《世说新语》第十六课“王蓝田性急”教学设计
《世说新语》“王蓝田性急”文言文阅读理解及译文
《世说新语》“王蓝田性急”文言文阅读理解及译文阅读下面的材料，完成小题。
王蓝田性急。
尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。
鸡子于地圆转未止，乃下地以屐齿碾之，又不得。
瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。
王右军①闻而大笑曰：“使安期②有此性，犹当无一豪可论③，况蓝田邪？”（选自《世说新语》）【注】①王右军：即王羲之。
①安期：王承，字安期，王蓝田的父亲，被推许为东晋初年第一名士。
①无一豪可论：一无可取。
1．本文选取典型事件“_________”，运用_____描写，仅五十余字便将王蓝田急躁无比的性格活画了出来。
2．简要评价材料中王右军的言论。
【答案】1．（王蓝田）食鸡子；细节（或动作细节）2．①王羲之言辞犀利，用王蓝田的父亲类推，批评了这种急躁性格。
①“食鸡子”这件事也折射出王蓝田率真可爱一面，王羲之对其全面否定，也有失偏颇。
【解析】1．本题考查理解、归纳文言文中重要信息、分析表现手法的能力。
语段的主人公是王蓝田，主要写的是王蓝田性子急，由“尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地”概括出主要情节是“食鸡子”；由“以箸刺之”“举以掷地”“以屐齿碾之”“啮破即吐之”可知，主要运用了细节描写的手法，抓住典型的动作来表现王蓝田性子急的特点。
2．本题考查评价人物的观点态度的能力。
本题要求简要评价材料中王右军的言论，首先理解王右军的言论，“使安期有此性，犹当无一豪可论，况蓝田邪？”意思是，王承有这种性格，都不值得一提，何况王蓝田呢？王承是王蓝田的父亲，王蓝田的急躁明显是传承了父亲的性格，王右军用王蓝田的父亲类推，批评了这种急躁的性格；另一方面，因为“食鸡子”一事而对王蓝田父子的性格加以讥讽，体现了王右军言辞犀利的特点，以及当时士族阶层在生活方面的从容不迫，评论表现了对性急之人的不满，这种不满明显带有个人喜好，也会有失偏颇。
【点睛】解答评价类题目，要读懂题干，分析概括作品内容，抓住关键词句理解文本的思想内涵，再进行概括、评价。
《世说新语》中诙谐幽默的文言人物故事
引导语：《世说新语》中刻写了很多的人物，里面的人物描写也很有趣，下面我们一起来阅读《世说新语》中诙谐幽默的文言人物!《世说新语》中诙谐幽默的文言人物故事王蓝田性急。
尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。
鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。
王述是个急性子，急到什么程度呢?他吃鸡蛋，拿筷子戳，老戳不中，就毛了，把鸡蛋扔到地上去。
可鸡蛋不鸟他啊，就在地上滚啊滚，王述更毛了，心想你算老几?就走过去踩啊，这鸡蛋也成精了，王述偏偏就是踩不到。
王述气的吹胡子瞪眼睛，就把在地上滚了半天的鸡蛋拿起来，鸡蛋也瞪他：「你咬我啊，你咬我啊。
」王述心一横，咬得就是你!于是把鸡蛋咬破了吐掉，我想他心里应该还在生闷气。
王戎有好李，卖之，恐人得其种，恒钻其核。
竹林七贤中的王戎，是个抠门的人。
抠门到什么程度呢?他家有好李子，要卖掉，心里想啊，别人要是把我这种子拿走了种该如何是好?愁啊，晚上睡不着啊。
后来他做了一件颇有毅力的事情，把每一个李子的果核都抠出来留着了。
这下睡得着觉了。
和峤性至俭，家有好李，王武子求之，与不过数十。
王武子因其上直，率将少年能食之者，持斧诣园，饱共啖毕，伐之，送一车枝与和公。
问曰：「何如君李?」和既得，唯笑而已。
说起李子，和峤和大人也抠门。
他家也有好李子，王武子(一个壕，壕到用钱匝墙的那种)问他要，他就给人几十个。
