初中物理 同一直线上二力的合成-教案
初中物理《力的合成》教案（通用8篇）
初中物理《力的合成》教案（通用8篇）初中物理《力的合成》教案（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的初中物理《力的合成》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中物理《力的合成》教案篇1知识与技能1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念、2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力、3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代、过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、通过作图法培养学生解决问题的能力情感、态度与价值观1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
教学重点1、合力与分力的关系。
2、力的平行四边形定则的理解和应用。
教学过程引入新课请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。
引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？举例：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进。
通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。
培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。
启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。
进行新课一、共点力的概念：1、什么样的力是共点力？2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？3、教师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。
吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？今天我们学习的是共点力的合成。
物理：同一直线上二力的合成教案示例同一直线二力合成
物理：同一直线上二力的合成教案示例一、教学目标1.知识与技能1.1掌握同一直线上二力的合成方法。
1.2能够运用力的合成法则分析物体受力情况。
1.3理解力的合成在实际生活中的应用。
2.过程与方法2.1通过实验观察，探究同一直线上二力的合成规律。
2.2通过问题讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生合作学习、勇于探究的精神。
3.2培养学生运用物理知识解决实际问题的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1同一直线上二力的合成方法。
1.2力的合成在实际生活中的应用。
2.教学难点2.1同一直线上二力合成的计算。
2.2力的合成与分解的区分。
三、教学过程1.导入新课1.1通过提问方式引导学生回顾力的概念。
1.2通过实例引入同一直线上二力的合成问题。
2.知识讲解2.1介绍同一直线上二力的概念。
2.2讲解同一直线上二力的合成方法。
2.3通过实例演示同一直线上二力的合成过程。
3.实验探究3.1设计实验，让学生观察同一直线上二力的合成现象。
4.课堂讨论4.1提出问题，引导学生讨论同一直线上二力的合成在实际生活中的应用。
4.2分组讨论，让学生发表自己的看法。
5.例题讲解5.1讲解同一直线上二力合成的计算方法。
5.2分析例题，让学生掌握解题思路。
6.练习巩固6.1布置练习题，让学生独立完成。
6.2对学生进行个别辅导，解答疑问。
7.2引导学生反思学习过程中遇到的问题，提出改进措施。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和实验操作能力。
2.练习情况：检查学生练习题的正确率和解题思路。
3.学习效果：通过测试或提问方式，了解学生对同一直线上二力合成的掌握程度。
五、教学资源1.教材：人教版高中物理教材。
2.实验器材：力传感器、弹簧、滑轮等。
3.多媒体教学资源：PPT、视频等。
六、教学反思1.教学过程中，是否充分调动学生的积极性，提高课堂氛围。
2.学生对同一直线上二力合成的理解程度，是否达到预期目标。
八年级物理下册《7.4-同一直线上二力的合成》教案-(新版)北师大版
四、同始终线上二力的合成教材根据北师大版、第七章、四同始终线上二力的合成。
教材分析同始终线上二力的合成是本章的重点，合力的概念、力的合成是解决力学问题的根底。
教材先通过“提水”与“拉木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题。
