幼小衔接计算方法
幼小衔接数学教学方法(具体)
幼小衔接数学教学方法(具体)幼小衔接数学教学方法幼小衔接数学教学方法有以下几种：1.游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏是孩子学习的主要方式。
在游戏中，幼儿能最直接地感受到学习的快乐，因此，将抽象的数学教育内容融入到有趣的游戏中，能降低幼儿对数学的畏惧感，激发幼儿学习数学的积极性。
2.生活化：幼儿在学习数学时，会有意识地将生活经验应用到学习中。
在学习“5”以内的点数时，教师可利用生活化的场景，如“找朋友”，幼儿根据教师的指令或手势找到同伴。
这种富有生活气息的活动，能激发幼儿学习的积极性。
3.互动法：操作材料时，幼儿与材料、同伴、教师和环境的互动是非常重要的。
在幼儿的操作过程中，教师应注意观察，通过互动帮助幼儿总结操作中的重点和难点。
总之，幼小衔接数学教学方法可以根据孩子的天性和特点进行设计，旨在激发孩子学习数学的兴趣和积极性，为小学学习打下坚实的基础。
日本幼儿园数学教学方法日本幼儿园的数学教育目标是让孩子在游戏中学习，充分体验数学的重要性和趣味性，通过“感觉数学”活动激发孩子的数学兴趣，并在活动中帮助孩子获得数学知识。
“感觉数学”是日本幼儿园里最受孩子欢迎的课程，主要以游戏为主，内容丰富多变，游戏方式多种多样，不仅包括接力赛、抢跑等团体游戏，还包括数字接龙、积木搭建等个人游戏。
此外，日本幼儿园的数学教育还注重从生活和自然的节奏出发，充分体会数学的节奏和韵律。
总的来说，日本幼儿园的数学教育方法旨在让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的数学兴趣和创造力。
幼儿大班数学的教学方法幼儿大班数学的教学方法有很多种，下面列举一些：1.游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿能动手动脑，又能动口动脚，幼儿增强了活力，容易进入角色，特别是对那些枯燥无味的数学知识，教学时若能将数学知识融入游戏活动中，教学效果会更加理想。
2.集体、个人、小组活动相结合：幼儿思维特点是从具体到抽象，从近及远，从易到难。
在幼儿数学教学中，结合幼儿“好奇、好动、好玩”的特点，采用直观教具、游戏、故事等形式，引导幼儿在操作中学习，可以集中幼儿的注意力，效果良好的效果。
幼小衔接单数和双数
目录
• 什么是单数和双数 • 幼小衔接中单数和双数的教学目
标 • 如何教孩子单数和双数 • 单数和双数的练习题 • 幼小衔接中单数和双数的注意事
项
01
什么是单数和双数
单数和双数的定义
单数
在数学中，单数指的是不能被2整 除的整数，如1、3、5、7等。
双数
双数是能够被2整除的整数，如2 、4、6、8等。
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THANKS
掌握单数和双数的计算方法
总结词
掌握单数和双数的计算方法是幼小衔接阶段的重要教学目标。
详细描述
在理解了单数和双数的概念后，孩子需要学习如何进行相关的计算。这包括如何 将单数和双数进行加减法运算，以及如何比较大小等。通过这些计算方法的掌握 ，孩子能够更好地应对数学中的各种问题，提高他们的数学思维能力。
培养孩子对数学的兴趣和热爱
总结词
培养孩子对数学的兴趣和热爱是幼小衔接阶段的重要教学目标之一。
详细描述
数学是一门重要的学科，对于孩子未来的学习和生活都有很大的帮助。在幼小衔接阶段，通过教授单数和双数等 基础知识，可以激发孩子对数学的兴趣和热爱。同时，通过与孩子的互动和引导，可以让孩子感受到数学的趣味 性和实用性，从而培养他们对数学的积极态度。
03
如何教孩子单数和双数
通过实物教具教学
教具准备
引导实践
准备一些实物教具，如小球、积木、 水果等，每种教具准备一个单数和一 个双数。
让孩子自己动手数出教具中的单数和 双数，引导他们发现规律，理解单双 数的概念。
示范教学
先示范如何数出单数和双数，例如数 小球时，将一个小球作为起点，然后 每次数两个小球为一个单位，以此类 推。
幼小衔接数学6篇
幼小衔接数学6篇幼小衔接数学篇一数学在孩子的学习中起着至关重要的作用，它是一门既有理论基础又具有实践应用的学科。
对于幼小衔接阶段的孩子来说，数学的学习不仅仅是培养他们的计算能力，更是培养他们的逻辑思维和问题解决能力的关键。
