创新课堂教学 使学生乐学数学
“快乐数学”课堂教学论文
浅谈“快乐数学”课堂教学多年的研究表明，在我们所有的学科中，学生最喜欢的学科才往往也是学习成绩比较好的学科。
这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，减负增效，学习质量具有十分重要的意义。
那么在高中数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。
”，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣，使学生了解高中数学的价值和用途。
当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生强烈的求知欲和兴趣。
事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣高效的教学质量，很大程度取决于浓厚的学习兴趣，而浓厚的学习兴趣又往往来自于良好的教学方法。
长期以来，在“应试教育”的模式下的“满堂灌”、“题海战术”等，使学生产生厌倦情绪。
因此，要培养学生的学习兴趣，必须改革教学方法，在课堂中发挥学生的主体作用，形成良好的课堂氛围。
如何形成良好的课堂氛围？发挥引言课的导入功能。
导入新课是激发学生学习兴趣的一种手段，导语要抓住学生的心理，一开始就把学生牢牢地吸引住，使他们带着浓厚的兴趣去听讲、去探究。
恰当地运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
将数学中一些抽象的内容变为形象、生动、易懂的知识，从而大大地提高学生学习数学的浓厚兴趣。
“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。
因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。
三、重视师生情感受的培养，内化学生学习数学的兴趣学生在数学学科上学业落后，考试不及格，并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。
以学生为中心的乐学初中数学课堂教学模式
三尧教给学习方法袁立足学生会学 教给学习方法，使学生会学是减轻学生过重负担的关键。 教学的任务是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。学生掌握正 确的学习方法，就能从作业负担中解脱出来，就能有充裕的时 间去发展个性特长。 1.以感知为基础，操作为手段，着力铺垫 认识事物是从感知开始的，在感受中理解的事物往往是 深刻而永久的。因此，课堂教学组织过程中，一要给学生提供 丰富的感性材料。感性材料铺垫在新知的生长处，铺垫在思维 的障碍处，铺垫在知识的延伸处，教师的着力点是发动学生观 察、操作、比较，从而产生正确的表象，为抽象概括形成理性认 识做准备。二要运用迁移规律。课堂教学中坚持为 “迁移而 教”，让学生会运用旧知识学习新知识，在知识同化过程中想 问题、导方法、作结论，形成良好的认知心惯，并从中学会探索 新知的方法。 2.以思维为核心，训练为主线，着力引探 思维能力是会学的核心，思维能力强的学生一点则通，因 此在教学过程中要加强训练，引导思维，提高思维能力。 总之，让趣味充满数学课堂,诱发学习兴趣。兴趣是一种带 有情绪色彩的积极心理倾向, 它是失去学生学习的一种最实际 的内部动力,它以认识和探索某种事务的需要为基础,是学生的 学习动力中最活跃的因素。将数学知识融入生动有趣的活动之 中,符合学生好奇、好胜,以形象思维为主的心理特点。数学课本 通常注重知识的逻辑性、系统性而忽略了趣味性。学习是一个 主动的过程, 对学生的学习内因的最后激发方法是让学生对所 学材料感兴趣！
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关键词院初中数学；学生为中心；乐学；教学模式
正在初中数学教学中, 我们时常发现有相当一部分学生由 于对学习数学缺乏兴趣和自信心,常常上课不能认真参与学习, 课后不能认真完成作业,对数学产生厌学情绪,因而学习成绩不 够理想,诚然，数学相对其他学科而言是比较枯燥的,数学课太 沉闷,不如语文课活跃,但我们又常常发现,即使是再“闷”的学 生,只要一提到玩游戏或听故事,他们就会表现出很感兴趣.那么 数学教学中教师如何让学生兴趣盎然地学好数学？以下是笔者 多年来从事数学教学的一些做法：
