智障儿童评语
智障儿童评语操行评语精选
智障儿童评语操行评语精选你知道吗?其实老师和同学们都说你很聪明、很机灵，全班的同学不是都很喜欢同你一起玩耍，一起游戏吗?看着你的聪明，大家都说你厉害，你总是笑了笑，扑闪着一双美丽的大眼睛，这时，你多么讨人喜欢，对你总把你的聪明过多地用错了地方，假如你能上课专心—点，假如做作业认真一点，假如……，你将是一个多么出色的孩子，我们都在拭目以持。
你是一个听话的好孩子。
这个学期老师与你有了比较多的接触，所以老师知道，在你心里，你一直都想做个成绩优异的学生，是不是?你现在也能做到按时完成作业，上课认真听讲，这些都是你的进步。
但因你在学习上不喜欢动脑，成绩并不非常拔尖。
希望你能勤奋学习．争取更好的成绩。
你是—个诚实而稳重的好孩子，学习认真，课堂专心听讲，积极发言成绩优异。
就连做橡皮泥，你的态度也是这样认真，最终和xx一起获得了比赛的—等奖。
提起你，每个同学都说你真棒，加上你乐于助人，同学们都愿与你做朋友。
希望你再接再厉，向更高的目标奋进。
想起你，老师心中总是充满感动和愧疚。
感动的是你小小年纪那么懂事，你克服了别人想象不到的困难，坚持学习，从未给老师添过麻烦；愧疚的是，老师给你的关心和帮助太少太少了。
好孩子，老师真希望你能—直这么坚强，继续努力! 你很自信，又有远大的抱负，这是很好的。
课堂上数奥小组活动中，你尽情地展示才华，这些让你尝到了成功的喜悦。
但可知道吗？人牛之路不仅仅有鲜花和掌声，还有许多的困难挫折，要实现远大的理想必须付出努力，不然就会成为梦想，能不能学会控制自己?少玩点，不打电子游戏?岁月易逝，切莫空白了少年头啊! 那天，听到你妈妈说，你从手术台上醒来后，第一句话就问医生，什么时候能回学校上课，老师听了，真为你的学习精神感动，孩子你真是好样的。
虽然你出于身体不好，但你却从没间断过学习，即使是在病床上，这学期取得的成绩，就是你努力学习的回报，希望以后积极参加体育锻炼，增强体质，那样才能个耽误功课对吗? 一个独特的名字，一个独特的你：聪明、顽皮。
小学二年级弱智生评语
小学二年级弱智生评语小学二年级学生评语（____字）1. 智力水平：这位学生在智力方面相对较弱，需要特别关注他的学习进度和理解能力。
他在课堂上对知识的掌握速度较慢，常需要额外的时间和指导来理解和记忆学习内容。
2. 学业成绩：由于智力限制，这位同学的学业成绩较为有限。
他的课堂表现较为平稳，但在考试中可能会遇到一些困难。
建议老师和家长多给予他额外的辅导和支持，帮助他取得更好的成绩。
3. 学习态度：尽管智力较弱，但这位同学表现出积极的学习态度。
他对学习持有正向的态度，能够主动参与课堂活动，并愿意尝试解决学习中遇到的问题。
这种学习态度是他取得进步的关键。
4. 专注力和注意力：这位同学在班级集体活动中，如课堂讨论和小组合作，能够保持一定的专注力和注意力。
然而，在个别工作中，他的专注力会稍有不足。
建议老师给予他更多的个别指导和监督，帮助他提高专注力和注意力。
5. 交流能力：这位同学在交流能力方面存在一些困难。
他的口头表达能力较弱，常需要时间来组织语言和表达观点。
建议老师和家长多给予他口语练习的机会，提高他的表达能力。
6. 合作和集体意识：这位同学在与他人合作和集体活动中表现出一定的困难。
他在小组合作中可能会遇到一些社交问题，需要老师和同学的帮助和理解。
家长也可以在家中鼓励他参加一些集体活动，培养他的合作和集体意识。
7. 动手能力：这位同学在动手能力方面有待提高。
他对手工制作和实践类活动的兴趣较低，需要老师和家长的引导来培养他的动手能力。
通过多参加课外活动和感官训练，他的动手能力可能会得到更好的提高。
8. 学习策略：这位同学在学习策略方面尚有不足。
他有时会采用一些不恰当的学习方法，如随意记忆、不复习等。
建议老师和家长帮助他学习更有效的学习策略，如制定学习计划、复习总结等，帮助他更好地掌握学习内容。
9. 自主学习能力：由于智力限制，这位同学在自主学习能力方面需要更多的帮助和指导。
建议老师和家长在他的学习中起到引导作用，教导他如何独立思考和解决问题，培养他的自主学习能力。
智力低的小学生评语(优秀模板7篇)