接着探讨两个力沿同始终线作用在同一物体上这种最简洁状况下的二力合成问题。
通过“探讨同始终线上方向一样的两个力的合成”与“探讨同始终线上方向相反的两个力的合成”两个演示试验，得出结论。
最终联络实际，应用学问分析两个简洁的实际问题。
教学目的1.学问与技能（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。
（2）能举例说明什么是力的合成。
（3）知道同始终线上方向一样与相反的两个力的合成方法。
2.过程与方法（1）通过对探究试验假设的验证来培育学生对物理现象的归纳总结实力。
（2）通过总结出同始终线上两个力合成的方法，初步相识等效替代的科学探讨方法。
3.情感看法与价值观（1）通过合力的一些事例与实际的试验操作，体会到团结合作、沟通互助的重要性。
（2）培育实事求是、敬重自然规律的科学看法。
教学重点探究相识同始终线上二力合成的状况。
教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性。
教学打算弹簧测力计（2）、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸、多媒体。
教学方法试验小探究，理论活动，归纳总结。
课时支配1教学过程一、复习师：力的作用效果有哪些？生：力可以变更物体的运动状态。
力可以使物体发生形变。
二、引入新课，激发学生学习爱好1．创设情景，理解合力。
（1）多媒体展示图片：几十人才拖动一木箱，而一只大象就能拖动了．师：几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？生：几十个力的共同作用效果与大象供应的一个力的作用效果是等效的。
能用大象的一个力代替几十个人的力。
（2）多媒体展示图片：两个小孩把一桶水进步H，一个大人也把一桶水进步H。
师：这两副图有哪些一样？又有哪些不同？生：力的作用效果一样，第一次有两个力作用在物体上，第二次有一个力作用在物体上。
八年级物理下册《同一直线上二力的合成》教案、教学设计
讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予提示和引导。讨论结束后，我会邀请各小组代表进行汇报，分享他们的讨论成果，以便让学生们相互学习、共同进步。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计一些具有代表性的题目，让学生们运用刚学到的知识解决问题。这些题目将涵盖以下方面：
3.引导学生通过实验观察和理论分析，理解力的合成在日常生活中的应用。
（二）教学难点
1.合力的方向判断：学生在判断合力方向时，容易受到直观感受的影响，难以准确把握。
2.数学知识的运用：力的合成涉及到几何图形的分析和计算，学生可能在这方面存在困难。
3.知识迁移能力：将力的合成原理应用到实际问题中，学生可能难以找到合适的解决方法。
1.基础知识巩固题：设计一些选择题和填空题，涵盖力的合成基本概念、计算方法和应用实例。这些题目旨在帮助学生巩固课堂所学，强化对合力、分力等概念的理解。
2.实践应用题：布置一些与生活实际相关的题目，要求学生运用力的合成原理解决实际问题。例如，计算两个人共同抬起一个重物的合力大小和方向，或者分析斜拉桥中斜拉索的力的合成等。
此外，我还会布置相关的课后作业，要求学生们运用所学知识解决实际问题，以便巩固课堂所学。同时，鼓励学生们在日常生活中观察和发现力的合成原理的应用，将物理知识融入生活，提高他们的学习兴趣和积极性。
五、作业布置
为了巩固学生对“同一直线上二力的合成”知识点的掌握，以及提高他们运用知识解决实际问题的能力，我将布置以下几项作业：
-定期检查学生学习情况，关注他们在解决问题时的思维过程和方法。
-鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的自我反思和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
同一直线上二力的合成教案(北师大版)
《同一直线上二力的合成》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。
（2）能举例说明什么是力的合成。
（3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法。
2、过程与方法：（1）通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力。
（2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法。
3、情感态度与价值观：（1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性。
（2）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度。
教学重点：探究认识同一直线上二力合成的情况。
教学难点：合力在力的作用效果上的等效替代性。
