《琵琶行》说课稿
琵琶行说课稿集锦15篇
琵琶行说课稿集锦15篇琵琶行说课稿11.说教材1.1教材简析。
《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3第二单元的一篇讲读课文。
本单元是在必修2《诗经》、魏晋南北朝诗歌鉴赏的基础上，进一步培养学生鉴赏唐诗的能力，同时为更好地鉴赏宋词奠定一定的基础。
共七首诗，鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验，提高鉴赏评价古诗的能力。
《琵琶行（并序）》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，堪称我国古代叙事诗和音乐诗中的”千古绝唱”。
诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
1.2教学目标。
新课程标准要求学生：学习诗词要”具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
依据相关要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：（1）知识目标：欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的表现手法；（2）技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。
（3）情感目标：理解诗人和琵琶女”同是天涯沦落人”的感伤，同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。
1.3教学重点难点。
教学重点：理解作者对音乐的描写。
教学难点：体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实。
2.说学情学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言知识积累，能大致把握诗歌语言和思想。
学生对于诗歌的学习兴趣较浓，往往能主动参与，尤其是本篇的故事情节、深刻思想、经典诗句均能较好地激发学生的学习热情，但是时空的距离也很容易成为学生的一大障碍，所以时代背景的把握需要处理好，课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决。
琵琶行说课稿
琵琶行说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《琵琶行》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《琵琶行》是唐代诗人白居易的长篇乐府诗之一，也是高中语文教材中的经典篇目。
这首诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和不幸遭遇的描写，表达了诗人对她的深切同情，同时也抒发了自己被贬的愤懑之情。
从诗歌的艺术特色来看，它在音乐描写上独具匠心，运用了大量生动形象的比喻来表现琵琶曲的美妙，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等，将抽象的音乐变得具体可感。
此外，诗歌在结构上也十分严谨，以琵琶女的演奏为线索，将诗人与琵琶女的遭遇紧密联系在一起，情节跌宕起伏，引人入胜。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们在之前的学习中已经积累了一定的诗歌鉴赏知识和方法，但对于理解这首诗中深刻的情感和复杂的艺术手法可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言来深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌的大意，掌握文中的重点字词和句式；能够欣赏诗歌中对音乐的描写，体会其精妙之处；能够分析诗人和琵琶女的形象，理解诗歌的主题。
2、过程与方法目标通过诵读、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力；通过对诗歌的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对不幸者的同情，体会封建社会中下层人民的悲惨命运，培养学生的人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，欣赏诗歌中的音乐描写。
2、教学难点体会诗人的复杂情感，理解诗歌所反映的社会现实。
五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的含义。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
六、教学过程1、导入新课播放一段琵琶曲，让学生感受琵琶音乐的魅力，然后提问：“同学们，你们知道有哪些描写琵琶的诗词吗？”从而引出《琵琶行》。
琵琶行教案 优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)
琵琶行教案优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了8篇优秀教案《琵琶行》，希望可以帮助您更好的写作琵琶行教案。
《琵琶行》教案篇一【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
《琵琶行（并序）》说课稿（通用6篇）
《琵琶行(并序)》说课稿《琵琶行(并序)》说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《琵琶行(并序)》说课稿，欢迎大家分享。
《琵琶行(并序)》说课稿篇1说课程：《琵琶行》是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌，语言形象生动，抒情真挚细腻。
作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，并把音乐与琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
据此，本课应着重突出作品中所表达出的思想感情，同时也应重点分析对琵琶女演奏技艺的描绘。
而第二个重点也理应成为本课的难点。
在本单元后所附的《其它背诵篇章》中有一首《李凭箜篌引》，可与本诗相对照阅读理解。
说学情：学生属于涉世未深的少年，对于作者的思想感情理解可能不够深透;但学生对于音乐，可谓是情有独钟。
但听音乐、欣赏音乐与描写音乐是两码事，所以第二个重点是颇有难度的。
所以，本节课致在使学生赏析并学习描写音乐的方法。
而两个班的学生自学精神都较好，上课主动性较强，所以如果诱导得法，学生还是能够解决这个难题的。
至于诗中的疑难词句，学生已经过了较充分的预习，故而不用花费太多时间。
说设计理念：诱思探究理论强调“教学系统的主体是惟一的，那就是学生”，教师应善于运用自己的认知结构，在与学生一起开发、创造课程的过程中，启发诱导学生通过探索性的学习，使学生的能力得到最大程度的发展。
所以本节课的教学主要是由教师启发诱导，由学生主动探究，真正实现学生在课堂上的主体地位。