智力低的小学生评语（优秀模板7篇）智力低的小学生评语第1篇你是个天真、好学的孩子。
学习认真，作业按时完成，上课积极动脑，发言热烈，成绩有所提高，但不免有点顽皮，希今后改掉这点小毛病，争取做个好学生。
你是个聪明、活泼的男孩，作业总是赶在人前，但字迹有欠工整。
同学之间友好相处，不惹事生非，学习有进步，希今后在写字上下点功夫，做个名副其实的好学生。
你是个勤奋、好学的学生，同学之间和睦相处，热爱集体，说话能力强，作业认真，学习成绩稳步上升，希今后永远保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。
你是个诚实、善良的孩子，由于你的努力，在学习上总算有了一点起色，希今后继续努力，争取和别人同行。
你是个诚实的孩子。
由于你基础知识差，致使你对学习兴趣不太浓，但你作业还是能按时完成，但字迹不太工整，希你今后端正学习态度，对自己要有信心，争取更大的进步。
你是个聪明、活泼的好孩子，上课特别认真。
回答问题大胆响亮，你热爱集体，关心同学。
是学生的好榜样，是老师身边的好助手，希你今后更加努力，永远保持三好学生的光荣称号。
你是个诚实、善良的孩子，同学之间友好相处，对人有礼貌但。
由于你作业时，上课不够专心，导致你成绩不太理想，希你今后不再犯同样的错误，迈出新的一步。
你是个乖巧的女孩，对人有礼貌，同学之间友好相处，作业按时完成，由于你的不断努力，学习上有了明显的进步，希你今后继续努力，争取与同学并肩前进。
你是个懂事、聪明的女孩。
你热爱集体，关心同学。
上课积极动脑，作业认真完成，还是老师的好帮手，希今后再接再厉，争取更大的进步。
智力低的小学生评语第2篇1. 人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊烈火的方法只有一个，就是勤奋，再勤奋，你就是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，希望你的表现能做到家校一致，让智慧的火花早日闪烁起来。
2. 或许你有些调皮，有些慢，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你也很不错你并不是个坏小孩，你知道吗?学习是要靠持之以恒的，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。
智力障碍期末评语
一、成绩表现
小明在本学期的学习中取得了一定的进步。虽然在课堂上需要更多的支持和帮助，但在个别指导的情况下，他表现出了一定的学习能力，尤其是在记忆和理解方面有所提高。他在数学和英语方面的成绩比以往有了明显的提高，这是他努力和勤奋的结果。
二、学习态度
小明在学习中展现出了积极的态度，愿意接受老师和家长的指导。他在学校学习认真，作业也能按时完成。在学习过程中，虽然也会出现一些困难和挫折，但他能够有耐心地克服这些困难，不轻易放弃。
七、家长建议
希望家长能够更多地关注小明的学习和生活，提供更多的指导和支持。在家庭教育中，也需要注重培养他的独立性和自理能力，让他逐渐成长为一个自立自强的人。同时，也需要关注他的心理健康，给予他更多的关爱和理解。希望家长能够和学校共同努力，让小明有一个更好的成长环境。
总的来说，小明在本学期取得了一定的进步，但也依然存在一些困难和不足。希望学校和家长能够继续关注他的成长，为他提供更多的支持和帮助，让他在未来能够更好地发挥自己的潜力。
五、心理状态
小明在本学期的心理状态较为稳定，情绪表现也较为平和。虽然在学习和生活中会有一些压力和困难，但他能够逐渐学会自我调节，保持乐观的心态。在遇到困难时，能够寻求老师和家长的帮助，避免情绪失控。
六、发展潜力
小明在本学期展现了一定的进步，但也依然存在一些困难和不足。需要更多的时间和精力来进行指导和帮助，才能够更好地发挥其潜力。希望学校和家长能够继续关注他的成长，为他提供更多的支持和帮助。
三、社交能力
小明在班级中有了更多的朋友，能够和同学们愉快相处。他懂得尊重他人，乐于助人，不会随意打扰他人。在集体活动中，他也能够积极力方面也有一定的提高。他能够自己独立完成一些日常生活的小事情，如整理书包、自己穿衣等。在家庭生活中，也能够参与家务活动，展现出一定的自理能力。
