沟通,打开学生心灵的金钥匙
边 榜样 之间的 距离 ， 并形 成书面 材料 ， 存到 班 级 档 案 中 。 渐 让 学 生 明 白 《 学 》 的 逐 为 中 “ 之则 难者 亦 易矣 ， 为 不为 则易 者亦 难 矣” 的 道理 。 学 生 与 老 师 、 人 、 人 思 想 产 生 让 能 伟
１ 思想 意 识 上的 沟通
通， 口头语 言 上 的 沟通 书 面 语 言 的 沟通 等 。
关键词 ： 学生 沟通
中图分类 号 ： ４３ Ｇ ４
文献标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ ９ ９（０ ９１（） ０ １— １ １ ７— ７ ５２ ０）２ｃ一 ２ ４ ０
班级， 是学 生展现 的舞 台 ， 是学 生成 长的 乐园， 是学 生的 家。 成长 的过 程 中面对 困惑与 困难 ， 要老师的关心 、 需 呵护 、 引导 。 所谓“ 正 亲 其师 ， 则信 其道” 只有让 学生接受 老师的引导 ， 和管理 ， 级工作 才会 做得好 。 认为 “ 班 我 沟通” 是把 打 开学 生 心灵 的金 钥匙 。
初 中生正 处 于 人生 观 、 值 观 和 行为 习 价
通， 到现在 已有五 、 六个 年头 了 ， 实践 证明 ， 这 方 法 很 好 用 。 递 纸 条 能 收 到快 捷 、 速 、 传 迅 大面 积与 个体学 生沟通 的效果 首先 ， 纸条 的 保密性 好 ， 能保护 学生 的隐私 权和 自尊心 ， 学 共鸣 ， 白点滴小事 见真情 ， 明 只言片语 见思 想 生 容易 向老 师敞 开心扉 。 其次 ， 纸条具 有某 种 的道理 ， 不断 剖析 自我 ， 完善 自我 。 神秘感 ， 找人转交 ， 可 也可当面传递 ， 引起 学 能 生 足够 注 意 ， 效 大 。 收 再次 ， 据不 同人 、 根 不 同事 ， 可写 出不 同纸条 ， 要是在 纸条 上设计 图 ２ 口头语言上的沟通
２ ０ ＮＯ． ６ ０９ ３ Ｃｈ１ａ ｄｕ ｔ ｏ Ｉ ｎ ａｔｏｎ ｅｒ ｄ ｎ Ｅ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｉ Ｈ ａｌ
师生思 想建 设
沟通 ， 打开学 生心莱高 新区初级 中学 山东烟台 ２ ４ ７ ） ６ ６ ０
摘 要 ： 生只有 能打 开学生 心灵 ， 学 才能接 受老师 的引导和 管理 。 沟通 是把金 钥匙 。 沟通 的 方式有 思想 意识上 的沟通 ， 思想 意识上 的沟
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通，是人与人之间最基本的交流方式。
而在教育过程中，老师和学生之间的沟通更显得重要。
一位优秀的老师需要善于倾听学生的心声，建立良好的沟通桥梁，让学生感受到老师的关心和支持，从而激发学生的学习动力，促进学生的素质全面发展。
今天，让我们一起探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生的心灵。
建立良好的师生关系至关重要。
一个和蔼可亲的老师，更容易赢得学生的尊重和信任。
老师要学会与学生交朋友，争取学生的信赖和拥护。
可以通过分享自己的生活经历、鼓励学生参加课外活动、关心学生的生活状况等方式，逐渐拉近师生关系的距离。
老师也需要敏锐地感知学生的情感需求，及时给予关怀和支持。
无论是在学业上还是生活中，都能给予学生适当的帮助和指导，从而建立起一种和谐、亲密的师生关系。
倾听是沟通的关键。
每个学生都有自己的个性和情感，老师需要善于倾听学生的心声。
在教学过程中，建议老师采取多种方式倾听学生的意见，比如举办班会、设置反馈渠道、组织小组讨论等，让学生有机会表达自己的看法和感受。
老师还可以借助日常的谈话交流，主动询问学生的学习情况和生活琐事，了解学生的内心世界。
通过倾听学生的声音，老师可以更好地了解学生的需求和困惑，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
