一单元 郑板桥题联赠渔民1
《郑板桥题联赠渔民》教案解读
《郑板桥题联赠渔民》教案解读教案解读：《郑板桥题联赠渔民》1.题材解析《郑板桥题联赠渔民》是清代江苏武进县（今常州市武进区）琴阁镇人郑板桥所题写的一副联珠。
其内容以“题联”形式呈现，共四句，每句各四字。
其中，第一句“八月湖水平”，第二句“涵虚混太清”，第三句“气蒸云梦泽”，第四句“波撼岳阳城”。
这幅联珠的题材涉及湖泊、空气、山脉等自然景物，充满了诗意与浪漫色彩。
其所表达的情感与细节，更是让人感受到一种深沉的文化底蕴。
2.历史背景《郑板桥题联赠渔民》的创作时间可以追溯到清朝时期。
在当时，尤以康熙、雍正两朝，才子佳人风气盛行。
郑板桥便是在这种文化氛围下成长起来的一位文艺大家，他既是一位优秀的书法家、画家，又是一位有着深厚文化背景的诗人。
在他创作这幅联珠的时候，正值八月的湖水平稳，空气太清，蒸汽如雾。
而与此同时，湖中波浪高涨，岳阳城也在悠闲地等待着人们来享受它独特的美景。
3.内涵解读《郑板桥题联赠渔民》的每句话都有着独特的意义与内涵。
以下是一些解读：①八月湖水平这句话是在形容八月份时江南地区湖泊的状态，意思是湖水平稳如镜面，没有一丝风浪。
这也表达了创作者的警惕性和对自然风光的敬畏。
②涵虚混太清这句话是在描述八月份的空气，意思是融合虚空之意，混合太虚之气，显示空气变得十分清澈透明。
这句话包含了一种文化精神，即对天地间宇宙运行的大道，以及对天命玄理的崇尚。
③气蒸云梦泽这句话是在描绘湖中雾气的状态，意思是细雾笼罩湖面，如同人们所知道的“云梦泽”一样。
这句话同样含有文化学重课，且高超的修辞表现，又极富阳刚之气。
④波撼岳阳城这句话表述的就是湖泊波浪的状态，意思是湖面波浪翻滚，直到岸边的岳阳城都要颤抖。
这句话所表达的情感，更是凝聚了创作者对自然之美的爱与崇敬。
4.总结《郑板桥题联赠渔民》作为一副传世佳作，既具有极高的文化价值，也有着浓厚的艺术性。
其推陈出新、运用淋漓，也为历代文化艺术界的发展提供了不少启示。
值得一提的是，作为一名教师，我们更要深入挖掘《郑板桥题联赠渔民》的历史背景及内在蕴意，这样才能准确地传授给学生，让他们也能深切领悟到这幅璀璨的文化契作之魅力。
长春版小学语文五年级下册课件：② 郑板桥题(tí)联赠渔民【第1课时】
3．把词语补充完整。 轻烟( 袅 )( 袅 ) 渔歌( 阵 )( 阵 )
细浪如( 银 )
( 触 )( 景 )生情
湖 ( 光 )山( 色 )
4．写出下列词语的反义词。 附近—( 远处 ) 纪念—( 忘却 ) 赶忙—( 拖延 ) 热情—( 冷淡 )
5．对下列句子运用的修辞手法，判断无误的一项是( B )
第二部分（第3-5自然段）刻碑留纪念。概括地写
了郑板桥和渔民朋友告别时题联赠渔民以及渔民刻碑 留作纪念的经过。
介绍“对联”。 一副对联，由上联、下联和横批组成。右 侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称 为横批，也称横额。
本文通过描写郑板桥触景生情创作对联赠 给渔民的事，反映了渔民热情纯朴的品质以及 他们丰衣足食、幸福快乐的生活景象。
shū
蔬
书写指导
“艹”横长，下部笔画 紧凑，竖弯钩弯势较小。
bàng
蚌
书写指导
“虫”的口略扁，“丰” 竖为悬针竖。
bēi
碑
书写指导
左部短小，“口”略小； 右上部宽扁，下横长而 托上。
我会认
niǎo
líng
ǒu
hú
袅
菱
藕
斛
易读错字
líng
zh万斛珠
hú
轻烟袅袅
多音字
提
tí（提拔）
dī（提防） chéng(乘船) shèng（千乘之国） 兴
xīng（兴奋）
xìng（高兴）
乘
理解词语
山水的风光和景色。形容美好的自然风景。 湖光山色：
造句：这里优美的湖光山色令人流连忘返。 受到眼前景物的触动而产生某种情感。 触景生情： 造句：来到小时候住过的地方，他不免触景生 情，悲从中来。 浸入水中，多比喻人处于某种气氛或思想活动中。 沉浸： 造句：爸爸沉浸在获奖的喜悦中。
五年级下册语文课件-② 郑板桥题(tí)联赠渔民【第1课时】｜长春版
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.认识7个生字；会写6个生字 。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
我会写
tí
题
书写指导
“是”的平捺长伸，托 住“页”。
sōu
艘
书写指导
左窄右宽。“舟”书写 宜窄；“叟”的竖下面 出头。
zhòu
骤
书写指导
