12郑板桥题联赠渔民
郑板桥题联赠渔民PPT
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.认识7个生字；会写6个生字 。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
我会写
tí
题
书写指导
“是”的平捺长伸，托 住“页”。
sōu
艘
书写指导
左窄右宽。“舟”书写 宜窄；“叟”的竖下面 出头。
zhòu
骤
书写指导
左窄右宽。“马”窄长， 横变提，右部紧凑。
(3)拟人
(3)比喻
(4)对偶
(4)夸张
6．按要求改写句子。
(1)人被抛在水中。(扩句)
无助的人被抛在冰冷的水中。 _________________________________________ (2)渔民把郑板桥和船家救到船上。(改为“被”字句) 郑板桥和船家被渔民救到船上。 _________________________________________
第二部分（第3-5自然段）刻碑留纪念。概括地写
了郑板桥和渔民朋友告别时题联赠渔民以及渔民刻碑 留作纪念的经过。
介绍“对联”。 一副对联，由上联、下联和横批组成。右 侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称 为横批，也称横额。
本文通过描写郑板桥触景生情创作对联赠 给渔民的事，反映了渔民热情纯朴的品质以及 他们丰衣足食、幸福快乐的生活景象。
(1)半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。 (2)一弯新月映照湖面，细浪如银。 (3)狂风骤起，平静的湖面开始跳起舞蹈。 (4)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 A．(1)比喻 B．(1)对偶 (2)对偶 (2)比喻 (3)夸张 (3)拟人 (4)拟人 (4)夸张
C．(1)夸张
D．(1)对偶
(2)比喻
徐海涛《郑板桥题联赠渔民》 PPT
作者简介：
郑板桥（1693-1765），名燮，字 克柔，号板桥。江苏兴化人，清代书画家， 文学家，为“扬州八怪”之一。其诗，书， 画世称“三绝”，有《板桥全集》等。
读一读：
•青烟袅袅 西下 •细浪如银 山色 •鱼虾菱藕
渔歌阵阵 狂风骤起 稻麦果蔬
夕阳 湖光
思考：
•文中哪句话写得好？ •半湾活水千江月 •一粒沉沙万斛珠
3. 海纳百川，有容乃大；壁立千刃，无欲则刚。 徐
（清）林则
• 1.书写生字统语言艺术，是 人们表达思想感情的特殊形式。在生活中， 对联随处可见，如：春联、贺联、挽联等。
说一说
再读课文：
说一说课文讲了什么？
议一议：
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
积累：
1. 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
（明）解缙
2. 删繁就简三秋树，领异标新二月花。 （清）郑板桥
小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案
小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案《郑板桥题联赠渔民》主要讲述了，郑板桥乘船途中看到美景和渔民生活他不禁脱口而出“半弯活水千江月，一粒沉沙万斛珠” 这副对联，渔民为了留做纪念把此联刻在了石碑上。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案一教学目标1.认识7个生字，会写6个字;2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。
”这副对联所描绘的情境;3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;课时安排1课时教学过程一、导语：对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语言的独特表达形式。
可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。
二、以读为主，读中探究。
1.自主读书。
要求：(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2.汇报交流(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容?(2)提出学习中的疑难问题。
3.自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
教师巡视指导。
三、指导朗读。
1.带着你对对联的理解有感情地朗读。
2.自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：我们不仅欣赏到了这么优美的对联，还认识了郑板桥这位有名的书法家、文学家，让我们最后读一读这意味深长的对联。
五、作业：搜集生活中的对联，大家交流一下。
相关资料1.一副对联，由上联、下联和横批组成。
右侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称为横批，也称横额。
2.对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和下联字数必须相等。
五年级下册语文课件-1.2 郑板桥题联赠渔民_长春版(共43张PPT)
板书设计
郑 创作对联 湖光山色——触景生情 板 的经过 富足宝地——有感而发 桥 题 联 题联 赠 题联赠渔民 渔 石碑留念 民
才思敏捷 爱民如子
郑板桥题联赠渔民
拓展延伸
郑板桥的诗 竹石 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
郑板桥题联赠渔民
潍县署中画竹呈年伯包大中丞括
蔬 含
珍 珠 麦
郑板桥题联赠渔民
郑板桥的下联写出来了。
句子品析
郑板桥沉浸在渔家
的欢乐之中，是啊，这
里一滴水、一粒沙都是 宝呢，真是“一粒沉沙 万斛珠”啊!