说目标：掌握文中出现的重要词语，特别是古今异义词;品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;赏析诗中描写音乐的方法，并学以致用;发展学生主动学习、深入探究的能力。
说流程：一、导入新课。
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
2024琵琶行》说课稿范文
2024琵琶行》说课稿范文2024《琵琶行》说课稿范文：一、说教材1、《琵琶行》是中学语文课本中一篇古文诗，讲述了李白在长安城游历中所见所感，具有深刻的思想和丰富的情感。
本课是在学生已经掌握古诗词基础知识的基础上进行教学的，有助于学生进一步提高古文阅读能力和鉴赏能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解诗中的意境和主题，掌握基本的古诗词阅读技巧。
②能力目标：培养学生对古文的感悟和理解能力，提高古诗词的鉴赏和表达能力。
③情感目标：培养学生对经典诗文的热爱和欣赏能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解诗中的意境和主题，运用诗词阅读技巧对诗进行解读。
难点是：培养学生对古文的感悟和理解能力，提高古诗词的鉴赏和表达能力。
二、说教法学法本节课旨在培养学生对古文的感悟和理解能力，提高古诗词的鉴赏和表达能力，因此我采用的教法是启发式教学法，通过引导学生主动思考、互动讨论，激发他们的学习兴趣和思维能力。
学法上，我注重培养学生自主阅读和理解古文的能力，同时强调学生之间的合作交流，共同进步。
三、说教学准备为了更好地呈现古文的意境和氛围，我准备了一些相关的图片和音频材料，以多媒体辅助教学，让学生更好地理解诗中的情感和意义。
同时，我也准备了一些练习题和讨论问题，便于学生进行课堂互动和思考。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课我设计了如下教学环节：环节一、诗词赏析，导入新课。
课堂开始，我将使用一段古琴音乐和一张古代琵琶的图片，让学生感受古文中所表达的意境和情感。
然后，我会用简洁的语言带领学生阅读课文，并引导他们注意其中的表达技巧和意象描写。
通过这样的导入，让学生进入诗词的世界，激发他们的阅读兴趣。
环节二、课文解读，理解诗的意境和主题。
在学生掌握课文的基础上，我将引导学生一起解读诗中的意境和主题。
高中语文《琵琶行》说课稿（通用12篇）
高中语文《琵琶行》说课稿（通用12篇）高中语文《琵琶行》篇1下面是高中语文文言文《琵琶行》说课稿，仅供参考!各位评委老师：大家好我是号说课选手，我说课的题目是《琵琶行》。
(板书题目、作者)下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行说明，不当之处，敬请指教。
一、说教材1、教材简析《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
《琵琶行》是鲁人版必修第二册第二单元的第一篇讲读课文，单元话题是“感受艺术的魅力”，因为是单元首篇，对教授学生“感受艺术的魅力”的方法，培养“感受艺术的魅力”的能力和习惯，具有重要的作用。
《语文教学大纲》要求我们，在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。
2、基于以上分析确定教学目标如下：A、知识目标：了解文学常识;积累重点文言实词;品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵;感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。
B技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐;培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力;培养学生的想象联想能力。
C情感目标：引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。
3、教学重点：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐，体会主旨句的内涵。
4、教学难点：对音乐的鉴赏是教学的难点。
5、课时安排：2课时。
第一课时：主要突破教学重点。
第二课时：主要突破教学难点。
二、说教法新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。
诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，教学着重于设计问题引导启发学生进行思考。
因此我将具体采用以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、视听结合法等。
三、说学法根据叶希波夫的“自主型学习方法”理论，比较探究式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。
《琵琶行》的说课稿
《琵琶行》的说课稿《琵琶行》的说课稿一．说教材（一）课文在教材中的地位和作用《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文。
本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验。
通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的能力。
《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。
这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
（二）教学目标根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：1. 知识目标：欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的'语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
2. 情感目标：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
3. 能力目标：初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
（三）教学重点古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
针对此，我确定了以下的教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。
（四）教学难点理解作者对音乐的描写。
二．学情介绍教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。
《琵琶行》一等奖说课稿
《琵琶行》一等奖说课稿《《琵琶行》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《琵琶行》一等奖说课稿各位评委老师：大家好。
