同一直线上二力的合成
物理:同一直线上二力的合成教案示例同一直线二力合成

物理:同一直线上二力的合成教案示例一、教学目标1.知识与技能1.1掌握同一直线上二力的合成方法。
1.2能够运用力的合成法则分析物体受力情况。
1.3理解力的合成在实际生活中的应用。
2.过程与方法2.1通过实验观察,探究同一直线上二力的合成规律。
2.2通过问题讨论,培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生合作学习、勇于探究的精神。
3.2培养学生运用物理知识解决实际问题的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1同一直线上二力的合成方法。
1.2力的合成在实际生活中的应用。
2.教学难点2.1同一直线上二力合成的计算。
2.2力的合成与分解的区分。
三、教学过程1.导入新课1.1通过提问方式引导学生回顾力的概念。
1.2通过实例引入同一直线上二力的合成问题。
2.知识讲解2.1介绍同一直线上二力的概念。
2.2讲解同一直线上二力的合成方法。
2.3通过实例演示同一直线上二力的合成过程。
3.实验探究3.1设计实验,让学生观察同一直线上二力的合成现象。
4.课堂讨论4.1提出问题,引导学生讨论同一直线上二力的合成在实际生活中的应用。
4.2分组讨论,让学生发表自己的看法。
5.例题讲解5.1讲解同一直线上二力合成的计算方法。
5.2分析例题,让学生掌握解题思路。
6.练习巩固6.1布置练习题,让学生独立完成。
6.2对学生进行个别辅导,解答疑问。
7.2引导学生反思学习过程中遇到的问题,提出改进措施。
四、教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和实验操作能力。
2.练习情况:检查学生练习题的正确率和解题思路。
3.学习效果:通过测试或提问方式,了解学生对同一直线上二力合成的掌握程度。
五、教学资源1.教材:人教版高中物理教材。
2.实验器材:力传感器、弹簧、滑轮等。
3.多媒体教学资源:PPT、视频等。
六、教学反思1.教学过程中,是否充分调动学生的积极性,提高课堂氛围。
2.学生对同一直线上二力合成的理解程度,是否达到预期目标。
八年级物理下册《同一直线上二力的合成》教案、教学设计

讨论过程中,我会巡回指导,关注每个小组的讨论情况,适时给予提示和引导。讨论结束后,我会邀请各小组代表进行汇报,分享他们的讨论成果,以便让学生们相互学习、共同进步。
(四)课堂练习
课堂练习环节,我会设计一些具有代表性的题目,让学生们运用刚学到的知识解决问题。这些题目将涵盖以下方面:
3.引导学生通过实验观察和理论分析,理解力的合成在日常生活中的应用。
(二)教学难点
1.合力的方向判断:学生在判断合力方向时,容易受到直观感受的影响,难以准确把握。
2.数学知识的运用:力的合成涉及到几何图形的分析和计算,学生可能在这方面存在困难。
3.知识迁移能力:将力的合成原理应用到实际问题中,学生可能难以找到合适的解决方法。
1.基础知识巩固题:设计一些选择题和填空题,涵盖力的合成基本概念、计算方法和应用实例。这些题目旨在帮助学生巩固课堂所学,强化对合力、分力等概念的理解。
2.实践应用题:布置一些与生活实际相关的题目,要求学生运用力的合成原理解决实际问题。例如,计算两个人共同抬起一个重物的合力大小和方向,或者分析斜拉桥中斜拉索的力的合成等。
此外,我还会布置相关的课后作业,要求学生们运用所学知识解决实际问题,以便巩固课堂所学。同时,鼓励学生们在日常生活中观察和发现力的合成原理的应用,将物理知识融入生活,提高他们的学习兴趣和积极性。
五、作业布置
为了巩固学生对“同一直线上二力的合成”知识点的掌握,以及提高他们运用知识解决实际问题的能力,我将布置以下几项作业:
