教学目标的设定与达成
教学目标的设定与达成
教学目标的设定与达成教学目标是教师在教学过程中所希望学生能够达到的预期成果，能够指导教师的教学行为，也为学生提供了学习的方向和目标。
良好的教学目标可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨教学目标的设定与达成的方法和重要性。
一、教学目标设定的方法在教学过程中，合理设定教学目标至关重要。
设定教学目标需要根据学科特点、学生水平、课程要求等因素进行综合考虑。
以下是一些常用的教学目标设定方法：1. 明确学习内容：教师需要清楚了解所教学的内容，包括知识、技能和态度。
在设定目标时，要结合教学内容的难易程度和学生的实际情况，确保目标的可行性。
2. 分类设定目标：根据学科性质，将教学目标划分为认知目标、技能目标和情感目标。
认知目标主要指学生对知识的掌握和理解，技能目标重点培养学生的实际操作能力，情感目标则关注学生的情感态度和价值观。
3. 设置具体目标：目标应该尽量具体，要明确描述学生应该达到的目标表现。
例如，“学生能够准确运用英语表达自己的观点”而不仅仅是“学好英语”。
4. 分阶段设定目标：根据教学进度和学生能力的发展，将目标分解为不同的阶段，在每个阶段设定相应的目标，并逐步提高目标的难度。
二、教学目标的重要性教学目标的设定对于教学的效果起着至关重要的作用。
以下是教学目标的重要性的一些方面：1. 提供学习的方向：教学目标明确了学生的学习方向和目标，帮助学生明确学习的目的和意义，激发他们的学习动力和兴趣。
2. 指导教师的教学行为：教学目标能够指导教师的教学行为和方法选择。
教师可以根据设定的目标，选择合适的教学策略和评价方式，提供相应的教学资源和学习活动。
3. 促进教学评价：教学目标是对学生学习结果的期望，也是教学评价的依据。
教师可以通过对目标的达成情况进行评价，及时调整教学方法和策略，帮助学生提高学习效果。
4. 提高学习效果：明确的教学目标能够帮助学生集中注意力，调动积极性，提高学习效果。
学生明确了自己的目标，能够更好地安排学习时间和计划，提高学习的自主性和主动性。
教学计划中的目标设定与达成
教学计划中的目标设定与达成教学计划是教师在教学过程中制定的一种有序的教学目标和实施步骤的计划。
目标设定是制定教学计划的重要一环，它能够明确指导教学的方向与目标，帮助教师合理安排教学内容和教学方法。
本文将就教学计划中的目标设定与达成进行探讨。
一、目标设定的重要性目标设定在教学计划中起到了至关重要的作用。
首先，目标设定能够明确教学的方向与目标，有助于教师明确教学的重点和难点，避免在教学过程中迷失方向。
其次，目标设定有助于合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。
最后，目标设定有助于评估教学效果，及时发现和解决教学中的问题，为后续教学提供借鉴与改进。
二、目标设定的原则与方法在制定教学计划时，目标设定需要满足以下几个原则。
首先，目标设定应该具有可行性和可衡量性，即教学目标应该是学生能够实现的，并且能够通过评估来进行具体量化。
其次，目标设定应该符合学生的发展水平和教学要求，既要注重学生的个别差异，又要保持一定的挑战性。
最后，目标设定应该与教学内容和教学方法相适应，能够促进学生主动学习和积极参与。
目标设定的方法可以采用SMART原则。
具体来说，目标应该是具体的（Specific），明确指定要实现的内容和要求；目标应该是可衡量的（Measurable），即能够通过评估和检测来进行具体量化；目标应该是可实现的（Attainable），能够根据学生的实际情况和教学资源来制定；目标应该是有相关性的（Relevant），能够与教学内容和教学方法相适应；目标应该是有时限的（Time-bound），明确规定实现目标的时间节点。
三、目标达成的评估与调整目标设定只是教学计划中的第一步，教师在教学过程中还需要通过评估来判断学生是否实现了目标，并根据评估结果进行教学调整。
评估可以采用多种方法，如考试、作业、观察等。
对于学科知识和技能的评估，可以采用考试或作业的方式进行量化评估；对于学科素养和综合能力的评估，可以采用观察等方式进行质性评估。
教学目标的设定与达成教学反思
教学目标的设定与达成教学反思教学目标是指教育工作者为了达到培养学生特定能力和知识的目的所制定的指导目标。
它不仅是教学设计的基础，也是评估学生学习成果的依据。
本文将就教学目标的设定和达成进行探讨，并通过教学反思对教学目标的实施进行反思。
一、教学目标的设定准确设定教学目标对于教学的有效性至关重要。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并与教学内容紧密相关。