老师还需要关注学生的情感需求。
学生在成长的过程中，常常面临各种情感问题，比如成绩低落、人际关系不和睦、自我价值感不强等。
老师需要及时发现学生的情感问题，并给予适当的情感抚慰和指导。
可以通过开展心理健康教育、组织情感成长训练、指导学生树立正确的人生观和价值观等方式，引导学生树立积极的心态，增强情感的抵抗力，提升心理健康水平。
只有关注学生的情感需求，才能帮助学生建立健康的心灵，更好地地投入学习和生活中。
老师还应该注重培养学生的沟通能力。
良好的沟通能力是学生综合素质的重要组成部分。
老师可以通过设置小组讨论、模拟辩论、校园演讲等方式，培养学生的语言表达和沟通能力。
还可以鼓励学生积极参加公共活动、主动交流思想观点、提高人际交往能力，使学生在日常生活中更自信、大胆地表达自己，从而更好地融入社会大家庭。
沟通———开启学生心灵的钥匙
周刊220理论博览|教师论坛摘 要：没有爱，就没有真正的教育；没有爱，也说不上什么成功的教育。
没有爱，也不会有教育的硕果一桃李满天下。
班主任只有真正做到不断传递爱心，将爱心融入孩子的内心世界。
才能更好促进学生的健康全面发展。
关键词：心灵 爱心 学生 教育冰心曾说：“有了爱，就有了一切。
”爱在人类的情感中是非常伟大的。
近代教育家夏丐尊在很早时说过：“没有爱，就没有教育。
”爱是教育的灵魂。
没有爱就没有教育，这就需要班主任不断对学生传递爱心，把爱作为培养学生的一种手段。
班主任不但要去爱学生，还要佳慧学生去爱。
只要让学生在教育中体会到班主任的关爱，才能真正不断促进学生的发展。
一、走进心灵，沟通和谐之音前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：”请你记住教育一首我班有一个贫困山区来的学生。
他的成绩比较差，个性比有一次，我像往常一样提问。
他举起了手。
放学后。
她一个人留在教室哭泣着。
我走到教室，２５次，举右手的次数为十可能没意识到我这么细心，竟然统计出他举着右手的次数。
从此遇到难题，他都能主动找我。
当今的教育要求教师要与学生做心灵相通的朋友。
做到把调师道尊严，“一日为师，终身为父。
”教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导、教师和学生在地位人格上是平等的。
二、触动孩子的心灵，捕捉赏识的沟通契机一位心理学家说过：“”人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。
”赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的。
赏识可以发现孩子的优点，激发孩子的内在动力。
在我班曾经发生这样一件事，两位男同学在吵架，吵着吵着，其中一名男生突然拿起砖头要砸另一个同学。
这一幕刚好给我看见了，我立即上前制止，并责令这一同学到办公室。
等我来到办公室学，原来他早已到了。
正在那里站着等我。
这时，我从口袋掏出一块糖递给他：“这是奖励给你的？因为你比我早到。
”接着又掏出一块糖递给男生：“这也是奖励给你的，因为我不让你打同学，你马上就住手了，说明你很尊重我。
”他将信将疑地接过糖。
爱——师生心灵沟通的桥
爱——师生心灵沟通的桥梁贾建敏爱是一个永久的话题，有了爱才有我们这个文明的社会。
爱学生是教师做好本职工作的基础，是一种有责任的爱，是打开学生心灵的金钥匙，是师生心灵沟通的桥梁。
老师对学生的爱是相同的，但爱的方式是不同的，关心是爱，理解是爱，宽容是爱，信任是爱，鼓励是爱，表扬是爱，批评教育也是爱。
至于什么时候该给予学生哪种爱，这便是老师的爱的艺术。
十一年的教学实践使我深深体会到，只有教师爱学生，而且学生体会到教师对他的爱时，师生间才能产生相互的感染效应。
如何去爱学生？怎样才能让学生体会到老师的爱，结合自己的实践，谈一些看法。
一、用微笑、用爱心去感化每位学生世界上最宽广的是天空，比天空更宽广的是大海，比大海更宽广的是人的胸怀。
教师的胸怀应该比一般人更宽广。
我曾接过一个班，学生成绩参差不齐，班里纪律太乱。
可当我走进教室时，我看到学生渴望的眼睛。
