮肥的生产方法a.化学合成方法：硫酸铵、尿素、硝酸铵等；b.生物合成方法：人工合成植物固氮菌；c.自然固氮方法：光合细菌、专性细菌。
2.氮肥的应用原则a.根据作物的需氮特性合理选择氮肥；b.结合土壤肥力状况和作物的生长期，确定施肥量；c.注意氮肥的施肥技术，避免浪费和污染。
3.氮肥的正确使用方法a.准确测定土壤和作物的氮肥需求量；b.合理选择氮肥品种和施肥方式；c.适时施肥，避免氮肥浪费和损失；d.注意氮肥与其他肥料的配合使用。
三、教学过程1.引入（10分钟）a.利用图片或实物向学生展示不同种类的氮肥；b.向学生提问：你们知道氮肥是如何生产的吗？2.讲解氮肥的生产方法（30分钟）a.化学合成方法：介绍硝酸铵、尿素、硫酸铵等氮肥的生产过程；b.生物合成方法：介绍人工合成植物固氮菌的方法；c.自然固氮方法：介绍光合细菌和专性细菌的固氮作用。
3.讲解氮肥的应用原则（30分钟）a.分析作物需氮特性，选择合适的氮肥；b.结合土壤肥力和作物生长期，确定施肥量；c.强调避免浪费和污染，保护环境。
4.讲解氮肥的正确使用方法（30分钟）a.准确测定土壤和作物的氮肥需求量；b.根据需求量选择合适的氮肥品种和施肥方式；c.强调适时施肥，避免氮肥的浪费和损失；d.讲解氮肥与其他肥料的配合使用技巧。
5.练习和讨论（20分钟）a.提问：你们认为在何种作物中，氮肥的需求量最大？为什么？b.学生分组讨论：什么情况下应减少氮肥的施用量？c.学生自主完成练习题，加深对氮肥应用原则和使用方法的理解。
6.总结（10分钟）a.向学生总结本节课的主要内容和要点；b.强调合理使用氮肥的重要性，提高农业生产效益。
四、教学手段1.利用幻灯片或投影仪展示图片和文字资料；2.使用实物模型或实验演示说明氮肥的生产过程；3.学生小组讨论和练习，促进学生思维活动；4.引导学生提问和回答，培养学生思考和解决问题的能力。
氮肥的生产和使用教案、PPT、教学过程(教案部分)
氮肥的生产和使用教学目的 1、掌握氨和铵盐的主要性质和使用。
2、了解氨和铵盐的检验方法。
教学重难点 氨和铵盐的主要性质。
教学过程【导入】人们常说“雷雨发庄稼”，农作物的生长需要氮元素，而空气中的氮是以氮气的形式大量存在着，不能被农作物直接吸收（回顾上节课学习的自然固氮）。
【PPT 展示】三条固氮途径，自然固氮、生物固氮、工业固氮显然靠自然固氮无法满足农作物生产所需的氮元素。
为提高农作物产量，科学家一直设法将游离态的氮转化为化合态的氮。
20世纪初，德国科学家哈伯、波施（Calr Bosch ）成功开发了合成氨的生产工艺。
缓解了地球上有限的耕地资源与庞大的粮食需求之间的矛盾。
【板】一、氨的工业制法；N 2 + 3H 2 2NH 3【板】二、氨气 1.物理性质【展示试样】展示一瓶NH 3，观察其颜色、状态、并闻其气味（注意闻气味的方法）。
【小结】氨是无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，易液化，氨液化的同时放出大量的热；液态氨汽化时要吸收周围的热量，使周围的空气迅速变冷（常用作致冷剂）。
极易溶于水。
常温下，1体积水约能溶解700体积的氨。
【设问1】虽然氨气中含有大量氮元素，但是但其适合做氮肥吗？氨气作为气体，密度比空气小，不易进入土壤被植物吸收，并且氨气具有刺激性气味，给生产生活带来很大不便，所以，氨气不适合做氮肥 【实验探究1】喷泉实验【设问2】通过观察样品和实验、描述实验现象，产生喷泉的原理是什么？分析实验现象你能得出什么结论？1、现象：将胶头滴管中的水挤入烧瓶，打开止水夹，烧杯中的水沿着导管喷入烧瓶，变成红色喷泉。