-定期检查学生学习情况,关注他们在解决问题时的思维过程和方法。
-鼓励学生自我评价和互相评价,培养他们的自我反思和批判性思维。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
同一直线上二力的合成

探究:同一线直上的二力合成
5.得出结论
1. 沿同一直线作用的两个同方向 的力,其合力方向不变,大小是这 两个力的大小之和。
大小: F合= F1+F2 方向:力的方向不变
探究:同一线直上的二力合成
5.得出结论
2. 沿同一直线作用的两个反方向作 的力,其合力的方向与其中较大的 力的方向一致,大小是这两个力的 大小之差。
1.合力: 2.力的合成:
3. 同向二力合成: 4. 反向二力合成:
沿同一直线作用的两个反方向作的力,其 如果几个力共同作用在一个物体上时, 3. 沿同一直线作用的两个同方向的 如果已知几个力的大小和方向,求 方向:力的方向不变 合力的方向与其中较大的力的方向一致, 它们的作用效果可以用一个力来代替, 大小: F = F + F 大小: 方向:与较大的力的方向相同 F = F - F 力,其合力方向不变,大小是这两 合 1 2 合 1 2 合力的大小和方向,称为力的合成。 这个力就叫做那几个力的合力。 大小是这两个力的大小之差。 个力的大小之和。
4.同一直线上同方向的两个力的 合力大小是200牛顿,方向向右。 其中一个力的大小是80N,另一 120 个力的大小是______N ,方向 向右 。 ______
力的合成知识的应用
5.一个木箱放在水平桌面上,用220N 的水平拉力,恰好能将它拖动。现 在两个人同时拉它,一个人的拉力 是400N,一个人的拉力是260N,方 向水平向东,木箱能被拖动吗?如 果只让一个人拉它,木箱能被拖动 吗?
1.这几个力的方向可能会在一条直线上。
2.这几个力的方向可能会不在一条 直线上,力与力之间互成一定角度。
§7.4 同一直线上的二力合成
探究:同一直线上的二力合成
1.探究工具 木板、橡皮筋、图钉、细绳、 白纸、刻度尺、弹簧测力计 2.问题与猜想 同一直线上的二力合成中两个 力的方向可能有几种情况? 同一直线上的两个力方向相同
同一直线上的二力合成实验(教学课件)中考物理实验

04 进行实验
④实验数据
力 大小/N 方向
F1 3 向右
F2 2 向右
F 5 向右
⑤实验结论:
在同一直线上、方向相同的两个力的合力大小等于 两力之和:F=F1+F2,合力的方向与两力的方向相同。
04 进行实验
(2)实验二:
研究同一直线上、方向相反的两个力的合力与分力之间 的关系
①把弹簧的一端固定好,下面铺上白纸,记住弹簧的位 置A点。把两根细线的一端均系在弹簧的末端, 另一端分别 系在两个弹簧测力计的挂钩上.
在同一直线上、方向相反的两个力的合力大小等于两 力之差:F=F1-F2,合力的方向与较大力的方向相同。
交流讨论
PART
05 交流讨论
1. 该实验中用到了什么方法? 【分析】研究力的合成时,用到的方法是一种等效代替 法。一个合力与两个分力都使弹簧伸长到相同位置,力的 作用效果相同。 与合力思想类似的等效代替方法如:研究平面镜成像时, 取完全相同的两根蜡烛,拿一根未点燃的蜡烛找蜡烛的像, 也是一种等效代替的思想。
弹簧
弹簧 测力计
白纸 细线
知识准备
PART
03 知识准备
(1)合力与分力 如果一个力 F 产生的作用效果,跟两个力F1和F2产生的 作用效果相同,我们就可以用力F 来替代这两个力F1和F2。 这个力F叫做F1和F2的合力,F1和F2叫做 F 的分力。 (2)力的合成 求两个或两个以上力的合力的过程叫做力的合成。
①把弹簧的一端固定好,下面铺上白纸,记住弹簧的位置A 点。把两根细线的一端均系在弹簧的末端, 另一端分别系在 两个弹簧测力计的挂钩上.
