《想北平》比赛教学设计(修改1)
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇文章的主题和结构。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
（3）能够理解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将文本内容与作者生平、创作背景相结合，全面理解作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的爱国情怀。
（2）体会老舍先生的人文精神，引导学生关注社会、关注人生。
（3）激发学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《想北平》的主题和结构。
（2）掌握文学鉴赏技巧。
（3）了解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 教学难点：（1）深入理解文本中的隐喻和象征手法。
（2）联系作者生平、创作背景，全面理解作品。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，了解老舍先生的文学地位。
（2）提问：请大家谈谈对老舍先生的印象和他的作品风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《想北平》，理解文章大意。
（2）布置思考题：请大家分析文章的主题和结构，并谈谈自己的看法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组挑选一位代表分享自己的见解。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《想北平》的读后感，要求结合文本分析和自己的体会。
2. 调查老舍先生的生平和创作背景，了解他与其他文学家的关系。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对文本的理解是否有所提高，教学方法是否合适等，以便在今后的教学中进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高文本解读能力。
2. 运用案例分析法，结合老舍先生的生平和创作背景，深入剖析《想北平》的主题和结构。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
《想北平》 教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇小说的主题思想和情节结构。
（2）能够鉴赏并分析小说中的修辞手法和语言特色。
（3）能够运用文本内容进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对现代文学作品的鉴赏能力。
（2）通过分析文本，培养学生对文学作品中人物形象和情节发展的理解能力。
（3）通过创意写作，培养学生的创意思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《想北平》，使学生对现代文学作品产生浓厚的兴趣。
（2）培养学生对文学作品的审美情趣和人文素养。
（3）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《想北平》的主题思想和情节结构。
（2）鉴赏小说中的修辞手法和语言特色。
（3）运用文本内容进行创意写作。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征意义和深层含义。
（2）理解小说中的人物心理和情感变化。
（3）将文本内容与现实生活相结合，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《想北平》的作者、背景和作品特点。
（2）引发学生对现代文学作品的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 阅读与理解：（1）学生自读《想北平》文本，理解故事情节和人物关系。
（2）教师组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
（3）教师引导学生深入分析文本中的象征意义和深层含义。
3. 鉴赏与分析：（1）教师引导学生关注小说中的修辞手法和语言特色。
（2）学生进行分析性的写作，表达自己对文本的欣赏和理解。
（3）教师进行点评和指导，帮助学生提升文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生对《想北平》的主题思想和情节结构的理解程度。
2. 学生对小说中的修辞手法和语言特色的鉴赏能力。
3. 学生的创意写作能力和表达能力。
五、教学资源1. 《想北平》文本材料。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 写作纸张和文具。
4. 投影仪和投影幕布。
1. 讲授法：教师对《想北平》的背景、人物、情节等进行详细的讲解，帮助学生深入理解文本。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的背景和意义，激发学生对《想北平》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍《想北平》的作者老舍及其文学地位。
简介《想北平》的主题和内容。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和好奇心。
1.4 教学步骤引入课程，介绍老舍及其文学地位。
简要介绍《想北平》的主题和内容。
提出问题，引导学生思考《想北平》的意义和价值。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 教学目标了解《想北平》的作者老舍的生平和文学成就。
理解《想北平》创作的背景和历史情境。
2.2 教学内容老舍的生平和文学成就。
《想北平》创作的历史背景。
2.3 教学方法采用讲授法，引导学生了解作者和作品背景。
介绍老舍的生平和文学成就。
讲解《想北平》创作的历史背景。
第三章：文本解读3.1 教学目标理解《想北平》的主题和情节。
分析《想北平》的文学特色和表达手法。