创设和谐课堂,激发学习兴趣
创设和谐课堂,激发学习兴趣摘要：轻松和谐的课堂教学氛围可以激发学生的学习兴趣，教师应做到：在教学中要营造课堂氛围，唤发学生乐学热情；引导自主探索，在探究活动中交流学习；强化参与意识，提倡合作交流；让学生享受到学习的乐趣，增强学习的自信心。
关键词：和谐课堂兴趣成功信心轻松和谐的课堂教学氛围可以启发学生思维、发展学生智力，使学生的创新意识和实践能力得到培养。
心理学家罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。
”课堂教学必须营造轻松和谐的氛围，只有在轻松和谐的氛围中学习，学生才能快乐地学习数学。
在教学中我采用了以下几种方法营造和谐课堂，培养学生的乐学兴趣。
一、营造课堂氛围，唤发乐学热情1、创造和谐愉悦的课堂环境，使学生想学习。
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设各种各样的舞台，营造一种师生之间轻松和谐、自由平等、民主交流的良好氛围，促使学生在快乐中学习数学，激发学生去发现探究数学问题的美好情感。
在教学中，我对有奇思妙想的学生特别爱护，对他们进行启发引导，不轻易否定他们，切实保护了学生积极动脑和学好数学的信心，这对激发学生的学习兴趣起到了关键作用。
2、提供自主学习的时间和空间。
在教学中，我为学生提供了足够的自学时间和广阔的联想空间。
例如：在学习平行四边形、三角形、梯形面积公式这一单元时，我先让学生自由地剪一剪，拼一拼，让学生把剪后或拼后的图形展示给大家，在展示的同时让学生说出自己的想法和见解，让听的同学提出质疑，经过大家的商讨得出面积的计算公式。
这种形式的学习使学生热情高涨，对新知识的理解透彻；在这样的过程中，学生质疑问难的精神和创新的萌芽也得到了保护。
二、引导自主探索，开展探究活动《数学课程标准》明确指出：“探究是满足学生求知欲望的重要手段，对于保护学生的好奇心非常重要。
学生可以从学习探究中得到满足、兴奋和好奇，并激发起学习的动力。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
小学数学课堂教学创新大赛心得体会
小学数学课堂教学创新大赛心得体会小学数学课堂教学创新大赛心得体会小学数学课堂教学创新大赛心得体会胜利小学蔺玉萍首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个学习、提高的机会。
201*年4月26日我有幸观摩了南关小学举办的全县小学数学创新课大赛活动，这是我们数学老师学习的好机会，这一天的听课活动使我受益匪浅，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，不仅领略了不同优秀教师的授课风采，讲课技巧，还从他们身上学到了很多教学方法。
（一）还数学课堂安静听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。
而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。
课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。
课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
（二）课堂教学体现数学味道这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。
对于一些抽象代数知识是避之若骛。
这次不仅讲一些比较抽象知识如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。
还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。
这在以前是不可想象的。
二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。
（三）是独立思考与小组合作间变化的关系这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。
数学教学中善教-乐学-会学
浅谈数学教学中的善教\乐学\会学现代教学认为。
课堂教学是师生双边的活动过程,教师的“教”是为了学生的“学”,就是要使学生乐学、会学。
