病句3

辨析并修改病句
教学目标
知识与技能 能辨析并修改几种常见类型的病句.
提高学生归纳总结自主学习的能力
过程与方法
创设情景,在具体语境中使学生理解语言的
准确性
情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ态度与价值观
肯定学生，取长补短,共同完善.
教学重点与难点
掌握几种常见的辨析和修改病句的方法
常见病句类型
1. 搭配不当 (主谓 动宾 状语与中心语 关联词语) 2. 成分的残缺和多余（缺主语 缺宾语 语意重复）
辨析方法
一. 语感发现法
利用语感,能很敏锐地发现
病因.
二、主干提取法： 先抓主干主谓宾.
例：全校师生讨论并听取了校长关于教 学改革的报告。
主干：全校师生讨论并听取了报告。
病因：语序不当
二、主干提取法： 先抓主干主谓宾. 再看枝叶定状补.
例:教育战线肩负着培养大批的科技队伍的历 史任务。 主干:教育战线肩负任务
7. 全校师生讨论并听取了校长关于教学改革的报告。
8. 两天两夜没停的风又刮起来了。
要把我们的学生培养成既有高尚的品质又有丰富的知识
１．皎洁的月光和优美的歌声从远 处传来。 改：在“皎洁的月光”后增加 “笼罩着大地”． ２．今天,学校老师来了近二十位左右. 改：删“近”或“左右”． ３.这篇小说出色地塑造了一位教师事迹。
改：把“事迹”改换为“形象”．
修改方法 一.增、删、换词语
４．全校师生讨论并听取了校长关于教学改革 的报告。 病因：” 讨论并听取”语序不当
改：“听取”调整到“讨论”前．
修改方法 一.增、删、换词语 二.调整语序
５.这本书比任何特效药都好，把夜间的疲劳、 瞌睡都被赶到九霄云外去了．
改：把“把”去掉更改为“被”字句．或 把“被”去掉更改为“把”字句．
江苏省南通中学高三
班
修改方法 一.增、删、换词语 二.调整语序 三.调整结构
2013-9-13
定语与中 心语 缺谓语
3. 语序不当(并列词语\多重定语)
4.结构混乱（句式杂糅 \分句内容前拉后扯）
5.表意不明(有歧义)
6.不合事理(自相矛盾\语意相反\有歧义\呼应 不当\分类不当)
辨析下列病句类型
1.这篇小说出色的塑造了一位教师事迹。 动宾搭配不当 2.他的这篇作文，结构严谨，语言流畅，在 全市作文比赛中，把它评为一等奖。 句式杂糅 3.今天,学校老师来了近20位左右. 有歧义
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一、下例句子中没有语病的一项是（ D
）
A.1989年4月24日，是南京解放40周年。
B.能不能战胜思想上的弱点，是一个人成就事 业的重要保证。 C.这本书比任何特效药都好，把夜间的疲劳、 瞌睡都被赶到九霄云外去了。 D.从上学那天起，他就对语文产生的浓厚的兴 趣。
二、为病句“外面又刮起了急风暴雨”选一 个最恰当的修改法（ ）。 D
例：他是众多牺牲者中幸免的一个。
分析：既然是“幸免”，就不能 归为“牺牲者”中．不合逻辑． 不合逻辑．
1.我国有世界上没有的万里长城。 自相矛盾
2.谁也不会否认长江不是向东流的。 语意相反
3.有没有人护树，是树能成活的重要条件。 呼应不当 4.我上街买了牙膏、牙刷和日用品。 分类不当 5.五颜六色的花开在草地上，像一条绿大地毯。
②句：“现在”与“现实”重复。去掉“现实”。
①病因：缺谓语。改：在“应 该”后加上“有”。 ②病因：“现在”与“现实” 重复。改：去掉“现实”。
③病因：语序不当。改：将 “升华和照亮”改为“照亮和 升华”。
作业：
《命题纲要》P28—29
备考训练1——5题。
重复多余
１、重复
a．他能评上三好生的原因是因为 他努力学习，热心为集体服务而评上的。 b．玲玲用不干净、没有消毒的纸 擦伤口，结果伤口发炎了。
A.把“外面”删去
B.把“刮”改为“下”
C.把“暴雨”删去
D.在暴雨前加上“下起了”
三、下面标线的句子是病句的挑出来，指明 原因并改正 ①一个民族应该值得回顾的辉煌历史。② 它会稳定和提升现在的现实生活。③人们 通过对先人所经历的艰苦和取得的辉煌成 果的回忆。 ④民族的生活和个人的生活 一样，是一种可贵的精神财富。 ①句：缺谓语。在“应该”后加上“有”。 ③句：语序不当。将“升华和照亮”改为“照 亮和升华”。
枝叶:只有定语成分:①培养大批的科技队伍 ②历史 病因：枝叶成分中定语“大批”与中心 语“队伍”搭配不当
二、主干提取法： 先抓主干主谓宾. 再看枝叶定状补. 后分析修饰语与中心语.
例:他渐渐地爬起来了 主干：他爬 枝叶：状语[渐渐地] 补语<起来> 修饰语与中心语:只有谓语中心语有修饰 语:渐渐地爬起来 “渐渐地”表程度和数量的逐步增减， 不能修饰“爬”.
1. 皎洁的月光和优美的歌声从远处传来。 2. 他渐渐地爬起来，吃力地走着。 3. 岸上尚且提心吊胆，更何况筏子上的人呢？ 4. 律师出庭辩护，始终抱着与检查员、审判员共同弄清案件真 相，依法办理案件。 5. 我认为这是一个想得很不对头的想法。 6. 对上重点中学是否就是进了保险箱这个问题上，家长一定要 有个正确的认识。
比喻不当．
主干提取法 类比造句法 逻辑析理法
1、搭配不当 2、成分的残缺和多余 3、语序不当
4、句式杂糅 5、表意不明(有歧义) 6、不合逻辑
与语感发现法结合，灵活运用．
修改原则：
保持原意
多留少改
例：皎洁的月光和优美的歌声从远处传 来。
√
A.优美的歌声从远处传来。 B.皎洁的月光笼罩着大地，优美的歌 声从远处传来。
前半部分读着不顺,就仿照前半部分造句 “由于条件差的限制”，…… 习惯说法为：“由于条件差”或“由于条 件的限制” 句式杂糅
练习 对上重点中学是否就是进了保险箱的问 题上，家长一定要有个正确的认识。 可造仿句：对你说的问题上。 习惯说法：“对你说的问题” 或“在你说的问题上” 句式杂糅
四．逻辑析义法： 有些病句从语法上不好找毛病， 可从语义上进行分析，看是否符合生 活常理。 例：他是众多牺牲者中幸免的一个。 分析：既然是“幸免”，就不能 归为“牺牲者”中．不合逻辑．
二、主干提取法： 先抓主干主谓宾. 再看枝叶定状补。 后分析修饰语与中心语。
常用于检查长句和复杂的成分．
例：由于文字表达能力较差的限制，文章中
的缺点和错误是难免的。
三、类比造句法：
仿照原句格式造一个结构相似的 句子进行比较，这样类比容易看出 错在什么地方。
例：由于文字表达能力较差的限制，文章中的 缺点和错误是难免的。