3.2 教学内容《想北平》的主题和情节。
《想北平》的文学特色和表达手法。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生分析和解读文本。
3.4 教学步骤引导学生分析《想北平》的主题和情节。
引导学生分析《想北平》的文学特色和表达手法。
第四章：情感态度与价值观4.1 教学目标培养学生的情感共鸣，理解对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
引导学生思考个人与家乡、国家之间的关系。
4.2 教学内容《想北平》中表达的对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
个人与家乡、国家之间的关系。
采用情感体验法，引导学生体验文本中的情感。
4.4 教学步骤引导学生体验文本中的情感，理解对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
引导学生思考个人与家乡、国家之间的关系。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结《想北平》的主要内容和意义。
激发学生对老舍其他作品的阅读兴趣。
5.2 教学内容总结《想北平》的主要内容和意义。
老舍其他作品的推荐。
5.3 教学方法采用问题引导法，引导学生总结和思考。
5.4 教学步骤引导学生总结《想北平》的主要内容和意义。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《想北平》，让学生了解老舍的生平和创作背景，理解小说中的象征意义和主题思想。
1.2 能力目标培养学生分析文学作品的能力，提高学生对小说象征手法和修辞技巧的鉴赏能力。
1.3 情感目标激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《想北平》是老舍先生创作的一篇散文，通过对北平的自然景观、人文景观的描绘，表现了作者对故乡的深深眷恋和热爱。
2.2 教学重点分析课文中的象征意义，理解作者对北平的情感表达。
2.3 教学难点如何引导学生运用象征手法进行写作。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍老舍先生的生平和创作背景，引导学生了解《想北平》的创作背景。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，感受作者对北平的热爱之情，体会课文中的象征意义。
3.3 合作探究学生分组讨论，分析课文中的象征手法，分享自己的学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解课文。
3.5 课堂练习学生结合自己的家乡，尝试运用象征手法进行写作。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程进行总结，评价自己在学习中的收获。
4.2 同伴评价学生互相评价对方的学习成果，给出建议和意见。
4.3 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励。
第五章：教学延伸5.1 课后作业学生结合课文学习，回家后向家长介绍《想北平》的内容，与家长交流对家乡的情感。
5.2 课外阅读学生课外阅读老舍先生的其他作品，深入了解老舍先生的文学风格，感受作者对家乡的热爱之情。
5.3 实践活动组织学生进行以“热爱家乡”为主题的实践活动，鼓励学生用自己的方式表达对家乡的情感。
第六章：教学资源6.1 教材《想北平》原文及相关评论文章。
6.2 网络资源关于老舍先生的生平介绍、相关研究文章、老舍作品集等。
6.3 视频资源关于老舍先生的纪录片、采访视频等。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握课文中的关键词汇和句子。
（2）分析并评价作者对北平的描绘和情感表达。
（3）了解课文背景，了解老舍的生平和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较、归纳、推理等方法，探讨课文中的主题和寓意。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生对家乡、对祖国的热爱和责任感。
（3）激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
二、教学重点1. 理解课文内容，分析作者对北平的描绘和情感表达。
2. 掌握课文中的关键词汇和句子。
3. 了解课文背景，了解老舍的生平和创作风格。
三、教学难点1. 理解课文中的深刻寓意和主题。
2. 运用批判性思维和文学鉴赏能力分析课文。
3. 激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
四、教学准备1. 课文文本《想北平》2. 关于老舍的生平介绍资料3. 相关的历史、文化背景资料4. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆对故乡的记忆，激发学生对家乡的热爱之情。
（2）介绍老舍的生平和创作风格，引发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《想北平》。
（2）老师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生回答问题，老师点评并引导深入思考。
3. 内容分析：（1）分析课文中的关键词汇和句子，解释其含义和作用。
（2）讨论作者对北平的描绘和情感表达，引导学生感受作者的热爱和怀念之情。
4. 主题探讨：（1）引导学生思考课文的主题和寓意。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
（3）老师点评并引导学生进行批判性思考。
5. 总结与拓展：（1）总结课文的主要内容和观点，强调作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）布置作业，要求学生写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。
（3）推荐学生阅读其他老舍的作品，激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《想北平》的重要段落。
