浅谈小学美术手工课教学论文
小学美术创意手工制作教学研究
小学美术创意手工制作教学研究【摘要】小学美术创意手工制作在教学中具有重要意义，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的动手能力和审美素养。
本文从教学方法与策略、活动设计、问题解决方案和案例分析等方面展开讨论，探讨小学美术创意手工制作在课堂实施中的具体操作。
通过案例分析，总结出启示并展望未来发展方向，为小学美术教学提供参考。
通过本文的研究，我们可以更好地了解小学美术创意手工制作的教学模式，促进学生全面发展。
【关键词】小学，美术，创意，手工制作，教学，研究，意义，方法，策略，活动设计，问题解决，案例分析，启示，发展方向。
1. 引言1.1 小学美术创意手工制作教学研究的重要性小学美术创意手工制作教学研究的重要性在于可以促进学生的创造力和想象力的发展。
通过手工制作的过程，学生可以锻炼自己的动手能力和艺术表达能力，培养他们对美术的兴趣和热爱。
这种教学方法还能够激发学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望和求知欲。
小学美术创意手工制作教学研究还可以促进学生的团队合作能力和创造性思维能力的培养，培养学生的合作精神和创新意识。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对学习的热情，从而提高学习效果。
小学美术创意手工制作教学研究对学生的综合素质培养具有重要的意义，有助于提升学生的综合能力和创造力。
1.2 研究背景小学美术创意手工制作教学研究的背景可追溯到对小学生综合发展需求的不断增强。
随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们对小学教育的要求也日益提高。
传统的美术教育模式往往注重技法和功利性，缺乏趣味性和创意性，无法引发学生的兴趣和潜能。
探索小学美术创意手工制作教学研究，已成为当前美育工作者的重要课题。
对小学美术创意手工制作教学的研究和探索显得尤为重要。
只有通过深入探讨教学方法、策略以及创意活动设计，解决实施过程中遇到的问题，才能为小学生提供更为优质的美术教育，推动小学美术教育事业的不断发展。
2. 正文2.1 小学美术创意手工制作教学的意义1. 提升学生创造力和想象力小学美术创意手工制作教学可以激发学生的创造力和想象力，通过手工制作让学生动手实践，培养他们的动手能力和创造性思维。
论文：小学美术手工课教学有感
论文：小学美术手工课教学有感且试且行——小学美术手工课教学有感我从2012年开始接触美术教学，并在实习和工作期间都担任了美术的教育教学工作，其中让我体会最深的便是手工制作课的教学。
我并不是专业的美术系学生毕业，但我从接触美术以来便对它产生了浓厚的兴趣，在美术教学的路上，我且试且行……手工制作是湘教版美术课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。
例如，五年级上册教材中除了《周末日记》这一课，其他每一课都有手工制作活动。
手工制作课的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神有着至关重要的作用。
随着新课程标准的制定，美术课越来越讲究学习活动的综合性，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
以下是我在上美术手工课的几点教学心得：一、创设特定的教学情境，激发学生学习兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一本好书、一部电影要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也是如此，没有精彩的开场白怎么吸引住学生呢？所以，一堂好的美术课的导入设计是至关重要的。
如：《布艺温馨（活动一）》这一节课中要运用旧手套、袜子、毛巾、衣服等材料，利用捆扎、填充、剪切、缝纫、装饰等方法制作一件布艺小品。
我用自制的布艺小品，介绍今天的特别嘉宾——“好洋气”女士（用袜子加工制作的布艺小品），模拟她的声音来和同学们见面，通过创设这样一个开场白，牢牢地吸引了同学们的眼球，每个人都是跃跃欲试的表情。
而只要孩子们有兴趣做这个布艺小品，之后再通过老师适当的引导以及他们天马行空的想象力便事半功倍了。
二、利用小组团队合作学习，提高教学效果。
