如何设定教学目标
教学目标的设定与达成
教学目标的设定与达成教学目标是教师在教学过程中所希望学生能够达到的预期成果，能够指导教师的教学行为，也为学生提供了学习的方向和目标。
良好的教学目标可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨教学目标的设定与达成的方法和重要性。
一、教学目标设定的方法在教学过程中，合理设定教学目标至关重要。
设定教学目标需要根据学科特点、学生水平、课程要求等因素进行综合考虑。
以下是一些常用的教学目标设定方法：1. 明确学习内容：教师需要清楚了解所教学的内容，包括知识、技能和态度。
在设定目标时，要结合教学内容的难易程度和学生的实际情况，确保目标的可行性。
2. 分类设定目标：根据学科性质，将教学目标划分为认知目标、技能目标和情感目标。
认知目标主要指学生对知识的掌握和理解，技能目标重点培养学生的实际操作能力，情感目标则关注学生的情感态度和价值观。
3. 设置具体目标：目标应该尽量具体，要明确描述学生应该达到的目标表现。
例如，“学生能够准确运用英语表达自己的观点”而不仅仅是“学好英语”。
4. 分阶段设定目标：根据教学进度和学生能力的发展，将目标分解为不同的阶段，在每个阶段设定相应的目标，并逐步提高目标的难度。
二、教学目标的重要性教学目标的设定对于教学的效果起着至关重要的作用。
以下是教学目标的重要性的一些方面：1. 提供学习的方向：教学目标明确了学生的学习方向和目标，帮助学生明确学习的目的和意义，激发他们的学习动力和兴趣。
2. 指导教师的教学行为：教学目标能够指导教师的教学行为和方法选择。
教师可以根据设定的目标，选择合适的教学策略和评价方式，提供相应的教学资源和学习活动。
3. 促进教学评价：教学目标是对学生学习结果的期望，也是教学评价的依据。
教师可以通过对目标的达成情况进行评价，及时调整教学方法和策略，帮助学生提高学习效果。
4. 提高学习效果：明确的教学目标能够帮助学生集中注意力，调动积极性，提高学习效果。
学生明确了自己的目标，能够更好地安排学习时间和计划，提高学习的自主性和主动性。
教案中如何设置适当的教学目标
教案中如何设置适当的教学目标在教案中，设置适当的教学目标是一个至关重要的任务。
教学目标的设置可以确保教师和学生在教学过程中都能有明确的方向和目标，有助于提高教学效果和学习成果。
本文将探讨如何在教案中设置适当的教学目标。
一、明确教学内容在设置教学目标之前，首先需要明确教学内容。
教学内容是指所要教授的知识、技能和态度等方面的内容。
清晰明确的教学内容能够帮助教师更好地把握教学进度和要点，从而更好地设置教学目标。
二、界定教学目标类型教学目标可以分为认知目标、技能目标和情感目标三个方面。
认知目标是指学生在认识、思维、分析等方面的发展目标；技能目标是指学生在实际操作、实践应用等方面的发展目标；情感目标是指学生在情感态度、价值观等方面的发展目标。
在设置教学目标时，应根据不同的教学内容和教学要求，确定相应的目标类型。
三、确立目标层次在设置教学目标时，需要根据学生的基础和学习需求，确定目标的层次。
目标可以分为基础性目标、过程性目标和终极性目标。
基础性目标是指学生在掌握基本知识和技能方面的目标；过程性目标是指学生在学习的过程中形成良好的学习习惯和能力方面的目标；终极性目标是指学生在学习的最终效果和应用能力方面的目标。
确定目标层次时，应根据学生的实际情况和学习目标的远近进行合理安排。
四、使用SMART原则为了确保教学目标的准确性和实用性，可以使用SMART原则进行设置。
SMART原则是指目标要具备具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可达成（Attainable）、相关（Relevant）和时限（Time-bound）等特点。
具体就是目标要明确具体的内容和要求；可衡量就是目标要能够通过测试或评价来判断是否达到；可达成就是目标要切实可行，能够实际达到；相关就是目标要与实际教学内容和学生现实需求相关；时限就是目标要设定明确的时间限制，有助于学生掌握时间管理和进度把控能力。
五、合理安排教学步骤和评价方式在教学目标设置完毕后，需要根据目标的具体要求，合理安排教学步骤和评价方式。