在这篇文章中，我们将探讨幼小衔接数学的重要性、教学方法和实践应用。
幼小衔接数学的重要性幼小衔接数学对于孩子的学习和发展具有重要的意义。
首先，它可以帮助孩子建立数学思维和逻辑思维的基础。
通过学习数学，孩子可以培养自己的观察力、分析力和推理能力，从而提高解决问题的能力。
其次，幼小衔接数学还可以激发孩子对数学的兴趣和学习的动力。
在幼儿园和小学阶段，孩子们的好奇心和求知欲都很强，他们对数学的学习充满了兴趣和渴望，这为他们今后学习更高级的数学打下了坚实的基础。
幼小衔接数学的教学方法在幼小衔接数学的教学中，我们需要采用一些有效的教学方法，以便更好地帮助孩子理解和掌握数学知识。
首先，我们可以通过游戏化的教学方法来激发孩子的学习兴趣。
例如，通过玩具和游戏道具，将抽象的数学概念转化为有趣的实际操作，让孩子们在玩的过程中学习。
其次，我们可以采用多样化的教学资源和教学媒体，如数学绘本、数学动画等，来帮助孩子理解数学知识。
此外，我们还可以采用小组合作学习的方式，鼓励孩子们进行合作探究和讨论，提高他们的团队合作能力。
幼小衔接数学的实践应用幼小衔接数学不仅仅停留在课堂上的学习，更是与现实生活紧密相关的学科。
在幼儿园和小学阶段，我们可以通过一些实践应用来帮助孩子将数学知识与实际问题相结合。
比如在家庭生活中，我们可以让孩子通过数数家里的物品、计算购物时的零钱，以及了解时间的概念等等。
另外，在户外活动中，我们可以让孩子进行形状和空间的观察和探究，如观察自然界的图形、了解地理位置和方向等等。
通过这些实践应用，孩子们可以将数学知识与实际生活相结合，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
结语幼小衔接数学在孩子的学习中起着重要的作用。
《幼小衔接数学》课件
通过几何图形、对称等数学知识，引导孩子进行艺术创作，培养其创造力和审与衔 解接
五 决 数 章 方 学
案的 挑
学习困难与挑战
适应新环境
幼儿从幼儿园进入小学，需要适应新的学习环境和作息时间，这 对一些幼儿来说是一个挑战。
抽象思维发展不足
幼儿阶段的思维方式主要是形象思维，而小学阶段则需要发展抽象 思维，这对一些幼儿来说是一个挑战。
幼小衔接数学的教 学方法
采用趣味性的数学游戏，激发幼儿的学 习兴趣和积极性。
游戏化教学
互动式教学
个性化教学
加强师生互动、生生互动，让幼儿在互 动中学习和成长。
根据幼儿的特点和需求，制定个性化的 教学方案，满足不同幼儿的学习需求。
CHAPTER
幼
小
心 知 识
衔 接 数 学
第 二 章
的
核
数的认识与计算
沟通和协作
03
家长需要与教师保持良好的沟通和协作，了解幼儿的学习状况
和需求，共同促进幼儿的发展。
THANKS
感谢您的观看。
提高思维能力和创造力
提倡开放性问题
提出开放性的数学问题，引导学生从多个角度思 考问题，培养他们的发散思维和创新能力。
鼓励想象与联想
鼓励学生发挥想象和联想，引导他们发现和探索 数学中的奥秘和美妙之处。
培养批判性思维
引导学生对数学问题进行批判性思考，培养他们 的批判性思维和判断力。
CHAPTER
幼
际
问题解决策略
掌握多种问题解决的方法和策略，如分析法、 综合法等。
数据处理与统计
能够收集、整理、分析和解释数据，得出结 论或预测趋势。
CHAPTER
幼
幼小衔接数学凑十法和破十法
幼小衔接数学凑十法和破十法对于即将从幼儿园升入小学的孩子们来说，数学学习是一个重要的过渡阶段。
在这个阶段，凑十法和破十法是两种非常实用且重要的计算方法，能够帮助孩子们更好地理解和掌握加减法运算，为日后的数学学习打下坚实的基础。
一、凑十法凑十法是 20 以内进位加法的基本思路。
运用凑十法能将 20 以内的进位加法转化为学生所熟悉的 10 加几的题目，从而化难为易。
例如，计算 9 ＋ 5 时，我们可以这样想：因为 9 再加上 1 就是 10，所以把 5 分成 1 和 4，先算 9 ＋ 1 ＝ 10，再算 10 ＋ 4 ＝ 14。
为了让孩子更好地理解凑十法，我们可以通过一些具体的实物来演示。
比如准备 9 个苹果和 5 个橘子，让孩子把橘子分成 1 个和 4 个，先把 9 个苹果和 1 个橘子放在一起凑成 10 个，再加上剩下的 4 个橘子，就是 14 个水果。
在教学凑十法时，还可以通过一些有趣的儿歌来帮助孩子记忆。
比如：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