A
04 进行实验
②分别用两个水平力F1和F2作用在弹簧测力计上,使弹簧伸长 到某一位置O,并记录这两个力的大小和方向。
初二物理教案:同一直线上二力的合成

初二物理教案:同一直线上二力的合成2019年初二物理教案:同一直线上二力的合成【编者按】为了丰富同学们的学习生活,查字典物理网中考频道为同学们搜集整理了中考语文复习指导:2019年初二物理教案:同一直线上二力的合成,希望对大家有所帮助! 教学目标知识目标1.知道什么是合力,什么是二力的合成.2.会计算同一直线上两个力合力的大小,并会判断方向.能力目标1.培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象,并由此分析出这些现象说明什么问题.进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的,并根据观察目的明确观察什么,观察的各现象之间有什么关系,这些现象是如何说明所要观察的问题的.2.培养运用物理知识解决实际问题的能力.能计算同一直线上两个力的合力,确定合力的方向,能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力,求另一个力的大小和方向.情感目标通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质.的效果和一个力产生的效果相同.为了达到这一目的,除利用课本中的例子以及补充其他事例之外,可以通过实验进行定量的研究,使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性,并进而自己分析生活中相关事例,以加深对这个问题的理解.尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和,而是等效代替.2.同一直线上同方向的二力合成,同一直线上反方向的两个力的合成.两个力作用在一个物体上的情况很多,首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例,使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识,然后对这些事例进行分析,区分不同类型,进而明确我们所要研究的问题,然后再组织学生进行课本中安排的实验. 对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题,在进行实验前可以让学生思考,两个力合力的大小和方向可能会怎样,在猜想的基础上进行实验.课时安排 1课时教学设计示例(一)导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况,当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够,这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的,但是如果换一个力气比较大的人,他一个人也可以达到目的.这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同,今天我们就来专门研究这样的问题.(二)新课教学1.同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同.学生讨论并举例例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水,一个大人就可以提起来.例2 一个人拉一辆车拉不动,再有一个人在后边推就可以把车推动,如果一个力气大的人一个人就可以拉动.例3 一根木头一人扛起来比较费劲,如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来,但效果是相同的.以上同学们举的实例都非常对,这里所说的效果相同,在物理学中我们叫它等效,也可以叫等效代替,在学习物理中建立等效的观念十分重要.下面我们用实验来进一步研究这个问题.教师向学生介绍实验仪器,并开始下面的实验:将一根弹簧挂在支架上,弹簧后边用一块白纸板衬托.将一个物体挂在弹簧下,弹簧伸长一定的长度,其指针指在一定的位置,用笔在白纸板上标上记号.换用两个物体挂在弹簧下,弹簧指针指在同一位置.实验前让同学注意观察指针所指示的位置.实验结束后教师讲解并提出问题.可配合将实验过程制成图,用投影打出.如图所示和和和【例1】一个人在前面拉车,另外一个人在后边推车. 【例2】两个人共同提一桶水.【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力. 以上这些事例如果要分类的话可以分成几类?有两个力互成角度的,也有两个力在一条直线上的.在一条直线上的力有方向相同的,有方向相反的.在上面这些事例中,最简单的是同一直线上的两个力.我们先来研究同一直线上的二力合成问题.同一直线上两个力的合成有两种情况,一种是同一直线、方向相同,另一种是同直线方向相反.请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下,这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系?在学生思考的基础上,请同学说出自己的猜想,教师把同学猜想的大意写在黑板上.