王武子心想，我这么壕，好容易跟你张个嘴，你这看不起人啊。
就带了几个大小伙子，跑到和大人的李子园，把李子吃光了，还把李子树砍了，给和大人寄过去一堆树枝，还嘲讽一番。
这故事把和大人换成镇元大仙，把王武子换成孙猴子，就是一出我们很熟的好戏。
孔文举有二子，大者六岁，小者五岁。
昼日父眠，小者床头盗酒饮之。
大儿谓曰：「何以不拜?」答曰：「偷，那得行礼!」说到偷，孔融有俩儿子，五六岁时趁孔融睡着了，偷他的酒喝。
因为古有明训啊，长辈赐酒喝要行礼的，叫「酒而成礼」。
于是大儿子就说，你怎么不行礼，小儿子表示嗤之以鼻，偷还讲什么形式主义?刘伶病酒，渴甚，从妇求酒。
《王蓝田性急》(世说新语;小古文;27页)
王 蓝 田 出
自
性 《
世 说
急 新
语
忿 狷 》
·
（一）
文学常识
-王蓝田性急-
作者简介
ZUOZHEJIANJIE
刘义庆（403年～444年）
字季伯，彭城（今江苏省徐州市）人，南朝宋 宗室、文学家。宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜 次子，其叔父临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣， 袭封南郡公。
著有《后汉书》《徐州先贤传》《江左名士传》 《世说新语》。
重点字词
ZHONGDIANZICI
因为
数落
谢无奕性粗强，以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。
谢无奕性情粗暴固执。因为一件事彼此不合，亲自 前去数落王蓝田，肆意攻击谩骂。
重点字词
ZHONGDIANZICI
王正色面壁不敢动。半日，谢去。良久，转头问左右小吏曰：“去未？” 答云：“已去。”然后复坐，时人叹其性急而能有所容。
王述升任尚书令时，诏命下达了就去受职。他 儿子王文度说：“本来应该让NZICI
蓝田云：“汝谓我堪此否？”文度曰：“何为不堪？但克 让自是美事，恐不可阙。”
王蓝田说：“你认为我能否胜任这个职务？”文度 说：“怎么不胜任!不过能谦让一下总是好事，礼 节上恐怕不可缺少。”
王蓝田性子很急。曾经吃鸡蛋，（他）用筷子扎 鸡蛋，没有扎到，便十分生气，把鸡蛋扔到地上。
重点字词
ZHONGDIANZICI
通“乃”，于是
屐（jī）：古人穿的 一种木制鞋，鞋底 由木齿支撑。
蹍(niǎn)：踏，踩。
鸡子于地圆转未止，乃下地以屐齿碾之，又不得。
鸡蛋在地上旋转，于是他从席上下来用木屐踩鸡蛋，又没 有踩到。
重点字词
ZHONGDIANZICI
冀大版初中语文八年级8《世说新语》三则-王蓝田性急（1）
冀⼤版初中语⽂⼋年级8《世说新语》三则-王蓝⽥性急（1）8 《世说新语》三则-王蓝⽥性急教学⽬标：1.反复诵读，积累⽂⾔词句。
2.能够复述课⽂内容，评论故事⼈物。
3、学习通过⼈物个性化语⾔表现⼈物性格的写法；学习通过典型事件进⾏概括描写，刻画⼈物形象的写法。
教学重点：特殊词语的⽤法；⼈物性格特征；对话与侧⾯描写对刻画⼈物性格的作⽤教学时数：两课时教学过程第⼀课时教学⽬标：1 了解作者及《世说新语》2熟读课⽂，学会复述课⽂《⼩时了了》，理解课⽂⼤意和⽂章主旨。
3、分析孔融性格和体会语⾔特⾊。
4、继续积累⽂⾔词语。
⼀、预习指导1.⾛近作者、了解《世说新语》《世说新语》是我国最早的⼀部笔记⼩说。
南朝宋刘义庆和他的门下⼠所作，今本六卷（上中下三卷各分上下）分德⾏、⾔语、政事、⽂学、⽅正等三⼗六门。
内容是记述汉魏⼀直到东晋间流传的上层⼈物的遗闻逸事。
记事都很短，但是能够抓住⼈物的性格及特点，绘声绘⾊地描写，所以⽣动有趣，对后世笔记⽂学的发展颇有影响。
《⼩时了了，⼤未必佳》选⾃《世说新语?⾔语》。
作者刘义庆（403-444），彭城（现江苏省徐州市）⼈。
南朝宋的宗室，封临川王。
曾任南兖州刺史、荆州刺史等官。
好学，喜欢⽂⼠，同当时的名⼠袁淑、何长瑜、鲍照等都有交往。
