让师爱唤醒学生的心灵
师爱如灯 点亮学生心灵之光演讲稿
师爱如灯点亮学生心灵之光演讲稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家下午好！今天我有幸在此分享我的师德体会——尊重与爱，构筑师生沟通的桥梁。
罗素曾深刻指出：“教学艺术是融合知识、智慧、人格的真实展现。
”在与学生的朝夕相处中，教师的每一个思想、情感和观点，无论是自觉还是不自觉，都会对学生产生或积极或消极的影响。
要让教师的优秀人格影响学生，关键在于我们既要有严师的意识，也要有成为学生朋友的意识，用真挚的情感去教育他们。
教师应用自己的知识和丰富的人生经验，成为学生成长路上的知心朋友和引路人，以诚挚的情感，视学生为知已，成为学生的良师益友，为学生树立榜样，创造一个亲切和谐的教育环境，从而唤起学生积极的情感体验。
这样，学生便能从教师的言行中感受到慈母般的爱心，引起情感的共鸣，达到“亲其师，信其道”的效果，从而油然而生对教师的崇敬之情，显著提升教育成效。
爱是通往成功的第一秘诀，也是教育的润滑剂。
只有真心诚意地爱护学生，才能赢得他们的信任，吸引和教育他们，提高育人效果。
身为一位母亲，我对学生们的点点滴滴尤为关注。
每天进入教室，除了检查作业，我总会留意每位学生的气色，这些细节虽小，却让学生心存感激。
我时常提醒自己，必须以真挚的爱心去换取学生的爱。
只有用心爱孩子，才能引导他们从小树立热爱祖国、集体和关心他人的优秀品质。
去年，一件小事让我深受感动。
一位老人找到我，希望我能帮助她的孙子补习英语。
孩子因病休学在家，英语成了他的短板。
面对老人的请求，我毫不犹豫地答应了。
孩子初来时胆怯、害羞，我便耐心地指导他，鼓励他：“你能行，你学得很快，你有很大的潜力。
”没想到，这简单的一句话和一个动作，竟让他有了巨大的改变。
他回家后兴奋地告诉妈妈，老师非常喜欢他，这让他决心回到学校。
第二天，他真的来了。
这件事让我既感动又自省，学生的心灵是如此稚嫩，一个眼神、一个动作就可能改变他们的一生，教师的影响力是如此巨大。
教师要教育学生，首先自己要不断学习；要照亮学生，自己心中先要有光明；要点燃学生，自己心中先要有火种。
用爱点亮学生的心灵之光
努 力完善 自我 ，加 强 自身的道德修养 ，成为 扬 他们的机会，多给 他们一些 温暖，或许 ， 长听了我的话感动的只说 “ 对不起”。 学生的榜样 。人生的道路漫 长而不平 ，在前 个鼓励 的眼神，一句温暖 的话语能激起他 三、接纳是一种 心理品质 进 的道路 中我们会遇到 太多太多的不如意 ， 们的信 心，成 为他们前进 的起 点。能公正 的 杨 天恩在我班 是一个很不起眼的学生 ，
里翁效应”和 “ 罗森塔尔现象来自，意思是说 ， 在生活 中，两人发生争执 的时候 ，如果 教师如果能够真正地爱护学生 ，关心学生 ， 我们能站在对方的角度考虑问题 。 进 行一 下 能够接纳学生 ，那么学生就会如老师希望的
求 ，也是做教师 的职 责。而在物欲横流 的今 换位思考 ，或许人 与人 之间就不会存在如此 那样进步 。我深受启发 ，我决定以一 颗真诚 天，因权势而爱 ，因门第而爱 ，因金钱而爱 ， 多的矛盾和摩擦。具有 宽阔的胸襟 是人的美 的心 ，去点燃他冷漠 的心灵。我就在班里及 因获得 自己的私利而爱，相互利用 的爱是不 德 ，一个幸福的家庭需要彼此 的宽容 ，一个 时表扬他 ，哪怕是ｔ ｌ ， ｔ ｂ的一滴进 步，同时告 是在 我们 的教师当中存在着 ？如何做到真正 和谐 的社会需要公 民彼此之间的宽容， 那么 ， 知家长， 当发现他在家 中有了积极的表现时， 的爱每一个 学生呢？我来金泽小学 的这一学 个学校 ，一个班集体也需要宽容 ，这一点 希望 家长也 能及 时的给予鼓励 。经过我不懈
不起。他的祖母哭着对我说 ： “ 孩 子 在 家 里
总是哭 ，并且对他说 自己为什么这么命苦。” 他祖母说 的时候 已经泣不成声 了，我也不由 自主 的流下 了眼泪。当我了解到他的家庭情
服钱时 ， 他乘我收钱时在我跟前转悠 了一圈， 出谦虚和大度 ，我幽默的告诉学生 “ 老师也 然后 回到座位 上。第二天我 向他要钱 时，他 是平 凡 人 ， 知 识 是无 穷 的 ， 一 生也 是 学 不完 的 ， 坦然的告诉我他交上了， 说的有鼻子有眼的，