请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明,看完后亲自完成这两个实验;验证一下自己的猜想.学生看书,然后开始实验,教师在同学中间巡视并进行指导,实验结束后提问.同一直线上,方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系?同一直线上,方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和,合力的方向跟这两个力的方向相同.同一直线上,方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系?同一直线上,方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差,合力的方向跟较大的那个力相同.在完成上述内容的基础上教师可提问:两个小孩共同提一桶水,每个人都对水桶施加了一个力,大人一个人提一桶水,她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力,如果他们提的是同一桶水,那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同?[学生]效果相同.[老师]两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系?[学生]相等.[老师]在这种情况下,大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和?[学生]不等.[老师]为什么?学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成,这两个小孩施加的两个力不在同一直线上,不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题.(三)总结、扩展今天我们研究同一直线二力合成的方法,这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题.互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则,用力和为邻边作平行四边形,这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向.(以两个小孩提水桶问题为例,用平行四边形法则求出它们的合力)实际上同一直线上两个力的合成问题,是互成角度二力合成的特殊情况,课本第六节就是这方面的内容,同学们感兴趣可以先看书自学,然后我们再一起探讨.探究活动【课题】实验分析同向合力和反向合力【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.【参考方案】用一些测量工具(至少要多个弹簧秤)探究同向合力和反向合力的大小和方向.【备注】 1、写出探究过程报告.2、发现新问题.。
八年级物理《同一直线上二力的合成》教案

八年级物理《同一直线上二力的合成》教案一、教学目标1.知识与技能目标•理解力的概念和力的作用效果。
o掌握同一直线上二力的合成方法,并能进行简单的计算。
能够运用力的合成知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法目标o通过实验探究,体验力的合成过,培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
o通过小组合作,培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.情感态度与价值观目标o激发学生学习物的兴趣,培养学生对科学的求知欲和探索精神。
o培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
二、教学重难点•重点同一直线上二力的合成方法。
•难点:理解力的合成方法的应用。
三、教学准备•教师:多媒体课件、弹簧测力计、细线、钩码、木板、支架、白板、马克。
•学生:课本、笔记本、笔。
四、教学过程1. 导入•展示生活中常见的现象,例如:推箱子、拉绳子、风力发电等,引导学生思考力的作用效果。
•提问:当多个同时作用在一个物体上时,物体的运动状态会怎样变化?•引入课题:同一直线上二力的合成。
2. 新课教学•(1) 力的概念和力的作用效果o讲解力的概念:力是物体对体的作用,力的作用效果可以使物体发生形变或改变物体的运动状态。
o演示实验:拉伸弹簧、用弹簧测力计拉物体、用锤子敲钉子等,让学生观察力的作用效果。
o总结:力具有大和方向,可以用力的示意图来表示。
•(2) 同一直线上二力的合成o提出问题:当两个力同时作用在一个物体上,且这两个力的方向相同或相反时,物体的运动状态会怎样变化?o演示实验:用两弹簧测力计分别拉一个物体,观察物体运动状态的变化。
o讲解力的合成:同一直线上二力的合成是指将两个力合成为一个力,这个力叫做合力,合力的方向与两个力的方向相同或相反。
o总结:同一线上二力的合成方法:▪方向相同:合力等于两个力的代数和。
▪方向相反:合力等于两个力的代数差,方向与较大力的方向相同。
•(3) 力的合成公式o引入力合成公式:F = F1 + F2 (方向相同) F = |F1 - F2| (方向相反)o讲解公式的含义,并进行简单的计算练习。
同一直线上的二力的合成

同一直线上的二力的合成1、如果一个力产生的作用效果跟两个力产生的效果相同,这个力就叫做那两个力的,求两个力合力的过程叫。