左窄右宽。“马”窄长， 横变提，右部紧凑。
1．给下列汉字连接正确的读音。 艘 niǎo 骤 ǒu 藕 bēi 斛 zhòu 菱 sōu hú 袅 líng 碑
2．我能根据拼音写词语。
wèn tí
( 问题 shí bēi ( 石碑 ) ( ) (
zhòu yǔ
骤雨 ) hé bàng 河蚌 ) (
Байду номын сангаас
yì sōu
( 一艘 shū cài 蔬菜 ) )
第二部分（第3-5自然段）刻碑留纪念。概括地写
了郑板桥和渔民朋友告别时题联赠渔民以及渔民刻碑 留作纪念的经过。
介绍“对联”。 一副对联，由上联、下联和横批组成。右 侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称 为横批，也称横额。
本文通过描写郑板桥触景生情创作对联赠 给渔民的事，反映了渔民热情纯朴的品质以及 他们丰衣足食、幸福快乐的生活景象。
(3)拟人
(3)比喻
(4)对偶
(4)夸张
6．按要求改写句子。
(1)人被抛在水中。(扩句)
无助的人被抛在冰冷的水中。 _________________________________________ (2)渔民把郑板桥和船家救到船上。(改为“被”字句) 郑板桥和船家被渔民救到船上。 _________________________________________
小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案
小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案《郑板桥题联赠渔民》主要讲述了，郑板桥乘船途中看到美景和渔民生活他不禁脱口而出“半弯活水千江月，一粒沉沙万斛珠” 这副对联，渔民为了留做纪念把此联刻在了石碑上。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案一教学目标1.认识7个生字，会写6个字;2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。
”这副对联所描绘的情境;3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;课时安排1课时教学过程一、导语：对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语言的独特表达形式。
可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。
二、以读为主，读中探究。
1.自主读书。
要求：(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2.汇报交流(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容?(2)提出学习中的疑难问题。
3.自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
教师巡视指导。
三、指导朗读。
1.带着你对对联的理解有感情地朗读。
2.自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：我们不仅欣赏到了这么优美的对联，还认识了郑板桥这位有名的书法家、文学家，让我们最后读一读这意味深长的对联。
五、作业：搜集生活中的对联，大家交流一下。
相关资料1.一副对联，由上联、下联和横批组成。
右侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称为横批，也称横额。
2.对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和下联字数必须相等。
五年级下册语文课件-1.2 郑板桥题联赠渔民_长春版(共43张PPT)
板书设计
郑 创作对联 湖光山色——触景生情 板 的经过 富足宝地——有感而发 桥 题 联 题联 赠 题联赠渔民 渔 石碑留念 民
才思敏捷 爱民如子
郑板桥题联赠渔民
拓展延伸
郑板桥的诗 竹石 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
郑板桥题联赠渔民
潍县署中画竹呈年伯包大中丞括
蔬 含
珍 珠 麦
郑板桥题联赠渔民
郑板桥的下联写出来了。
句子品析
郑板桥沉浸在渔家
的欢乐之中，是啊，这
里一滴水、一粒沙都是 宝呢，真是“一粒沉沙 万斛珠”啊!
