小学美术欣赏课教学模式[论文]
小学美术论文范文(热门5篇)
小学美术论文范文(热门5篇)一、营造氛围，激发参与热情二、调整内容，多样教学形式传统美术教育多是围绕“看画”、“临画”、“仿画”为主要内容展开的，最终都是大同小异，缺乏想象力和创造性思维的培养和开发。
如何让低年级的孩子敞开心扉、大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切？在一年级的《水墨游戏》一课教学设计时，我创设了孩子们散步的情境，如，经过草地、树林、小河、山坡，结合不断变化的天气――下雨了、下雪了、电闪雷鸣，让学生用枯、湿、浓、淡、粗、细、连、断等形式的墨线去表现，还可以用变化的墨线去表现各种情绪。
引导他们先从心理上握住墨笔，在想象的世界里畅游，在不经意的“涂鸦”中，会带来神来之笔，起到意想不到的独特效果。
孩子眼中的世界和成年人的是不一样的，他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，因此在课堂教学中，也不能以太规范的准则来评价学生，主要看所表现的作业和所参与的活动的态度和热情，以过程性评价为主体。
小学低年级美术教学要尊重其身心发展和认知规律，因势利导，紧紧抓住好奇、好动、好表现的特征，使美术课堂成为童眼观察世界，童心表现生活、童趣创造美好的课堂，凸显低年级美术教学的特点。
摘要：游戏是符合小学生的心理特征、实际情况以及心智发展规律，因此如果在美术教学中可以实现游戏与教学的无缝对接，把游戏融入到美术教学活动中必能吸引学生的学习注意力，增强学习效果。
赋予小学美术课堂知识学习游戏化效果，使学生能够增强感受能力、想象能力，从而激发学习兴趣，真正发挥美术游戏的教学作用。
关键词：小学美术课堂教学游戏1、巧用游戏，激发学生学习兴趣在小学阶段的学生，由于其年龄、心理特性等决定其本身爱玩的特性依然存在，因此在教学中使用游戏的教学方法能够在课堂上充分的吸引学生的注意力，并能让学生在学习一些枯燥的知识或者长时间学习中降低学生对学习的反感。
在美术课堂中游戏教学的开展能够缓解紧张的学习氛围，学生会在游戏的驱动下集中注意力并产生学习的兴趣，从而更加积极的学习美术知识、掌握相关美术技能，达到美术课堂学习效果。
小学美术欣赏教学方法论文
小学美术欣赏教学方法一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们可以从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
（1）强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天、红红的花、绿荫荫的树木、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常使他们欣慰和喜悦，乐于接受。
（2）对艺术作品的欣赏需要通过对话的方式进行，它包括教师与儿童、儿童与儿童之间的对话，欣赏者与作品之间的对话等几个方面。
无论是哪种对话，都要借助语言这一中介来实现。
对于学生来说，这几种对话是互相交织的。
让学生学会欣赏美术作品，一同体会创作者创作时的愉悦与兴奋、率真与情趣、专注与自信、幻想与创造，在欣赏中成长。
（3）儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。
他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨。
对作品的感受能力难在较长的时间内持续增长。
（4）儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。
对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来做自己的范本。
（5）为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆。
尤其是欣赏古今中外名作的实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。
二、小学美术欣赏内容的编排及特点（1）小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物。
其特点是低年级阶段所欣赏的作品富有情趣，符合儿童审美心理，如大脑袋、歪脖子、近大远小、树画在半空等等，五花八门，比例不在准确，表现无拘无束。
还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱。