教学过程：一、创设情景，引入新课（1）展示图片，播放《众人划桨开大船》歌曲，这是一首富含哲理又包含物理道理的一首老歌，今天我们大家一个集体，我们每一个人都是一名船手，让我们一起开动物理的大船驶向成功的彼岸。
（2）请两位女同学拉拉力器到某一位置，问：两位女同学共同作用在弹簧的一端的力，作用效果是什么？请一位男同学拉拉力器到刚才女同学拉到位置，问：这位男同学共同作用在弹簧的一端的力，作用效果是什么？学生观察回答。
（3）请同学们根据刚才的思路描述课本上的两幅图，并展示。
引导学生得出：力的作用效果是等效的。
二、新课教学1、合力的概念根据学生的回答讲解：几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的合力。
强调：1）“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力。
2）合力并不是物体受到的又一个力，实质是“等效力”。
3)合力和分力不共存。
问：两位女同学对拉力器施加的拉力与这位男同学的拉力是什么关系呢？引导学生分析出：由于它们的作用效果相同，男同学的拉力可以替代两位女同学拉力的合力。
请各小组用橡皮筋来体验一下。
问：那么如果知道分力能不能知道合力呢？2、实验探究：同一直线上二力的合成指出：已知分力的大小和方向，求合力的大小和方向，叫力的合成。
八年级物理《同一直线上二力的合成》教案
八年级物理《同一直线上二力的合成》教案一、教学目标1.知识与技能目标•理解力的概念和力的作用效果。
o掌握同一直线上二力的合成方法，并能进行简单的计算。
能够运用力的合成知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法目标o通过实验探究，体验力的合成过，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
o通过小组合作，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.情感态度与价值观目标o激发学生学习物的兴趣，培养学生对科学的求知欲和探索精神。
o培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
二、教学重难点•重点同一直线上二力的合成方法。
•难点：理解力的合成方法的应用。
三、教学准备•教师：多媒体课件、弹簧测力计、细线、钩码、木板、支架、白板、马克。
•学生：课本、笔记本、笔。
四、教学过程1. 导入•展示生活中常见的现象，例如：推箱子、拉绳子、风力发电等，引导学生思考力的作用效果。
•提问：当多个同时作用在一个物体上时，物体的运动状态会怎样变化？•引入课题：同一直线上二力的合成。
2. 新课教学•(1) 力的概念和力的作用效果o讲解力的概念：力是物体对体的作用，力的作用效果可以使物体发生形变或改变物体的运动状态。
o演示实验：拉伸弹簧、用弹簧测力计拉物体、用锤子敲钉子等，让学生观察力的作用效果。
o总结：力具有大和方向，可以用力的示意图来表示。
•(2) 同一直线上二力的合成o提出问题：当两个力同时作用在一个物体上，且这两个力的方向相同或相反时，物体的运动状态会怎样变化？o演示实验：用两弹簧测力计分别拉一个物体，观察物体运动状态的变化。
o讲解力的合成：同一直线上二力的合成是指将两个力合成为一个力，这个力叫做合力，合力的方向与两个力的方向相同或相反。
o总结：同一线上二力的合成方法：▪方向相同：合力等于两个力的代数和。
▪方向相反：合力等于两个力的代数差，方向与较大力的方向相同。
•(3) 力的合成公式o引入力合成公式：F = F1 + F2 (方向相同) F = |F1 - F2| (方向相反)o讲解公式的含义，并进行简单的计算练习。
同一直线上二力的合成教案
同一直线上二力的合成教案一、教学目标1.了解同一直线上两个力的合成概念；2.掌握求解同一直线上两个力的合成的方法；3.能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学内容1.同一直线上二力的合成概念；2.合力的定义和性质；3.合力的求解方法；4.相关练习题。
三、教学准备1.教材：物理教材、练习题集等；2.教具：黑板、白板、粉笔、草图纸等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过一些生活中的例子引入同一直线上二力的合成概念。
比如，两个人同时向右拉绳子，两个方向相同的力会产生什么效果等。
2. 知识讲解（15分钟）2.1 同一直线上二力的合成概念同一直线上的两个力，可以通过合成为一个力，称为合力。
合力的大小等于这两个力的矢量和。
当两个力方向相同时，合力的大小等于两个力的力值之和；当两个力方向相反时，合力的大小等于两个力的力值之差。
2.2 合力的定义和性质合力的定义：由多个力合成的一个力。
合力的性质： - 合力的方向与力矢量相同； - 合力的大小等于力矢量的和。
2.3 合力的求解方法同一直线上的两个力，可以通过以下方法求解合力： 1. 合力大小：同向力相加，异向力相减； 2. 合力方向：与同向力的方向相同。