所著除《世说新语》以外，还有《幽明录》《宣验记》等⼩说和⽂集。
2、熟读课⽂给下列加点词注⾳⼩时了了．．．．奕．世⼈以其语语．之蹴踖以屐．齿蹍．之嗔．甚啮．破吐．之取内．⼊⼝中3解释重点词语盛．名莫不奇．之内．⼊⼝中⼦可去．了了．．．．奕．世蹴踖4 熟读课⽂，看看都讲了什么样的故事？⼆．导⼊同学们，你们⼀定听说过孔融，也都知道孔融让梨的故事，这位东汉⽂学家，为建安七⼦之⾸，忠于曹操，但因与其政治意见不合，终为其所杀。
今天我们再见识⼀下这位耿直⽽⼜才华横溢的孔融⼩时候的风采吧三、朗读课⽂1组内展⽰2全班内朗读⽐赛。
要求读出感情，要⽣动形象。
四、重点研讨《⼩时了了》疏通⽂意：1、结合注释，掌握下列词语。
世说新语Word版
《世说新语》三则教材教法一、课文分析（一）《世说新语》简介南北朝时期记述后汉至南朝刘宋人物的遗闻轶事的杂史。
刘宋宗室临川王刘义庆(403—444)撰，梁刘峻(字孝标)注。
汉代刘向曾著《世说》，早已亡佚。
该书原名《世说》，后人为与刘向书相别，又名《世说新书》，大约宋代以后才改称今名。
全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
《隋书·经籍志》将它列入小说家。
该书所记个别事实虽然不尽确切，但反映门阀世族的思想风貌，保存社会、政治、思想、文学、语言等方面史料，价值很高。
鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。
汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。
但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格；而《世说》这部书，差不多就可看作一部名士底教科书。
”本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
（二）作者介绍刘义庆，南朝宋文学家，彭城人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
刘义庆门下聚集不少文人学士，他们根据前人类似著述如裴启的《语林》等，编成该书。
刘义庆只是倡导和主持了编纂工作，但全书体例风格大体一致，没有出于众手或抄自群书的痕迹，这应当归功于他主编之力。
有的日本学者推断该书出于刘义庆门客、谢灵运好友何长瑜之手。
（三）主要内容《小时了了》是孔融的故事。
有关孔融的故事，流传下来的很多，像“孔融让梨”等。
这则故事记孔融拜访李元礼之事，他对“亲”的解释及对陈韪的反击，无一不透露出他的聪慧机智和应对的敏捷。
《世说新语》教学设计7篇(世说新语 教学设计)
《世说新语》教学设计7篇(世说新语教学设计)下面是收集的《世说新语》教学设计7篇(世说新语教学设计)，供大家参阅。
《世说新语》教学设计1教学目标：1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。
2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。
3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。
4、学习古人机警，诚实的美德。
教学重难点1、诵读课文，积累常用的文言词语。
2、学习摩景状物、刻画人物的手法。
课时安排：2课时教学过程设计第一课时咏雪一、创设情境，导入新课1、播放《雪绒花》作为背景音乐。
2、展示雪花纷飞的图片，学生赏析3、教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？学生自由回答：像杨絮、梅花4、教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?二、分析题目，了解书目1、请学生介绍。