（2）能够分析并欣赏老舍先生的文学风格和艺术手法。
（3）能够理解老舍笔下的北平形象，感受其对故乡的深厚感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从语言、形象、情节等方面分析文学作品。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的家国情怀。
（2）体会老舍先生关注民生、关注社会底层人民的善良品质。
（3）引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心和社会责任感。
二、教学重点：1. 理解《想北平》的主题思想和艺术特色。
2. 分析老舍先生的文学手法，如对比、讽刺、抒情等。
3. 感受老舍对故乡的深厚感情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点：1. 分析老舍先生复杂的文学手法和丰富的精神内涵。
2. 将课文内容与现实生活相结合，提升学生的审美鉴赏能力。
3. 引导学生从文本中提炼人生哲理，提高人生感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析文学手法，阐述主题思想。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读，思考问题，培养独立学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析问题，提高团队协作能力。
4. 案例分析法：结合现实生活中的实例，深入剖析课文内容。
五、教学准备：1. 教材：《想北平》相关文本。
2. 课件：教学PPT，包含课文内容、作者简介、文学手法等。
3. 辅助材料：相关文章、视频、图片等。
4. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍老舍先生的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“想北平”，激发学生对北平的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生勾画出印象最深刻的段落，并做好批注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析课文内容，探讨老舍先生的写作目的。
《想北平》教案
《想北平》教案一、教学目标1、知识与能力目标反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
学习作者从平凡的事物入手，用朴素的语言表达深厚情感的写作方法。
2、过程与方法目标通过诵读、品味、讨论等方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
引导学生自主探究、合作学习，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。
二、教学重难点1、教学重点理解作者对北平的深厚情感，体会文中独特的语言表达。
学习作者以小见大的写作手法，品味平凡事物中蕴含的深情。
2、教学难点感受作者复杂的情感，理解“想”字背后的深层含义。
引导学生将作者的情感体验迁移到自己对家乡的感受中。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力和情感力量。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解文本。
3、讨论法：组织学生讨论交流，分享自己的阅读感受和见解。
四、教学过程1、导入新课同学们，每个人都有自己的家乡，家乡是我们心灵的港湾，是我们永远的牵挂。
今天，我们一起来学习老舍先生的《想北平》，看看他是如何表达对家乡北平的思念之情的。
2、作者简介老舍（1899 年 2 月 3 日—1966 年 8 月 24 日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。
因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。
3、初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，思考：作者为什么“想北平”？他是怎样表达这种思念之情的？学生朗读后，进行交流讨论。
明确：作者身处异地，对北平有着深深的眷恋和思念。
他通过对北平的自然风光、物产、文化、风俗等方面的描写，以及运用朴素而真挚的语言，表达了对北平的热爱和思念。
《想北平》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《想北平》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析老舍的写作风格和创作背景。
（2）能够概括文章的主要内容，理解作者对北平的深厚情感。
（3）能够品味文章中的精彩语句，领会作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜眼前的生活，激发学生对美好生活的向往。
（3）培养学生积极向上的人生态度，增强责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解老舍的写作风格和创作背景。
2. 概括文章的主要内容，体会作者对北平的深厚情感。
3. 品味文章中的精彩语句，领会作者的写作技巧。
三、教学难点1. 分析作者如何运用细节描写表现对北平的热爱。
2. 理解课文中所蕴含的深刻哲理。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对家乡的情感，引导学生思考家乡的美好。
（2）简介老舍及其作品，《想北平》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受文章的韵味。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者是如何表现对北平的深厚情感的？（2）小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 品析课文（1）引导学生关注课文中的精彩语句，分析作者的写作技巧。