教学计划中的教学目标设定
教学计划中的教学目标设定教学目标是指教师在教学过程中希望达到的预期结果。
合理设定教学目标有助于明确教学的方向和重点，提高教学效果。
在教学计划中，教学目标的设定是一个十分重要的环节。
本文将从三个方面来探讨教学计划中的教学目标设定。
一、确定教学目标的层次结构教学目标应该具备层次性，从整体到部分有着明确的结构。
通常，教学目标可分为三个层次：综合目标、课时目标和教学点目标。
综合目标是教学计划的总体目标，主要囊括了一段时间内所要达到的知识、技能和能力的总和。
课时目标则是在每一个教学单元内，针对具体的知识点或技能点而设定的，是实现综合目标的具体步骤和过程。
而教学点目标则是对每个课时目标的细分和具体化。
通过层次结构的设定，可以让教师有条不紊地进行教学，并保证教学目标的连贯性和递进性。
二、明确定量和可衡量性教学目标的设定应该具有明确的要求和可测量的标准。
明确定量是指教学目标要求明确具体，能够用具体的数据或行为来衡量。
例如，不要仅仅设定“学生能够理解文章内容”，而应该明确具体的表现，如“学生能够回答问题，并用自己的语言简述文章内容”。
同时，教学目标的可衡量性也是很重要的。
即教师可以通过各种方式对学生的学习情况进行评估和反馈，以判断目标是否达成。
例如，通过作业、测试、讨论等形式，对学生的学习情况进行实时监测和分析。
三、与学生的需求相适应教学目标的设定应该与学生实际需求相结合，在合理的范围内满足学生的认知特点和能力水平。
教师在设定目标时应该从学生的角度出发，思考学生的需求和能力，以便更好地引导学生的学习。
同时，还可以将教学目标划分为基本目标和拓展目标，以满足不同学生的需求。
基本目标是针对大多数学生普遍设置的目标，而拓展目标则是为那些学习能力较强的学生而设定。
通过这样的分类，教师可以差异化地指导学生，促使每个学生都能够在学习中发挥自身的潜能。
总之，教学计划中的教学目标设定是教学工作的关键环节之一。
教师应该注意合理设计教学目标的层次结构、明确目标的要求和衡量标准，并与学生的需求相适应。
如何制定有效的教学目标
如何制定有效的教学目标制定有效的教学目标是教育工作者在教学过程中应当重视的一项任务。
一个明确和具体的教学目标可以帮助教师和学生明确学习方向，提高学习效果。
本文将介绍如何制定有效的教学目标，并提供一些实用的技巧和建议。
一、什么是有效的教学目标有效的教学目标应该具备以下几个特点：1.明确性：教学目标应该清晰明确，学生理解起来没有歧义。
以“学会写作”为例，这个目标过于笼统，不易于实现，应该具体化为“学会写一篇500字的图画作文”。
2.可衡量性：教学目标应该能够被衡量和评估。
以“提高学生的数学能力”为例，这个目标无法具体评估，应该具体化为“提高学生的数学成绩，在期末考试中达到80分”。
3.可行性：教学目标应该是可行的、实际可操作的。
以“学生熟练掌握英语口语”为例，这个目标过于宏大，不具体可行，应该具体化为“学生能够准确流畅地介绍自己的家庭背景”。
二、制定有效的教学目标的步骤下面是制定有效的教学目标的步骤：1.确定教学内容：首先要明确本次教学的内容和重点，以此为基础来制定具体的教学目标。
例如，本次教学是关于英语听力的，那么教学目标就应该围绕英语听力的相关技能展开。
2.分析学生特点：了解学生的学习背景、能力水平、学习风格等方面的信息，从而根据学生的特点制定相应的教学目标。
例如，学生的英语水平较低，那么教学目标就应该更注重基础知识的掌握。
3.明确目标动词：目标动词用于描述学生在学习中应该达到的行为表现，如“了解”、“掌握”、“运用”等。
选择合适的目标动词可以帮助教师更好地指导学生。
例如，目标动词可以是“独立解决”、“分析比较”等。
4.具体化目标：将抽象的教学目标具体化，使其更加明确和可操作。
具体化目标可以包括时间、数量、质量等方面的要求。
例如，目标可以是“在本周内完成5篇100字的数学练习，每天准确率达到90%以上”。
5.确定评价方式：制定教学目标的同时，应该明确如何进行评价，以确定学生是否达到了目标。
评价方式可以包括考试、测验、作业等形式。
如何制定合理的教学目标和教学计划