重视师爱作用,用爱唤醒学生
重视师爱作用,用爱唤醒学生托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。
”由此可知，师爱是师德的重要表现形式之一。
身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。
那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。
一、学无止境——师爱的源泉学海无涯。
正如陶行知所说：“活到老，学到老。
”处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。
这就要求教师在不断端正教育思想、更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。
做到教到老，学到老。
二、相互尊重——师生人格的保证教师要尊重每一个学生，了解每一个学生。
尊重学生,就要尊重学生的差异，尊重学生的特长，尊重学生的情感，尊重学生的个性，更要尊重学生的人格。
学生的人格尊严和身心安全一定要得到尊重和保护。
尊重每一个学生，起码可以给后进生乃至班上每一位学生以进步的信心。
尊重每一个学生，于是我们也就相信了学生的能力和潜力。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。
”十多年来，辅导后进生所付出的辛劳无法计算，而又无人知晓。
不像辅导尖子生，他可以在各种比赛中获奖，为你争得荣誉，但哪个为师者只顾名与利，而弃后进生于不顾呢？我们要一分为二地看待后进生，善于利用“闪光点”作为推进后进生前进的动力和转化的良好开端。
因此，要转化这些学生，教师必须付出更多的关爱，学生只有觉得自己被尊重了，也才有行动的活力。
三、爱满天下——教师奉献精神的动力热爱学生是教师职业道德永恒的课题，也是教师工作的前提和基础。
“爱满天下”是陶行知奉行的师德师魂的核心，他的一生爱憎分明，爱祖国，爱人民，爱共产党，爱儿童，爱青年，爱科学，爱民主，爱真理，爱创造，爱光明进步的一切。
陶先生在爱生的行动上也为今天的老师树立了榜样，当时陶先生所在学校的条件非常艰苦，他把自己留美的一件呢大衣多次给学生御寒，学生们称这件大衣为“爱的大衣”。
让师爱的阳光照进每个学生的心扉
学 生 管 理 存 在 难 度
老办法不好用 硬办法不能用 轻办法不管用 新办法不会用
职教生特点 决定我们管理的难度
只知受惠，不知感恩； 只知受惠，不知感恩；只知 索取，不知奉献；只知攀比， 索取，不知奉献；只知攀比，不 知回报；只知被爱，不知责任， 知回报；只知被爱，不知责任， 自制力和约束力差（ 自制力和约束力差（事例数学郄 老师),做事不计后果 凡是“ 做事不计后果， 老师 做事不计后果，凡是“以自 我为中心” 唯我独尊， 我为中心”，唯我独尊，情感冷 漠。
班主任管理是一项事业， 班主任管理是一项事业，他的伟大 就在于培养和塑造着一大批人； 就在于培养和塑造着一大批人；班主任管 理是一门艺术，艺无止境， 理是一门艺术，艺无止境，要求我们不断 的追求和创新； 的追求和创新；班主任管理是一项动态工 他要求我们要保持平和的心态， 程，他要求我们要保持平和的心态，不追 求一朝一夕的得失， 求一朝一夕的得失，把培养学生的目标放 得更长远些。 得更长远些。请各位班主任点燃学生的心 把师爱的阳光照进每位学生的心扉！ 灯，把师爱的阳光照进每位学生的心扉！
班主任的爱好越多， 班主任的爱好越多，知识储备越 特长越多，对学生的影响、 多，特长越多，对学生的影响、启 迪也就越大越广， 迪也就越大越广，谁也说不定那块 云彩会下雨！ 云彩会下雨！
师爱——打开学生心灵的钥匙
我们的学校教育中社会实践的识与实际应用脱节。 多给学生创造机会参加社会
实 ， 践 能让学生更多地了解社会 ， 使他们明白 他们所学并非无用 ， 只有有了基础知识才能更好地学习 研究更高层次的知识 ； 而现在 我 们已进入知识经济 ， 学习型社会 ， 知识的作用显得更为重要。学 校要尽可能创造条件让学生从实践中找到更多自信与学习的动
害。要善于从错误中发现学生的闪光点， 充分发挥他们的潜能， 循