我是XX号说课选手，我说课的题目是《琵琶行》。
（板书题目、作者）下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行说明，不当之处，敬请指教。
一、说教材1、教材简析《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
《琵琶行》是鲁人版必修第二册第二单元的第一篇讲读课文，单元话题是“感受艺术的魅力”，因为是单元首篇，对教授学生“感受艺术的魅力”的方法，培养“感受艺术的魅力”的能力和习惯，具有重要的作用。
《语文教学大纲》要求我们，在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。
2、基于以上分析确定教学目标如下：A、知识目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。
B技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。
C情感目标：引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。
3、教学重点：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐，体会主旨句的内涵。
4、教学难点：对音乐的鉴赏是教学的难点。
5、课时安排：2课时。
第一课时：主要突破教学重点。
第二课时：主要突破教学难点。
二、说教法新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。
诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，教学着重于设计问题引导启发学生进行思考。
因此我将具体采用以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、视听结合法等。
三、说学法根据叶希波夫的“自主型学习方法”理论，比较探究式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。
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《琵琶行》说课稿
各位领导,老师：
大家好，我今天说课的课题是《琵琶行》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程及说板书五个方面进行我的说课。
一、说教材：
《琵琶行》是一篇集音乐、文字与作者的感情为一体的千古绝唱，它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
教学目标：
知识目标：欣赏作者形象比喻来表现音乐的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
情感目标：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，体会诗人的情感和意境，把握人物形象和诗歌的社会意义。
能力目标：初步学习以文字表现音乐的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧和情景交融的特点。
教学难点：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，把握诗人的情感。
二、说学情：
这篇文章面对的是已学习了必修1和必修2的基础上的高一学生,他们已有一定的文言基础知识积累,疏通文意应该没有太大的问题,可以在课前完成。
而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能比较彻底的解决这一问题。
三、说教法学法：
我主要以“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高” 为主线，采用诵读、设疑、讨论相结合的教学方法，以教师为主导，以学生为主体，培养学生独立、合作、探究的学习方式，以提高学生的阅读和鉴赏诗歌能力。
教具：多媒体课件，音频材料
课时：2。
我今天讲第一课时的教学内容及步骤
四、说教学过程：
1、导入：在课前我先给学生放一段唐朝名曲《霓裳》，让学生先进入音乐欣赏的氛围。
然后在音乐的背景中让学生反复朗读课文。
（教师指导朗读并完成生字词的积累）
2、简介作者及时代背景，让学生知人论事，为课文分析做情感铺垫。
3、梳理文章结构，让学生自由朗读课文并用精练的语言概括每一小段的内容；分组交流讨论各自的认识，教师巡回指导，参与交流讨论。
（“书读百遍，其义自见”朗读是学生对课文语言及内容最直接的感知，也是学生自主与文章进行感情交流最直接的方式，通过自读学生对课文有了一个整体的感知，同时也可以培养学生独立阅读的能力。
）
4、下面讲我对课文的分析思路。
我对课文的分析还是按照课文原来的顺序，由小序到第一段再到第二段进行分析。
①小序，我主要分析小序的作用，以加深学生对课文故事的理解。
②第一段，我要分析景物描写的作用及侧面烘托的表现手法，为下文的分析做情感铺垫。
我是这样设问的：
A诗人在做什么？心情如何？
送客；“惨将别”
B如何理解“惨”呢？
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，秋的寒意，又值夜晚。
在一个阴冷凄凉的秋夜，诗人官场失意，又是送别好友，心情落寞压抑，又喝酒“无管弦”助兴，心情更不好。
（秋寒，失意，离愁）
C就在“惨将别”之际，是什么使“主人忘归客不发”呢？
琵琶声→侧面烘托音乐之美。
③第二段，我将和学生一起通过画示意图的方法来感受音乐高低起伏的美妙及琵琶女演奏技艺的高超，同时讨论作者用文字表现音乐的手法。
我是这样设问的：
A 主人不回家，客人也不起程，那他们都干什么去？
“寻声暗问”。
B“暗问”是什么意思？为什么要暗问？
轻生问，生怕破坏这陶醉的气氛。
C诗人问了，琵琶女回答了吗？
没有，“欲语迟”。
D琵琶女想说又不说，怎么会这样？
千言万语，一言难尽。
E正是这样，诗人觉得这姑娘是有故事之人，很感兴趣，于是“邀相见”，“重开宴”。
而琵琶女的回应是？
“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。
F她是什么意思？千呼万唤才出来，出来了又半遮面？难道因为害羞？
不是，自己已是年老色衰，但客人又千呼万唤，盛情邀请，,难以拒绝，所以只好犹抱琵琶半遮面地出来。
G 在准备阶段，即调弦定音的时候的琴声是怎样的？
“先有情”，“声声思”“不得志”，“无限事”可见琵琶女的演奏技艺高超。
O请学生自由朗读课文,把这一段描写音乐的句子找出来,并根据作者的描写,通过想象画出音乐的示意图。
（设计这一环节是为了充分体现学生的独立体验）
如下图：
P如果用朗读来表示这种高低起伏的话应该怎么读？（请学生朗读，教师指导，再让学生按
上面的示意图尝试背诵,）
Q最后请学生总结作者表现音乐的手法。
（在整个分析课文的过程中我都是以反复朗读，设疑，讨论的方式进行，而且一个问题紧接着一个问题，由浅入深，思路很清晰，又能突出重点，并且使得文章浅易化，学生容易接受，也愿意参与课堂，自然课堂气氛就会很活跃，这是积极倡导自主、合作、探究的学习方式）五、说板书如上。