2、原理： 胶头滴管中的水挤入烧瓶，大量氨气溶于水使烧杯中气压急剧降低，水被吸入烧瓶形成喷泉。
【设问2 】喷泉试验中，我们看到的是红色的喷泉，那么氨气溶于水中是否又发生了些什么反应呢？【板】2.化学性质【板】（1）氨气与水的反应NH 3+H 2O NH 3· H 2O NH 3· H 2O NH 4++OH -【设问3】那么由气态到液态后，氨水适合做氮肥吗？【过渡提问1】我们知道氨水其实可以作为化肥，可是我们现在在实际生产应用中发现人们很少用它，通过刚才对氨气物理、化学性质的初步学习，大家知道其中的原因吗？答：氨水中的NH 3· H 2O 不稳定，容易分解生成氨气，而挥发掉促进植物生长的有效成分，降低了肥效。
氮肥的生产和使用学案教案
氮肥的生产和使用【目标1】能准确描述实验现象，记住氨的物理性质和化学性质。
一、氨的性质实验1、在干燥的烧瓶内充满氨气，塞上带有玻璃管和胶头滴管(预先吸入少量水)的胶塞。
按图所示组装实验装置。
打开橡皮管上的止水夹，挤压胶头滴管，观察现象。
2、在一支洁净的试管中滴加几滴氨水，将湿润的红色石蕊试纸(或pH试纸)粘在玻璃棒上靠近试管口，观察试纸颜色的变化情况。
3、在一只烧杯中放两个棉花球，分别在两个棉花球上滴加几滴浓氨水和浓盐酸，用表面皿盖1、氨的物理性质：色气味的体，比空气，极易溶于水，1体积水中大约可以溶解体积氨气，氨易。
2、氨的化学性质(1)氨气跟水反应注意：①氨气极易溶于水，所得的氨水呈性。
②氨水中的分子有；离子有。
③主要成分是，故氨水应写为NH3·H2O，而不能写成NH3或NH4OH；但氨水中溶质为NH3，而非NH3·H2O。
④氨水浓度越大，密度越。
⑤NH3·H2O NH3↑＋H2O 故实验室也可以用浓氨水加热制氨气。
(2) 氨气跟酸反应生成铵盐NH3＋HCl＝； NH3＋HNO3＝；NH3＋H2SO4＝(3) 氨气跟氧气反应(催化氧化或接触氧化)3、氨的用途：⑴氨易液化，液氨气化要吸收大量的热，因此液氨可作；⑵制硝酸的原料：【目标2】学会氨的实验室制法，记住相关的注意事项。
二、氨气的制取1、氨的实验室制法⑴反应原理：⑵反应装置：固体 + 固体加热气体，与制取装置相同。
⑶收集方法：⑷干燥方法：不能用无水CaCl2(氨气与CaCl2结合生成CaCl2·8NH3)。
⑸验满方法：用湿润的红色石蕊试纸置于试管口，若试纸变，说明氨已收集满了；或用蘸有浓盐酸的玻棒置于试管口，若有产生，说明氨已收集满了。
⑹尾气处理：用经或湿润的棉花吸收。
2、氨的工业制法【目标3】牢记铵盐的性质和铵根离子的检验方法三、铵盐的性质以及铵根离子的检验方法实验：1、取少量氯化铵晶体，放入试管中，在酒精灯火焰上微热，观察发生的现象。
氮肥的生产和使用教案
氮肥的生产和使用教案一、教学目标1.了解氮肥的生产过程和使用方法。
2.掌握合理使用氮肥的技巧，提高农作物的产量和品质。
3.培养学生的环境保护意识，减少对土壤和水源的污染。
二、教学内容1.氮肥的生产过程1.1合成氮肥的原料和工艺1.2氮肥的不同类型和成分1.3氮肥生产的环境问题和解决方法2.氮肥的使用方法2.1氮肥的种类和施用量2.2氮肥的施用时间和方法2.3氮肥的施用技巧和注意事项3.环境保护与可持续发展3.1农业生态系统的重要性3.2氮肥对环境的影响和污染问题3.3减少氮肥使用的方法和建议三、教学过程1.导入（10分钟）通过图片或视频展示农田施肥的场景，引导学生了解农田施肥的重要性和问题。