乐学是学生对学习本身产生兴趣而表现出来的一种积极的态度。
列宁说:“没有人的感情,就从来也不可能有人对真理的追求。
”学生对学习是喜欢、满意,还是怀疑、畏难、厌倦,直接影响智力活动。
因此,教学中教师应给学生创造愉快活泼的气氛,诱发良好的情感,使学生的思维更积极、感知更敏锐,想象更丰富、记忆更牢固。
学生只有乐学,才能启动内在动力,积极参与教学全过程,获取知识。
最终达到学会、会学。
会学是一种能力,它与乐学相辅相成,只有乐学才可能达到会学。
乐学是会学的基础,会学是乐学的体现。
而在教学中,教与学的矛盾主要方面是教师。
有了教师的善教、会教,才有学生乐学、会学。
因而,只有教师做到善教。
学生做到乐学,才能真正提高教学质量。
一、深钻教材,激发兴趣心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。
”我国教育家孔子也认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”小学生好奇心强,对新奇的东西容易产生兴趣。
而教材是教师向学生传授知识的依据,对教材中的每一个知识点,教师要在透彻理解的基础上,选择适合学生认知规律的讲授方法,使学生掌握知识。
教师教学时,若能深钻教材,根据教材特点有意设置悬念提出新颖有吸引力的问题,则能创造诱人的学习情境,引起学生的好奇心,并使这种好奇心转化为求知欲,进而转移到对新知识的学习上去。
兴趣的激发可以根据教材的特点灵活设置。
例如,可以开始导入新课激起兴趣,也可以新授课后深化新知。
如教学“年、月、日”时,可讲一个小故事:有一位老爷爷今年很老了才过了20个生日。
是他不愿意过生日吗?不是的。
那为什么只过了20个生日,他就成了老爷爷呢?学生很好奇,哪有20岁的老爷爷?这是为什么呢?通过故事引入新课,学生学起来既有兴趣,又生动。
最后教师向学生说明其中原因,加深记忆。
再如“教学三角形的认识”时,新课讲完了,学生认识了三角形,并能根据角的特点分类了,最后我为学生准备了很多三角形纸片,让学生只看一个角猜它是什么三角形。
学生创新能力培养三部曲
学生创新能力培养三部曲中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）24-0117-02教育家赞可夫说过：“只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师不是好教师。
”小学教育是基础教育，在基础教育中，培养学生的创新能力极为重要，小学数学教学是教育、教学的有机组成部分，因此，在数学课堂教学中，如何培养学生的创新能力是值得探讨的重要课题。
下面，谈谈我在创新教学尝试中的几点体会。
一、营造和谐氛围，激发创新思维在课堂教学活动中，学生不再是单纯吸取知识的容器，他们是教学的主体。
教师只有爱学生，了解、信任学生，营造平等和谐、宽松的教学氛围，才能有利于激发学生进行创新性思维。
记得我在教一位数乘法的时候，刚讲完新课，班里的陈小冰就举手对我说：“老师，以后不管是几位数相乘我都会算了。
”我有点吃惊，问他：“你能把算法告诉同学们吗？”他说：“行”。
因此，我出了23?？5这道题让他算，他竟然用个位数乘以个位数，十位数乘以十位数，再把所得的积相加得出答案是23。
我没有批评这位学生，而是因势利导，请他说说这样做的想法，然后表扬他肯动脑筋，并指出其错误的思维过程，为其营造创造性思维的氛围，使其爱学乐学。
相反的，如果教师对这种闪现着智慧火花的思维给予批评或是置之不理，将不利于学生智力的发展和创新思维的培养。
二、指导自主学习，培养创新能力随着社会的发展，对教育也提出了更高的要求。
只有培养出具有创新精神和创造能力的人，才能适应时代的发展。
教师在课堂教学中，应注意指导自主学习，让他们学会学习，学会探索，从而培养学生的创新能力。
（一）上好预习指导课，教给学生自学的方法对于农村的孩子来说，有的根本不懂得怎样预习，因此教师应注意上好预习指导课，教给学生自学的方法。
预习课一般是在课外进行，在学生没有掌握预习方法前，教师可酌情上几节预习指导课，就一个例题，教给学生预习的方法，如怎样思考问题、提出问题，使学生明确预习要解决的问题。
新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”
新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”摘要：新课标为教师“乐教”、学生“乐学”提供了一个很好的平台。