”凑十法的步骤通常可以总结为以下几点：第一步，观察算式，找到一个较大的加数，看看它距离10 还差几。
第二步，把较小的加数分解，分成两个数，其中一个数与较大的加数凑成 10。
第三步，先计算凑成 10 的部分，再加上剩下的部分。
通过反复练习，孩子们能够熟练掌握凑十法，提高计算速度和准确性。
二、破十法破十法是 20 以内退位减法的一种计算方法。
比如计算 13 5 时，先把 13 分成 10 和 3，用 10 减去 5 得到 5，再用 5 加上 3 等于 8。
同样，我们可以通过实物演示来帮助孩子理解。
比如准备 13 根小棒，先把 10 根捆成一捆，然后从这一捆中拿走 5 根，剩下 5 根，再加上单独的 3 根，就是 8 根。
破十法的步骤一般为：第一步，把被减数分成 10 和几。
第二步，用 10 减去减数。
第三步，用所得的差加上被减数分成 10 后剩下的数。
幼小衔接数学加减法怎么教
幼小衔接数学加减法怎么教加减法只能在大班或者幼小衔接班学习。
再好的方法，孩子也学不会早。
还是死记硬背。
子减可分为20以内不退位减和退位减。
无论哪种方式，都可以先由老师示范，用教具操作。
那么孩子就可以通过不断的练习来理解数字的构成。
在教学方面。
对于孩子学算术，要注意两点:第一，学龄前的孩子学算术，在于启蒙，主要是对孩子。
最近有家长反映孩子的加减法不好，怎么教都教不会。
教师应该怎么做？首先。
手指速算秘诀初级：100以内加法准备：教师在带读以下口诀并做相关手指游戏前，。
加减很方便，计算不用愁。
二、手指定数口诀食指伸开“l”，中指伸开“2”；无。
听说小时候要考20以内的加减法，感觉儿子对对数不是很敏感。
这些天我打算教一些数学，但是我发现它很难。
我没有耐心，也真的不知道怎么说，就去找了。
幼小衔接数学加减法怎么教二、幼儿园大班数学逻辑思维训练20以内的数的分成及加减法，是幼儿对数与量的基本认识。
是幼儿园教材中的学习内容。
如何教好“20以内的加法”呢？我在这里谈几点自己教女儿学习“20以内的加法。
我认为你应该先教你的孩子数数。
你什么意思？就是教孩子实物数数，让他们记住。
最后，等孩子学会了生活中的加减法，再教他们在纸上写加减法。
那就是我。
第一步：让孩子熟练地学会数数.要求是：1、能熟练地从“1”开始往下数.2、能熟。
第六步教孩子进行计算：1、数手指加减法：加法例如：15+2= 我们告诉孩子：把大的。
8-5=3 8-3=5 7-5=2 7-2=。
第一步：让孩子熟练地学会数数。
要求是：1、能熟练地从“1”开始往下数。
2、能熟练地从中间的某个数开始数。
例如：老师说：从4开始数；从 12开始数。
3、能熟练地从中间的某个数开始倒数。
例：老师说：从4开始倒数。
幼小衔接数学加减法怎么教三、幼小衔接20以内加减法口算题加减法只能在大班或者幼小衔接班学习。
再好的方法，孩子也学不会早。
还是死记硬背。
子减可分为20以内不退位减和退位减。
幼小衔接数学方案
幼小衔接数学方案在小学一年级数学教学内容中包括：l～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学等。
学前班教学内容包括分类、排序、量的比较；l～20数的认识；邻数、序数、单双数；10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；口头应用题教学；认识几何形体；时钟；等分；认识人民币等等。
从教材内容来看，幼小教材存在着数学知识重复，这在很大的程度上造成了部分儿童对知识失去了新鲜感，使小学生上课注意力不集中，为教师组织教学带来了一定的困难。
小学数学的能力发展和初入学时的数学能力水平有密切关系.。
初入学时，对数学概念，对数的关系进行合理的运算，那么他们入小学后对整数中的多位数，对小数和分数，对于自觉地运用数的关系和运算法则进行计算，都表现出较高的理解能力.，因此，在教材方面必须搞好两个方面的过渡。
1．直观的图示运算向抽象的数学运算的过渡。
在分类与计算教学中，先教师引导，后儿童独立操作，先易后难；通过分类训练，帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。
掌握分类关系的同时，初步渗透连续再分的思想、分合可逆的思想、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。
在教学中逐步做到实物分类操作、图示分类操作、数的分解组成操作.。