沉浸：浸入水中， 多比喻人处于某 种气氛或思想活 动中。
郑板桥题联赠渔民
句子品析
体会对联的妙处
临别时,渔湾活水千江月
欣赏
1.这一池荷花千姿百态，很值得（ 观赏 ）。 2.大家（ 欣赏 ）着这幅画，赞不绝口。
郑板桥题联赠渔民
课堂点拨
思 考
课文第一句话写了什么内容？ 交代了故事的人 物、地点和时间。
郑板桥题联赠渔民
思 考 下列句子中描写景色的词语有哪些？
句子品析
郑板桥端坐船头，观 赏着傍晚时的湖光山色， 只见艘艘渔船上轻烟袅袅， 渔歌阵阵，一弯新月映照 湖面，细浪如银。 好一 幅“湖光月色图”啊!
这里一滴水、一粒沙都是宝呢，真是“一粒沉沙万斛珠”！ ______________________________________________
郑板桥题联赠渔民
三、阅读短文，回答问题。
________________ 有一天，某盐商将一个私自贩盐的小贩扭送到 县衙门，要县令郑板桥处以重罚。 郑板桥见那个小贩衣衫褴褛，骨瘦如柴,知道 他是为生活所逼,不得不如此。于是，顿生怜悯之心。 他想戏弄一下这个盐商，就对盐商说:“这个小贩应 当加以重罚，我准备给他戴上枷锁，立街示众，好 不好?”盐商笑眯眯地说:“好!好!”
郑板桥题联赠渔民课文教案
郑板桥题联赠渔民课文教案教学过程一、导入师：孩子们，最近我们接触了不少对联，快谈谈你对对联的了解吧。
（对联，雅称“楹联”是一种对偶句。
）（对联是我国特有的一种传统语言艺术。
）师：谈到春联，你家门上新换的春联是什么？谁注意了？（你真是个留心观察生活的孩子）（播放图片）过年时，家家户户贴春联，结婚，祝寿，搬迁，开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。
而哀悼死者时专用的对联我们把它叫挽联可以说，在生活中，对联随处可见，关于对联还有很多有趣的故事呢。
今天，李老师就带你们穿越时空，去清代认识一位伟大的人物——郑板桥。
二、简介郑板桥师：关于郑板桥，你们了解多少？（找三名学生）（课件显示）师：你们预习得很有深度，值得大家学习。
今天我们要走进的就是他为官期间题联赠渔民的故事。
齐读课题。
学习“题”字：师：“题”是本课要求会写的字，它有两个意思，谁来说说？生：（1）它的第一个意思是写作或演讲的名目。
师：比如说哪个词？（标题主题例题正题专题题目题材问题）生：（2）它的第二个意思是写上或签字师：表示这个意思的词语有（题名题诗题字题词题签题辞题壁题额）题词：为纪念而写的词题辞：晚辈对长辈的赞美题壁：在壁上写字或诗文题字：为留纪念而写的字题额：题写匾额师：孩子们，学贵有疑，我们在预习生字时，不仅要弄清字义，还要弄清词义，不论是预习生字，还是预习课文，都要做到，不懂就问，不懂就查，做一个好学好问的孩子，记住了吗？好，请大声再读课题，提出自己感兴趣的问题。
*郑板桥为什么给渔民题联？*郑板桥给渔民题了怎样的对联？*这副对联中蕴含了怎样的意思？渔民们看到对联会怎样呢？二、初读课文，读准字音。
1．指名读课文。
师：带着这些疑问，让我们走进郑板桥的故事。
找三名同学读课文。
要求读准字音，其他同学听准字音。
2．这三个同学读得字正腔圆，声音响亮，是我们学习的榜样，掌声鼓励。
故事中有几个字音值得大家注意，谁有信心读准确？（指名读）：一艘傍晚、中堡湖，袅袅、狂风骤起、稻麦果蔬、菱藕、斛师：你读得很准确，请你领大家大声读一遍。
小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案.doc
小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案《郑板桥题联赠渔民》主要讲述了，郑板桥乘船途中看到美景和渔民生活他不禁脱口而出 "半弯活水千江月，一粒沉沙万斛珠" 这副对联，渔民为了留做纪念把此联刻在了石碑上。
下面就是我给大家带来的小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《郑板桥题联赠渔民》备课教案一教学目标1.认识7个生字，会写6个字;2.有感情地朗读课文，体会"半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。
"这副对联所描绘的情境;3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对"对联"这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;课时安排1课时教学过程一、导语：对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语言的独特表达形式。
可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。
二、以读为主，读中探究。
1.自主读书。
要求：(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2.汇报交流(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容?(2)提出学习中的疑难问题。
3.自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
