教育学原理第六章 德育工作

第四节 德育原则
节前思考 1.什么是德育原则？ 2.我国学校常用的德育原则有哪些？
湖南师范大学出版社
一、德育原则的概念 德育原则是教育者有效进行德育必须遵循的基本要求。
二、我国学校常用的德育原则 （一）理论联系实践原则。 （二）疏导原则。 （三）长善救失原则。 （四）严格要求与尊重信任原则。 （五）因材施教原则。 （六）教育影响的一致性和连贯性原则。 （七）集体教育和个别教育相结合的原则。
第二节 德育内容
节前思考 如何理解德育内容中的各项教育？
湖南师范大学出版社
一、社会主义思想和党的基本路线的教育。 二、马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育。 三、爱国主义教育。 四、集体主义教育。 五、革命理想与革命传统教育。
六、劳动教育。 七、民主、纪律和法制教育。 八、人道主义和社会公德教育。 九、正确的人生观和世界观教育。 十、国情教育。
本章结束！谢谢！


【课堂案例】 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学 缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也 有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长 处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地 说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长 处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是 很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学 。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 【课堂思考】 分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？

【参考观点】 该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要 求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德 育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。身为 一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不 断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。
（六）品德评价法 1.目的明确，针对性强。 2.公正合理、实事求是。 3.要充分发挥民主。 4.评价要从学生实际出发。
大家支招 在我的一节音乐课上，我发现有两个学生的书撕得就像是梳子一样，甚 至另一个更离谱，连续几页一起撕破了，细细地一条条飘起来就像是细柳 一般。霎时之间，我气不打一处来了，没好气地问道：“是谁干的好事？ ”学生顿时静默下来，全班鸦雀无声。那几个学生更是吓得胆战心惊，颤 颤地回答：“不……不是我们……发下来的时候就是这样的……”学生的 话说得毫无底气。虽然我相信他们是无辜的，但同时也陷入了为难之中。 这个段共有两个班级在用这套书，每次发到他们手上的可能都不是同一本 书。而且人数又那么多，我该从何“查”起啊！ （转自网络）

【参考观点】 陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育 方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则， 并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德பைடு நூலகம்方法。


【课堂案例】 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了 半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记 名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成 了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9 岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出 来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自 己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的 面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问 到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名 投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答 ：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的 也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落， 总是想方设法找借口逃学。 【课堂思考】 请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。
湖南师范大学出版社
一、德育的概念 德育是教育者按照一定的社会或者阶级要求，有目的、有计划、有组 织的对受教育者进行培养思想道德品质的活动。
二、德育的意义 （一）我国社会主义现代化建设需要。 （二）实现我国教育目的的需要。 （三）青少年学生健康成长的需要。
三、德育的任务 （一）形成学生的正确人生观、科学世界观基础。 （二）培养学生坚定地政治立场和高尚的道德情操。 （三）培养学生良好的道德行为习惯。 （四）培养学生良好的个性心理品质。
第六章 德育工作
章前导读 1.掌握德育的概念、意义以及任务。 2.了解德育的内容。 3.了解德育的过程。 4.掌握德育的原则、途径、方法。
第六章 德育工作
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德育概述 德育内容
目录
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德育过程 德育原则
5 德育的途径和方法
湖南师范大学出版社
第一节 德育概述
节前思考 1.什么是德育？ 2.德育的意义是什么？ 3.德育的任务有哪些？
（二）榜样法 1.选择好学习榜样。 2.激发学生对榜样的敬慕之情。 3.引导学生学习榜样、见行动。
（三）陶冶法 1.创设良好的情景。 2.与启发说服相结合。 3.引导学生参与情景创设。
（四）实际锻炼法 1.坚持严格要求。 2.调动学生的主动性。 3.注意检查和坚持。
（五）自我修养法 1.提高学生自我修养内在需要。 2.帮助学生树立正确的目标和方向。 3.引导学生积极参加社会实践。
第三节 德育过程
节前思考 1.德育过程是什么？ 2.德育过程的基本规律是什么？
湖南师范大学出版社
一、德育过程的概念 德育过程是指教师有目的、有计划的指导下，学生主动的进行道德认 识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成社会主义品德过程。
二、德育过程的基本规律 （一）培养学生知、情、意、行的过程。 （二）组织学生进行社会活动与交往过程。 （三）提高学生自我教育能力的过程。 （四）促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。
第五节 德育的途径和方法
节前思考 1.德育的途径是什么？ 2.德育的方法是什么？
湖南师范大学出版社
一、德育的途径 （一）政治课和其他学科教学。 （二）课外活动与校外互动。 （三）劳动。 （四）学校共青团、少先队活动。 （五）班主任工作。
二、德育的方法 （一）说服法 1.目的明确、针对性强。 2.富有知识、趣味。 3.把握好教育时机。 4.以诚待人。