下面将根据不同学科的特点，介绍设定教学目标的一般原则。
1. 语言类目标设定在语言教学中，教学目标通常包括听、说、读、写等四个方面。
设定语言类目标时，可以参考以下几个原则：（1）明确语言技能要求：比如听力理解水平、口语表达能力等。
（2）明确语言用途：比如用于日常交流、学术研究等。
（3）确定语言难度：根据学生的语言水平和学习需求，设定适当的目标。
2. 数学类目标设定数学是一门重视逻辑思维和问题解决能力的学科。
设定数学类目标时，可以参考以下几个原则：（1）明确数学知识和技能要求：比如数的认知、运算能力等。
（2）培养数学思维能力：比如逻辑推理、问题解决等。
（3）提高数学应用能力：比如数学在实际生活和工作中的应用。
3. 科学类目标设定科学教学旨在培养学生的科学思维和实验技能。
设定科学类目标时，可以参考以下几个原则：（1）明确科学知识要求：比如科学原理、实验方法等。
（2）培养科学思维能力：比如观察、实验、推理等。
（3）提高科学应用能力：比如科学在环境保护、健康科普等方面的应用。
二、教学目标的达成教学目标的达成需要教师根据学生的实际情况进行教学设计和评估。
下面将介绍教学目标达成的一般原则。
1. 教学设计教学设计是指教师根据教学目标和学生的需求，制定合理的授课计划和教学活动。
在教学设计中，应该注重以下几个方面：（1）导入与激发：通过导入引起学生的兴趣，并激发学生学习的动机。
（2）教学步骤的明确：将教学内容按照逻辑顺序进行排列，并合理安排教学时间。
（3）分层设定目标：对于不同水平的学生，可以设定不同的教学目标，以满足其需求。
教学目标的设定与达成
教学目标的设定与达成导言：在教学过程中，设定明确的教学目标是至关重要的。
教学目标是指教师根据教学内容和学生的特点，明确要达到的教学效果和学生应具备的能力、知识和技能。
合理设定教学目标有助于提高教学质量，促进学生的学习兴趣和动机。
因此，在本文中，将重点探讨教学目标的设定与达成的重要性，并介绍几种常见的教学目标设定方法。
一、教学目标的重要性1. 提高教学效果：设定明确的教学目标有助于提高教学的针对性和有效性。
教师可以根据目标来选择合适的教学手段和方法，以达到预期的教学效果。
2. 激发学生学习动机：清晰的教学目标可以让学生知道自己学习的方向和目标，激发他们的学习兴趣和积极性。
学生明确知道为什么要学习，学习过程更加有意义和动力。
3. 促进学习评价：设定明确的教学目标有助于教师对学生的学习进行有效的评价和反馈。
通过评价学生是否达到教学目标，教师可以及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
二、教学目标设定的方法1. 根据学科标准：教师可以根据学科标准和课程要求，设定与之相符合的教学目标。
学科标准是权威的指导性文件，可以确保教学目标的合理性和科学性。
2. 进行前测：在教学开始之前，进行前测可以了解学生的起点水平和掌握程度，从而设定适合学生的教学目标。
前测结果可以直接影响教学目标的具体设置。
3. 进行目标分解：将整体的教学目标分解为多个具体的阶段性目标，有助于学生逐步实现目标并获得成就感。
目标分解可以使教学过程更加有序和可控。
三、教学目标的达成策略1. 合理安排教学步骤：根据设定的教学目标，合理安排教学步骤和顺序，帮助学生逐步达到目标。
逐步推进的教学过程可以帮助学生更好地巩固和扩展所学知识。
2. 提供适当的教学资源：根据教学目标的要求，提供丰富的教学资源和材料，为学生提供多样化的学习机会。
各种教学资源可激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 提供及时的反馈和指导：在学习的过程中，教师应及时给予学生反馈和指导。
根据学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助他们更好地达到教学目标。
教师教学目标的设定与达成
教师教学目标的设定与达成1. 引言教师教学目标的设定与达成是教育工作中至关重要的一环。
教学目标的设定需要符合学生的发展需求和学校的教育理念，而目标的达成则需要教师采取有效的教学方法和评估手段。
本文将从设定目标和实现目标两个方面展开，探讨教师教学目标的重要性和方法。
2. 设定目标的重要性教师教学目标是教学设计的基础，它直接影响着教学的内容和方法。
设定明确的目标可以帮助教师确定教学重点和难点，为教学提供清晰的方向。
同时，教学目标也是提高教学效果的关键因素，它可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，提高学习效果。