循善诱， 引导其向着正确的方向发展， 为学生营造一个宽松、 舒适
的投入到学习中。 就像苏霍姆林斯基所说 ： ‘ 让每个孩子都抬起头来走路 。使他
教师首先要和学生成为朋友 ， 耐心地帮助他们克服学习和生 活中的自卑、 自满、 、 畏难 依赖、 自由散漫等不良习惯， 培养他们承 受各种挫折 ， 适应学习、 生活和社会环境的良好心理素质。对学生 存在的问题， 不应简单地做出判断和结论， 教师 也不应将个人的主 观愿望、 观点强加给学生， 而是要坦诚地交流、 沟通， 逐步引导学生
信心 ， 对于他们在学习和其他方面取得的点滴进步， 都要及时予以
肯定和表扬 ， 使他们从心理上和事实上都能体验到天下无难事的 道理。 从而 逐步恢复学习的信 ， 心 逐步提高学习成绩。
参考文献 ： 【】 １ 郭庆科 ， 朱风 菊． 中生心理健康 问题 的现 状、 因与对 策研 究［ ． 高 成 Ｊ １
【】 ５ 肖汉仕 ． 高中生 心理 素质 教 育【 ． Ｍ】长沙 ： 南科 学技 术 出版社 ， 湖
２ ０ ０ ０．
我从做家庭教师辅导学生中发现 ，老师对学生一对一的辅导 是十分有效的。 我在—年内对几位高中学生分别进行了家教辅导。
敲开心灵之门,以师爱激励学生进步
位 叫陈武 的 同学 ，十分 爱好 体育 运动 ，尤其 是足 球 ，经常 因为踢 足球 而造成 晚读 、 自修 的迟 到 ， 而且班 上还 有几 位 同学 在他 的影 响下 ，也有 这种 不 良的苗头 。我 找他进 行 了多次谈 话 、教育 ，但 效 果都 不理想 。刚好学 校这 学期 要 举行 班际 足球 比赛 ，我决定 好
灵 世 界
趣 爱好 怎样 我都 了如指 掌 。对学 生 的 这 些 情 况 ，我 根 据 不 同 学 生 ，因材 施教 、 “ 对症 下药 ” 。 如 ：对 留守儿 童 、单 亲家 庭 的孩 子 ，以更 多 的爱 去关 心 、呵护 他 们 ，关心 他们 的生 活 、学 习 ，对 独生 子女 则做 到严 而有爱 ，对 一 些 有 不 良 习惯 的 学 生 ，加 强 监 督 ，合 理 引导 ，慢慢 地我 与学 生 建立起 了一 种亦 师亦 友 的师生关
南方论刊 ・００ ２１年增刊第２ 期
班 主任 工 作研 完
敲开心灵之 门，以Ｉ爱激励学生进步 Ｊ 币
李 飞全
（ 茂名 市新世 纪 学校 广 东茂名 ５ ５ ０ ２ ０ ０） 班 主任是班 集体 的组织 者 和 教 育者 ，是 学生全 面 发展 的指导 者 ，班 主任 工作是 一 门科学 ，也 是 一 门艺 术 ，班 主任工 作做 得如 何 ，将直 接影 响 到学生 的发 展 和 培养 。在 近年 的班 主任 工作 中 ， 我结 合 自己对 学生 管理 的工 作实 际 ，就如 何 “ 敲开 心灵 之 门 ，以 师爱 激励 学生进 步 ”谈几 点 具体 的做法 ： １深 入学 生 ，了解 学生 的心 ．
我 的教诲 。如 ：２０ 届 我 班上 有 ０８
会 上我 宣布成 立班 足球 队 ，我个 人赞 助一 个足 球 ，并 任命 陈武 同 学 为班 足球 队长 ，负责组 建 、训 练 比赛事 宜 ，并且对 他们 提 出了 具体 要求 ，其 中一 条就是 对上课 （ 括 自修 、 自习 ）不能 以任何 包 理 由迟 到 、早 退 。在 后来 的时 间 里 ，即使 当天有 比赛 ，他 们也再 没有 出现 了迟 到 、早 退 的现象 。 并且 ，我 发现 学校 足球 比赛 结束 后 ，陈武还 主 动维护 班级 纪律 ， 主动 承担班 级 的其它 工作 ，成 了 我的得力助手 。 ３ 互动谈 心，促进健康成长 ． 项 调查 显示 ：在 回答 “ 我 碰到 问题首 先找 谁商量 ”时 ，寻 找 同伴 的 占７ ％ ，寻找 父母 的 占 ０ ｌ ％ ，寻找老师的 占８ Ｏ ％，其它 占 １ ％ 。这 表 明学生 碰到 麻烦 ，他 ２ 首先想 到 的是伙伴 。因为家 长 、 教 师往 往 以教育 者 的身份 出现 ， 居 高 临 下 ，学 生 的 心 灵 很 难 敞 开 ，也 就很难 沟 通 、理 解 。在这 种 情况 下 ，学生 产生 的问题 得不 到及 时 、正 确地疏 导 ， 日积 月累 将 会影 响学 生们 的身心 健康 。作 为教 师 ，如何 才 能让学 生消 除其 对 师 长的畏惧 、隔阂 呢？著 名 的 教 育 家苏霍姆 林斯 基说 过 ： “ 在 每个孩 子心 中最 隐秘 的一角 ，都 有 一根 独特 的琴 弦 ，拔 动它 就会