教师巡视指导。
三、指导朗读。
1.带着你对对联的理解有感情地朗读。
2.自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：我们不仅欣赏到了这么优美的对联，还认识了郑板桥这位有名的书法家、文学家，让我们最后读一读这意味深长的对联。
五、作业：搜集生活中的对联，大家交流一下。
相关资料1.一副对联，由上联、下联和横批组成。
右侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称为横批，也称横额。
2.对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和下联字数必须相等。
通过《郑板桥题联赠渔民》教案提高学生阅读能力
通过《郑板桥题联赠渔民》教案提高学生阅读能力教案：通过《郑板桥题联赠渔民》教案提高学生阅读能力一、教学目标通过本教案的教学，学生应能够：1.了解《郑板桥题联赠渔民》的历史背景和文化价值；2. 掌握阅读理解技能，能够正确理解和解读这篇文学作品；3. 运用文学知识，能够就此文学作品进行创作和写作。
二、教学重点1. 《郑板桥题联赠渔民》的历史背景和文化价值；2. 阅读理解技能的掌握；3. 文学知识的运用。
三、教学步骤1.导入引导学生了解《郑板桥题联赠渔民》的背景，让学生了解相关历史和文化。
2.阅读让学生针对这篇文学作品进行阅读，并引导学生理解文学作品的细节和情感表达。
3.分析让学生分析文学作品的情感表达和语言特点，并就其中的比喻、修辞等技巧进行分析和讨论。
4.写作让学生基于所学的文学知识，创作自己的文学作品，并针对作品进行修改和完善。
5.总结引导学生总结本节课所学的内容，回答相关问题，并对自己的掌握情况进行总结。
四、教学方法本节课采用讲授和互动的教学方式，其中以阅读和写作为核心环节。
五、教学资源本节课的教学资源主要包括《郑板桥题联赠渔民》文学作品，教案和相关数字资源。
六、教学评价1. 学生能够理解文学作品的情感表达和语言特点；2. 学生能够自主创作文学作品，并针对其进行修改和完善；3. 学生阅读理解能力得到提升，能够更好地理解和解读文学作品。
七、教学建议1. 教师可以结合相关图书或资料，对本文学作品进行全面的介绍和分析。
2. 在阅读和写作的环节，教师需多加引导和鼓励，帮助学生进行思考和创作。
3. 教师可以结合一定的文化和历史背景，对文学作品进行更深入的解读和理解，帮助学生更好地领会其中的文化价值和意义。
四、教学效果正常情况下，本节课能够有效提高学生的阅读理解能力和文学创作能力，能够比较好地达到教学目标，获得良好的教学效果。
长春版五年级下册《郑板桥题联赠渔民》
文学家。名燮，字克柔，汉族，江苏兴化
郑板桥题联赠渔民
（触景生情） 上联：半弯活水千江月 （有感而发） 下联：一粒沉沙万斛珠
特点： 1 字数相等
2 对仗工整 3 平仄协调（上联是间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 ——（明）解缙
删繁就简三秋树，领异标新二月花。
郑板桥：郑板桥（1693—1765）清代官吏、书画家、
“扬州八怪”：汪士慎、郑燮、高翔、金农、李鳝、 “扬州八怪”之一。历官河南范县、山东潍 黄慎、李方膺、罗聘。 县 知县，有惠政。以请臻饥民忤大吏，乞疾归。 诗书画均旷世独立，人称三绝。有《板桥全 集》。
郑板桥题联赠渔民 人。康熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。
——（清）郑板桥 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。 ——（清）林则徐
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。 ——顾宪成
题联 一艘 步骤 蔬菜 河蚌 石碑 狂风骤起 稻麦果蔬 夕阳西下 鱼虾菱藕 湖光山色 轻烟袅袅 渔歌阵阵 细浪如银 触景生情 湖水生澜
多音字：
bǔ( 堡子)
堡 bǎo(城堡 ) bù(十里堡 ) 蚌
bàng(河蚌)
bèng(蚌埠)
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春联：九州瑞气迎春到， 四海祥云降福来。
积累。
夕阳西下 湖光山色 轻烟袅袅 渔歌阵阵 细浪如银 狂风骤起 鱼 虾菱藕 稻麦果蔬
[夕阳西下]指傍晚日落时的景象。 [湖光山色]湖和山相映衬的秀丽景
色。 [轻烟袅袅]形容淡淡的烟气缭绕上
升。 [渔歌阵阵]指渔民唱歌，歌声不断。
——[明]谢缙
在墙头上的苇草，别看长 得又高又茂盛，却根基浅薄。
山间竹笋别看嘴尖皮厚， 其实中空，没有可取之处。
“删繁就简三秋树， 领异标新二月花 。”
——[清]郑板桥
文章去掉多余的文辞，简明、 精练就如深秋的树；
与众不同，富有新意，就像 二月盛开的鲜花一样独领风骚。
“海纳百川，有容乃大； 壁立千仞，无欲则刚。”
饭。渔民们告诉郑板桥：这里湖 中出鱼虾菱藕，岸上产稻麦果蔬，
的和善和好客。
湖中还产一种大蚌，蚌中还有绿
豆大的珍珠呢。郑板桥沉浸在渔 通过渔民的口，
家的欢乐之中，是啊，这里一滴 水、一粒沙都是宝呢，真是“一
郑板桥感受到
粒沉沙万斛珠”啊!