在讲课时，我认真讲解，有难题我总是微笑面对他们，使他们静心愉快地学习。
我微笑着看着学生，用话语肯定他们，使学生感到真心爱他们，我想，正是微笑，给了学生力量，使他们在以后的学习中没有一个掉队。
二、理解和尊重生理上有缺陷的学生我们在工作中应该怎样尊重和理解学生呢？首先，教师要有高度的事业心和责任感。
真诚地对待每一个学生，这是做好老师工作的前提。
很难想象一个不热爱教育事业，对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。
特别是对有生理缺陷的学生，真挚的关心和体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改便落后状态，积极努力地学习。
我深深体会到，只要真心爱孩子，像对待自己的儿女一样爱护他们，要求他们，对他们负责，和他们交朋友，就一定能收到很好的教育效果。
三、善于发现学生的优点，重视赏识教育对孩子来说，没有什么比得到父母的赞赏更让他们感到快乐的，对学生来说，没有什么比得到老师的表扬更使他们感到振奋的。
教师能够认识到每个学生的优点，让他们感到自身存在的价值和优势，让他们了解什么样的行为是高尚的行为，即利人又利己，并能从中得到快乐，从而自觉维护学校和班级利益，这远比粗暴干预来得更实在更有效。
沟通是开启学生心灵之门的“金钥匙”
正 的 教 育足心 灵 的 对话 ．教 帅 埘的 教 育 对 象 是 有 思 想 、有情 感 的 人 ，在 学 乍 管 理 过 程 中 ，教 师需 要具 备人 文情 怀 ，并 掌握 恰 、ｌ，的 沟通 与交 流 技 巧 ，以 做好 学 思 想 作 、笔者担 仟 学 生班
度来 看 ，班 主 任领 导 力 的 前 瞻力 是 新 生班 级 步 入正 轨后 继续 向前 发 展 的重 要 支 撑 ，与此 同 时 ， 班级 管 理 步 入 正轨后 ，班 主任 的 控 制 力就 是 班 级 向前 发展 的重要 保 障 。当班 级 学 生 浮躁 时 ，不 良现 象 开 始 “浮头 ”时 ，当班 级 取 得 好 成 绩 时 等 等 ，班 主任 应 充 分 展现 自己对班 级 的掌 控 能 力 ， 适 时 “站 出 来 ”主 持 全 局 ，引 导班 集 体 戏骄 戒 躁 ， 保 持平 稳 而 积极 的心 态 ，带 动班 级 良性 发 展 。决 断力 ，作为班主任领导力的重要一环 ，在高一新 生 的适 应 后 期 ，班 主 任不 仅 不 能 在班 级 管 理 的 Ｅｌ常 事宜 出现 错 误判 断 、决策 失 误 等 ，还需 要 在 班 集 体 发 生 紧急 事 件 时能 够 保 持 冷静 ．同时 做 到 及 时 到 场 ，妥 善 处理 ，不 忘 善 后 等 ，班 主 任 在
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ
Ｊ 管理研究
沟 通 是 开 启 学生心 灵 乏 的 “金 钥 匙 ＂
邢 春 华
（井陉县 微 水 ｆ１】心 Ｊ）｛＝良 部 ｌ｝１学 ，｝￣ｆ：ｌＥ 家 膻 ０５０３００）
摘 要 ：班 主任 工作 是 学 校教 育工作 的重要 组 成 部 分 ，同时班 主任 是 沟通 学校 教 育 与 家庭教 育的 桥 梁 在 班 级 管理 工作 中 ，班 主 任 的 沟通 技 巧 与 工作 方 法 是 学 生 全 面健 康 发展 的重 要 保 障 因此 ，班 主 任 在 学 生 日常 管理 中，要 做好 沟通 ，并 掌握 必 备 的沟 通 技 巧 ，面 对“问题 ”学 生 ，与 家长 沟 通 ，全 面 了解 学 生 的 家 庭环 境 与 家 庭教 育 方式 ；与 其 关 系较 好 的 同学进 行 沟 通 ，掌握 其 他 同 学 对这 位 学 生 的认 识 与看 法 ；与 学 生本人 进 行 交 流 ，走进 学生 的 内心世 界 ，了解 学生 的真 实想 法和 内在 动 机 借 助 于巧妙 的 交流 方式 找 出学生 的 问题 所在 ，保 证 学 生 以积 极 心 态 面对 日后 的 学 习 生活