让师爱滋润学生心田
让师爱滋润学生心田在教育孩子的历程中，有一种方法成功率最高，就是教孩子学说话、学走路的方法——赏识教育。
健全的孩子在爸爸妈妈教育下，最后几乎百分之百地学会说话、走路，这中间的奥妙是什么？无非就在于所有家长心灵深处都是绝对地相信自己孩子“行”。
其实每个孩子的心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。
赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。
那么，如何学会赏识孩子呢？一、要维护孩子的尊严马卡连柯曾经说过：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。
”在我担任三年级（2）班班主任时，接触过这样一位男同学，他在学校住宿，但是经常夜不归宿、偷窃、与社会上一些不三不四的人来往。
经常不交作业，上课都在睡觉。
面对这样一位学生，一味地批评毫无效果。
因此，我采取关心、爱抚、信任的方法，使他重新获得同学的尊重。
他的转变，也教育了班上那些“双差生”，使他们认识到只要改正错误，努力学习，就会有出息。
看到他一天天进步，我心里也很高兴。
这个学生的转变，使我得到了一点启示：当学生犯错误时，教师绝不能大动肝火地进行批评，也不能冷眼相看，而要用满腔的热情、诚挚的爱去开导、教育他，努力发现其灵魂深处美好品德的萌芽，加以热情培养，使之健康成长。
二、要善于鼓励孩子即使孩子做一件事没有成功，也不表示他无能，只不过他还没有掌握技巧而已，如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害而放弃努力。
因此，要多鼓励孩子，最重要的是要爱护学生的自尊心。
陈奇也是最令我头疼的，他在班上总是不爱劳动，不爱学习，成绩差，自由散慢，经常迟到。
有一天放学后，我去他家家访，他家正在改建厨房，请了十几个泥木工在家里干活。
陈同学正赤膊短裤，脚穿拖鞋，手拿澡巾，正要去河里洗澡，一只脚刚跨出门槛，与我迎面碰上。
他小声地喊了一声“老师”，就原地站住了。
让师爱普照学生心灵
让师爱普照学生心灵爱是人类最美的语言。
同样，在我们的日常学生管理中，爱也是最美的语言，具有无穷的力量，爱学生越深，教育学生的效果就越好。
因此在学校里，班主任要从学生生理和心理发展的规律出发，从多方面、从日常小事、从一点一滴做起，用自己对学生博大、真挚的爱去培养学生健康快乐地成长。
一、班主任工作中师爱的必要性1、只有爱学生，才能适应学生的身体和心理发展要求。
心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。
一般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理，促进学生在德、智、体等方面的全面发展。
爱学生，主要是培养学生的亲情意识，在充满爱的环境里健康成长；爱学生，就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；爱学生，就是使学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事、每一个人。
2、只有爱学生，才能顺利开展班主任工作。
班主任工作是从了解学生开始的，从许多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。
只有了解学生，才能在教育和引导学生工作中，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”。
班主任和学生构成了教育与被教育、管理与被管理的两个基本因素，这两个因素都是人。
而情感是人的本质特征之一，爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。