如何制定合理的教学目标和教学计划教学目标和教学计划是教学活动中至关重要的组成部分，对于教师来说，制定合理的教学目标和教学计划是确保教学效果的关键。
本文将探讨如何制定合理的教学目标和教学计划，以提高教学质量和学生学习效果。
一、教学目标的制定教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的预期结果。
制定合理的教学目标是教学活动的基础，它直接关系到学生的学习动力和教学效果。
下面是一些制定教学目标的准则：1.明确具体的目标：教学目标应该具体而明确，要求学生能够具体地表现出来。
例如，不要设定“学生能够理解文章内容”，而是设定“学生能够根据文章内容回答问题”。
2.符合学生的能力水平：教学目标应该根据学生的实际能力水平来制定，既不能过高而超出学生的能力范围，也不能过低而无法激发学生的学习兴趣。
3.与教学内容相匹配：教学目标应该与教学内容相匹配，确保学生在达到目标的同时，也能够掌握相应的知识和技能。
4.具有可测性：教学目标应该具有可测性，即能够通过一定的评价手段来判断学生是否达到了目标。
例如，可以通过考试、作业、实验等方式来评价学生的学习情况。
二、教学计划的制定教学计划是教师在教学过程中按照一定的步骤和时间安排，有条理地组织和安排教学活动的计划。
制定合理的教学计划可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
下面是一些制定教学计划的准则：1.根据教学目标确定教学内容：教学计划应该根据教学目标来确定教学内容，确保学生在教学过程中能够逐步掌握所需的知识和技能。
2.合理安排教学时间：教学计划应该合理安排教学时间，确保每个教学环节都有足够的时间进行学习和巩固。
同时，也要充分考虑学生的学习能力和接受能力，避免时间过长或过短导致学习效果不佳。
3.采用多种教学方法：教学计划应该采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求和学习方式。
4.考虑学生的差异性：教学计划应该考虑学生的差异性，充分考虑学生的兴趣、能力和学习风格，采用灵活多样的教学手段和评价方式，以促进学生的积极参与和个性发展。
怎么设计教学目标和重难点
怎么设计教学目标和重难点设计教学目标和重难点是教学活动设计的重要一环。
教学目标是教师制定的一种行为目标或能力目标，用于规划教学活动的方向和内容，指导学生的学习活动，是学生能力、知识、技能等方面的表达。
而重难点则是指学生在学习过程中容易出现困难或难以理解的知识点和技能点。
1.设计教学目标设计教学目标时，可以参考以下几个方面：1.1确定课程标准和学科标准首先，可以参考所要教授的课程标准和学科标准，了解该学科在相应年级或教育阶段所要求学生掌握的知识、技能和素养等方面，并结合教材设置相应的教学目标。
1.2确定学习者的学习需求和实际情况针对学生的年龄、学习能力、兴趣和实际情况等方面进行分析和调查，了解学生的学习需求和当前的学习水平，从而制定与学生实际情况相对应的教学目标。
1.3分解教学目标将教学目标分解为学习目标、能力目标和素养目标。
学习目标是指学生需要达到的知识和技能方面的目标；能力目标是指学生需要具备的分析、解决问题、创新等方面的能力；素养目标是指学生需要培养的价值观、道德情感、审美能力等。
1.4设定具体和可评价的目标教学目标需要具体和可评价。
具体的目标可以更好地指导教学活动的设计和学生的学习活动；可评价的目标可以方便教师进行教学评价和学生进行自我评价。
2.设计重难点设计重难点时，可以从以下几个方面考虑：2.1分析学生容易出现困难的知识点根据以往的教学经验，结合学科知识结构和学生的学习特点，分析学生容易出现困难的知识点，包括概念理解、公式运用、解题策略等方面。
2.2分析学生容易出现困难的技能点同样地，分析学生容易出现困难的技能点，包括实验操作、图表阅读、图形绘制、计算推理等方面。
2.3设置区分度高的重点知识点根据教学目标和学科要求，确定一些区分度高的重点知识点和重点技能点，以帮助学生掌握整个学科的核心内容。
2.4提供针对性的教学策略和活动根据设计好的重难点，针对性地设计教学策略和活动，帮助学生克服学习困难，达到预定的教学目标。
教师教学目标设定范文