2、教师再放幻灯片，进行补充说明。
《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的'一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。
全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知，自主探究1、学生自由朗读。
2、学生示范朗读。
3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
4、疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。
把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。
必要时，教师精讲点拨。
四、分组讨论，质疑体会1、思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?2、展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。
河北大学版八年级下册语文：王蓝田性急
畅谈
▪ 中学生应如何制怒？ 1、控制自己，意识控制 2、向他人求助 3、将心比心 4、学会宽容
10
11
王
蓝
田
性 急
《 世 说
新
语
》
1
学习目标
知识与能力：准确把握重点字词，流利地翻 译全文；
过程与方法：学习通过个性化动作表现人物 性格；
情感态度与价值观：养成良好的性格习惯。
2
找一找
▪ 每个人的性格不同，有的人性子慢，有的 人性子急，大家能不能从身边找一下这样 的人？
3
读一读
▪ 1、借助工具书，准确读出文中生字；
6
议一议
▪ 再次默读全文，并回答问题 ▪ 1、找出描写王蓝田动作和神态的词。 ▪ 动作：刺、举、掷、蹍、内、啮、吐 ▪ 神态：怒、瞋 ▪ 2、这一系列动作展现了王蓝田什么样的性
格？ ▪ 气急败坏、性格急躁
7
演一演
同学表演，注意动作的把躁的人
（张达）初为蜀车骑将军张飞部下末将。 先主伐吴，飞当率兵万人，自阆（lang）中 会江州。飞命疆与张达三日内制办白旗白甲， 三军挂孝伐吴。二将乞延期，飞怒，叱武士 缚于树上，各鞭背五十。鞭毕，以手指之曰： “来日俱要完备！若违了限，即杀汝二人示 众！”打得二人满口出血。当日，二人与夜 中杀飞取头奔吴。
5
课文翻译
王蓝田性情急躁。曾经在吃鸡蛋的 时候，用筷子扎，不能得到，就大怒， 举起它扔到地下。鸡蛋在地上旋转不停， 就下地用鞋齿踩它，还不能得到。恼怒 到了极点，再从地上拿起它放在嘴里， 咬破后就把它吐出去。王右军听说后大 笑，说：“即使王安期有这样的性情， 尚且没有一点儿可取，何况是（他的儿 子）王蓝田呢？”
zhù zhì jī zhǎn chēn nà
初中语文河北大学版八年级下册第二单元第6-3课《王蓝田性急》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中语文河北大学版八年级下册第二单元第6-3课《王蓝田性急》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识目标:1、准确把握重点字词,理解文意。
2、运用知识迁移或联系上下文翻译文言文。
3、准确全面分析人物性格特征。
能力目标:以“启发、质疑、思考、分享”增强学生学习能力。
情感态度与价值观目标:培养学生养成良好的性格习惯。
2学情分析
八年级的学生储备了一定的文言词汇量,具备了一定的文言文学习的能力,能读懂浅显文言文,但对文言文阅读分析还不够到位,本文篇幅短小,浅显易懂,适于学生自主学习,教师在阅读分析的学法上还要加以必要的指导,以增强学生自主阅读文言文的能力,培养阅读中思考、质疑、解疑的学习品质。