3. 确定目标的原则设定教学目标需要遵循一定的原则。
首先，目标需要符合学生的发展需求，考虑到学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好。
其次，目标应与学校的教育理念相契合，体现学生的全面发展和个性培养。
最后，目标应具有一定的可操作性和可评估性，方便教师对学生的学习进行有效管理和评估。
4. 设定知识目标知识目标是教学目标的重要组成部分，它涉及学生在课程中所需掌握的知识和技能。
设定知识目标时需要根据学科要求和学生的学习能力进行合理的选择和安排。
同时，目标的设定需要具备阶段性，分阶段设定目标可以帮助学生逐步提高，提高学习的连贯性和可持续性。
5. 制定能力目标除了知识目标外，培养学生的能力也是教师教学目标的重要内容。
能力目标指的是通过教学培养学生的思维能力、学习能力和合作能力等。
设定能力目标需要根据学科要求和学生的发展特点，培养学生的创新精神、批判思维和问题解决能力。
6. 培养情感目标情感目标是教师教学目标中的另一个重要方面，它涉及学生的情感态度和价值观的培养。
设定情感目标需要考虑到学生的情感需求和人文关怀，培养学生的社会责任感和道德情操，在教学中注重培养学生的情感体验和情感教育。
7. 实现目标的教学方法教师在实施教学过程中需要采取有效的方法来帮助学生实现目标。
首先，教师应灵活运用不同的教学方法，包括讲授法、讨论法、实践法等，以满足不同学生的学习需求。
教学目标的设定与达成
教学目标的设定与达成教学目标是教师在进行教学活动时所设定的一个具体而明确的目标，它是教学的出发点和归宿。
教学目标的设定与达成对于教学的有效性和学生的学习效果有着至关重要的影响。
本文将就教学目标的设定和达成进行探讨。
一、教学目标的设定教学目标的设定是教师进行教学设计的首要步骤。
教师应当明确目标，并根据学生的需求和学科特点，制定出具体而明确的教学目标。
首先，教学目标应当符合课程标准和教学大纲的要求。
教师需要充分理解教学大纲对于学生所要求的知识、技能和情感态度，然后将这些要求具体化为可操作的目标，以便指导教学活动的展开。
其次，教学目标应当与学生的实际需求相契合。
教学目标的设定应当以学生的实际需求为出发点，关注学生的兴趣、爱好以及发展潜力，使得目标的设定更具实际意义和可操作性。
最后，教学目标应当具有明确性和可测性。
教学目标应当明确指出学生所需掌握的具体知识、技能和能力，并明确要求学生在学习过程中可以展示出来，以便教师进行有效的评价和反馈。
二、教学目标的达成教学目标的设定只是教学的第一步，更重要的是如何确保学生能够达到这些目标。
以下是几个有效的方法来帮助学生达到教学目标。
首先，教师应当提供清晰的指导和教学资源。
教师需要通过教学活动来引导学生掌握所设定的目标，可以采用多种形式的教学手段和教学资源，如讲解、示范、实验等，使学生能够通过实践来理解和掌握知识和技能。
其次，教师应当营造积极的学习氛围。
积极的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生主动参与到学习过程中。
教师可以采用鼓励、奖励等方式来增强学生的学习动力，使学生更加积极地投身到目标的达成中。
最后，教师应当提供有效的评价和反馈。
教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，及时调整学习策略和方法，以便更好地达到教学目标。
三、教学目标达成的评价方法为了评价学生是否成功达到教学目标，教师可以采用以下几种评价方法。
首先，教师可以通过课堂表现来评价学生的学习情况。
教学目标的设置与达成
教学目标的设置与达成教学目标是教学活动的核心，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
合理的教学目标能够引导学生学习，促使他们在学习过程中形成正确的学习态度和方法，提高他们的学习能力和综合素质。
本文将从教学目标的设置和达成两个方面进行探讨。
一、教学目标的设置教学目标的设置是教师进行教学活动前必须考虑的重要环节。
合理的教学目标能够明确教学的方向，使教师的教学行为更加有针对性和有效性。
在设置教学目标时，教师应该遵循以下原则：1.明确性原则：教学目标应该明确具体，能够清晰地告诉学生应该学会什么。
例如，不要将“学习英语”作为一个教学目标，而应该将“学会用英语进行简单的自我介绍”作为具体的教学目标。
2.可操作性原则：教学目标应该是学生能够实际操作和完成的。
教师应该根据学生的实际情况和能力水平，设置相应的教学目标，避免过高或过低的目标。
只有学生能够理解和完成教学目标，他们才会对学习产生兴趣和动力。