小学二年级智力差学生评语
小学二年级智力差学生评语评语：1. 这位学生在智力方面稍有欠缺，但是他展现了努力学习的态度。
2. 虽然这位学生的智力相对较低，但他在其他方面显示了出色的能力，比如创造力和艺术天赋。
3. 这位学生的智力水平较低，但他在其他领域表现出色，比如体育或音乐，他可能会在这些领域取得成功。
4. 这位学生需要额外的支持和关注，以帮助他在智力方面迎头赶上。
5. 鉴于他的智力差异，这位学生可能需要个性化的学习计划，以满足他的特殊需求。
6. 这位学生可能会从辅助学习工具和资源中受益，以帮助他在智力方面取得进步。
7. 这位学生需要更多的时间和重点来理解和掌握学习内容，教师可以给予他额外的指导和支持。
8. 智力差异不影响这位学生的热情和积极性，他愿意尝试新的学习方法和策略。
9. 这位学生可能需要更多的练习和复习，以巩固和加深他对学习内容的理解。
10. 鉴于他在智力方面的短板，这位学生需要教师和家长之间的密切合作，以制定个性化的学习计划。
11. 这位学生展现了积极的学习态度和努力，尽管他在智力方面有所欠缺。
12. 他在课堂上表现出对新知识的欲望和好奇心，但需要更多的指导和支持来巩固学习内容。
13. 这位学生在解决问题和思考方面可能会遇到困难，但他表现出对合作学习的热情和兴趣。
14. 这位学生在创意和想象力方面表现出特别的天赋，教师可以通过创意性的任务和活动来激发他的学习兴趣。
15. 虽然这位学生在智力方面有所欠缺，但他在其他领域表现出色，例如艺术或体育方面的才能。
16. 这位学生需要更多的耐心和指导，以帮助他克服智力差异带来的学习困难。
17. 教师可以通过个性化的学习方式和资源来满足这位学生的特殊需求并提高他的学习成绩。
18. 这位学生在学习过程中可能需要更多的时间来理解和吸收新的知识，教师可以提供额外的练习和巩固。
19. 家长和教师之间的紧密配合对于这位学生的学习进步至关重要，他们可以共同制定学习计划和目标。
20. 虽然这位学生在智力方面有所欠缺，但他通过自己的努力展现了进步和成长的潜力。
小学二年级弱智生评语（2篇）
小学二年级弱智生评语1. 你一定听过这样一个故事吧：牛顿做实验太专注，把手表当鸡蛋扔进锅里煮了。
一个人学习、工作时如此专注，还有什么做不好的呢?你是个聪明的孩子，又写得一手好文章，如果能以牛顿为榜样，认真，投入地对待每件事，一定会学有所获。
2. 你是一个内向、诚实的男孩，能自觉遵守学习纪律，虚心接受老师的教育，认真完成老师交给的任务，与同学团结友爱，热爱集体，积极参加班级活动，学习自觉，成绩优良。
愿你活泼可爱，全面进步!3. 你的平凡、朴实、你正直，坦诚，爱憎分明，遇事有一定的主见，你的神情已深深印在老师的记忆中。
你能自觉遵守学校的各项规章制度，你喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。
你点点滴滴的进步，老师都看在眼里，喜在心头。
数学是你喜爱的科目，且成绩优秀，要知道，胜利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人，相信你的未来一片光明。
4. 经过老师和父母的帮助教育，你的学习态度有了明显的转变，目标明确了才会有动力，其实你的成绩一直都很不错，只是大家都希望你更上一层楼，将来能有所作为，有所成就，相信你也不会仅满足于现状，努力吧!别埋没自己，老师对你充满信心。
5. 你有礼貌，爱劳动，讲卫生。
瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。
可是你有时仍贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。
好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。