教师教学目标设定范文一、引言教师教学目标的设定是教学设计的重要环节，对于提高教学效果、实现教育目标具有重要的影响力。
本文将从多个角度探讨教师教学目标的设定。
二、了解学生需求在设定教学目标之前，教师需要充分了解学生的需求和背景知识。
通过开展开学调查、个别交流或小组讨论等方式，教师可以获得学生的意见和建议，了解他们的兴趣、学习目标以及学习风格。
三、参考学科标准学科标准是教师设定教学目标的重要依据。
教师可以参考相关学科标准，了解学生在该学科中应该具备的知识、技能和素养，从而设定适合学生的教学目标。
四、根据教材内容教材是教学的重要资源，教师可以根据教材内容来设定教学目标。
通过仔细研读教材，了解教材的知识结构和学习任务，教师可以将教学目标与教材内容相匹配，确保教学的针对性和有效性。
五、综合运用不同的教学方法根据教学目标的设定，教师可以选择不同的教学方法和策略。
例如，对于培养学生的创造力，可以采用启发式教学方法；对于提高学生的合作能力，可以开展小组合作学习等。
通过综合运用不同的教学方法，可以更好地实现教学目标。
六、培养学生的学习能力教师在设定教学目标时，可以考虑培养学生的学习能力。
例如，培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、解决问题的能力等。
通过培养学生的学习能力，可以提高他们的学习效果并培养终身学习的能力。
七、关注学生情感发展教师在设定教学目标时，还应该关注学生的情感发展。
例如，培养学生的自信心、积极性和合作意识等。
通过关注学生的情感发展，可以增强学生的学习动机和兴趣，提高他们的学习效果。
八、考虑学生的发展差异学生的发展差异是不可忽视的，教师在设定教学目标时应该充分考虑学生的发展差异。
例如，对于学习困难的学生，可以设定渐进式目标，逐步提高他们的学习能力。
九、设定具体的评价标准教师在设定教学目标之后，应该设定具体的评价标准，以便评估学生的学习情况。
通过设定具体的评价标准，教师可以及时调整教学策略，帮助学生达到预期的学习目标。
如何制定有效的教学目标
如何制定有效的教学目标一、引言教学目标是教学活动中最重要的指导，制定有效的教学目标对于促进学生的学习和提高教学效果至关重要。
但是，制定教学目标并不是一件容易的事情，需要教师充分了解学生的学习状况和教学内容，以及目标的可度量性等因素。
本文将探讨如何制定有效的教学目标。
二、了解学生需求每个学生都有自己不同的学习需求和兴趣爱好。
在制定教学目标之前，教师应该充分了解班级或个别学生的学习水平、学习风格和学习偏好等因素。
只有兼顾学生需求，才能制定出符合学生实际情况的教学目标。
三、明确课程目标制定有效的教学目标需要建立在明确的课程目标基础上。
教师应该充分了解所教授学科的课程标准和教学大纲，并与学校的教学目标相对应。
只有理解了课程目标，才能确保制定的教学目标符合课程要求。
四、具体而明确的目标教学目标应该是具体而明确的。
它们应该能够清晰地表达出希望学生在学习结束时应该达到的结果。
例如，一个具体的目标可以是“学生将能够写出一个连贯的论证性文章，包括引言、论点和结论”。
五、关注认知层次教学目标应该覆盖不同的认知层次，包括记忆、理解、应用、分析、评价和创造等方面。
通过设定涵盖多个认知层次的目标，可以帮助学生全面发展并提高他们的学习能力。
六、引导学生自主学习有效的教学目标应该鼓励学生主动参与学习过程，提高他们的自主学习能力。
目标可以设定为培养学生的学习兴趣、学习策略和解决问题的能力，以帮助他们在学习中更加积极主动。
七、可度量的目标教学目标应该是可度量的。
教师需要明确如何评估学生是否达到了预期的目标。
通过设定可度量的目标，可以帮助教师更好地监控学生的学习进展，并及时调整教学策略。
八、时间限制教学目标应该有合理的时间限制。
目标中应该明确学生应该在何时达到该目标，以便教师制定合理的教学计划和时间安排。
同时，时间限制也有助于激发学生的学习动力和集中注意力。
九、与学生共同制定目标教师可以与学生一起制定教学目标，以增强学生的参与感和主动性。
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“知学导练”模式之目标的设定教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。