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通是人与人之间建立联系的重要方式，而在教育过程中，教师和学生之间的有效沟通更是至关重要。
只有通过良好的沟通，教师才能真正了解学生的需求和情感，从而更好地帮助他们成长。
本文将探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生心灵，帮助他们在学业上取得更好的成绩，更好地成长。
了解学生的需求是沟通的基础。
每个学生都有自己独特的需求和情感，只有真正了解他们的内心世界，才能更好地与他们沟通。
这就要求教师要耐心倾听学生的心声，尊重他们的意见和情感体验，从而建立一种平等、共融的沟通关系。
只有通过这种方式，教师才能真正走进学生的心灵，了解他们的烦恼和困惑，从而更好地帮助他们解决问题，成长进步。
真诚地表达关心和理解是沟通的关键。
在与学生交流的过程中，教师要表现出诚恳和善意，让学生感受到自己的关心和理解。
只有在这种氛围下，学生才会愿意敞开心扉，与教师分享自己的困惑和烦恼，使沟通更加顺畅。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和支持，让他们感到自己不是孤独的，有人在关心着自己，这样才能拉近师生之间的距离，建立一种真诚、信任的沟通关系。
注重言传身教，激发学生的学习热情。
教师不仅要通过言辞来与学生进行沟通，更重要的是要以身作则，给学生树立一个良好的榜样。
只有通过自己的行为来影响学生，才能使他们心悦诚服，从而更愿意与教师进行沟通交流。
教师还要激发学生的学习热情，让他们对知识充满热情和渴望，这样才能使他们更加主动地与教师进行沟通，从而更好地提高自己的学业成绩。
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵，需要教师不断提升自己的沟通能力，真诚地关心和理解学生，通过言传身教，激发学生的学习热情。
只有通过这些方式，才能真正走进学生的心灵，了解他们的需求和情感，帮助他们成长进步。
希望每位教师都能够重视这一点，在日常的教学工作中，多花时间多用心与学生进行沟通，帮助他们在学业上取得更好的成绩，更好地成长。
【这篇文章介绍了教师与学生之间有效沟通的重要性，以及一些方法和技巧。
沟通是走进学生心灵的钥匙.
沟通是走进学生心灵的钥匙摘要:“感人心者,莫先乎情”。
教育是个情感交流的过程,而师生之间的沟通,既是教师对学生进行思想教育的一种常用的形式,也是教师和学生之间心灵交流与情感沟通的桥梁。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“请你记住,教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”所以,沟通教育更是心灵交流的艺术。
关键字:沟通观念方法在提倡以人为本的今天,教育也由注重全面转而向个体,教师既要尊重个性、发展个性,又要规范个体行为。
人是有情感的人,在人的情感当中存在着愿意或是不愿意、喜欢或者是不喜欢。
一个个有个性的学生是否心甘情愿地接受教育者的教育,是每个教育者都必须要直接面对的问题,师生情感融洽与否会直接影响教育效果。
只有热爱学生,才能教育好学生。
教师要尊重学生的自尊心和人格,关心学生的身体、学习和生活,使其身心健康、全面发展。
教师要热爱所有的学生,只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”,不是真正的爱学生。
教师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。
通过真情的流露去拉近老师与学生的距离,滋润学生的心田,走进学生的心灵,感化学生。
但随着年龄的增长,中学生生理发育开始日趋成熟,心理上也呈现出新的特点:发现了“新的自我”,明显地感到“我”是大人了,并由此产生了强烈的民主、平等要求;在人生的追求中强化了自主管理和个人实惠观念;产生对现实的不满情绪。