数的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应的计算之间双向联系。
2．从图画表示的应用题到文字叙述的应用题过渡。
在应用题教学中，帮助幼儿在教师的实物演示过程中分析数量关系，说出计算式和解答结果，按照教师演示实例，口头仿编相似题材内容的应用题，进一步仿编不同题材内容的应用题，培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽象能力，按算式口编应用题的能力。
训练一式多题的口编应用题，培养发散思维能力。
在教学中逐步做到图画表示的应用题发展到有图有文字的应用题，再发展到文字叙述的应用题的过渡。
幼小衔接20以内的加法教案范文(通用6篇)
幼小衔接20以内的加法教案范文（通用6篇）幼小衔接20以内的加法教案1教学目标：1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学具准备：课件、小棒课堂实录：一、创设情境，激发兴趣师∶小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？生1：我参加赛跑生2：我参加拍球生3：我参加扔沙包生4：我参加跳绳生：……师：我们统计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它记录下来：（填写课件）赛跑：11人跳绳：8人拍球：4人扔沙包：7人（根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，所以教师设计了以下环节，适时调整了人数）师：真对不起，刚才老师忘了告诉大家，赛跑的人数是有限制的，每班只能选9名同学参加。
现在多出的两名只好去参加别的项目了。
老师觉得拍球也挺有趣的，要不你们去参加这个项目试试？生欣然应允。
人数调整为：赛跑：9人跳绳：8人拍球：6人扔沙包：7人二、动脑思考，提出问题师：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。
生1：参加活动的一共有多少人？生2：赛跑的和拍球的一共有多少人？生3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？生4：赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？生：……师：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。
我们先来解决其中一个问题，好吗？“赛跑的和拍球的一共多少人？”三、动手操作，合作探究师：谁会解决这个问题？怎样列算式？生：9+6师：还有不同的列法吗？生：6+9师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。
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幼小衔接基本计算方法
一、20以内进位加法。
例：9+8=
1、接数法。
把大数9记在心里，然后从9往下接着数10、11、1
2、1
3、1
4、1
5、1
6、17，数8个，9+8=17。
2、凑十法。
口诀：看大数，分小数，凑成十，加余数。
看大数9，想到9和1凑成10；分小数8，8可以分成1和7；9和1凑成10；加余数7,10加7等于17。
9+8=17
17
10
二、两位数加一位数不进位加法。
例：15+3=
1、分解计算。
15可以分成10和5，5+3=8，10+8=18。
15+3=18
10 5
8
2、口算。
相同数位相加减（个位与个位相加减，十位与十位相加减），从个位算起。
15的个位是5，3的个位是它自己（没有十位，就是0），个位与个位相加5+3=8，8写在后面即个位上；十位（1+0=1）不变，1写在前面即十位上，15+3=18。
3、列竖式计算。
相同数位要对齐，计算先从个位起。
相同数位相加减：个
位上5+3=8，十位上1直接搬下来，15+3=18。
1 5
+ 3
1 8
三、两位数加两位数不进位加法。
例：12+34=
1、口算。
相同数位相加减，从个位算起。
个位上2+4=6，6写在后面即个位上；十位上1+3=4，4写在前面即十位上；12+34=46。
2、列竖式计算。
相同数位要对齐，计算先从个位起。