2.知识介绍（30分钟）2.2氮肥的使用方法：介绍不同类型的氮肥，以及施肥量、施肥时间和施肥方法的选择。
2.3环境保护与可持续发展：讲解农业生态系统的重要性，以及氮肥对环境的影响和污染问题。
3.案例分析（30分钟）根据不同农作物种植的实例，让学生分析并选择合适的氮肥和施肥方式。
4.小组讨论（20分钟）组织学生以小组为单位进行讨论，总结氮肥的使用技巧和注意事项。
5.教师点评（10分钟）根据学生的讨论结果，教师进行点评和总结，并提供一些建议和建议。
6.练习与评价（20分钟）6.1小组演练：学生根据自己所掌握的知识，编写一个实际氮肥使用的方案。
6.2个人作业：要求学生写一篇关于氮肥如何合理使用的短文，包括氮肥的生产和使用方法，以及环境保护的重要性。
四、教学资源1.图片或视频展示氮肥的生产和使用过程。
2.相关的书籍和文献资料。
五、教学评价1.观察学生对教学内容的兴趣和参与度。
2.检查学生的小组讨论和个人作业。
3.学生的综合表现和理解程度。
《氮肥的生产和使用》教学设计
《氮肥的生产和使用》教学设计教学目标：1.了解氮肥的基本概念和功能；2.掌握氮肥的生产原理和过程；3.理解氮肥的使用方法和注意事项。
教学重点：1.氮肥的生产原理和过程；2.氮肥的使用方法和注意事项。
教学难点：1.氮肥的生产过程中关键环节的理解；2.氮肥的正确使用方法和注意事项的掌握。
教学准备：1.氮肥的制作视频资料；2.氮肥的实物样本。
教学过程：一、导入(10分钟)1.引导学生回顾植物的生长需要哪些养分。
2.提问：氮肥在植物的生长中扮演着什么角色？二、讲解氮肥的生产原理和过程(20分钟)1.播放氮肥的制作视频资料，让学生了解氮肥的生产过程。
2.引导学生思考氮肥生产过程中的关键环节，如原料选择、反应条件控制等。
3.解释氮肥生产原理：氮肥的主要成分是含有大量氮元素的物质，如尿素、铵盐等。
氮肥的生产过程主要包含氮元素的提取和氮元素的转化两个步骤。
三、讨论氮肥的使用方法和注意事项(30分钟)1.引导学生讨论氮肥的使用方法和注意事项，如浇灌的时机、浓度的选择、使用量的掌握等。
2.分组讨论，提出氮肥的正确使用方法和注意事项，并展示给全班。
四、演示氮肥的正确使用方法(20分钟)1.准备一些植物种子和合适的土壤，示范给学生如何正确使用氮肥。
2.指导学生观察、记录植物生长过程中使用氮肥的效果，并进行相关数据的统计和分析。
五、总结与反思(10分钟)1.让学生总结本次课学到的知识和技能。
2.引导学生思考：为什么使用氮肥的正确方法很重要？氮肥的使用有哪些潜在的问题？教学延伸：1.鼓励学生多浏览相关资料，了解氮肥的最新研究成果，拓宽对氮肥的认识。
2.鼓励学生在家里或学校的花园中进行小规模的氮肥制作和使用实验，加深对氮肥的理解和掌握。
教学评价：1.参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和实验。
2.理解程度：通过学生的回答问题和展示结果，评估他们对氮肥的生产和使用的理解情况。
3.效果评估：观察学生在实验中的操作是否正确，植物的生长是否良好，评估氮肥使用效果。
高中氮肥的生产和使用学案教案
高中氮肥的生产和使用学案教案第一章：氮肥的基本概念1.1 了解氮肥的定义氮肥是一种含有较高氮元素的化学肥料，主要用于提供植物生长所需的氮源。
1.2 掌握氮肥的分类氮肥可以分为有机氮肥和无机氮肥两大类。
有机氮肥包括动物粪便、堆肥等，无机氮肥包括氨水、尿素、硝酸盐等。
1.3 了解氮肥的作用氮肥能促进植物茎叶生长茂盛，提高叶绿素含量，促进蛋白质合成，提高作物产量。