针对学生生理和心理的逐渐变化和求知欲望的不断增强，作为班主任要利用自己的爱去感染学生，让爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康快乐成长，去争取更大的进步。
对学生深切的爱，正是许多优秀班主任取得成功的奥秘。
二、班主任工作中的师爱策略。
师爱的功能和作用是巨大的。
为此，教师在教育过程中应该对学生施以科学的爱和理智的爱。
1．师爱表现为对学生的了解和鼓励。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。
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让师爱唤醒学生的心灵
XXX镇中心小学 XXX
韩非子在《师说》中写到“师者，所以传道受业解惑也”。
传道，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。
对于一个小学生来说，教师影响到学生们的健康成长与心理发展，所以这就对我们教师的教育观念、道德修养提出了更高的要求。
在平时用自己的良好品质与精神气质去感化同学，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。
作为一名低年级的小学教师更应该具备良好的道德修养，2016年9月1日三校合并我们搬到了新校区，原来学校的240多人变成了将近600人，班里的学生人数从平均30多人到现在的平均45人，我所任教的二年级二班更是达到了51人，班级管理的难度加大了很多。
班级人数的增多，随之班级里出现的各种事情也普遍比以前多了不少。
有一段时间我上课的时候有一位同学上课的表现越来越差，有时候眼睛盯着一个地方不动，有时候和同桌说说话，有时候做做小动作，在他不听课的时候我就提醒提醒他。
我就想老是这样也不是个事啊，所以我就找这位同学聊天，我就问他：“最近课上的表现不如以前啊？是不是有什么事情啊？”他看了看我没说话，我似乎明白了什么，我说：“今天咱俩的谈话保证不告诉任何人。
”他说了三个字，沉甸甸的三个字，“想妈妈”。
不用问肯定是爸爸妈妈都出去打工了，把孩子交给了爷爷奶奶，这一点也得到了孩子的证实。
这种情况在我们镇
小学是非常普遍的，班里有一半以上学生的父母外出打工。
面对这种情况我也很无奈，现在社会发展这么快，只依靠家里种地的收入跟本就维持不了平时的开支。
没办法为了维持生计，为了给孩子和老人创造一个更优越的生活环境，许多家长只能选择外出打工，还是夫妻两人或夫妻一人外出打工。
我只能安慰孩子，父母外出打工是为了给你创造更好的生活条件，家里不是还有爷爷奶奶吗？慢慢的他的心情平复了很多。
在谈话的过程中我们也成了好朋友，我也尽我所能去帮助这些同学。
第二天我上课时明显感觉到同学们积极回答问题的热情，课堂气氛的热烈，同学们积极学习的态度。
老师一个赞许的眼神，一句赞美的话语，都会使同学们的自信心的到鼓舞。
师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。
爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。
有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。
对学生的责任感是每个教师所必备的，热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。
在上学期有一位单紫涵同学请假了几天，家长打电话请假时也说了原因，就是孩子出现了厌学的情绪。
当时我正在上课，听到教室外面有人在说话，说话的声音挺大，我就到教室外看看，原来单紫涵的爸爸来送她来上学，可是单紫涵就是不进教室，我也是好话说尽，可就是不起作用，没办法单紫涵的爸爸又把她带回来家。
下课后我就主动和单紫涵的爸
爸联系，据她爸爸讲单紫涵在家里一切正常，可就是不想上学。
最后我们想了一个办法，让单紫涵的爸爸陪读。
其实陪读并不是很好的解决办法，因为陪读会给孩子的心理产生一定的影响。
这也是没有办法的办法了。
第二天单紫涵和爸爸来到了学校，我也提前和二年级二班的所有任课教师介绍了单紫涵的情况。