（2）中年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。
美术教育教学论文范文小学(汇总6篇)
美术教育教学论文范文小学（汇总6篇）篇1：小学美术教育教学论文一、中小学美术教育中设计意识培养的重要性1.社会与教育的发展和进步，促成了中小学美术教育中对设计意识培养的重视20世纪是人类历史上科学技术发展最快的时代。
进入21世纪，这种速度在进一步加快，科技进步给经济、政治和文化带来了一系列深刻变革。
然而一个国家科技水平的高低与教育息息相关，教育水平的高低直接影响人才培养的目标及国民素质，重视教育已成为社会发展的重要的战略手段。
随着世界范围内的教育革新，当代中国教育发展也在不断创新发展，传统的教育模式受到冲击。
学校把美术学习当作纯粹的技能技巧训练，教学侧重于绘画与制作的技能性问题，过于注重接受性学习的做法，使学生缺乏主动的审美体验和探究活动过程，抑制了学生的主观能动性和创造性。
目前，随着现代设计在我国蓬勃发展，过去那种轻设计、重美术的现象有所改变。
在国内中小学教育中，美术教育是一种生活教育，它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展，设计意识培养在美术教育中已经得到广泛重视，尤其是随着课程的进行和教育理念的更新，设计意识培养在基础美术教育中呈现出越来越显著的'教育价值。
2.设计的自身发展透过人类社会的发展及人们生活水平的提高，不难发现设计改变了人类的生活方式，也提高了人们的生活质量。
21世纪是设计的时代，设计的发展，离不开设计教育的研究。
被誉称为“工业设计之父”的威廉莫里斯早在19世纪就倡导设计事业必须与社会发展需要密切关联。
设计教育是具有强大延伸性的工具，不仅仅丰富了自身人才的塑造，也大大拓宽了其他职业范围人才的培养。
美国学者西蒙教授认为设计科学是一门区别于技术与艺术第三类知识体系，英国设计泰斗艾克博士也认为设计是培养人们思维模式的第三种科学，国内清华大学美术学院柳冠中教授同样认为设计是人类的第三种智慧。
我认为，理想的设计教育过程，学生的兴趣应该是老师关注的焦点，这是最有效的学习动力。
怎样构建小学美术教学模式论文
如何构建小学美术教学模式随着我国教育改革的不断深入开展，对教学模式的探索不断推陈出新，与传统教学模式相比，有了质的突破。
这些各具特色的教学模式反映了现代教师的教学观也在与时俱进地发展。
我在小学美术教学工作中，通过以下几方面来构建教学模式：一、多媒体教学心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。
在课堂学习中，如果学生可以通过图画、声音、教具等让眼、耳、手同时工作来获得知识，效果要比听教师单一地讲述高得多。
据研究记忆的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，在交流过程中自己所说内容的70%。
从这些数据可以看出，如果在教学过程中，教师的教学方法使学生既能用到眼，又能用到耳，同时还能让学生经过分组讨论表达自己所学到的知识，那么对这些知识的记忆效果将比传统教学的记忆效果好得多。
美术是一门造型艺术，又是一门视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行教学。
在小学中，根据小学生的年龄特点和学习能力以及思维习惯使用多媒体辅助教学，让学生从视觉和听觉等多方面接受所学知识，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
二、营造良好学习气氛学生的思维活动往往受外界环境的左右，活跃的学习气氛会让学生热情高涨地投入学习活动，对学习有兴趣，学习效率高，这时的思维活动处于最佳状态。
反之，教学气氛死板、沉闷，学生提不起学习精神，被教师牵着走，学习被动，学习的效果不佳。
因此，教师在教学中必须重视良好学习气氛的营造，而良好教学气氛的形成有赖于情绪、教学方法等调控。
情绪调控包括教师本身和学生的情绪调控。
教师上课时应迅速进入角色，把从家里、社会上带来的喜怒哀乐暂时搁在一边，以稳重的教态、平和的语调进入课堂，用饱满、充满激情的精神面貌来带动学生。
小学美术教学论文【12篇】
小学美术教学论文【优秀12篇】小学美术教学论文篇一《小学美术新课程标准》特别强调了“创新精神和实践能力”，其意义在于使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
课堂教学是学校实施教育的主要形式，课堂教学的好坏直接关系到素质教育的成败。
在有限的课堂时间内怎样充分运用每一分钟，提高教学的时效性，这成为每一名美术教师急需解决的问题。