第二章：氮肥的生产方法2.1 了解氮肥的生产原理氮肥的生产主要是通过工业合成氨的方法，即将氮气和氢气在高温高压条件下反应氨。
2.2 掌握氮肥生产的主要设备氮肥生产的主要设备包括合成塔、压缩机、冷却塔等。
2.3 了解氮肥生产的过程氮肥生产的过程包括原料气的制备、合成氨的、氨的加工处理等步骤。
第三章：氮肥的使用方法3.1 掌握氮肥的施用方法氮肥的施用方法包括底肥、追肥、叶面喷肥等。
3.2 了解氮肥的施用量和施用时间氮肥的施用量和施用时间应根据作物需求和土壤肥力状况来确定。
3.3 掌握氮肥的施用技巧氮肥的施用应遵循适量、适时、合理搭配的原则，避免过量施用导致的土壤污染和环境问题。
第四章：氮肥的肥效和环境影响4.1 了解氮肥的肥效氮肥的肥效主要表现在促进植物生长、提高产量和改善品质等方面。
4.2 掌握氮肥的环境影响过量施用氮肥可能导致土壤盐渍化、水体富营养化等环境问题，对生态环境造成负面影响。
4.3 了解氮肥的合理使用和环境保护合理使用氮肥，遵循环保原则，采取科学施肥技术，减少对环境的影响。
第五章：氮肥的应用实例5.1 掌握氮肥在不同作物中的应用了解氮肥在粮食作物、经济作物、蔬菜作物等不同作物中的应用特点和效果。
5.2 了解氮肥在农业生产中的作用氮肥在农业生产中对于提高产量、改善品质、促进农作物的生长等方面具有重要作用。
5.3 掌握氮肥在现代农业技术中的应用了解氮肥在现代农业技术中的运用，如滴灌施肥、叶面喷肥等。
第六章：氮肥在作物生产中的应用6.1 了解氮肥在不同作物中的需求差异掌握不同作物对氮肥的需求量和使用方法，如粮食作物、经济作物、蔬菜作物等。
氮肥的生产和使用学案
氮肥的生产和使用学案氮肥是一种重要的农业生产资料，对农作物的生长发育具有重要作用。
然而，氮肥的生产和使用也带来了一些负面影响，如环境污染和土壤退化。
因此，在氮肥的生产和使用过程中，需要采取一系列措施来减少对环境的影响，提高氮肥的利用率。
一、氮肥的生产1.化学合成：目前，大部分氮肥是通过合成氨生产的。
合成氨的主要原料是天然气和空气中的氮气。
在高温高压等条件下，将天然气和空气中的氮气转化为氨气，再经过进一步的处理和提纯，最终得到合成氨。
合成氨可以作为氮肥的主要成分，也可以进一步与其他化学物质反应得到不同类型的氮肥产品。
2.生物固氮：生物固氮是利用一些特定的微生物（如豆科植物根瘤菌）将空气中的氮气转化为可吸收利用的氨或亚硝酸盐。
这种方式一般应用于豆科植物和其他一些具有固氮能力的植物的种植中。
通过与这些植物共生的微生物，将空气中的氮气转化为可供植物吸收利用的形态，减少了对化学合成氮肥的依赖，同时减少了对环境的污染。
二、氮肥的使用氮肥的使用应该根据不同作物和土壤的需求，合理施用，以提高氮肥的利用率，减少环境污染。
1.施肥时间和量：氮肥的施用时间和量应根据作物的生长期和土壤的氮素供应状况进行合理制定。
不同作物在不同生长阶段对氮素的需求不同，应在关键生长阶段进行施肥，并根据作物生长情况和土壤检测结果进行适量调整，避免浪费和过量施肥。
2.施肥技术：氮肥的施用技术也对氮肥的利用效率有一定影响。
例如，通过农田灌溉来施用氮肥可以减少氮肥的损失，增加施肥效果。
另外，合理的肥料配方、施用方式和施用时机等也可以提高氮肥的利用效率。
三、环境污染和氮肥的减排措施氮肥的过量施用容易导致环境污染，影响土壤质量和水体质量。
因此，采取一些措施来减少氮肥的损失和污染是非常重要的。
1.轮作和种植绿肥：通过轮作和种植绿肥可以增加土壤的有机质含量，改善土壤结构，提高土壤保水和保肥能力，减少氮肥的损失。