沉浸：浸入水中， 多比喻人处于某 种气氛或思想活 动中。
郑板桥题联赠渔民
句子品析
体会对联的妙处
临别时,渔湾活水千江月
欣赏
1.这一池荷花千姿百态，很值得（ 观赏 ）。 2.大家（ 欣赏 ）着这幅画，赞不绝口。
郑板桥题联赠渔民
课堂点拨
思 考
课文第一句话写了什么内容？ 交代了故事的人 物、地点和时间。
郑板桥题联赠渔民
思 考 下列句子中描写景色的词语有哪些？
句子品析
郑板桥端坐船头，观 赏着傍晚时的湖光山色， 只见艘艘渔船上轻烟袅袅， 渔歌阵阵，一弯新月映照 湖面，细浪如银。 好一 幅“湖光月色图”啊!
这里一滴水、一粒沙都是宝呢，真是“一粒沉沙万斛珠”！ ______________________________________________
郑板桥题联赠渔民
三、阅读短文，回答问题。
________________ 有一天，某盐商将一个私自贩盐的小贩扭送到 县衙门，要县令郑板桥处以重罚。 郑板桥见那个小贩衣衫褴褛，骨瘦如柴,知道 他是为生活所逼,不得不如此。于是，顿生怜悯之心。 他想戏弄一下这个盐商，就对盐商说:“这个小贩应 当加以重罚，我准备给他戴上枷锁，立街示众，好 不好?”盐商笑眯眯地说:“好!好!”
郑板桥题联赠渔民课文教案
郑板桥题联赠渔民课文教案教学过程一、导入师：孩子们，最近我们接触了不少对联，快谈谈你对对联的了解吧。
（对联，雅称“楹联”是一种对偶句。
）（对联是我国特有的一种传统语言艺术。
）师：谈到春联，你家门上新换的春联是什么？谁注意了？（你真是个留心观察生活的孩子）（播放图片）过年时，家家户户贴春联，结婚，祝寿，搬迁，开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。
而哀悼死者时专用的对联我们把它叫挽联可以说，在生活中，对联随处可见，关于对联还有很多有趣的故事呢。
今天，李老师就带你们穿越时空，去清代认识一位伟大的人物——郑板桥。
二、简介郑板桥师：关于郑板桥，你们了解多少？（找三名学生）（课件显示）师：你们预习得很有深度，值得大家学习。
今天我们要走进的就是他为官期间题联赠渔民的故事。
齐读课题。
学习“题”字：师：“题”是本课要求会写的字，它有两个意思，谁来说说？生：（1）它的第一个意思是写作或演讲的名目。
师：比如说哪个词？（标题主题例题正题专题题目题材问题）生：（2）它的第二个意思是写上或签字师：表示这个意思的词语有（题名题诗题字题词题签题辞题壁题额）题词：为纪念而写的词题辞：晚辈对长辈的赞美题壁：在壁上写字或诗文题字：为留纪念而写的字题额：题写匾额师：孩子们，学贵有疑，我们在预习生字时，不仅要弄清字义，还要弄清词义，不论是预习生字，还是预习课文，都要做到，不懂就问，不懂就查，做一个好学好问的孩子，记住了吗？好，请大声再读课题，提出自己感兴趣的问题。
*郑板桥为什么给渔民题联？*郑板桥给渔民题了怎样的对联？*这副对联中蕴含了怎样的意思？渔民们看到对联会怎样呢？二、初读课文，读准字音。
1．指名读课文。
师：带着这些疑问，让我们走进郑板桥的故事。
找三名同学读课文。
要求读准字音，其他同学听准字音。
2．这三个同学读得字正腔圆，声音响亮，是我们学习的榜样，掌声鼓励。
故事中有几个字音值得大家注意，谁有信心读准确？（指名读）：一艘傍晚、中堡湖，袅袅、狂风骤起、稻麦果蔬、菱藕、斛师：你读得很准确，请你领大家大声读一遍。
《郑板桥题联赠渔民》教案 长春版第十册语文
长春版语文 5 年级第 10 册第 1 板块《郑板桥题联赠渔民》教案 1—2 郑板桥题联赠渔民 教学目标 1.认识 7 个生字，会写 6 个字； 2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对 联所描绘的情境； 3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉 语言独特艺术形成的喜爱之情。 教学准备 1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料； 2.搜集对联和关于对联特点的相关资料； 课时安排 1 课时