由于手工制作课的环节复杂，在短短一课时的时间内单凭一人力量无法完成，而且班上学具材料无法每人都带好，所以在课堂上我采取的是团队合作学习模式。
每个小组都会有一个小组长，由他根据课时内容对组员进行分工，如：资料收集、记录；材料准备；图案设计与裁剪；手工制作等等。
并且在下一次进行角色互换，既保证了全班同学参与合作，又给了每个同学法阵的机会，能在不同的工作上得到锻炼，而且团队合作容易建立学生自信心，不再是独属于美术尖子生们的舞台。
小学美术综合实践活动中有效开展手工制作的探讨
小学美术综合实践活动中有效开展手工制作的探讨引言手工制作是小学美术教学中一项重要的实践活动，在培养学生动手能力、创造力和审美能力方面起到了积极的作用。
本文将讨论在小学美术综合实践活动中，如何有效地开展手工制作，以提高学生的综合素质。
理论支持发展手工制作的重要性手工制作是美术教育的重要组成部分，其在培养学生动手能力、创造力和审美能力方面具有独特的优势。
通过手工制作，学生可以培养对材料的认知和运用能力，提高动手操作的技巧和灵活性。
此外，手工制作还有助于培养学生的创造力和想象力，激发他们对美的热爱和追求。
手工制作与学科整合手工制作，并非只是美术教学中的一个孤立的活动，它可以与其他学科进行有机的整合。
通过手工制作，可以培养学生的综合素质，提高其在其他学科中的学习能力。
例如，在数学学科中，可以通过手工制作来加深学生对几何图形的理解；在语言学科中，可以通过手工制作来提高学生的表达能力和写作能力。
实践活动设计活动目标和规划在开展手工制作的实践活动中，根据学生的年级和学习需求，确定活动的目标和规划是非常重要的。
活动目标应该具体明确，以便学生能够清楚地知道他们要达到的目标是什么。
活动规划应该合理安排，充分考虑学生的学习进程和兴趣爱好。
材料准备和选择在手工制作的实践活动中，材料的准备和选择起着至关重要的作用。
材料应该简单易得，并且适合学生的年龄和能力。
选择材料时，可以考虑使用环保材料，这不仅符合可持续发展的理念，还能培养学生的环保意识。
组织和指导在手工制作的实践活动中，组织和指导是至关重要的环节。
教师应该有条不紊地组织好学生的活动，确保每个学生都能参与其中并得到指导。
同时，教师也应该根据学生的实际情况，给予个别化的指导和鼓励，使每个学生都能取得进步。
总结与分享在手工制作的实践活动结束后，及时进行总结与分享是非常重要的。
学生可以通过展示自己的制作成果，交流彼此的经验和感悟，从中学习和进步。
同时，教师也可以通过总结和反思，不断改进手工制作的实践活动，提高教学效果。
小学美术创意手工制作教学探究
小学美术创意手工制作教学探究小学美术创意手工制作教学探究论文报告提纲：1. 研究背景和意义2. 现状分析3. 教学模式探究4. 设计师参与方式研究5. 案例分析1. 研究背景和意义小学是孩子们接触美术的重要时期，而美术创意手工制作是一种很好的教学模式，能提高孩子们的创意思维和动手能力。
本文旨在探究小学美术创意手工制作教学的现状和问题，研究教学模式和设计师参与方式，以案例分析的方式来体现实际应用。
2. 现状分析目前，小学美术创意手工制作教学存在一些问题，比如教学内容和方法单一，学生的创意和动手能力得不到很好的发挥，教学资源和师资力量不足等。
因此，需要进行深入的研究和探究，以优化教学模式和方法，提高教学效果。
3. 教学模式探究针对小学美术创意手工制作教学模式，应该注重培养学生的创意和动手能力，通过自由发挥和创造，提升学生的主观能动性。
同时要注重实践和体验，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
教学模式应该灵活多变，结合现实情况和学生特点进行个性化教学。
4. 设计师参与方式研究在小学美术创意手工制作教学中，设计师的参与十分重要，可以为教学提供经验和建议，同时还可以提供丰富多彩的教学资源和素材。
设计师可以参与制定教学大纲和教学计划，协助教师设计教学内容和教学方法。
同时，设计师还可以根据实际情况进行现场辅导，帮助教师和学生克服教学难点和问题。
5. 案例分析1. 广州市某小学美术教师采用模块化教学法，在教学中注重培养学生的创意和动手能力，根据不同学生的兴趣和能力进行个性化教学，取得了良好的教学效果。
2. 上海市某小学开展了“亲子手工创意教育”，家长和孩子共同参与手工制作活动，既提高了孩子们的动手能力，又增强了亲子之间的沟通和交流。
3. 深圳市某小学开设了“美术创意工作室”，邀请知名设计师和专家指导教学，从而提高教学品质和效果，同时也为教师提供了宝贵的教学经验。
4. 北京市某小学推行“课程整合教学模式”，将美术创意手工制作与其他学科进行融合，激发学生的兴趣和创造力，提升教学质量和效果。