3.适应性原则：教学目标应该与学生的学习需要和学科要求相适应。
教师应该根据学生的学习特点和学科的特点，设置具体的教学目标，使学生能够在学习过程中得到有效的指导和帮助。
二、教学目标的达成教学目标的达成是教学活动的最终目标，也是教师评价教学效果的重要依据。
教师应该通过有效的教学手段和方法，确保学生能够达到教学目标。
1.激发学生的学习兴趣：学习兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对学习感兴趣，才会主动参与到教学活动中来。
教师应该通过多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们对学习产生浓厚的兴趣和热情。
2.提供有效的学习资源：学习资源对于学生的学习起到重要的支持和帮助作用。
教师应该根据教学目标的要求，提供丰富多样的学习资源，包括教材、参考书、多媒体教学资料等，使学生能够充分利用这些资源进行学习。
3.运用多种教学方法：教学方法是教师实施教学的重要手段，不同的教学方法适用于不同的教学目标。
教师应该根据教学目标的要求，选择适合的教学方法，使学生在学习过程中能够得到有效的指导和帮助。
教学教案中的目标设定与达成评估
教学教案中的目标设定与达成评估教学教案是教师在备课过程中用来规划和组织教学活动的重要工具。
目标设定和达成评估是教学教案中不可或缺的两个方面，它们对于教师提高教学效果、提升学生学习成果起着至关重要的作用。
本文将就教学教案中的目标设定与达成评估进行探讨，旨在帮助教师更好地理解和应用这两个关键要素。
一、目标设定目标设定是教学教案编写的首要环节，也是教师为学生确定学习目标的过程。
目标设定需要充分考虑学生的背景、学习需求和能力水平等因素，从而确保目标的具体、明确和可行性。
以下是目标设定的几个关键要点：1. 与课程标准对齐：教师在设定目标时应参考相应的课程标准，确保目标的内容和要求符合教学大纲和学校教育要求。
2. 区分主要和次要目标：在目标设定过程中，教师应该明确主要目标和次要目标。
主要目标是学生需要达到的最重要的学习成果，而次要目标则是主要目标达成的必要条件。
3. 分解目标：为了确保目标的可行性和具体性，教师可以将大目标分解为小目标，逐步引导学生完成更具体的学习任务。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 考虑学生背景和能力：目标设定应密切结合学生的实际情况，考虑他们的背景知识和学习能力。
目标既不能过于简单以至于让学生无所学习，也不能过于困难以致于使学生感到挫败。
二、达成评估达成评估是教学教案中用来评价学生是否达到预期目标的重要环节。
通过评估学生的学习成果，教师可以及时了解学生的学习情况，对教学进行调整和改进。
以下是一些常用的达成评估方法：1.形成性评估：形成性评估是指在教学过程中对学生进行的频繁评估，旨在了解学生的学习进度和理解程度。
教师可以使用各种评估工具，如小测验、作业、讨论等，及时发现和解决学生学习中的问题。
2. 性能评估：性能评估是指通过展示型任务来评估学生的学习成果，如口头报告、实验操作、创意作品等。
这种评估方法能够更好地展示学生的综合能力和应用能力。
3. 总结性评估：总结性评估是指在教学结束后对学生整体学习成果进行评价。
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教育目标的层级系统
教育目的 ， 课程目标， 教学目标
上下位关系，制约关系
课程目标:专家制订，课程标准中明确规定，具有法定 地位；分课程总体目标、学段目标和内容领域目标； 学科普遍的、统一的要求，关注的是共性。
教学目标：由教师制定，与具体教学情景相关；体现 具体、个别、差异的教学需要，表达的是个性。
教学目标层次化 小学、初中、高中， 课程目标，单元目标，课时目标， 活动、任务、练习目标
以学生语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意 识的发展为基础，培养学生综 合语言运用能力。
能读懂供7-9年级学生阅读的 简单读物和报刊、杂志，克服 生词障碍，理解大意。能根据 阅读目的运用适当的阅读策略。
三级
本单元/章或
（教学目标） 节或本次活 动的教学目
标
教师
比较具体；比 在适当的情景中理解和表达
高；
3.能用句型”You’re taller than your brother.I’m older than you. ”比较年龄和身高；
4.能根据教师的指令按身高、年龄等排序。
例2《新标准英语》Book8，M1 Unit1 Amy is taller than Lingling.