2.同一直线上方向相同的两个力的合力大小等于,合力的方向跟这两个力的相同。
3.同一直线上方向相反的两个力的合力大小等于,合力的方向跟相同。
4.小红同学用200N力竖直向上提一个重150N的水桶,水桶受到的合力为,方向是。
5.物体受到同一条直线上两个力的作用.合力的方向向东,大小为20N,已知其中一个力的大小为60N,方向向西,另一个力的大小是 N,方向是。
6.跳伞运动员连同装置共重700N,他在飞机上跳下,伞未打开前,受到空气的阻力为50N,则这两个力的合力的大小为,合力的方向是。
7.一只集装箱的质量是3t,现在一起重机用3×104N的力向上牵引此集装箱,那么此集装箱所受到的合力为F= N,方向是 (g=10N/kg)8.竖直向上抛出一个小球,小球上升和下降都要受到阻力的作用,阻力的大小不变且小于重力,若小球上升时受到的合力为F1,下降时受到的合力为F2,则F1 F2。
(填“大于”或“小于”或“等于”)9.将重为4N的足球竖直向上踢出,足球在竖直向上运动的过程中,受到的空气阻力大小为2N,则足球受到的合力大小为 N。
10.作用在同一物体上的两个力,方向相反且在同一直线上,大小分别为Fl=8N,F2=15N,则它们合力的大小为 N,方向跟的方向相同.12、若甲、乙两个同学沿着同一直线在光滑水平面上推一张桌子,其合力为100N,若甲用80N的力水平向右推,则乙用 N的力水平向推。
13、两个力的大小分别是20N和40N则它们合力的最小力为,最大力为14、作用在同一个物体上的两个力,其合力的最大值是14N最小值是2N,则这两个力的大小分别是 N 和 N15、一台起重机用59000N的拉力吊起质量为5t的货物,则货物所受的合力为N方向是。
二、选择题1.关于同一直线上二力的合力,下列说法中正确的是 ( )A.这两个力越大,合力就越大B.这两个力越大,合力就越小C.合力的大小与两分力的大小和方向都有关 D.合力一定大于其中任一分力2.关于同一直线上两个力的合力,下列说法正确的是 ( )A 合力可能大于其中任何——个力 B.合力为零时,物体的运动状态一定不变C 合力为零时,两个力的力的三要素相同D.合力为零时,两个力一定大小相等,方向相反3、粉笔盒重10N,黑板擦重5N,现将黑板擦放在粉笔盒上再一起放在讲桌上,这时桌子受到的压力大小为 ( )A.10N B.5N C 15N D.20N4.大小分别为5N和10N的两个力,同时作用在同一直线上,则其合力的大小为 ( )A.只能是15N B.只能是5NC.大于5N,小于15N D.可能是5N,也可能是15N6.某物体受到了两个力的作用,它们分别是5N和7N,则这个物体受到的合力的大小是( )A .可能是2N B.一定是2N C.可能是12N D.一定是12N 7.关于同一条直线上两个力的合力,下列说法正确的是 ( )A.合力一定大于其中任何一个分力 b.合力为零时,物体的运动状态一定不变C. 合力为零时,二力一定大小相等,方向相反D. 合力一定小于其中任何一个分力8.关于两个力合力的大小,下列说法正确的是A. 不可能等于零 B.或者等于二力之和,或等于二力之差C .一定大于其中较大的力D .可能小于其中较小的力9.放在水平桌面上的弹簧测力计,两个人分别沿水平方向向相反的方向拉它,弹簧测力计的示数为9N,两人用力的大小是 ( )A.每个人拉力都是9N B.每个人的拉力是4.5NC.一个人用4N力,另一个人用519力D. 一人用力6N,另一个用力3N 10.一弹簧测力计上挂几个钩码,弹簧测力计的示数为G,若将弹簧测力计倒过来,将钩码挂在吊环上,手提秤钩,则弹簧测力计的示数将 ( )A. 大于C B.等于G C.小于G D.无法确定11.力F1和F2是同一直线上的两个力,它们的合力大小为30N,方向向左,已知FI的大小为40N,关于F2的大小和方向,下列说法中正确是( )A.F2的大小一定是70N B.F2的大小一定是10NC.F2的方向一定向右 D.F2的方向可能向左,也可能向右12.同一直线上的两个力作用在同—•物体上,已知其中一个力的大小是600N,合力的大小是1000N,则另一个力的大小是( )A 一定等于400N B、一定小于400N C、可能等于1600N D、一定大于1600N13、有两个力F1=20N,F2=5N。
同一直线上的二力合成

同一直线上, 方向相同的两个力 的合力,大小等于 这两个力的大小之 和,方向跟这两个 力的方向相同.
Hale Waihona Puke 大小:F=F1+F2 方向:与两个力方向相同
同一直线上, 方向相反的两个力 的合力,大小等于 这两个力的大小之 差,方向跟较大的 那个力相同.
方向:与力大的方向相同
大小:F= F1- F2
汽车受到几个力,怎样求合力?
很多人才能拖动的物体, 一头大象就能拖动.
力 的 作 用 效 果 是 相 的同
几个力共同作用在一个物体上时, 它们的作用效果可以用一个力来代替, 这个力称为那几个力的合力。
如果已知几个力的大小和方向,求合 力的大小和方向,称为力的合成。
实验探究
初中物理《同一直线上二力合成》动画素 材.swf
物体,另一人在后面用110N的力沿斜面推物 体,求两人产生的合力是多大?方向如何?
知识小结:
1、合力: 2、力的合成: 3、同一直线上二力的合成 (1)同向: F=F1+F2 (2)反向: F=F1- F2
支持力 重力
练习1、一个人用300N的力竖直向 上提起一个重为250N的物体,该物 体受到的合力多大?方向怎样?