浅谈小学美术手工制作教学
浅谈小学美术手工制作教学摘要：在我国经济发展逐渐增速的背景下，人民群众对于艺术教育开始产生了一定程度的需求。
小学美术课程在艺术培养阶段中属于较为关键的部分，如果没有在此期间打好美术基础，未来的艺术学习效果将会受到负面影响。
在小学美术授课过程中，手工制作属于重要步骤。
教师需要采取有效的策略，使学生对手工制作产生兴趣，激发他们的创作动力，达到授课效果提升的目标。
本文首先分析了小学美术进行手工制作的意义，随后阐述进行教学的策略途径，以供参考。
关键词：小学美术；手工制作；教学策略引言：在新课程改革逐渐深化的背景下，小学美术手工制作教学应当采取全新的教学手段，增强学生对于手工实践的适应能力，使他们能够在课堂中占据主体地位，提高教学效果。
教师应当适当引导学生，让他们明确手工制作的关键点，提高动手技巧。
本文通过对手工制作教学意义以及策略的探究，阐明了增强小学美术手工制作授课效果的途径，为广大教师提供有利的参考。
一、小学美术进行手工制作教学的意义（一）能够锻炼学生的空间想象能力以及逻辑思维能力在小学美术进行手工教学的过程中，学生能够通过动手实践的方式，提高自身对于三维空间的掌握能力，并锻炼基础逻辑练习思维，实现智力开发的效果。
手工制作不仅仅是对手掌控制能力具有需求，还需要学生投入精力进行思考，如何才能够完成相关作品的制作，通过何种途径才能够达成自身想要的效果等。
因此，小学美术加入手工制作教学，有利于提高审美能力的同时，还能够加强学生的基础思维能力[1]。
教育心理学家研究发现，动手的过程能够促进脑部相关区域的神经活跃性提升，让未来再次进行相同活动时能够激发更加强烈的神经活动。
因此，通过频繁的手工制作练习，能够让学生的思维能力得到有效锻炼，进而实现良好的智力开发效果。
手工作业会迫使学生充分调动自身对于艺术知识的理解，并在脑海中进行基础构造分析，最终形成制作方法，达到目标教育效果，有利于学生思维能力的成长。
（二）提升动手技巧的同时锻炼绘画能力在进行小学美术手工练习时，由于手工作品本身具有艺术属性，因此学生需要先行建立起绘画模型，才能够快速完成手工制作过程。
小学美术创意手工制作教学研究
小学美术创意手工制作教学研究摘要本论文围绕小学美术创意手工制作教学进行了深入研究。
通过对小学生美术创意手工制作教学的现状分析，探讨了实施美术创意手工制作教学的必要性和重要性。
并从美术创意手工制作材料的选择、美术创意手工制作的设计和实现、美术创意手工制作教学的效果评价等多个方面进行了阐述。
通过对小学生美术创意手工制作教学的研究，本论文认为，美术创意手工制作教学可以提高小学生的美术审美观和实践能力，增强学生的创新意识、合作意识和领导力，更好地促进学生的全面发展。
小学美术；创意手工制作；教学；评价AbstractThis thesis focuses on the teaching of creative handcrafting in primary school art. By analyzing the current situation of creative handcrafting in primary school art teaching, this study discusses the necessity and Importance of implementing creative handcraft in primary school art education. It also elaborates on various aspects, including the selection of creative handcraft materials, creative handcraft design and implementation, and the evaluation of the effects of creative handcraft teaching. Based on the research, this paper believes that the teaching of creative handcraft can improve students' aesthetic perception and practical skills, enhance students' innovative awareness, cooperation, and leadership, and better promote students' comprehensive development.primary school art; creative handcraft; teaching; evaluation一、随着教学改革的不断深入，小学美术教学也要求从传统的知识灌输模式向创新性、探究性、实践性的教育模式转变。