2.耕作管理：适当的耕作和保水保肥措施可以减少土壤侵蚀，降低氮肥流失。
《氮肥的生和使用》
《氮肥的生产和使用》教学设计邯郸市第二中学葛世民《氮肥的生产和使用》教学设计邯郸市第二中学葛世民一．教材分析：1.教学目标：⑴知识与技能：了解合成氨工业及氮肥与人类生产、生活的密切关系；掌握氨气的性质；掌握铵态氮肥的保存和使用方法。
⑵过程与方法：通过引导学生观察、分析实验，培养学生动手能力、观察能力及分析解决问题等能力；透过实验现象挖掘现象的本质，由表及里培养学生思维的深刻性；通过知识的迁移、延伸，由此及彼培养学生的创新思维。
⑶情感态度与价值观：通过讨论氨气及铵盐的各种应用的科学价值和由此带来的问题，找出解决这些问题的途径，培养学生的社会责任感。
2.教学重点、难点：重点：氨气的性质、铵态氮肥的科学使用。
难点：实验现象、实验原理的分析，学生能力的培养。
二．教法分析及学法指导：（一）教法分析本节课结合教材和学生特点，借助多种教学方法，积极创设问题情境，引导学生通过实验去“发现”知识、探究规律。
具体方法如下：1.情景激学法：利用化学史话和“要想庄稼好，须在肥上找”等谚语，丰富学生知识、激发学生的学习兴趣。
2.实验探究法：本节课采用实验探究法进行教学，通过演示实验、学生分组实验，探究氨的性质和铵盐的性质。
使学生由被动接受知识转化为主动探索知识，从而使学生的学习过程和认知规律融为一体。
3.设“疑”激“思”教学法：课堂中积极创设问题情境，学生就会不自觉地在“疑”这一任务的驱动下主动参与到学习中去。
4.对比分析法：将氨和不同酸反应的实验设计为对比实验，便于学生分析氨与酸反应的本质。
（二）学法指导教学中重视学法指导，教会学生如何学习，培养学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法等，应当成为教学过程中致力追求的一个目标。
1．探究模式学习法：指导学生紧紧抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。
如由氨气的“喷泉”实验可以引导学生去推导氨气的物理性质---极易溶于水。
2．类比分析学习法：指导学生用类比、对比等思维方法，增进对新知识的理解。
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课题5 氮肥的生产和使用
〔学习目标〕
1、了解氨气的物理性质，掌握氨气的化学性质；
2、了解常见的铵盐，掌握铵盐的化学性质以及铵根离子的检验；
3、知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事项。
〔知识梳理〕
一、工业合成氨
反应方程式：。
二、氨气的性质
1、物理性质
常温下，氨是色、具有气味的气体，密度比空气，溶于水（1：700），易化，液氨汽化时吸收大量的热，使周围环境温度急剧降低，工业上可使用其作。
2、化学性质
氨溶于水形成的水溶液称为，氨水中的氨大部分与水结合成，反应方程式：，水溶液呈碱性原因。
氨气属于（填“电解质”或“非电解质”），一水合氨属于（填“强”或“弱”）电解质。
（2）氨气与酸的反应
①与盐酸反应：，现象：；
②与硫酸反应：，
离子方程式：。
例题1：有关氨气的说法正确的是
（）
A、氨气可用向上排空气法收集
B、利用氨气与浓盐酸靠近可产生大量白烟可检验氨
C、在常温常压下就可进行合成氨的反应
D、氨气溶于水形成氨水，氨水就是一水合氨
三、铵盐的性质