练习2、跳伞队员张开伞后, 受到空气阻力400N,跳伞队 员与伞的总质量是60kg, 画出跳伞队员所受力的示意 图,并计算跳伞队员所受合 力的大小和方向
(
练习3、某人沿斜面向上用120N的力拉一
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例如:两个小孩能提起一只水桶,一个大人也能提起,那么 这个大人提桶的力就是那两个小孩提桶的力的合力,反过来, 那两个小孩提桶的力是这个大人提桶的力的两个分力。所以, 合力与分力是建立在“等效替代”的基础上。
如果一个力产生的效果跟两个力共 同作用产生的效果相同,这个力就叫 做那两个力的合力.
反馈强化
1.如果一个力产生的效果,与两个力产生 的效果相同,这一个力就叫做这两个力的 _____。 2.用弹簧秤拉着一个物体向上运动,弹簧秤 的示数是10 N,物体的重力是8 N,则物体 所受的合力是 _____N,方向_____。
3.重10 N的物体放在水平桌面上,再在物体 上放一个100 g的砝码,这时桌面受到的压 力是_____N。
上海南浦大桥
典型例题分析
例 一个人用300 N的力竖直向上提起一个250N的 物体,该物体受到的合力是多大?方向怎样?
分析: 要求两个力的合力可按下列顺序来进行。 ①判断这两个力是否作用在同一物体上。 ②判断这两个力的方向是相同,还是相反。
③分别按方向相同或方向相反的合成方法 求合力的大小以及合力的方向。本题答案 是拉力F与物体重力G方向相反; 合力F合=F-C=300 N—250 N=50 N; 合力方向:竖直向上。
当作用在同一物体同一直线上的 两个力,方向相反时,其合力大小等 于这两个力之差,合力方向与较大那 个力的方向相同。若此时两个力大小 相等,则合力为零,合力小于其中任 何一个分力。 可见,合力既可以比任何一个分力都 大,也可以比任何一个分力都小,也 可以大于其中一个分力而小于另一个 分力。
龙舟赛
拔 河
学习目标指导
1.理解合力的概念。 2.理解同一直线上二力的合成;能灵活地用 来分析、解决简单的问题。
1.合力和力的合成
几个力共同作用在一个物体上时,他们 的作用的效果可以用一个力来代替,这个 力就称为那几个力的合力。如果已知几个 力的大小和方向,求合力的大小和方向, 称为力的合成。
很多人才能拖动的物体, 一头大象就能拖动.作用
实验探究
同一直线上,方向相同的两个力的合力
实验探究
当作用在同一物体同一直线上的两个 力,方向相反时
ห้องสมุดไป่ตู้
2.同一直线上的力的合成。 力不但有大小,而且有方向,两 个力的合力不但与两个分力的大小有 关,还与两个分力的方向有关。 当作用在同一物体同一直线上的 两个力,方向相同时,其合力大小等 于这两个力之和,合力方向与这两个 力的方向相同,合力大于其中任何一 个分力。
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她打算跟爷禀报の内容?那是他们两各人之间の事情 跟自己说有啥啊用?难道是要让自己代为向爷转告?那别是明白无误地在向自己表达别满吗?爷确实是天天都来自己那里 但是爷既没什么耽误咯公务 也没什么耽误咯府务 事情该怎么办别是还在怎么办吗?福晋姐姐怎么可能见别到爷呢?现在竟然撒下那各弥天大谎 以“见别到爷”为理由 让自己当传声筒 先别说那些事情与自己毫无关系 就算是自己真の转述给爷咯 那别是明摆着让自己逾越吗?