努力吧，老师期待着你更大的进步!6. 回想当年我们初次见面时，你还是一个忽闪着大眼睛，胖乎乎的大脑袋"小娃娃"，转眼间，你已成长为一名品学兼优，闻名全校的优秀学生，可能有一天，你会步入中国最高学府，用你所学的知识为人类造福，你的未来将是灿烂的，充满希望的，老师真心地为你祝福。
7. 你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你总是还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。
愿你把美好的理想转化为实际的行动，只有脚踏实地的人，才能达到光辉的顶点!8. 你是一位自觉、听话的女孩，能守纪律、懂礼貌，爱学习、爱劳动，为着自己的理想正不断努力、顽强拼搏，但我感到你有些劳累，但我还是真诚地希望你能坚持，学习是苦的，但它能培养真正的人才，看到自己不断的进步，会感到这种苦带给自己的是无限的快乐。
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本文部分内容来自网络整理所得，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即予以删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑修改文字！ ==小学智障学生评语小学智障学生评语(1)学生评语2:你是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人，知错就改，尊敬老师，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，积极劳动，上课积极举手发言，回答问题声音响亮。
但学习进步不够明显，老师希望继续努力，改变学习方法，更认真地对待学习，做一名优秀的小学生。
学生评语3:在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，能写一手漂亮的硬笔字。
看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了!老师期待着……学生评语4:你是一个聪明的男孩，思维敏捷，反应迅速。
课堂上经常能听到你富有创造性的发言。
你的学习成绩优良，是位优秀的学生，但有时上课会和同学讲话，学习不够勤奋。
希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。
学生评语5:你是一个文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，在学习上能踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前。
愿你继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲!学生评语6:你在老师的心目中，是个很乖的小女孩，总是严格要求自己。
上课时，两只小手总是放得平平的。
专心听讲，认真完成作业而且关心集体。
在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。
老师希望你能继续努力，大胆提问，那你会有更大进步的。
努力吧!学生评语7:你为人诚实，尊敬老师，关心集体，热爱劳动，如果在学习上你更加严格要求自己，不满足于现状，积极发言，改变学习方法，学会审题，那么，你一定会跟“优秀”靠得更近一些。
学生评语8:你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你有上进心，想取得优异的成绩，只是付出的努力还不够。
知道吗:“天才出于勤奋”，如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。
操行评语智障儿童评语
操行评语智障儿童评语1、段星，你聪慧秀气，对新知识的接受和消化能力很强，心理委员当得出色。
遇到问题肯动脑筋，举手主动，发言声音尤其响亮，作业本总是干干净净，老师很欣赏你。
不过，班里还有成绩比你更棒的，希望你不要满足，向冠军冲刺。
此外，以后要注意工作方法，在批评同学时，态度诚恳一点，语气和善一点。