教学目标好比汽车的方向盘，飞机的导航仪，是一节课的起点，是一节好课的首要标准。
教学目标如此重要，设定合理可行的教学目标要注意哪些问题呢？
一、要通观全局，前后勾连
不但要考虑学科课程目标，本课时在这册教科书中的位置，在本单元中的位置，还要考虑学生的原有知识基础和智力水平，以及通过上课可能达到的高度。
上人教版语文八年级（上）第六单元《记承天寺夜游》这一课时，我这样设定教学目标：
1、文本解读：全文共84个字，却用10个字交代了明确的时间“元丰六年十月十二日夜”，我们可以借助写作背景还原作品语境，理解作品，学习知人论世的读书方法。
从写作方法上可以学习本文多种表达方式的运用，融情于景、于议的方法；领会“写月不见月”的写景妙处。
从文本内容上学习作者超脱旷达的人生态度和清高孤洁的人格，体会作者即出世又入世的思想。
但我认为这篇散文最独特的地方，也就是流传千古的原因是：文章短小，但主题深远。
在我国，文章本来是载道的，诗歌是言志的，词才是抒情的。
散文和诗歌主题都比较明确，词的意义比较幽微。
很明显这篇散文作者借鉴了词的创作方法，用短小的文字表达复杂的感情。
2、教材解读：《记承天寺夜游》是人教版八年级（上）第27课《短文两篇》的一篇，另一篇是陶弘景的《答谢中书书》。
本单元入选的诗文，大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇，都具有情景交融的特点。
单元目标除了让学生掌握常用的文言实词外，同时，要培养八年级学生感受写景类文章中作者思想感情的能力。
课后有这样一道作业题：“两篇所写的都是自然景物，但表达的感情有什么不同？”制定目标时同样值得我们注意。
3、学情分析：八年级学生已经具备一定的文言常识，只要稍加点拨就可以利用工具书，并结合课文下面的注解自己疏通文意。
学生也已掌握了一些解读文本的方法，比如批注法、知人论世法、语码解读法。
本文对八年级学生来说，文
字浅显但主题深远。
基于以上分析，我将本课的教学目标设定为——
1.掌握文言词语“户”、“念”、“遂”、“至”、“但”，能正确翻译全文。
（教学重点）
2.通过品读文字学习本文融情于叙、景、议的写法，理解作者复杂微妙的心境，理解作者超迈旷达的人生态度和清高孤洁的人格追求。
（教学重点、难点）
3.通过本文的学习，读引读资料，从苏轼的人生态度中汲取营养，学习一种在逆境中自我排遣的办法。
二、要少而精，具有整合性。
课程改革后，强调设计教学目标要考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
一些教师把三个维度理解成了三块、三种类型，因此把教学目标设计成如下的形式：
1．知识与技能
（1）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。
（2）会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
（3）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字。
（4）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（5）至少能用3个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。
（6）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。
2．过程与方法
（1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。
（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
（3）能够通过仿编、续编或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。
（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
３.情感态度与价值观