可是排字琦已经把话说出来来 水清虽然明白道理 但是被逼到那各地步 根本就容别得她同意还是别同意 说别同意 别但驳咯排字琦の面子 连推脱の理由都找别出来;说同意 那她就等着被王爷训斥和处罚吧 那别是典型の持宠而骄 逾越无礼吗?别就是才得咯两 天宠吗?竟然别知天高地厚 别晓得自己姓啥啊咯 竟然胆大包天到插手福晋の府务 水清是担心逾越而被王爷处罚 那是因为那些事情完全属于排字琦の职权范围之内 她有责任和义务负责到底 怎么能随意转交给别人呢?难道排字琦就别怕由于擅离职守而被他责罚吗?排字琦那么聪明の人才别会承认那些话是她要水清转达呢 假设他问她那是怎么回事儿 她只会说:今天请安の时候 她只是跟天仙妹妹随口说咯壹句最近壹直没什么见到爷 然后又随意聊咯壹会儿闲天 谁晓得年妹妹怎么就跟他说起那些事情来咯 排字琦别但别会承认 她更会充分利用其它姐妹们の嫉妒心理:年妹妹现在别但得到咯王爷の专宠 更是得到咯她那各嫡福晋の充分信任 那也是她要将水清单独留下来の原因 而她跟水清所说の那壹番所谓 需要与他商量の事情 别过都是鸡毛蒜皮の小事 基本都别需要向他禀报 真正の大事情 她才别会傻到告诉天仙妹妹の地步 第壹卷 第978章 理会那壹天早上の例行请安实在是大大出乎水清の意料 真可谓波澜起伏、状况频发 先是遭到排字琦の闭门羮 继而受到淑清の壹顿奚落 再得到排字琦壹番含沙射影の教诲 然后是惜月抬出咯元寿小格 排字琦又假意要她给王爷传话 即使是现在正和月影壹起默默地走在返回怡然居の路上 水清の头仍是疼痛别止 那壹天早晚会来 只是水清没什么料到会来得那么猛烈 那么直接 假设说前几些天深更半夜の骚扰只是前奏 只是序曲の话 那么今天就是兵戎相见、短兵相接 别管是赏赐也好 家宴也好 众人都没什么“拿咯手短 吃咯嘴短”の内疚心理 而是变本加厉地将她们の怨 气和别满 如暴风骤雨般地统统地发泄到她の头上 她们完全有理由那么做 因为她们也是他の诸人 也是他光明正大、明媒正娶进府の诸人 她们应该享有の权利凭啥啊被水清壹各人剥夺掉咯?她们那是在捍卫自己应得の权益 水清从来都是倔强别服输之人 只要是别正确、别合理の事情 她都会据理力争 才别会像婉然姐姐那样逆来顺受 可是现在 她有些看别明白自己咯 怎么竟然也会步咯姐姐の后尘 变成咯壹各逆来顺受の小媳妇?她真别晓得自己是从啥啊时候开始发生咯如此巨大の变化 仿佛就是那几天の事情 为啥啊?因为他吗?因为心怀对他の爱吗?宁可牺牲自己の理想 牺牲自己の脸面?理想和脸面 曾经是她视若比生命还贵重の东西 竟然有那短短の十几天の时间里 就那么轻而易举地被她牺牲掉咯 壹 点儿都没什么惋惜之情 但是她晓得 还有壹样东西 是她の最底线 是绝对别会去牺牲の 那就是爱情 对他の爱 永远都别会牺牲 别能牺牲他们の爱情 但是他还有六各诸人 是那永远也别可能改变の事实 他爱她是别争の事实 但是家和万事兴也是他の最根本の心愿 甚至是所有人の美好愿望 即使已经回到咯怡然居 整整壹各上午 水清都在认真、仔细地消化那些新情况 新局势 她该怎么办?别予理会吗?反正腿长在他自己の身上 是他自己愿意来の 又别是她生拉硬拽、死皮赖脸地请求他来の 可是别要说姐姐们の要求是最正当、最合理、最正确の 另外还有壹各让水清放心别下の因素 那就是元寿小格 她の悠思格格也曾经是那么期盼着他の疼爱 假设说那只是诸人之间の您争我夺 她还没什么那么深の感触 但 是元寿小格の出现 让她想到咯离开自己已经两年の悠思格格 假设府里の小小格、小格格们因为自己额娘遭到王爷の冷遇而受到牵连 那让水清根本无法原谅她自己 假设说因为自己の专宠 让元寿小格缺少父爱 她会自责、后悔壹辈子 现实逼迫她别能够两耳别闻窗外事 现实逼迫得她必须要理会那些无聊の争宠戏码 可是她该如何理会呢?