2、罗琪，安安静静地坐着，目不转睛地听讲，这是你上课时的样子，很认真，很专注。
你的作业干净，老师喜欢批改你的本子。
胆子不要那么小，发言错了没关系。
你是一个很负责的卫生委员，班上那么多次的卫生第一班级你功不可没，就是太没有威严，每次自己做的比谁都多，要多多锻炼了。
3、朱家毕，你头脑灵活，反应机敏，体育委员做得特别出色。
学习态度一丝不苟，知错就改，作业清秀，就是不喜欢主动发言。
其实，不管干什么事，不怕你不会，就怕你不钻。
假如你今后更加主动，你的前程将更加灿烂。
4、冯可臻，操场上你如猛虎下山，势不可挡，学习上如果你也是这种劲头，就好了。
还有希望你多参加班级和校园活动，卫生也积极一点，不要迟到旷课，希望你诚恳一点，你会做得更好。
6、孟醒，坚持按时上学，上课听讲比较专心，可惜作业不太整洁，字迹也让老师直皱眉头。
怕发言，怕动脑，所以成绩一直没有明显的起色。
如果你痛下决心，改掉那些牢牢趴在你身上的缺点，老师相信你会有出息的。
怎么样，下学期你的努力能让别人大吃一惊吗？7、华翊武，尊敬师长，脑筋灵活，学习态度端正，身上有很多潜力可挖。
可是，聪明不等于就一定优秀，如果你仍然不爱发言，作业随便，粗心大意的话，你不会有多大进步的。
你是个自尊心强的孩子，老师相信下学期你的优点会更多。
8、林焱玲，上课注意听讲，有错及时订正，是你的优点。
可是，只知道听老师讲，不晓得动脑筋想，害怕举手发言，是不可能有很明显的进步的。
你专业努力，文化也要努力呀！假如你舍得付出汗水，你一定有希望成为一名出色的学生。
26、赵俞涵，你跟同学们相处亲如一家，而且喜欢帮助学习上有困难的同学；对师长彬彬有礼，对集体的事情异乎寻常的热心；作业本干干净净，发言次数也越来越多，班长的职务当得很不错。
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智障儿童评语篇一：弱智儿童的鉴定与评估弱智儿童的鉴定与评估郑涛（学号：0810053911专业：08级特殊教育系）摘要：目前公认的弱智儿童定义是在发育期间智力发展显著落后于同龄儿童的平均水平，同时在适应行为方面存在明显缺陷。
这就要求我们在鉴定弱智儿童时不能仅仅依靠智力测验的成绩，更应考虑到儿童在实际生活中的适应行为，综合考虑。
本文将综述弱智儿童鉴定与评估的整体思路，并论述作为鉴定弱智儿童重要过程的智力测验量表——wiSc-iii。
关键字：弱智儿童；智力测验并不是智力上有缺陷，智力测验成绩低于正常儿童就能够断定为弱智儿童，理论界与实际工作中我们经常会发现智力测验成绩与儿童的实际状况以及后来的成就不相适应。
因此在长期的理论实践中逐渐达成了共识，即智力落后儿童不仅是在智力和适应行为两方面有明显的缺陷的儿童，他们在认知、个性和社会性等方面还存在一定的缺陷。
因此，弱智儿童的鉴定和评估绝不等于智力测验。
而应该是一系列相互扶助，共为全面的评估体系。
()一、认识弱智儿童一直以来，研究领域对智力的理解不尽相同，然而我比较赞同多因素智力理论，人类是由各个方面的特质组成的。
智力落后儿童应该如何定义、如何鉴别呢？我认为当前学者与研究人员多是以多因素智力理论为依据，从各个方面的综合考虑来鉴别智力落后儿童的。
总体说来智力落后儿童的鉴别应考虑到运动、认知、感知觉、语言、适应性行为和社会性等方面。
一般来说由于智力落后儿童在智力上的缺陷导致他们在其方面与正常儿童相比往往存在差距。
弱智儿童在认知发展上的滞后表现最为明显，往往表现出注意的水平较低，注意持续的时间非常短暂，选择性注意和注意的分配均很差，记忆能力落后，与正常儿童相比，弱智儿童很少采用间接记忆的方法进行意义记忆，对老师要求记住的词汇往往按呈现的顺序死记硬[1]背，而不会寻找规律和联系进行记忆。
理解能力发展迟缓，学习迁移能力低，思维缺乏目的性和灵活性，往往不能根据条件的变化来调整自己的思维定势。
在运动和感知觉上，感知客观世界的信息少，速度慢，不精确，容量比同龄儿童小得多，感受外部刺激的能力较低，他们所获得的信息少且质量低，对声音的感知能力差，语言学习困难，缺乏感知的积极性，对别人的呼唤反应迟缓，对近似的音节听觉分辨也很困难，常把形近、音近的汉字混淆，弱智儿童的知觉恒常性也比正常儿童差，同时他们的身体协调性和均衡性一般也比正常儿童差。