3. 案例演练（30分钟）在黑板上列举一些具体的案例，让学生利用所学方法求解合力的大小和方向。
老师可以引导学生思考如何解决问题，并根据学生的回答进行讲解和指导。
4. 练习题讲解（20分钟）设计一些练习题，让学生独立进行思考和求解。
然后讲解正确答案，并指出求解中可能出现的常见错误。
5. 总结（10分钟）总结本节课的重点和难点，强调同一直线上二力的合成的概念和求解方法。
五、教学反思本节课主要讲解了同一直线上二力的合成概念和求解方法。
通过案例演练和练习题讲解，可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
教师在教学过程中要注重引导学生思考和解决问题的能力培养，同时及时纠正错误，帮助学生理清思路，提高解题的准确性和效率。
初中物理-八年级同一直线上二力的合成教案
初中物理-八年级同一直线上二力的合成教案
一、教学目标：
1、知道同一直线上两个力的合成。
2、能够根据已知的力的大小和方向计算出合力。
二、教学重点：
1、两个力的合成
2、画出支配图形
三、教学难点：
1、力的方向的确定；
2、支配图形的画法；
四、教学步骤：
1、导入：复习力的概念和力的作用，鼓励同学回忆出生活中
力量的因素。
例如：摆动秋千的力是什么？我们怎样走路用力？
2、关于力合成的概述。
给出一个简单的力合成实例：在一个
平面上有两个力，一个是向左的力，另一个是向右的力。
同学们可以观察画图的方式，在支配图形上找到两个线段之间的夹角。
3、给同学一些实例，提供让他们尝试画出支配图形的机会。
教师可以给学生讲解支配图形的几个要素的画法，然后要求学生根据这个画法自己去尝试画出线段。
教师可以帮助学生纠正错误的点。
4、在引入力合成的公式前，对两个力的方向及大小等做一个
总结。
5、开始引入公式，讲解公式运用。
教师可以将学习重点说明
是如何使用公式求出力合成的方向和大小，而不必过多地探讨公式的来源。
要求同学们在班上交流并尝试解决课堂题目。
六、布置作业：让同学们回顾教学内容，写一篇小结，同时也要求他们尽力解决教师布置的题目。
七、教学反思：
1、在教学过程中，要向学生说明力的材料性质及对物体的作用，并充分发挥学生的主见和能动性。
2、在讲解公式的时候，要给学生足够的时间看这方面的例子，并帮助他们理解公式的含义。
3、在教学中要注意让学生深入理解力的合成，而不是仅仅是
记忆公式的使用。
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同一直线上二力的合成
知识教学:
1.什么是合力。
什么是二力的合成
2.同一直线上两个力合力的大小和方向
能力培养：
1．通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的使学生明确实验中应观察什么现象，并学会由此分析出这些现象说明什么问题，进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确应观察什么，观察的各现象现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的。
2．通过学习能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。
能计算同一直线上两个力的合力及其中一个力，求出另一个力的大小和方向
教学重点：
1．合力的概念：关键要认识到两个力的合力不是两个力之和，而是两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同，是一种“等效”代替。
2．探究同一直线上二力合成的方法
教学难点：
运用同一直线上二力的合成，解决实际问题
教学用具、器材：拉力器、弹簧称、刻度尺、绵线、橡皮筋、木板、铅笔
活动设计：
实验一：先请一位力气较小的同学将固定在墙上的拉力器拉开到指定位置，结果是无法完成，再请一位同学帮他完成。
最后请一位力气较大的同学一个人独自完成。
实验二：将弹簧挂在铁架台上，，将一个钩码挂在弹簧下，弹簧伸长一定长度，其指针指在一定位置，记下该位置。
换用两个钩码挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置。
实验三：用橡皮筋、弹簧称探究同一直线上二力的合成
教学步骤：
１、导入新课
在上新课之前，也请同学们完成一个有趣的实验：实验一
在生活中我们也经常会遇到这样的情况：一个人用力推或者拉一个物体时，如果力气不够无法完成或比较吃力时，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的；但是如果换一个力气
比较大的人，他一个人同样可以达到目的，这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，这天我们就来研究这样的问题。
下面请同学们举出生活中的实例，说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
例１：两个小孩提一桶水，一个大人可以提起来
说明一个大人用力的效果与两个小孩小孩用力的效果相同
例２：一个人搬桌子很费劲，两个人一起完成就比较轻松