个位上2+4=6；十位上1+3=4；12+34=46。
1 2
+ 3 4
4 6
四、50以内两位数加一位数进位加法
例：35+8=
1、口算。
个位相加满十（即得数大于等于10），向十位进一。
个位加个位：5+8=13，满十了要向十位进一，在十位（要找准十位是谁）下面写个小小的1，得数13个位上的3留在了个位，3写在后面即个位上；十位本来是3加上进的1，十位变成了3+1=4，4写在前面即十位上，35+8=43。
2、列竖式。
相同数位要对齐，计算先从个位起，个位相加满十，向十位进一。
个位上5+8=13，满十向十位进一（在十位下面写个小小的1），得数13个位上的3留在个位上；十位上3+1=4；35+8=43。
3 5
+ 1 8
4 3
五、50以内两位数加两位数进位加法。
例：25+17=
1、口算。
个位相加满十（即得数大于等于10），向十位进一。
个位加个位：5+7=12，满十了要向十位进一，在十位下面写个小小的1，得数12个位上的2留在了个位，2写在后面即个位上；十位上2加1再加进的一：2+1+1=4，4写在前面即十位上，25+17=42。
2、列竖式。
相同数位要对齐，计算先从个位起，个位相加满十，向十位进一。
个位上5+7=12，满十向十位进一（在横线上方十位下面写个小小的1），得数12个位上的2留在个位上；十位上2+1+1=4，25+17=42。
2 5
+ 1 7
4 2
六、20以内退位减法。
例：12-6=6
210
4
用破十法计算。
个位减个位2减6减不下，借走一个10（在十位上点一个点作为借位标记），12可以分成2和10，10-6=4，2+4=6，12-6=6。
七、两位数减一位数不退位减法
例：17-5=12
1、口算。
相同数位相加减，从个位算起。
17的个位是7，5的个位就是它自己（没有十位，就是0），个位与个位相减7-5=2，十位（1-0=1）不变，17-5=12。
2、列竖式计算。
相同数位要对齐，计算先从个位起。
相同数位相加减：个位上7-5=2，十位上1直接搬下来，17-5=12。
1 7
- 5
1 2
八、两位数减两位数不退位减法
例：48-16=
1、口算。
相同数位相加减（个位与个位相加减，十位与十位相加减），从个位算起。
个位上8-6=2，2写在后面即个位上；十位上4-1=3，3写在前面即十位上；48-16=32。
2、列竖式计算。
相同数位要对齐，计算先从个位起。
个位上8-6=2；十位上4-1=3；48-16=32。
4 8
- 1 6
3 2
九、两位数减一位数退位减法
例：34-8=
1、分解计算。
相同数位相加减，从个位算起。
个位减个位4减8减不下，
借走一个10（在十位上点一个点作为借位标记），34可以分成24和10，10-8=2，24+2=26，34-8=26。
34 - 8=26
24 10
2
2、口算。
相同数位相加减，从个位算起。
个位减个位4减8减不下，借走一个10（在十位上点一个点作为借位标记）；个位上本来有4个，再加上借来的一个10，个位就是4+10=14，个位减个位14-8=6，6写在后面即个位上；十位本来有3个，借了一个给个位，就要减掉一个3-1=2，2写在前面即十位上，34-8=26。
3、列竖式计算。
相同数位要对齐，计算先从个位起。
个位减个位4减8减不下，借走一个10（在十位上点一个点作为借位标记）；个位上本来有4个，再加上借来的一个10，个位就是4+10=14，个位减个位14-8=6；十位本来有3个，借了一个给个位（或者说个位拿走了一个），就要减掉一个3-1=2，34-8=26。
3 4
- 8
2 6
十、两位数减两位数退位减法
例：43-25=
1、口算。
相同数位相加减，从个位算起。
个位减个位3减5减不下，借走
一个10（在十位上点一个点作为借位标记）；个位上本来有3个，再加上借来的一个10，个位就是3+10=13，个位减个位13-5=8，8写在后面即个位上；十位本来有4个，十位减十位4-2=2，再减掉借给个位的那一个，2-1=1，1写在前面即十位上，43-25=18。
2、列竖式计算。
相同数位要对齐，计算先从个位起。
个位减个位3减5减不下，借走一个10（在十位上点一个点作为借位标记）；个位上本来有3个，再加上借来的一个10，个位就是3+10=13，个位减个位13-5=8；十位本来有4个，拿走了一个给个位，就要减掉一个4-1=3，十位减十位3-2=1，43-25=18。
4 3
- 2 5
1 8。