教师要做好“与学生的沟通”，搭建信任的桥梁，让学生真正认识数学；促使学生自主学习，创造探究机会；搭建互动平台，挖掘学生潜能；营造和谐氛围，开拓创新思维。
关键词：新课标数学教学乐学乐教一、沟通搭起信任的桥梁，让学生真正认识数学真正的沟通是心灵之间的对话，是拉近心与心之间距离的最好办法。
教师首先要做好“与学生的沟通”。
要做到这一点，就必须走进学生的内心世界，倾听他们的心声，取得他们的信任，与学生和谐相处，彼此成为互助的朋友。
只有先让学生亲近数学教师，才能逐步引导学生走近数学，认识数学，对数学感兴趣。
其次，要让学生明白为什么学习数学，这也是新课标的一个重要目标。
数学是人类文明的重要力量，“自然界最大的书是用数学语言写出来的”，“是思维的体操，是科学的语言”。
数学具有不可代替的人文价值，数学赋予科学知识逻辑严密性和结论可靠性。
数学是理智而非感情，它可以陶冶人的灵感，让人养成严格精确的思维习惯和坚定不移的意志品质。
要使学生认识数学，就要引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味性。
例如：学习圆周率时，说一说祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事，等等，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，激励学生追求真理，努力上进。
另外，以数学的美吸引学生。
在数学中，有数的美、式的美、形的美，还有对称美、统一美、简洁美、奇异美、创新美。
真是哪里有数学，哪里就有美。
在教学中，应积极挖掘数学美，让学生在接受数学美的过程中，产生好奇心和求知欲。
二、促使学生自主学习，创造探究机会兴趣是学生接受教育情感的基础，兴趣是最好的老师，兴趣可激发人的想象力，开拓人的创造力。
因此，教师在教育教学中，应采取多样化的教育教学手段，千方百计调动学生的积极性，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
在课堂教学中，努力创设问题情境，巧妙提问，构造阶梯式的习题，循序渐进，由浅入深，深入浅出地精讲。
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创新课堂教学使学生乐学数学
发表时间：2013-06-13T15:44:21.670Z 来源：《少年智力开发报》2013学年37期供稿作者：吕维兴[导读] 教师必须进行换位思考、角色转换，构建一种新型的师生关系，从知识的传授者转变为学习的促进者、导航者和合作者。
广东省云浮市云安县云安中学吕维兴
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。
具有严密的逻辑性、高度的概括性和广泛的应用性特点，教学过程往往比较枯燥、乏味，教师如果仍局限于传统的教学方法，教学过程必定是沉闷、单调、呆板的，学生不乐于接受的，那么如何让学生乐于学习数学呢？只有当学生具有了学习的热情、享受到数学美的熏陶、感受到了探索的乐趣和体验到了创新与成功的喜悦时，才会快乐地、全身心地投入到学习中。
这就要求教师创设各种情境，想方设法调动学生学习的积极性。
我认为，可从以下几方面着手：一、在生动有趣的活动中，激发学习的热情
心理学表明：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用。
情感表现出增力效能时，常常表现出巨大的精神力量，就会在活动中全力以赴、努力奋进，去克服重重困难，去达到预定目标。
因此，教师在教学中应努力创设生动有趣的活动，激发学生学习的热情。
例如,在学习椭圆的第一堂课时，我让学生拿出课前准备好的一块纸板，一段细绳和两枚图钉，按课本的要求画椭圆，再用多媒体演示画法，使学生品尝到动手探索的热情和成功的喜悦。
学生情绪高涨，洋溢着学习的热情，有效地激发了学生学习的热情。
二、在贴近生活的情境中，体验探索的乐趣
布鲁钠说过：“探索是数学的生命线。
”没有探索，便没有数学的发展。
因此，教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，使学生感受到数学就在我们的身边，从而激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣。