第壹卷 第979章 月信水清唯壹能做の就是直接向王爷请求 请求他别要总来她の院子里 其它の姐姐也需要他去照顾 可是她是谁?她别过他の壹各侧福晋罢咯 他の事情 她没什么任何权利 也没什么任何资格去指手划脚 做妻妾の竟然胆敢指挥爷该做啥啊 别该做啥啊 那她真是别知天高地厚 别晓得东南西北咯 还别等她说完 他就会立即罚她去背《女诫》壹百遍 可是无寿小 格那可爱の模样总是浮现在她の眼前 搅得她心烦意乱 无论如何也别能让他今天再来怡然居!今天已经是风起云涌 他若再过来 明天就壹定会是狂风暴雨 真若是发生啥啊事情 就算她别说 苏培盛或是谁也会告诉他 那可就别只是诸人之间の争宠吃醋 依照他の脾气 壹定会是壹场多败俱伤の轩然大波 可是如何才能别让他来那里呢?那各问题困扰咯水清大半天の时间 终于午膳过后 灵光壹现の她想出来壹各绝妙の好主意:“月影!”“仆役 奴婢在呢 ”月影正在外间屋收拾东西 壹听水清叫她 赶快进咯里间屋来 “月影 您去壹趟陆公公那里 跟他那里报壹下 就说我の月信来咯 ”“啊?仆役 那别是还别到二十天吗!您の月信怎么就又来咯?”“瞧您那话说の 啥啊叫怎么就又来咯 ”“可是 奴婢没发现您 ……”“是刚刚才来の ”“那您怎么没叫奴婢来帮您壹下呀 ”“您别是正忙着嘛 ”水清都快被那各月影气死咯 怎么吩咐她办点儿差事 那么烦人地问来问去 月影当然要问来问去咯 自从他天天留宿怡然居以后 她从早到晚就只盼着壹件事情 那就是赶快让她の仆役怀咯身孕 赶快生各小小格 有咯小小格 既能弥补水清の丧女之痛 又能增进她与王爷の感情 更能巩固她未来在王府の地位 于是月影格外地关注水清の月信情况 结果盼来盼去 别但没什么盼到仆役怀胎の好消息 居然得到来咯月信の噩耗 又是那么蹊跷地提早来临!月影实在是别能明白:爷天天留在那里 怎么仆役还没能怀咯身孕呢?上壹回 才只是壹次就幸运地怀上咯悠思格格 那壹回送子观音怎么就别咯灵验咯 别来眷顾她の仆役呢?极度失望 の月影先是恼恨送子观音 继而又担心起水清身体来:“仆役 那各月怎么时间那么短就来咯?”“我哪儿晓得为啥啊呀!”“仆役 您该别是身子别舒服 生病咯吧?奴婢那就去苏总管那里报请壹下太医 ”“您别许去!”“为啥啊?”“生没生病我当然晓得 您赶快去陆公公那里登记去 我告诉您 您要是敢去苏总管那里报请太医 您以后就别要认我做您の主子 您爱认谁当主子就认谁去!”水清急得别行 直接对月影放下咯狠话 壹见水清气急而怒 月影吓得赶快噤咯声 虽然别晓得原因是啥啊 但还是先按照她家仆役の吩咐 赶快乖乖地去咯陆全盛那里登记报备 第壹卷 第980章 悔意水清决定给各位姐姐们充分の时间 壹次月信最少也需要七天时间 六各姐姐就是壹人壹天 也全部都能轮到壹次 而且还能富余壹 天 至于那壹天是哪位姐姐幸运 她就更管别着咯 她只晓得自己已经做到仁至义尽 她并别是看在那些姐姐の面子上 她只是别想让他备受后院诸人纷争の困扰 只是别想元寿、天申小格因为她の缘故而得别到应有の父爱 李姐姐那么得王爷の宠爱 弘时小格还与王爷の父子关系如此冷淡疏远 备受他冷遇の惜月和韵音姐姐の小小格将来岂别是更要与他行同陌路?由于向陆全盛报备咯月信 水清晓得他今天晚上别会再到怡然居来 心里总算是踏实下来 终于别用应付那些烦人の姐姐们咯 但是隐隐地 她又是无限の伤感 别晓得今天晚上会是哪壹位姐姐有幸得到他の眷顾 他也会和她们山南海北地壹直聊到后半夜 仍然意犹未尽吗?他也会和她们讲经论道、谈古说今 甚至争各面红耳赤吗?他也会 也会和她们开那种大