Hale Waihona Puke 相关资料 1．一副对联，由上联、下联和横批组成。右侧的称为上联，左侧的称为下 联，上方的称为横批，也称横额。 2．对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几 十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和下联字数必 须相等。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点睛作用，
长春版五年级下册《郑板桥题联赠渔民》
文学家。名燮，字克柔，汉族，江苏兴化
郑板桥题联赠渔民
（触景生情） 上联：半弯活水千江月 （有感而发） 下联：一粒沉沙万斛珠
特点： 1 字数相等
2 对仗工整 3 平仄协调（上联是间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 ——（明）解缙
删繁就简三秋树，领异标新二月花。
郑板桥：郑板桥（1693—1765）清代官吏、书画家、
“扬州八怪”：汪士慎、郑燮、高翔、金农、李鳝、 “扬州八怪”之一。历官河南范县、山东潍 黄慎、李方膺、罗聘。 县 知县，有惠政。以请臻饥民忤大吏，乞疾归。 诗书画均旷世独立，人称三绝。有《板桥全 集》。
郑板桥题联赠渔民 人。康熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。
——（清）郑板桥 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。 ——（清）林则徐
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。 ——顾宪成
题联 一艘 步骤 蔬菜 河蚌 石碑 狂风骤起 稻麦果蔬 夕阳西下 鱼虾菱藕 湖光山色 轻烟袅袅 渔歌阵阵 细浪如银 触景生情 湖水生澜
多音字：
bǔ( 堡子)
堡 bǎo(城堡 ) bù(十里堡 ) 蚌
bàng(河蚌)
bèng(蚌埠)
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郑板桥题联赠渔民
课时：第1课时总课时：第3课时日期：
教学目标 1、认识7个生字，会写6个字；
2、正确、通顺、流利，力求有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
3、通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”
这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学重点认识7个生字，会写6个字；
教学难点正确、通顺、流利，力求有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
教学准备教学课件
一、板题示标
1、导语：
昨天我们学习了对子，也就是对联。
对联是我国特有的一种传统语言艺术，是人们表达思想感情的特殊形式。
在生活当中，对联随处可见。
今天我们就来学习一篇关于对联的故事。
（板书课题）。
简介郑板桥（小资料）
二、出示学习目标：
本节课我们要完成以下两项学习任务（示标）。
1.我能认识7个生字，会写6个字。
2.我能有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛hú珠。
”这副对联所描绘的情境。
三、出示自学指导并相机检测
自学指导一：自由朗读课文，结合书后生字表读准字音，读通句子，读不准的地方可以向同桌请教。
（3分钟后检测同学们的读文情况）
检测：
1、认读词语
一艘船轻烟袅袅石碑
骤然暴风骤雨菱角
菱藕万斛莲藕蔬菜
湖水生澜触景生情河蚌
2、理解词语
袅袅：形容烟气缭绕上升。
触景生情：受到当前的情景触动而产生某种感情。
斛：量器名，古时以十斗为斛，后来改为以五斗为斛。
3、认读生字
艘袅碑
骤菱藕
斛蔬蚌
4、认读词语
一艘船轻烟袅袅石碑
骤然暴风骤雨菱角
菱藕万斛莲藕蔬菜
湖水生澜触景生情河蚌
四、朗读课文，注意体会怎样才能读出文中对联的韵律。
五、质疑问难、谈学习收获。
板书设计：
郑板桥题联赠渔民
艘（一艘船）碑（石碑）蚌（河蚌）
骤（暴风骤雨）菱（菱角）藕（菱藕）
袅（轻烟袅袅）斛（万斛）蔬（蔬菜）作业设计：
朗读课文，复习字词、完成练习册。
教学反思：。