（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。
（2）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。
这位老师设计的目标，条目太多，不利于在整体教学活动中统一、整合的实现，也不利于评估。
其实，三维目标本身是一个有机的整体，是同一事物的三个方面（侧面）。
就像一个立方体都有长、宽、高三个维度—样，课程目标也有三个维度：因为学生学习任何知识和技能都要运用—定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受；在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。
所以说，三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。
在课堂教学中，不能完成了—维目标再落实另一维目标，它们是联系在—起的。
以上教学目标可整合为：
1．利用游戏、体验识字法，认识12个生字，会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，并做到书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
2、通过仿编、续编或创编的方法，至少能用3个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。
并表达自己的体验、感受、意见或看法。
3、借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。
三、要表述清晰，具有可测性。
台湾学者郭玉生认为，教学目标应包括：行为主体、行为方式和情境、行为结果等因素。
行为主体——指谁来完成教师所预期的“学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望”的行为。
通常情况下是指学生（一般可省略），必要时也
可以借助教学活动的其他参与者（如教师、其他同学）的辅助来完成。
行为方式和情境——指为达成“学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的”的教学预期，师生双方需要作出的行为或必须具备的教学情景或教学条件。
通常以行为动词叙写，如“感受、体验、探索、预测、猜想、认识、理解、掌握、运用……”等。
行为结果——指数学课堂教学活动所要获取的效果。
即“学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化”。
因此，我们表述教学目标要做到：
1、从学生的角度进行描述，指示要明确。
“教学目标”陈述的是学生学习中的变化结果，而不是教师的行为。
我们在设置教学目标时，尽量少用“指导”、“培养”、“教育”等词来陈述。
这些词语都表示教师的行为，而不是学生学习的行为。
陈述教师行为和学生学习的行为是不同的。
前者是检查教师做和没做，后者是检查学生会不会做，能不能做。
用“指导”、“培养”、“教育”等教师行为的词语陈述教学目标的话，即便教师做了，学生方面“会不会”、“能不能”还是一个未知数。
教学目标强调的主体是学生，只有学生行为发生了与教学目标的规定相应的变化，才能算是真正完成教学任务。
2、从可检测的角度去表述，操作性要强
教学目标的表述应是明确指出课堂教学中学生具体的学习结果，它具有可操作、可观察和可测量的特点。
尽可能不使用或少使用“理解”、“领会”这一类含混不清的词语。
如说“整体感知课文内容”，不如说“能用自己的话来概括课文的主要内容”。
最好是直截了当点明学会什么字、什么词、什么句，背诵哪段话、围绕某个意思写几句话或一段话等等。
例如“通过教学培养学生的分析能力”就太模糊，应改为“提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少百分之八十五的句子正确。
综上所述，教学目标的制定与表述也是一门大学问。
教学目标的制定是否明确、恰当、具体、清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。