小学美术手工课教学论文
小学美术手工课教学论文小学美术手工课教学论文古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
下面就是小编分享的关于小学美术手工课教学论文范文，一起来看一下吧。
摘要：在小学美术课中，手工是一项重要的教学内容。
手工教学，它能有效地锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步，并与生活实际紧密联系，是学生非常喜欢的活动。
关键词：常规教育；创作兴趣；材料与工具；有序；合作；创新、动手、想象、手工课；正文：近几年来，随着素质教育的深入，小学美术课也成为了一门很重要的学科，但是从国际小学生比赛就不难看出我国选手的实际操作能力相对落后，这与我们的日常美术课的教学有很大的关系。
我们老师从小就忽略了对学生动手能力的培养，只看重其考试的能力。
我们美术课上的手工课常被很多家长认为无足轻重，学生也不重视，上手工课既不带材料，也不带工具。
许多老师对手工课的重视不够，常常因怕麻烦，也没有很好的上课。
随着新课程标准的制定，美术课越来越讲究学习活动的综合性，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
在这样的理念下，我积极尝试，我认为在小学美术教学中应该重视手工课的上课质量，并提高学生的动手能力。
艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这劳动和活动中建立并达成的。
所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。
以下是我在上好美术手工课的几点不成熟的经验，以起抛砖引玉之功效。
一、进行扎实的常规训练美术活动课程要使每个学生积极参与教学活动当然离不开常规训练。
每个学期开学的第一课，我并没有上新课，而是和孩子们讲讲自己上课的要求:如ａ:课前准备(要求打上课铃后将自己的美术书及工具放在桌子的左上角)ｂ：课堂要求(坐端正安静的听讲，如回答问题必须举手)ｃ：课堂表扬的方式（把最先做好课前准备的`同学的大名表扬写在黑板上，表扬2次以上的同学由美术课代表登记将作为美术平时成绩的依据）ｄ：批评的方式（没有做好课前准备的同学也将登记在黑板上与表扬相反）ｅ:批改作业的方式（一般当天批改作业）ｆ:奖励的办法（有时奖励一本小本子、有时奖励表现好的写完作业的同学提前几分钟在走廊上走走等等）ｇ：下课前收拾教室的要求（每天将自己座位下的卫生搞好才下课)，除此之外经常再讲讲课堂的重要性、课堂纪律的重要性等等。
研究论文：试论手工制作在小学美术课堂教学中的地位和作用
85308 基础教育论文试论手工制作在小学美术课堂教学中的地位和作用美术教育是小学整体教育的重要组成部分，是完善小学生综合素质教育极其重要的一个环节。
作为美术教育重要组成部分的手工制作课程，因为其在培养小学生动手能力、观察能力、想象能力、设计组合能力、持续关注力以及审美能力等方面发挥着极为重要的作用，现在开始受到小学美术教育的普遍重视。
笔者结合自己多年的教学经验，对手工制作课程在小学美术教育中的地位和作用进行了简单的归纳总结，以期为提升小学美术教育的质量提供经验。
一、手工制作在小学美术教育中的地位对于手工制作课程，我们一般都理解得比较简单，总认为手工制作就是简单的折纸而已。
其实不然，折纸只是手工制作的一种表现形式而已，手工制作课具有直观性、形象性、灵活性等特点，它不仅符合少年儿童好动的天性，也蕴含着极为丰富的知识内涵和智慧。
手工制作是开启小学生心灵手巧的钥匙，是引导小学生走向美术世界的重要一步。
如果在进行美术教育的过程中，没有手工制作课程作为基础的话，小学生学习其他美术课程就显得比较吃力，他们学习美术课程的兴趣也会大打折扣。
有时候一张纸、一些丝线、一些魔法玉米等素材就能引导小孩子活灵活现地表达自己的兴趣爱好，这些手工制作可能看起来比较简单甚至幼稚，但由于其设计和组合都来自于孩子内心的智慧，是孩子对于美术的一种最直观的表达，也是孩子将抽象或想象转化为现实的重要途径。
因此，笔者认为手工制作是小学生接受美术教育的重要前提或关键步骤，小学美术教师应结合学生的身心发展特点适时开展必要的手工制作课程，从而为学生更好地接受美术教育打下坚实的基础。