1、重要物理性质
铵盐都是色、溶于水的晶体。
2、重要化学性质
（1）铵盐的受热易分解
NH4Cl：；NH4HCO3：。
（2）铵盐与碱的反应
①NH4Cl固体与Ca（OH）2固体反应，反应方程式：，实验室利用该反应制备氨气。
②NH4Cl溶液与NaOH溶液反应，反应方程式：，离子方程式：。
3、铵态氮肥的使用注意事项
（1）；
（2）。
例题2：下列关于铵盐的叙述正确的是
（）
①铵盐中N的化合价均为—3价；②铵盐均易溶于水；③铵盐的水溶液都呈酸性；④铵态氮肥不宜与草木灰混合施用；⑤铵盐都是白色晶体；⑥铵盐只能与碱反应，不能与酸作用。
A、②④⑥
B、①②③
C、②③④
D、②④⑤
〔巩固练习〕——（要求：标出关键词，写出解题过程。
）
1、在下列情况中，能产生白烟的是
（）
A、浓氨水与浓硝酸相遇
B、钠在氯气中燃烧
C、浓氨水与浓H2SO4相遇
D、铁在氯气中燃烧
2、氨水的碱性较弱，这是因为
（）
A、它只能使酚酞变红色
B、溶于水的氨的大部分仍以NH3分子形式存在
C、氨水极易挥发出氨气
D、氨与水结合生成的一水合氨只有小部分电离
3、可用以干燥氨气的是（）
A、浓硫酸
B、五氧化二磷
C、无水硫酸铜
D、生石灰
4、氨的喷泉实验中，充满氨的烧瓶被水充满时，瓶内氨水的浓度为（标准状况）（）
A、0.029mol/L
B、0.045 mol/L
C、0.45 mol/L
D、1 mol/L
5、常温时下列各组气体能大量共存的是（）
A、NH3、HCl、O2
B、H2、O2、N2
C、Cl2、HBr、CO
D、HCl、H2S、SO2
6、检验某固体样品中是否含有NH4+的方法是，先取少量固体于试管中，然后（）
A、加热，用湿润红色石蕊试纸在试管口检验
B、加水溶解，用红色石蕊试纸检测溶液酸碱性
C、加入弱碱溶液，加热，滴入酚酞试剂
D、加入烧碱溶液，加热，用湿润红色石蕊试纸在试管口检验
7、如右图中，锥形瓶内盛有气体X，滴管内盛有液体Y。
若挤压滴管胶头，使液体Y滴入瓶中，振荡，过一会可见小气球a鼓气。
气体X和液体Y 不可能是（）
A、是NH3，Y是水
B、X是SO2，Y是NaOH浓溶液
C、X是CO2，Y是稀硫酸
D、X是HCl，Y是NaNO3稀溶液
8、一无色气体，可能是由CO2、HCl、NH3、NO2、NO、H2中的一种或几种所组成，将此无色气体通过盛有浓硫酸的洗气瓶，发现气体减少一部分体积；继续通过装有固体Na2O2的干燥管，发现从干燥管出气管端出来的气体颜色显红棕色；再将该气体通入盛满水倒立于水槽中的试管，发现倒立试管里水位上升，最后试管里仍然为一满试管液体。
由此我们认为，原气体一定含有，一定不会有。
﹡9、某学生课外活动小组利用右图所示装置别做如下实验。
（1）在试管中注入某红色溶液，加热试管，溶液颜色逐渐变浅，冷却后恢
复红色，则原溶液可能是溶液，加热时溶液由红色逐渐变
浅的原因是；
（2）在试管中注入某无色溶液，加热试管，溶液变为红色，冷却后恢复无
色，则此溶液可能是溶液，加热时溶液由无色变为红色的
原因是。
10、某校学生利用以下装置验证氯气与氨气之间的反应（部分装置已略去）。
其中A、B分别为氯气和氨气的发生装置，C为纯净干燥的
氯气与氨气反应的装置，回答下列问题。
（1）装置A中发生反应的离子方程式为；
（2）装置C中氯气和氨气相遇，有浓厚的白烟并在容器内壁凝结，同时生成一种可参与生态循环的无毒气体，该反应的化学方程式为，此反应可用于检查输送氯气的管道是否漏气。
*（3）将装置C中反应生成的固体溶于水，所得溶液中离子浓度由大到小的顺序为。