这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界,准确把握学生的心理健康状况,进行因势利导,有的放矢的教育,才能取得事半功倍的效果。
正如古人所说:“知其心,然后能救其失也”。
因此,教师要积极创造条件,主动亲近学生,细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界,为学生摆脱烦恼、化解困惑。
这样的情才能动人,这样的爱才具有说服力,这样的教育才能做到“随风潜入夜,润物细无声。
” 一、平等的观念促进情感的沟通当今的教育要求教师要与学生做心灵相通的朋友,应从人格平等的基本观念出发,做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人,而不是传统的教育观念中,教师是高高在上的,强调师道尊严,“一日为师,终身为父”,教师形象威严,对学生的教育称作教诲、训导,教师和学生在地位、人格上是不平等的。
“沟通”是班主任开启学生心扉的金钥匙
“沟通”是班主任开启学生心扉的金钥匙下板城学区乌龙矶小学郝春梅当过多年班主任，对班主任工作有一定的认识，对班级管理有一些比有效的做法，像班长轮流制、一日班主任等做法得到领导的认可。
通过读书我结识了许多优秀的班主任；学到了许多先进的管理经验；掌握了许多扣启学生心扉的方法。
北京佟红新老师读懂孩子把自己的生命与孩子们的生命融在一起；李燕杰老师循循善诱、细致入微的帮助与关怀学生；邓公明老师站在对方的角度和立场去体会对方的共情感受等等。
我有着这样的心声“累并收获着，苦并快乐着”。
尤其读了《班主任专业化建设的校本思考》令我体会到沟通是构建师生感情的桥梁。
一、保持淡定平静的心态首先平静淡定的心态有利于正确处理各项工作，做到忙而不乱，张驰有度，使工作稳妥有序，扎实有效。
我们都知道一个人的情绪和心态会影响处事的情感和方法。
班主任的工作不要受外界因素的影响，无论多忙多不顺心都不能嫌烦，不管遇到何种情况，心态一定要稳。
这样才能正确对待班级工作、处理学生问题。
这样才有利于教育智慧的激发和产生，从而高效地完成各种工作。
“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
”当班主任一定要有阳光的心态，因为心静则凉，能够给予学生阳光般的温暖。
这样有助于老师开展工作，在我心里我坚信亲其师信其道的道理。
一张愉悦的笑脸，洋溢着好的心情展现出你内心最真诚的感情，它会使接触到你的人受到感染。
微笑可以带来欢乐，温馨可以带来关怀。
所以我每天都给学生留下干净利索的形象，温馨和蔼的表情，不再一脸严肃，不再一脸沉重，不再紧崩着神经。
要让我的学生每天看到我都觉得老师是那样精神，是那样慈爱。
那是多么美好而轻松的心情！在这样的状态和心情下学习，学生不也就轻松愉快了吗？二沟通学生的心灵沟通是开启学生心扉的钥匙，有句俗话说：“理不摆不明，话不说不透”。
动之以情、晓之以理的思想教育能有效地化解学生心中的矛盾。
在《班主任专业化建设的校本思考》中，作者张如栩认为：德育说到底是“心育”，能否让学生敞开心扉，成为有效开展教育工作的关键，这就要求班主任具有较强的沟通能力。
沟通,开启学生心灵的金钥匙
沟通，开启学生心灵的
ห้องสมุดไป่ตู้
金钥匙
积极的心理特征
消极的心理特征
对新知充满好奇
对未来充满希望 对老师心存敬畏
注重自我，逆反心理强
内心脆弱，不易接受批评
爱表现自己，却又缺乏自制力
一、在师生间架起信任的桥梁
案例一
象对待朋友一 样，建立师生之 间的信任感。
案例二
勇于承认错 误，巧树教师 平和的形象。
案例三
多用巧妙的暗 示，少用无情的 指责。
二、让学生扬起自信的风帆
案例一：
抓住学生的 闪光点，捕捉 教育的契机。
案例二：
创造机会 ，唤醒学生心 底里“大写的 我”。
2012.05.26
有效的沟通是打开学生心灵的钥匙
有效的沟通是打开学生心灵的钥匙关键词：有效沟通语言幽默语气委婉话语含蓄暗示批评巧用反语模糊用语摘要：倾注爱心是沟通的基础讲究艺术是沟通的保障积极聆听是沟通的前奏肢体语言是沟通的甘露时代在发展，社会在进步，我们教育也要与时俱进，在改革中奋进，在创新中提高。