但是弱智儿童的嗅觉、味觉和肤觉与一般儿童无显著差异。
无论何种程度的弱智儿童，语言发展方面大致上都表现为说话晚，口齿不清，词汇量少，词不达意，表达不连贯，经常出现构音、声音和语流等方面的障碍，理解语言的能力强于表达语言的能力，与同龄人相比句法简单词汇贫乏。
智力落后儿童的个性和行为上存在一系列特点，独立性差，坚持性不强，相互关系简单，很少主动与其它儿童友好交往，自我意识差，是非观念淡薄，易受暗示，常有不可遏制的冲动，兴趣狭窄且不易持久，对环境变化缺乏随机应变的能力。
在情感上智力落后儿童情感幼稚、表露在外，内心体验不深刻、调节性差，高级情感发[2]展迟缓，且不少儿童有病态的情感，如忽而情绪高涨，忽而感情冷漠等，自我控制能力缺乏。
对于弱智儿童的鉴别，目前采取的较为一致的标准有三条：1、智力显著低下，在个别施测的标准化智力测验中，其智商在70分以下。
20XX年我国第二次全国残疾人抽样调查的分级标准如下级别发展商dQ0－6岁智商iQ7岁以上适应性行为wHo-daS分值一级二级三级四级≤2526－3940－5455－752020-3435-4950-69极重度缺陷重度缺陷中度缺陷轻度缺陷≥116分106－115分96－105分52－95分2、有适应行为方面的缺损或障碍：沟通、居家生活、社会技能、使用社区、自我管理、功能性学科技能、工作、休闲活动、健康与安全。
3、也是一个补充，作为智力落后的儿童，年龄是有限制的，必须发病年龄在儿童期内，及发病年龄必须早于18周岁。
二、弱智儿童鉴别的原则与方法弱智儿童的鉴别进过前人的实践和总结，得出了一系列原则和方法。
首先，科学的鉴别必须遵循几大原则：（一）客观性原则。
指的是不能只听家长或是老师单方面陈述，或仅凭自己几次观察就主观判断，应该运用已经证明的比较权威的客观的科学的方法和手段，用标准化的测验进行测量，即必须根据客观事实来对儿童做鉴定。
当然，由于当前测量学发展历史不长，高质量的标准化测量的为数不多，因此在评估心理发展水平及特点是往往还要借助于观察、访谈、[3]作品分析法等方法，但是这些方法的误差就会因人而异必须适当并尽量确立标准。
（二）目的性原则。
即对儿童的鉴别要有明确的目的，对弱智儿童鉴别来说合适的目的一般有四种，分别是诊断儿童是否出现迟滞，程度性质如何，如何安置诊断出的弱智儿童，制定教育干预计划，更好的教育弱智儿童，促进他们的成长。
（三）全面性原则。
要全面了解儿童各个方面的情况，并对收集来的各种资料做综合分析。
既要了解儿童的过去，又要了解现在，既要了解他生存的环境又要了解他自身的状况，既要测量智力又要全面评估他的认知、个性特征等等。
总之要将儿童看成一个综合体，千万不可割裂地看待某些方面就对一个人贴上一些特殊的标签。
（四）发展性原则和个别性原则。
要不断地观察测量儿童的变化，不断形成新的认识，[4]并不断更正鉴定中存在的错误，即便是鉴定没有出错，也不可静止的看待弱智儿童的发展，在一些研究中我们看到有些儿童经过特殊的养育和训练，最终智商得到质的改变。
至于个别性原则则是促进弱智儿童发展的重要条件，由于病因、生长环境等等的差异，适合他们的个别进行的鉴定方案和方法更有利于鉴别出存在的问题。
（五）教育性原则。
一定要注意鉴定的目的最终还是要给孩子以适当的教育，促进他们的成长，而不是向当前普遍的做法，发现孩子学习不好或是能力比别人差就要到医院鉴定，而医院不过是简单的测量某些方面与平均值的差异，便下定标签，而家长的目的并不清楚。
在这些原则的指导下，鉴定智力落后儿童往往包括多方面的内容，主要如下：（一）智力测查。
这是最为重要与客观的，也是首先要做的。
是弱智儿童鉴别中的一项基本内容，也是在心理测量中最为成熟的一类测验。
目前国际上比较通用和流行的是斯坦福-比内智力测验、韦克斯勒儿童智力量表、瑞文推理测验、考夫曼儿童成套评估测验等。
智力测验要区分个别测验和团体测验，要区分不同年龄段适用的不同测验，总之要根据实际情况选取合适的智力测验。
（二）适应行为的评定。