（2）让学生结合生活实际，谈谈对课文中所蕴含的哲理的理解。
5. 情感升华（1）让学生思考：我们应该如何珍惜眼前的生活，为实现美好生活而努力？（2）引导学生树立积极向上的人生态度，增强责任感和使命感。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 结合自己的家乡，写一篇类似的散文，表达自己对家乡的热爱之情。
3. 搜集老舍的其他作品，进一步了解其写作风格，与同学分享。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读课文，正确理解课文内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
老舍《想北平》
教
学
设
计
芜湖电缆工业学校方俊梅
《想北平》教学设计
【教学理念】
中职语文教学大纲课程教学目标指出，要指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
基于此认识，我在教学设计中强调以学会朗读散文为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习自主性，让学生成为学习的主人。
【教材分析】
《想北平》选自中职《语文》教材拓展模块第五单元第一课，本单元的学习重点之一散文欣赏，重在培养学生对文化的感悟能力。
于是，我引导学生以画入手，感受动情带泪的思乡之情，学习并把握对比衬托的表现手法，培养散文的鉴赏能力。
【学情分析】
我带的班级是中职二年级机电专业的学生，这帮孩子入学时基础较好，专业课经常要画图，有些学生对美术非常感兴趣。
学生基本能够完成散文的初步阅读和理解，但对散文的学习缺乏兴趣。
此外，生活在和平年代的学生对文中深沉的思乡情感的领悟能力较弱。
【教学目标】
1.诵读品味，感受思乡之情。
2.以画入手，进入思乡之境。
3.合作解疑，探究表现手法。
【教学重难点】
理解作者字里行间透出的思乡之情和对比的表现手法。
【教学方法】
教师课前布置学习任务，学生自主学习，小组合作与文本对话。
课堂上师生合作解疑，探究文本，促进学生参与教学活动。
主要采用诵读法、任务驱动法和问题探究法。
【教学课时】
一课时
【教学准备】
制作PPT课件、录制微课视频、班级QQ群、
问卷星设计课堂教学问卷表
【课前准备】
教师课前布置任务，学生自主学习，与文本对话。
在课前准备阶段，推荐学生阅读《故都的秋》，学生自主安排时间与《想北平》对比阅读，完成个人学习任务单。
并将本文的语言特色录制成“微课视频”上传到班级QQ群，学生在手机上自主安排时间观看视频，完成学习任务。
将本班30名学生根据特长与兴趣分成四个小组。
小组一去图书馆查阅老北平相关资料，了解1936年北平的历史状况；小组二搜集自己心中北京的图片，上传到QQ群；小组三填写小组学习任务单，完成绘画作品；小组四搜集全班同学针对本文提出的疑问，筛选具有代表性的问题。
在这一过程中，教师要随时询问、指导、督促，以保证课前准备落到实处。
并提交个人学习任务单和小组学习任务单。
个人学习任务单
第三小组学习任务单
小组成员：
(设计意图：利用微课提高教学效率。
小组活动，通过设置难易度不同的任务，可以让所有学生根据自己的兴趣、能力参与其中，每个人都能体会到成功的喜悦。
）
【教学过程】
学生活动在课堂，师生互动，与文本进行深度对话。
第一环节：情境导入（约4分钟）
将学生上传的今日北京图片和图书馆查阅的1936年北平局势的图片制作成PPT,通过图片的对比，将学生带回到80多年前的北平，顺势了解当时整个中国的历史情状。
在介绍时，将年代久远的历史图片与低沉的配乐相结合，利用时代背景导入新课，为学生理解作者的感情奠定基础。
（设计意图：利用图片和音乐创设情境，在情感上层层递进，符合学生情感认知的逻辑规律，为理解散文主旨奠定感情基础。
）
第二环节：诵读品味
首先，请同学们推荐一名学生配乐诵读课文2、3段，并请他与同学们分享其诵读心得，从而明确在朗读时应放慢语速，用低沉的语调来读。
其他学生从重音、情感等方面进行评价。
然后，全班自由朗读，从整体上感受作者的思乡之情。
（约8分钟）
（设计意图：学生通过听、评、读，对作者情感有了更深刻的体会。
）
第三环节：合作解疑
教师将课前学生提出的最具代表性的问题呈现出来，采用问题探究的方式解读。
1.老舍想到北平的哪些事物？为什么没想到北京的故宫、长城？
展示绘画作品，其余学生评价。
学生以画入手，归纳北平的特点，感受画中蕴含的情感，明确“一切景语皆情语”。
进而学习本文选材的角度。
2.“可是，我真爱北平。
这个爱是想说而说不出的。
”
作者为什么这样说？他是怎么说的？
3.“好，不再说了吧，要落泪了。
真想念北平呀！”为何作者想的要落泪了？
教师引导学生与文本对话，抓住本文的“文眼”，找出爱的语句赏析。
利用多媒体图片将抽象的情感形象化，学生结合自己的情感经历，与老舍产生共鸣，也有了自己独特的感悟。
对于“为何作者想的要落泪了”教师结合背景资料，联想起艾青的《我爱这土地》中的诗句，配以低沉的音乐，师生共同体会作者深沉的爱。
4.“老舍想的是北平，为什么总是提到伦敦、巴黎等城市？”
教师引导学生在课文中找出对比衬托的语句，结合图片赏析文中浓厚的京味语言。
课堂上，学习对比衬托的表现手法，学生畅谈文中精彩语句蕴含的情感，体会作者对平民生活的眷念。
欣赏京味十足的音乐，师生共同感受京腔京韵，学生颇有感触。
（约10分钟）
（设计意图：这一环节结合了学生的特长，引导学生以画入手，进入情境，实现师生与文本之间的多重对话，体会作者的情感。
也使课堂真正活起来。
）
第四环节：课堂评价
教师课前登录问卷星网站，设计问卷。
课堂上，让学生打开QQ或微信，扫描二维码，完成网上答卷，及时反馈教学效果。
评的方式，学生在“课中网上”评价教学情况。
）
【课后任务】
依照《想北平》写一篇思念家乡的散文。
（设计意图：通过学生的语文实践，巩固课内所学，激发他们创作散文的兴趣。
）
【板书设计】
想感情：眷念热爱
北选材：平凡细微
平手法：对比衬托
【教学反思】
结合学生的课堂评价，我作了如下教学反思：
首先，本节课我充分发挥了学生的特长，以学生的绘画作品为切入点，使散文的学习富于乐趣。
其次，采用任务驱动法引导学生与文本对话，通过多次朗读体会作者对故乡的眷念，在师生互动中掌握了对比衬托的手法。
最后，师生在完成了对文本的探究之后，教师引导学生从平凡的小事入手，利用对比衬托手法进行散文创作。
不足之处：课堂在线评价操作不够熟练，教学的有效性仍需提高。