新的教育理念告诉我们：教师与学生都是教学过程的主体，教师与学生之间的关系是一种平等对话的关系。
这种平等的师生关系，其核心应该是教师与学生和谐的师生关系，它强调师生双方真正的平等、沟通和理解。
在传统教中，“师道尊严”控制着教育教学的全过程，现在，教育教学实际上已经有了若干个中心。
因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。
构建和谐的师生关系已成为现代教育的核心内容，这就要求广大教育工作者，要主动地与学生进行有效的沟通。
教师与学生在人格上是平等的,交流应该在民主的氛围中进行。
一位学者告诫我们：“没有了对话，也就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。
”可见对话交流是教育的前提，又是教育的保障。
那么，师生之间如何进行有效交流与沟通呢？经过几十年教育探索和教学实践，笔者提出几点与大家一起探讨。
一、倾注爱心是沟通的基础。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”他告诉我们，教育是爱的事业。
我们在教育工作中不仅要关心学生的学习，而且还应关心他们的生活，做他们的人生的引领者。
爱因斯坦说：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”实践证明：爱心最大的功效能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服工作中遇到的各种困难，最大限度地挖掘自身的潜能。
教师的爱在某种程度上是学生获得最好发展的一种潜在而巨大的动力，有了这种爱作基础，师生之间才能建立起感情，学生才会亲近甚至仰慕教师，从而把这种情感迁移到学习教师所任教学科知识上。
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
倾听走进学生心灵的金钥匙
倾听——走进学生心灵的金钥匙常州市新北区薛家小学——李文琴在新课程改革的形势下，语文教师在课堂上要认真地听学生的见解，从学生的“说”中发现问题，即使做出处理，学生是主角。
在这样的学习活动中，提高教师的倾听能力应当被提到一个重要的位置上来。
那么，作为小学语文教师，在教学中应该“倾听学生什么”和“怎样倾听”呢？倾听学生什么？1．倾听学生对文本的理解。
学生对文本的理解是通过朗读，话题的讨论，情感的交流展示出来的。
在这一过程中，教师要倾听学生朗读中的情感信息，话题交流中的情感体会，并作出相应的评价和引导。
如在教学《天鹅的故事》的时候，教师认真倾听学生朗读天鹅们的三次叫声的语调和感情的变化，从而了解学生是否能读出叫声所蕴涵的意思。
在此，害可以组织学生根据三次天鹅鸣叫的具体情况，讨论天鹅的“语言”内涵，在学生们讨论的时候，教师要在班级巡视，并参与到小组中区听大家的讨论，有必要的话还可以提供帮助。
2．倾听学生的欲望和需求。
学生在语文课堂学习活动中，往往是用他们的声音反映他们的欲望和需求。
这种欲望和需求可能是学生在自主学习过程中需要教师的帮助，可能是学生在站起来回答问题时需要教师的引导，也可能是学生在课堂气氛低落时需要教师的鼓励和激发……对学生这些在学习过程中表达的欲望和需求的理解和应答，久成了教师倾听的重要任务。
3．倾听学生的思想和情感。
学生的思想和情感很可能时零碎的，简单的，幼稚的。
能够对学生的思想情感动向和状态进行细致入微的把握，并及时加以协调缓和引导，时成功教育者的重要标志。
一个善于倾听的教师，能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出愤怒，悲哀，忧愁和喜悦等各种情感，并在教学上作出适当，及时的反应和调整。
如:一位教师在教学《二泉映月》时，设计了“阿炳在父母早逝，双目失明的窘境中，来到二泉，此时此刻，你从他的音乐中听到了什么？”这样一个问题。
学生们在《二泉映月》乐曲的氛围中，感受阿炳的遭遇和心情，有些女生甚至潸然泪下。