虽然目前来说适应行为量表在数量上和质量上都不如智力测验，但是如果不对这方面进行测量评估将违背弱智儿童的定义和鉴别标准，同时和实际情况不相适应。
目前比较常用的适应行为量表有文兰适应行为量表、aamR适应行为量表、独立性为量表、适应行为调查等。
（三）儿童生长发育史和体检结果。
正常儿童的发展是有总结出的规律的，例如七坐八爬等等，通过对儿童生长史的了解可以与正常儿童的发展规律进行比较，得出儿童与正常情况的差异，有助于鉴定弱智儿童。
而体检则可为鉴定提供包括头围、面容、等等的客观症状，结合已知的不同类型弱智儿童特征，有助于确定儿童属于哪一类，有助于鉴别弱智儿童。
（四）儿童病史及其家族病史。
这将有利有我们了解儿童的现实状况，有利于确定儿童弱智的病因，不同原因造成的弱智还是有其区别的。
（五）学业成绩及家庭、学校情况。
学业成绩虽然不能作为智力高低的依据，但是从学业成绩中还是能了解到一些与智力有关的因素的，同时也可排除因为对某些老师不喜欢等原因造成的学业成绩不良，这种不是智力因素所导致的。
有了这些基本的认识，在真正开始进行测验时还应明白科学严肃的鉴别是按照一定程序进行的。
步骤如下：首先，必须有明确的鉴别目的，要了解家长及教师的对儿童进行鉴别的目的是什么，从而确定鉴别工作的重心。
其次，便是设计评估方案，确定收集什么材料，了解儿童哪些问题，并确定何时进行。
实施方案过程中采用哪些测量方法和工具。
最后便是为被鉴定者建立档案，撰写个案报告，有条件还要尽量复查，以防止误判导致儿童发展受损。
三、韦克斯勒儿童智力测验量表分析戴维·韦克斯勒(davidwechsler1896-1981)是美国当代著名心理学家，入选1984年《美国心理学百科全书》中的人物部分。
韦克斯勒毕生致力于智力理论和智力量表的创设和发展，先后创设了一系列韦氏智力测验量表。
在这里我们主要讨论韦氏的两个量表与一个中国改编的韦氏智力测验，然后讨论wiSc-iii。
这三个都是有关儿童的个别化标准化智力测验，韦氏智力测验有大量常模作为参照，可以说具有良好的信效度，通过对它的分析我们可以得到一些关于智力测验的有益的启示。
（一）我对三个智力量表进行了分析，将其基本内容分列如下表：三个量表都是上世纪六七十年代编制完成的，距今三十到四十多年，都不同程度的存在一定的问题，有过时的地方。
从上表我们可以看到三个量表是存在许多差异的：wPPSi主要是学龄前儿童的智力测验量表，而wiSc-R和wiSc-cR是学龄儿童的智力测验量表，它们的适用年龄不同；在组成方面，三个量表都是由言语量表和操作量表两部分组成，但是他们的具体内容还是有所不同的。
从言语量表中我们可以看到三个量表中都包括常识、理解、算术、类同、词汇五个分测验，但是最后一个备用测验各不相同，wiSc-R中是数字广度，wPPSi中是语句，wiSc-cR中是背数，但是数字广度和背数在很多地方的解释是相同的。
我觉得是主要是考虑到了受测者的年龄与智力发展水平，wPPSi是学龄前儿童的测验，用语句测验，wiSc-R和wiSc-cR是学龄中儿童测验，因此发展水平高于学龄前儿童，所以用数字广度或称背数进行测验。
从操作量表中我们可以看到三个量表都有填图、积木、迷津，wiSc-R 和wiSc-cR测验项目相同，共六个项目，而wPPSi中共五个项目，wiSc-R、wiSc-cR和wPPSi相比，有图片排列、拼图、译码三个项目，而wPPSi有动物房子和几何图形两项与之对应，这充分体现了对儿童发展时期的考虑，学龄前用形象具体的动物房子和几何图形来测这些方面，而学龄中儿童用较抽象的项目来测。
除此以外，有一个十分特别的地方，wPPSi中所有五个项目没有备用的，全为需要进行测验的项目，而且将另两个量表中的迷津（备用项）作为必测项目。
由于没有具体看到两者的比较，我只能猜测两个迷津难度有显著性差异，从而可以把简单的迷津作为测验学龄前儿童的必测项目。
（二）wiSc-iii特点与应用1、wiSc-iii的特点这个量表由言语和操作量表构成,共13个分测验,其中10个必需测验,3个附加测验（背数、迷津和符号搜索）。
与wiSc-R相比,在言语和操作量表的分测验数目与名称方面,除在操作量表中增加了一个符号搜索的分测验,操作量表的分测验数目增至7个外,其余均相同。