我的课是第二节，上课铃响我来到教室，走进课堂我看到单紫涵坐在了自己的位子上，我就知道陪读有效果了，然后我和单紫涵的爸爸试了一个眼色。
在课堂上我故意提问了一个有难度的问题，然后叫单紫涵来回答。
其实单紫涵学习还是可以的，我觉得我提的这个问题她应该是会的。
果然回答正确，全班同学自发的鼓起掌来，单紫涵的脸上也充满自信的笑容。
就这样一步一步给单紫涵建立学习的信心。
就这样过了一个星期单紫涵终于自己做到了教室里。
这是家长和老师共同努力的结果，也是单紫涵想自己走出困境努力的结果，我们都感到很欣慰。
爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。
每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。
尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。
对学生多一些鼓励，少一些训斥;多一份肯定，少一份否定;多一点表扬，少一点批评。
对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，只有这样，才能成为学生心目中真
正的良师益友。
每个人都有犯错误的时候，特别是小学生，根据小学生性格特点，对是非辨别能力较差，如果我们一味对其行为加以否定，坚决打击，虽然出发点是好的，但成效不一定明显，还有可能对小学生的心灵造成伤害。
他们也有自己的想法，特别是有了自尊，所以老师不可以把自己的意见强加于他们头上，也不可以简单的规定什么能干什么不能干，更不可以动辄对他们加以呵斥和责骂，否则对学生的心灵可能产生一个抹不去的疤痕。
现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。
那么，怎样达到师生之间的理解和信任呢？事后我得到两点启发：
一、教师要善于控制自己的情感
案例中两位同学的行为无疑是非常不可取的，换作平常，也许有的教师就会大光其火，将他训斥一通，让其他学生都陪坐在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务。
和谐的师生关系要想恢复就难了。
我记得魏书生说过这样一句话：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。
”在这件事情中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。
二、教师要把握时机及时与学生沟通
很多教育的机会往往稍纵即逝，如果教师把握不住，过后就
要花更多时间来弥补。
在这件事的处理中，我没有用我的“烈火”把学生烧焦，也没有当头给学生一盆“冷水”，有时候沉住气“不急不燥”的慢慢来也不失为上策。
关键是让他自己认识到错误并说出原因，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评并改正错误，师生之间更加理解和信任。
在对待学生错误的问题上，如果不是非立即处理不可的事，就不要急于求成地去处理，而是先放一放，缓一缓，让师生双方消消气，待心平气和后在作处理。
在“气头上”和在“心平气和”状态下处理问题，效果是截然不同的。
在气头上处理问题，免不了会使用过激的言辞，甚至会采用粗暴的行为，结果是不仅不能解决问题，相反还会激化矛盾；在心平气和的状态下处理问题，讲究处理技巧，耐心听取当事人的辩解，客观公正地进行处理，才会在行为上不失教师身份，使当事人容易接受和认同。
对学生来说，放一放，冷一冷，能避免因一时感情冲动而做出无视师长的撒野行为，同时也给了他们一个重新认识和自我反省的机会。
学生通过重新认识，自我反省，获得了正确认识，就会主动的进行自我批评、自我教育，有利于解决问题、解开疙瘩。
从上述案例的结果来看，这种处理学生错误的方法不失为一种高明的处理方法。
这要求我们在处理某些事情时，能够保持清醒、冷静的头脑，极力控制自己的感情，压住自己的火气，以柔克刚，使火药味较浓的局面发生急转，对立双方很快走到一起，达成谅解。
教育是一项细致敏感的工作，如果仅凭热情想教育好学生显然不够，而是要求我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。