一、激发学生兴趣，提高美术课堂实效性提高美术课堂教学实效性的主要途径在于激发学生美术学习的兴趣。
在传统思想中，学生和家长都将美术定义为“副科”，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性不大，除非是那些对美术有着极大兴趣的学生。
因此，小学美术教学，应该在激发学生的内在兴趣方面做文章。
实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一个是认识，另一个是兴趣，其中兴趣起着决定性作用。
激发学生学习兴趣是增强美术课吸引力的有效途径之一。
那么，如何有效地激发学生学习美术的兴趣，使美术课堂摆脱教师讲、学生听的“灌输式”、“培训式”课堂教学模式，使学生积极主动参与其中呢？从几年来的美术教学实践中，我认为可以采用以下几种途径，激发学生学习美术的兴趣。
（一）贴近学生生活，激发学生学习兴趣《小学美术课程标准》中指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
所以我在课堂教学中从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，结合生活实际，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
如在教学三年级第六册《我们的社区》这课时，我先让学生仔细观察自己家所在的社区环境，也可以从网上、杂志中找一些关于社区的图片，上课时我让学生把自己看到的或是收集来的关于社区的图片拿出来挂在黑板上给同学们欣赏，这样一来，使学生内心产生一种好奇的感觉，在这样的气氛下再让学生画心目中的社区，学生会感到有很多内容可画。
对小学美术教学模式论文
对小学美术教学模式浅谈摘要：小学美术教学是学生的启蒙阶段，学生什么思维方式，什么兴趣爱好，完全取决于小学课堂教学，因此小学美术教学是是重要的一环，本文就小学美术课堂实施哪一种有效的方法展开讨论。
关键词：思维启蒙美术教学小学美术教学如何充分地发挥出美术教学的教育作用，如何选择最佳教学途径，改革美术教学的指导思想，改革常规的美术教学模式，改革美术教学的方法和教材，都是我们美术教学工作必需进行美术教学改革，必须认真思考的问题，在课堂上学生如何学，教师如何教，也就是说，什么样的课堂才是学生真正喜欢的?关键是学生有没有兴趣去学，在教学中怎么样才能抓住学生的兴奋点?引导学生以极大的热情投入到美术的内容中去，以前的教学模式也就是传统的小学美术教学模式是：教师要黑板上绘画并进行解说——学生记忆绘画步骤及过程一一学生“复制”图画。
这种陈旧的教学模式，严重地束缚了学生的思维，使其想像力，创造力及动手实践能力不能得以充分的发挥。
那么如今的教学模式应该说是多种多样的，不同类型的课有不同的教学手段，不同的学习模式。
第一，从导人手段来看，一般导课部分要因学生而异：观察记忆，导入新课、情境导入，创设情境、引导感受，兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。
心理学研究表明，兴趣是构成小学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分，兴趣是小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧紧联系在一起的。
应如何才能够抓住学生的好奇心，激发学生们的学习兴趣呢?首先要依据儿童发展心理学理论，要符合小学生的心理和个性特征，心理学认为，在小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，感知常常与具体形象思维融合在一起，他们的注意力不易集中、持久，美术教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得良好的教学效果。
兴趣式美术教学就是以学生的兴趣发展规律为指导，重视他们美术兴趣和爱好的培养，增强审美能力，真正实现学得快乐。
其次，导入应体现心理过程的整体特征从心理学的角度来说，传统的教学过程忽视了认知过程中的知、情、意、行，以及学生的个性特征，没有发挥学生的主体作用。
小学美术教学论文10篇
小学美术教学论文10篇第一篇：加强小学美术教学质量的措施一、我国小学美术教学中存在的问题尽管近几年来，我国在教育事业方面取得了巨大的成就，但是，美术课程仍然没有被纳入小学新课标中，从而使得我国大部分小学领导人员以及美术教师对美术不够重视。
另外，由于受我国应试制度的影响，许多教师仅仅将美术视为丰富小学生业余生活的一门课程，他们要求学生将大部分的时间用来研究其他课程。