3重点难点
教学重点:培养学生自主阅读文言文的能力。
教学难点:培养学生求知过程中思考、质疑、解疑的学习品质。
4教学过程
4.1《王蓝田性急》第一课时
教学活动
1【导入】王蓝田性急
同学们,人的性格各有差异,有勤有懒、有急有缓,今天让我们来共同认识《世说新语》中的一位古人,他叫王蓝田,下面我们一起来进入课文《王蓝田性急》。
2【活动】一、初读课文，纠字正音
(要求:请把不认识的字或难写的字找出来,读一读,练一练。
)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
王蓝田性急
九澧实验小学陶敏
教学目标
1、准确把握重点字词，理解文意。
2、运用知识迁移或联系上下文翻译文言文。
3、准确全面分析人物性格特征。
4、培养学生养成良好的性格习惯。
教学重难点
疏通文意，培养学生阅读文言文的能力。
以读促学，在读中思、解文言文中的困惑。
教学过程：
一、导，激趣入课。
师：同学们,你了解你身边家人、同学、朋友的性格特点吗？
师：是的，人的性格各有差异,有勤有懒、有急有缓,今天让我们来共同认识《世说新语》中的一位古人,他叫王蓝田,看看他的性格是怎样的。
（板书课题。
）
二、读，初读感知。
1.请大家自由朗读课文至少两遍，借助课下注释和自己的积累，读准字音，读准节奏。
（要求在文中标示出难读的字和句。
）
2.朗读挑战。
谁能把课文朗读一遍？大家可以就他的朗读，从字音、节奏等方面进行评价。
字音要点：瞋（chēn）甚
节奏：复于地/取内口中
使安期/由此性
（方法：我们不会读时，要善于借助注释或译文，在理解句子的基础上再断句。
）
练习朗读，同桌之间互相听读，或齐读。
分组比赛朗读、全班齐读。
三、悟，体悟大意。
（一）理解内容。
1. 你觉得王蓝田是一个什么样的人?何以见得?请大家根据注释和译文，来说说每一句话的意思吧。
可以同桌合作，一个读原文，一个说译文，然后反过来。
如果有不能理解的词句，请画下来，等会儿向同学提问。
2. 质疑。
3. 请一位同学对照原文，用自己的话来说说这个故事。
请大家进行评价。
注意重点语句的解释：
瞋甚，复于地/取内口中，啮破即吐之。
愤怒至极，又从地上拾取放入口中，把蛋咬破了就吐掉。
王右军/闻而大笑曰:"使安期/有此性，犹当无一豪可论，况蓝田邪?"
王羲之听了大笑说:"王承有这种性格，都不值得一提，何况王蓝田呢?"
4.全班再次齐读课文。
（二）深入探究。
1. 作者是怎样刻画出王蓝田性急的这一性格特征的？（动作描写,情态描写）
刺……怒
举、掷、蹍……瞋
取、内、啮……吐
2、你们觉得我们用“性急”来概括王蓝田的性格特征,全面了吗?（学生交流）
3、他为什么急?他怎么吃鸡蛋?（以箸刺之、仍下地以屐齿蹍之、复于地取内口中，啮破即吐之）
4、要是让你怎么吃?（所以他………愚蠢、鲁莽。
）
5、我们继续分析这个故事,你觉得他讲的这个故事可信吗?
学生表演王蓝田吃鸡蛋
为什么鸡蛋扔在地上不破吗?踩不破吗?那作者为什么还要这样写?
师：是呀！运用夸张手法，突出其性格特点，真是妙啊!
6、作者对王蓝田的性格持什么观点?你是怎么看出来的?
（借王羲之“笑曰”,更具说服力“精”!）
（三）畅谈感受。
所以这篇文章非常值得我们学习,下面请用一句话来谈一下你这节课的收获,可以是文言文疏通文意方面的,也可以是分析人物方面的,还可以是写作方面的。
四、诵，熟读成诵。
1.运用修辞手法，突出其人物性格特征，真是妙啊！来，让我们一起来读一读，读出人物的性急。
2.以小组为单位，大家来读一读，演一演，最好是带上动作，也可以结合前面的课文，加入其他的元素。
3.师生合作，指导背诵。
五、行，导之以行。
1. 你从这个故事中得到了什么收获？
2. 接下来还有两个拓展故事，请大家回家之后，和父母一起读一读，探讨一下古人是怎样刻画其人物性格特征的，你觉哪些地方值得借鉴。
3. 完成课后的国学生活。