说明一个人用力的效果与两个人用力的效果相同。
例３：汽车坏在马路中间，很多人推到路边；用另一辆车牵引也可以做到
说明很多人用力的效果与一辆车用力的效果相同。
这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它做等效，也可以叫等效代替，下面我们用实验来进一步研究这个问题。
演示实验二
将一个物体挂在弹簧下，这个物体对弹簧施加了一个力（Ｆ）的作用。
将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力Ｆ１和Ｆ２。
问题一：弹簧伸长说明了舒适？
说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化。
问题二：挂一个钩码和两个钩码，弹簧的伸长量有什么关系？说明了什么？
弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力作用在弹簧上产生的效果相同。
一个力（Ｆ）产生的效果跟两个力（Ｆ１和Ｆ２）共同作用产生的效果相同，这个力（Ｆ）就叫那两个力的合力。
求这两个力的合力叫力的合成
板书：１合力：如果一个力产生的效果与两个力作用产生的效果相同，这个力叫那两个力的合力，求这两个力的合力叫力的合成。
请特别注意，力的合成不是简单的求力的和，在后面的研究中我们将逐步加深对这个问题的理解。
下面请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的例子可以重复（学生举例，教师画出力的示意图）
例１．一个人前面拉车，另外一个人在后边推车
例２．两个同学共同提一桶水
例３．放在桌面上的书受到重力和桌面对书的支持力
以上事例可以分成两类：一类是两个力互成角度的，另一类是两个力在一条直线上的。
在一条直线上的两个力有方向相同的，也有方向相反的。
在这些例子中，最简单的是同一直线上的两个力。
我们先来研究同一直线上二力的合成问题。
同一直线上两个力的合成又有两种情况，一种是同一直线、方向相同；另一种是同一直线、方向相反。
请同学们先根据日常生活中的经验猜测一下，这两个情况合力的大小和方向与两上力大小和方向是什么关系？
在黑板上记录学生的猜测：同一直线、方向相同的二力合成大小方向
同一直线、方向相反的二力合成大小方向请同学们打开课本，翻到１２５页看书上图８－２８和１２６页图８－２９两个实验示意图和相关说明，看完后我们共同来完成这两个实验，验证一下我们的猜测。
做实验三，然后提问：
同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？
结论：同一直线上，方向相同的两个力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同。
板书：２同一直线上，方向相同的两个力的合成
同一直线上，方向相反的两个力的大小及方向与这两个分力是什么关系？
结论：同一直线上，方向相反的两个力的大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力的方向相同。
板书：３同一直线上，方向相反的两个力的合成
请同学们翻到课本１２５页，看图８－２６，画出这个图的力的示意图。
提问：
两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？
回答：效果相同。
两个小孩所用的力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？
回答：大小相等
在这种情况下，大人所用的力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？
回答：不等。
为什么不等？
结论：今天我们研究的是同一直线上两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一
直线上，不能和同一直线上二力的合成规律来研究这个问题。
教师总结：研究物理问题，特别要注意物理规律的条件和适用范围。
今天我们研究的是同一直线上二力的合成规律，这一规律不能用来研究互成角度的两个力的合成。
对于这种情况，教材第六节就是关于这方面的内容，感兴趣的同学可以先看书自学，然后我们再一起探讨。
课堂练习：
１．甲、乙两同学推一张桌子，甲用３０Ｎ的力向右推，乙用５０牛的力向左推，两个力在同一直线上，桌子受到的合力是多大？方向如何？
２．一辆板车沿斜坡上行，受到的合力是３００Ｎ，一个人在车前面用２００Ｎ的力向上拉车，第二个人在车后推，车受第二人的力是多大？方向如何？
３．作用在同一物体上的两个力Ｆ１和Ｆ２，其中Ｆ１的大小为２０Ｎ，方向水平向左，这两个力的合力为１０Ｎ，方向水平向右，则力Ｆ２的大小________方向是_______
４．作用在同一物体上的两个力Ｆ１和Ｆ２，其中Ｆ１的大小为２０Ｎ，方向水平向左，这两个力的合力为１０Ｎ，方向水平向左，则力Ｆ２的大小________方向是_______
课堂总结
请学生总结本节课所学内容：什么是合力？（力的作用效果相同）。
同一直线上方向相同的两个力合成；
同一直线上方向相反的两个力的合成。