二、加强小学美术教学质量的措施(一)创设一个宽松活跃的研究环境，激发小学生研究的兴趣我们知道，小学生的好奇心都比较强，他们渴望去探索一切新奇的事物，从而来满足自己的好奇心，因此，教师应该充分利用他们的这一特点来创设一个宽松活跃的研究氛围，从而增加他们研究美术的兴趣。
例如，当在研究一些较为简单的美术内容时，教师可以首先简单的将所要研究的内容讲解一次，然后让学生根据自己对所学内容的理解和掌握来画画，然后由全班学生选出最优秀的几幅画来，最后教师应该给予画画者一定的鼓励，从而更好的激发他们研究美术的兴趣。
随着经济的迅猛发展，我国在信息技术方面取得了巨大的成就，各种新型媒体已经走进了人们的生活和研究中，因此，教师在课堂上可以利用多媒体来讲解内容，在讲解时可以播放一些与所学内容有关的音乐、视频以及小品等。
(二)加强师资队伍的建设由于受应试制度影响较大，到目前为止，我国大部分小学仍然没有一个较强的美术师资队伍，许多美术教师并不是美术专业毕业的，这也是我国小学美术教学质量一直不能提高的主要原因之一。
为了改善这一现状，我国各个小学的领导人员必须要改变自己的观念，加强学校对美术教学的重视程度，在美术教师的聘请方面投入更多的资金，不断提高学校美术教师的美术素养。
但是，在聘请时必须要选择专业的美术教师，另外，在聘请过程中还应该对他们进行考核，最后选出考核成绩优秀的教师来担任美术教师这一职责。
(三)定期举行美术大赛为了激发小学生研究美术的兴趣，学校可以定期举办一些美术大赛，例如，绘画大赛。
小学美术教学论文5篇
多媒体信息技术在小学美术教学中的运用摘要：信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。
多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。
教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
因此在教学实践中，我尝试通过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索，合理地把多媒体信息技术融合在美术教学当中。
在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。
关键词：多媒体小学美术运用现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。
强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。
利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为：教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。
这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。
在小学美术教学中,电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?一、美术欣赏课直观生动过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。
因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。
借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。
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小学美术欣赏课教学模式
美术欣赏是小学美术教学的重要组成部分，通过欣赏教学可以培养学生的形象思维，激发他们的兴趣，提高审美能力，促进学生综合素质的发展。
因此，小学美术欣赏课的教学模式就显得较为重要。
我在几年的小学美术教学过程中，对美术欣赏课也作过一些探索和实践，本文就此谈谈个人粗浅的认识。
一、现代小学美术欣赏课教学模式的基本特征
1、教学目标的整体化
小学美术欣赏课教学模式的建构，首先需要人们在转变教学观念的基础上，制定符合美术欣赏课要求的课堂教学目标，我们要培养具有“学会求知，学会生活，学会审美”的现代人。
因此，必须改变过去那种以传授知识为核心的单一的课堂教学目标，在注意对学生整体审美能力培养的前提下建立整体优化的课堂教学目标。
在具体制定美术欣赏课教学目标的过程中，我们努力体现“实质性目标──知识技能方面的目标”和“发展性目标──审美和情感方面的目标”的统一，并以前者为基础，后者为核心。
2、教学过程的动态化