二、手工制作在小学美术教育中的重要作用手工制作是一种凝聚很多智慧和思想的创造活动。
从选材到制作、到定型、再到修改，都充满了作者丰富的创造性思维、形象思维和逻辑思维的高度融合，其在素质教育培养上的优势是其他学科都无法替代的。
由此，在小学美术教育中重视手工制作课程，对小学生综合素质的提升有着极为重要的意义。
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浅谈小学美术手工课教
学论文
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
“创作兴趣大舞台”
——浅谈小学美术手工课教学
摘要：
在小学美术课中，手工是一项重要的教学内容。
通过手工教学，它能效地锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步，并与生活实际紧密联系，是学生非常喜欢的活动。
农村和城市的美术手工教学还存在一定差距，如学生基础、材料、设施等，作为农村美术教师，我们必须结合农村孩子的现状，探索一条适合农村美术手工教学的路子。
关键词：
手工课；创作兴趣；材料与工具；农村的学生
正文：
艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的。
所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。
1、应做好课前的材料准备
学生在上课前要准备齐全做手工的材料，如果缺手工材料，就会影响手工课的教学质量。
有句俗话说：“巧妇难为无米之炊”，假如在一堂手工课上，教师或学生没有准备好相应的美术材料与工具，那么一切设计理念、创新构思都成了空想，尤如“纸上谈兵”，无法将自己的创意变为实实在在的艺术品。
由于课程不同所带的工具材料也不同，每次上
课学生都应该做好充分的课前准备。
有的材料在商店里就能买到，而有的材料却要日常生活中积累才行，学生积累材料的过程又是一个走进自然、认识环境、认识社会的过程。
要想让每个学生都记住带齐工具材料，一方面要让学生对手工课感兴趣，激发学生学习的主动性。
农村的孩子和城里的孩子在美术教学上，还是存在一定差距的，如今农村的孩子基本上都是住校生，每个星期才能回家一次，作为农村的美术教师而言，在学生离校前就要布置好下次手工课上要准备的材料、工具，农村的孩子对美术课的兴趣比较浓厚，尤其是手工课，因此在下一次课上，上次布置的材料、工具基本上都能带齐，但还有小部分同学不尽人意。
就拿一年级班里的一个男孩子来说，每次美术课上的绘画工具都是向同桌借的，时间久了，同桌产生了烦感，不愿意借了。
一次美术课上，两人还因此产生了争执，小男孩哭着告诉我：“我问过妈妈很多次了，她说不给我买！”由此可见，家长的观念直接影响着孩子，虽说现在城乡差距缩小了，农民富裕了，但仍然有些家长不愿意给孩子买美术工具。
我认为第一，家庭经济问题所致，每个学期的美术材料、工具准备的比较多，买了水彩笔，油画棒，过段时间又要准备水粉颜料等，对于家长来说，不愿意花费太多；第二，农村家长的重视语文、数学，忽视副科，认为只要读好主课才是最重要的，其他的无所谓。
总之，面对这样的状况，作为农村美术教师来说，在手工课上，通常会采取小组合作或同桌合作的方式进行，这样既满足了没有带材料的同学。
同时，教师又可以抓住这个契机，教育学生们要相互帮助，团结协作，合作方式。
2、创作兴趣要浓厚
在过去的美术教学中，教师只注重如何教，让学生学会绘画的技能和技巧，注重学生的动手能力和模仿能力的培养。
新美术大纲要求我们不能单纯的让学生来模仿老师的作品，因为统一的模型，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐统一，缺少新意，几十个作品交上来等于一个作品。
新美术教学大纲要求我们培养学生各种能力，其中创新能力的培养尤为重要。
那么怎样激发学生的创作兴趣、培养创新能力呢？要让学生从认识一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、海绵纸、皱纹纸、瓦楞纸，橡皮泥等等，学生认识后一定会特别兴奋，很想尝试用这些材料做出新颖的物件来。
要让学生欣赏用各种材料做出的优秀作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。
课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性。