例如在均值不等式一节的教学中，设计下面实际应用问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。
问题1 某店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。
有三种降价方案：甲方案是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙
方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打折销售，问哪一种方案降价较多？问题2 现有一台天平两臂之长略有差异，其他均精确，有人要用它称量物体的重量，只需将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再将称量物体相加后除以2就是物体的真实重量。
你认为这种说法对不对？如果不对，你能否找到一种天平称理物体重量的正确方法？以上两个应用问题，贴近生活，结合实际，让学生产生深厚的兴趣，并联想到相关知识，通过数学建模，使实际应用问题数学化。
在这一学习过程中，学生感受到了探索的乐趣和价值。
三、在小组讨论式学习中，激活创新的思维
随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越引起人们的重视。
数学，作为一门应用性广泛地学科，已不能局限于师生互动的双边关系了，而应该让学生在小组同学的合作交流中互相启迪、互相启发，使思维在接触、碰撞中闪现灵感的火花，激活创新的思维。
解析几何讲完之后，我给学生出了这样一道题：
给每位学生一张卡片，上面给出平面直角坐标系xoy中的三点A（1,0）、B（－1,0）、C（0,2），请你构造一些函数关系式，使其图象经过A、B、C三点；或写出一些曲线方程，使方程的曲线经过这三点。
教师：请同学们把你所构造的函数式或曲线的方程及其图象写在卡片上，便于（用投影仪向全班展示）交流。
下面大家以四人为一小组形式讨论。
学生阅读题目后，都跃跃欲试想尽可能多地写出满足题设的函数式或曲线的方程。
教师：同学们都动了脑筋，一定有不少好点子，能不能把你所构造的函数式或方程交流一下？学生1（投影）：从二次函数着手构造可得图1：
（1）
学生2（投影）：从一次函数和分段函数着手构造可得图2：
（2）
教师：两位同学回答得很好，他们根据自己所学知识，充分发挥自己的聪明才智，从不同角度展开探索，得出了正确答案，谁还有新发现吗？说出来共同欣赏一下。
陆续有同学给出了三角函数、圆、椭圆、指数函数、对数函数、双曲线、菱形等的图形及解析式。
学生的思维相当活跃，在小组讨论所得到的结论中，有一些颇具创造性，甚至是在课前未能想到的。
他们从中品尝到成功的欢乐。
学生在小组同学的讨论学习中，思维不断充实，不断有所创新。
四、在宽松民主的氛围中，体验成功的喜悦
课堂教学是学生交流的过程，是师生互动、生生互动的过程。
罗森塔尔效应也证明：“教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”要实现真正意义上的主体参与，教学过程就必须为学生创设一个宽松民主教学环境。
使学生敢想、敢说、敢于创新，让学生不断感受到成功的喜悦，进而激发他们学习的兴趣。
教师必须进行换位思考、角色转换，构建一种新型的师生关系，从知识的传授者转变为学习的促进者、导航者和合作者。
总之，在教学过程中，教师要以平等的态度面对学生，以风趣的语言、热情的神态吸引学生，激起学生学习的欲望，使学生自始至终处在民主和谐的环境中，这样学生的身心才能得到放松，思维才能活跃。
五、利用数学美的熏陶，激发学习兴趣
数学家哈代（G•H•Hardy）曾经指出：“数学家的造型或色彩和语言一样，必须和谐一致。
美是首要的标准，不美的数学在世界上找不到永久容身之地。
”从内容到方法等诸多方面都蕴含着数学美。
数学教学中，如果我们能正确地引导学生审视数学美、挖掘数学美、创造数学美、追求数学美，带领学生走进数学美的王国。
教学过程中，教师优美的教态、精辟的分析、严密的推理、工整的板书、生动的语言及精美的教具等，都能给学生以美的享受。
那么，对于陶冶学生思想情操、激发他们的学习兴趣、提高学习效率是不言而喻的。
只要抓住学生的心理特征，结合教师自身的魅力、知识本身的魅力，让知识在学生面前放射出诱人的光芒，就能激发学生的学习兴趣，激励其内在的学习动力，促其勤奋与刻苦，从而感受到学习的快乐，在自信、大胆、活泼、努力中更加奋发向上。