我在研究小学美术欣赏课教学模式的过程中，强化了把课堂教学作为师生交互作用着的动态活动过程的研究，它揭示出“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养”。
以我上的一堂美术欣赏课《走进民族文化村》为例，我用活动课的形式展开教学，请学生们
课前收集大量的有关我国各民族的工艺品。
课一开始，先请他们按民族分类布置教室，把教室装扮得仿佛我们走进了民族文化村。
在尽情欣赏这些工艺品的同时，再让学生互相提问，互相解答，谁都不知道下面的问题是什么，该如何解答，所以学生们对自己收集的工艺品及其相关资料，必须在课前了解清楚，才能正确回答别人的疑问。
为此，这样的课堂教学强调教学过程是动态化的发展过程，较之以往单一的接受式欣赏教学，它更注重课堂教学的过程性和体验性：过程性是强调介绍的这些具有民族特色工艺品的知识不能以现成形式呈现给学生，而应由学生在收集、交流的过程中得到；体验性则强调教学的情感因素，强调给学生体验机会的教学情境的创设。
3、教学评价的综合化
教学评价是课堂教学中重要的活动之一，它是以教学目标为依据，对教学活动的过程及其结果进行测定、测量，并给予价值判断的过程。
我们力求建立全新的综合化的评价模式，其特点是：评价功能更加全面，不仅发挥评价的选拨功能，更注重评价的改进与调控功能，强调通过评价向师生提供有关教学过程各个方面实施情况的信息，以便修正、调整或改进教学、学习活动。
同时，特别是强调评价的激励功能，使教学评价在正确判断教学状况的前提下，给师生一种促进和鼓励。
以我《线条和形状》一课为例，课堂中始终贯穿着评价。
课开始欣赏动画片断《海底世界》，然后由学生根据记忆默画，再随意抽取几张作品放在实物投影仪中给学生欣赏，让
学生在轻松愉快中展现学习结果，并给他人进行评价，再由教师归纳。
总之，应以教师评价为主，学生共同参与评价，以促进教学质量和学生全面素质的稳步提高。
二、传统与现代两种小学美术欣赏课教学模式的比较
目前，国内外教育信息化正反两方面的经验充分表明：当代信息技术带给教育的不仅是手段与方法的变革，而是包括教育观念，教育模式，教育体制在内的一场极其深刻的历史性变革，我把这两种美术欣赏课教学模式作了一些比较。
（一）传统美术欣赏课教学模式
1.教师通常以讲授为主，学生过多于当静听的“观众”。
2.多数教师把学生看作接受知识的容器，教学方法采用注入式。
3.教学中要求学生达到对知识统一的了解，而缺乏发展学生个性。
4.教师作为知识的传播者，并不让学生普遍参与知识的探索，而只限于一些“尖子生”。
（二）现代美术欣赏课教学模式
1、以启发学生探究为主，强调广泛运用自学式教学法（即学生在教师指导下独立或半独立地实现教学目标），问题情境法（即用问题、设疑、激疑的手段来设计课堂教学的结构），发现式教学法（即在教师启发、诱导、暗示下，学生主动探寻知识，增长智慧的教学方法）最终达到知识的内化，不仅把握知识的内涵，也掌握知识形成的过程。
2、交互式学习。
现代美术欣赏课强化了把课堂教学作为师生交互作用着的动态过程的研究，这在前面基本特征中已详细介绍。
3、真实的多学科交叉的问题解决式学习。
如《走进民族文化村》这一课中，学生要解决的不只是认识某一民族的某一工艺品这个问题，而是通过工艺品对这个民族有大概的了解，并且通过准备一段语言描述出来，在收集过程中，学生还锻炼了自己的交际能力。
4、多样化、个性化的合作式学习。
在欣赏课《画家笔下的人物》中，我让学生对一幅画进行小组式讨论它的特点，并派代表作总结呈词，学生讨论激烈，代表回答之后，又有学生作补充说明，课堂气氛达到高潮。
5、教师作为学习指导者和帮助者。
我在《走进民族文化村》一课中，充分体现了教师的这种身份，课前提醒学生可以在哪些地方收集资料，对于他们收集的资料，我又做了大量的准备，只有这样，我才能在课中引导学生正确的提问、回答，以达到预期的教学效果。
6、运用现代化多媒体手段，达到更强的感官效果，大大提高上课效率。
我尝试着在美术欣赏教学中，自己制作多媒体课件，把学生带入有趣的课堂教学中来。
如《线条和形状》一课，由开始的《海底世界》的动画到课题的出示，不但色彩鲜艳，动态逼真，而且配以相应的弦律，让学生们对这节课兴趣大增。
后来，我又设计了一只小鸟“衔”来一根根的线条的动画，使同学们对线条的认识加深了印象。
综上所述，小学美术欣赏课教学模式是在一定的审美教学思想指
导下，围绕着欣赏教学活动中的某一主题，形成相对稳定的系统化的课堂教学范型。
在大力推进素质教育的今天，按素质教育对美术欣赏课教学的基本要求，构建一整套相应的课堂教学模式，已成为迫切需要解决的问题。
我想无论是哪种教学模式，都是我们这些在“教学一线”的教师不断探索的课题。
因此，肩负的责任促使我利用现有的条件，依纲据本，摸索出一条逐渐趋向成熟的美术欣赏课教学模式。