1.知识目标：掌握形容词的比较级： bigger,smaller/longer,shorter/fatter,thinner
层级
陈述名称 制订者
特点
举例
一 级 教育方针或 （教育目的） 培养目标
政府/国 家
抽象；笼统； 比较关注“应 然”状态
在德育、智育、体育几方面都 得到全面发展
九年义务教 育的课程目 标
二级
九年义务教
（课程目标） 育英语课程 目标
五级英语课 程目标（阅 读）
从“抽象”逐 学科专家 步过渡到“具
体”
具有适应终身学习的基础知识、 基本技能和方法
3.情感目标（1）在教学过程中培养学生的学习兴趣，帮 助他们树立自信心；（2）引导学生在学习过程中关注 并理解他人 的情感。
例6 《新起点英语》四年级上册 Unit5
Lesson 27 Safety 1.知识与能力目标 （1）根据所设置的场景熟练说出有关safety rules的用语； （2）根据所学语言和场景，小组合作完成制定safety rules的任务； （3）通过完成任务，进一步提高英语语言表达及英语思维能力。 2.情感态度目标 （1）通过任务活动，提高学生的安全意识和自我保护意识； （2）通过小组活动，培养学生与他人合作的意识和技巧。
3.激发学生学习英语的兴趣，培养学生的良好习惯。
例4《牛津小学英语》3B Unit10 Do you play…? 1.能听懂、会说表示乐器的单词：
piano,violin,guitar,accordian 2.能听懂、会说以下日程交际用语：Do you
play…?Yes,I do./No,I don’t. What do you play? I play… 3.学习策略目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的口
教学目标表述中常见的几个问题:
1、行为主体是教师，不是学生。 如，“引导学生…”“培养学生…”“使学生…”
2. 表述含糊不清，不具备操作性，难以发挥导向和评价功 能。 如，“了解…用法”“提高学生的口语能力”“掌握阅 读技巧”“增强学生的文化意识” 目标表述用词指向面过广、涵盖面过大， 目标空泛；
3、教学目标千篇一律，缺少针对性和个性化。
4、重视知识和技能目标，忽视过程、方法目标和情感目标 （隐性目标）。
教学目标举例
例1 《PEP小学英语》六年级下册 How Tall are you? 1.能听、说、读、写形容词的比较级形式：
taller,stronger,older,younger和shorter; 2.能用句型“I’m…tall.He’s…tall”描述自己和他人的身
教学目标的设定与达成
华东师范大学 俞红珍
一、教学目标 的概念 二、教学目标设计中的问题和现象 三、如何科学合理地设定教学目标 四、教学目标的表述 五、教学目标的达成
教学目标的概念
教学目标是预期的教学结果，是教学行为的指向与 教学评价的尺度（标准）。它在整个教学过程中具有 定向作用，是教学活动的出发点和归宿。 教学目标：决定教学活动 ——导教
如何科学合理地设定教学目 标？
1.标准意识： 五个维度 基础目标与发展目标 “应知”、“应会”
2.研究教材：有什么？ 蕴含什么？ 重点、难点
3学情分析：起点水平 心理需求 “最近发展区”
教学目标多维化 知识与技能，过程与方法，情感、态度、与价值观 语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化
语交际能力。
4.情感目标：让学生欣赏几首世界名曲，并了解几位世 界著名音乐家的情况。
例5.《牛津小学英语》4A Unit6 Whose gloves?
1.知识目标：学习表示衣物的单词，以及对别人的穿着 提出合理建议和寻找物主时的句型。
2.能力目标：能运用所学句型对别人的穿着进行评价并 提出合理建议，提高用英语解决实际问题的能力。
2.能力目标：灵活运用句型“Amy is taller than Lingling” 3.德育目标：增进学生之间的相互了解。
例3《牛津小学英语》3A Unit3 My father 1.能听懂、会说、会读单词orange,apple,pear,banana及
其复数形式
2.能听懂、会读、会说句型“This is a /an…”和“What can you see?” I can see…”
较关注“实然” “介绍”功能；
状态根据构词Biblioteka 、上下文、定义解释等猜测词义。
教学目标设计中的问题和现 象
缺位：教案或教学设计中没有目标意识， 信 马由缰 虚位：面面俱到，有名无实；
以课程目标代替教学目标； 内容空洞，难以评价 错位：教学内容等于教学目标 罗列教学内容，如（1）语法：There be 句型 的疑问句；表示地点的介词；（2）词汇：dining hall,gym,science lab,building,in front of…