渔民的美好生
写郑板桥在渔家欢乐之 中，吟出对联的下联。
活。
此对联有什
半湾活水千江月 ︱︱ ︱
一粒沉沙万斛珠
“半湾”与“一粒”相对，
“活水”与“沉沙”相对，
“千江月”与“万斛珠”相对。
拓展与运用：
对联是我国特有的一种传统语言艺术， 是人们表达思想感情的特殊形式。在生活当 中，对联随处可见，如 ： 春联、贺联、挽联 等。请你搜集一些对联，整理后欣赏、积累。
蚌 河蚌
bēi 刻着文字或图画，竖立起来作为 纪念物的石头。 碑 碑文 纪念碑 里程碑 形近字 牌 （名牌）
思考与交流： (1)读课文，思考郑板桥的这副对联是在什么样的 情境中产生的。
郑板桥乘船到 兴 化北乡的途中 观赏湖光山色时，触景生情创作 上联；
狂风骤起，郑板桥不慎落水， 被渔民救起，听到渔民对家乡富 足祥和生活的描述，创作了下联。
tí
①写上；签上②题目
题 题词 标题 主题 形近字 提（提问）
sōu 用于船只
艘 一艘船 两艘突然；忽然②急速③(马)奔跑
骤 骤然 暴风骤雨 形近字 聚（聚集）
shū 蔬菜
蔬 蔬菜 形近字 疏（疏远）
bàng 软体动物，有两个椭圆形介壳，可以开闭。
临别时，渔民朋友请他 么特点？
写几个字，他提笔写了 ： 半湾活水千江月 一粒沉沙万斛珠④ 渔民们请石匠将此联
刻在一块石碑上，留做纪 念。
语言凝练，对 仗工整，而且 用夸张的手法 写出了这里丰 饶的物产。
讲了郑板桥临别题赠。
渔民们把对联 刻在石碑上说 明什么？
思考与交流：
(2)读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛 珠”，试着说一说上下联中哪些词语相对。
郑板桥题联赠渔民
一天，郑板桥乘船到兴化 时间、地点。
北乡去，行到中堡湖，已是夕 阳西下。郑板桥端坐船头， 观
如诗如画的湖
赏着傍晚时的湖光山色，只见 光山色。
艘艘渔船上轻烟袅袅，渔歌阵 “湖光山色”“轻
阵，一弯新月映照湖面，细浪 烟袅袅”“渔歌阵
如银。好一幅“湖光月色图” 阵”这些词语起什
啊!郑板桥触景生情，脱口吟 道：“半湾活水千江月……”
积累。
夕阳西下 湖光山色 轻烟袅袅 渔歌阵阵 细浪如银 狂风骤起 鱼 虾菱藕 稻麦果蔬
[细浪如银]细小的波浪如白银一 般。形容浪花很美。
[狂风骤起]突然刮起猛烈的风。 [鱼虾菱藕]指鱼、虾、菱角、莲藕。 [稻麦果蔬]指水稻、小麦、水果、蔬
菜。
“墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚 腹中空。”
汉字家园
郑板桥题联赠渔民
郑板桥是清代著名书 画家，为“扬州八怪”之 一。“题联”即书写对联。
郑板桥，名燮 (xi è)，字克柔，号 板桥，江苏兴化人。 他是中国历史上著 名的文学家和艺术 家，是清代扬州画 派的杰出人物，为 “扬州八怪”之一。
sōu niǎo zhòu líng 艘袅 骤 菱 ǒu hú bēi 藕斛 碑
——[清]林则徐
上联写大海可以容纳千百条 河流，因为它有这样广阔的胸怀；
下联写悬崖绝壁能够直立千 丈，是因为它没有过分的欲望， 不向其他地方倾倒。
么 为作创用设？情境、
郑板桥看到湖光山 色，吟出对联的上联。
抒发作者愉悦 的情感起到了 铺垫作用。
湖水生他澜正，在小沉船思被下打联翻，，狂人风被骤抛起，介绍了船翻的经过
在水中。附近回家的小船赶忙拢
来，把他和船家救到船上，并 热 “赶忙”“热情”
情地让他们到庄上换衣服、用晚 等 词 语 写 出 渔 民