培养学生基本的美术素养和学习能力。
让学生明白，他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。
3、充分利用多媒体教学
新课程中提倡教师尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品，有了多媒体，手工课教学更轻松、方便。
如遇上要画、折、剪的部分，运用投影仪，就能让学生更好的看清制作步骤，理解制作方法。
反之，教师就要把制作步骤多讲解几遍，有必要的话，还要在黑板上把制作过程画出来，进行耐心的讲解，然后和学生再次演示制作步骤。
到最后，还会有学生高喊：“老师，我
不会！”这样的教学方式让美术教师很累，效果也不是很好，在农村学校中，不可能每个教室都具备多媒体设施。
但如今农村的学校里，每个班级都配备了先进的多媒体设备，每节课我都坚持使用大屏幕向学生展示视频、图片，让学生大脑中有了一个直观的形象，开阔了学生的视野，还能激发学生的创作灵感，学生的学习兴趣很高，同时，还能提高美术教师的课堂教学能力。
也确实收到了事半功倍的效果。
4、鼓励学生求新、让他们大胆尝试
美术学科在培养学生创造能力方面具有特殊的作用，艺术教育具有开发右脑的功能。
通过美术教育，在学生的艺术感受力、直觉思维能力不断得到训练的同时，其独创精神和创造能力不断得到提高。
农村的学生不像城里的学生，接触外面的世界少之又少，又不爱观察生活，缺乏创新意识，很多美术教师在教学中，以构图、色彩、画面的干净度来评价学生的作品，却往往忽视了学生的创作情感，从来不去过问学生：你为什么要这样画？对于学生只有冷冷的一句：“你画得不行！”或者“画得太脏了！”、“色彩要涂均匀！”……这样，导致学生对美术课失去信心，因而美术教师应鼓励和特别关注那些勇于表达艺术感受和真实情感的学生，无论是绘画还是手工创作，都应以鼓励为主，要肯定他们的创造力和想象力，让其自由想象的翅膀在广阔的天空中翱翔。
教师还应引导学生去大自然中体验、观察，发现生活中的美，激发其创作灵感；
在手工课上，还有一种教学教“放手”，让他们大胆的尝试制作，或许你会得到意想不到的惊喜。
二年级的《小闹钟》一课中，如何制作闹钟，用图钉将时针和分针固定在钟面上，有些同学在没有图钉的情况
下，还想到了在钟面上打洞，用卡纸卷起来将时针、分针固定在钟面上，这样也能转动，还有些同学说图钉容易伤到人，于是用小块的橡皮固定在钟地反面，这样就不怕伤到人了，看着他们兴致勃勃的样子，我不得不感叹和佩服学生的创作力，学生的创造力是不可估量的。
因此，手工课上，教师应学会大胆的放手让学生尝试制作，同时，这样能让学生之间进行交流合作，增进感情，相互学习，同学之间都是彼此的小老师。
5、教师评价要及时
教师往往重视教学的过程，而忽视对学生习作的评价，为了培养学生兴趣，激发学生动手欲望。
教师要多给学生鼓励，从展示的作品中，挑选有特点的作品进行点评，树立学生的自信心。
如果我们用挑剔的眼光对待学生的作业，那么很多学生的作业可能是不合格的。
这样会打掉学生的自信心和进一步学习的兴趣。
如果老师能对学生的作业抱有一种宽容的心态，在允许的范围内适当降低打分标准，尽量发现优点尽量以好的成绩对他们加以肯定，则会唤起学生的学习的兴趣。
教师在评价作业时应该有一个适当的“双重标准”，一个班级中有优生就有差生，老师应该区别对待，尤其是能力比较差的同学，如果多次得不到老师的肯定和鼓励，就会挫伤他们创作的积极性，所以要放宽创作的评价标准。
老师应该用心地捕捉他们的每一个闪光点，即使很小的进步，也要放大他们的成功进行全班表扬，让他们找到自信、找到乐趣。
很多倍受关注的差生在不知不觉中变得守纪、乐学起来，课堂教学也能更好地顺利进行。
6、课后拓展
在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。
我让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。
教育家杜威说：“教育即生活。
”在手工课教学中，教师要引导学生从生活实际出发，作品内容尽量贴尽生活实际，让学生通过制作手工作品，深刻地感受到，生活处处有美术。
同时引导学生多出个性化的手工作品。
让学生亲自观察，亲手制作手工作品，突出学生的个体差异性。
让美术手工作品大放异彩。
为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术手工课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。