不等式的解集教学设计详解
八年级下册数学不等式的解集教案
八年级下册数学不等式的解集教案一、教学目标1. 理解不等式的解集的概念，掌握不等式的解集的表示方法。
2. 能够求解简单的不等式，并找出其解集。
3. 能够运用不等式的解集解决实际问题。
二、教学内容1. 不等式的解集的概念：不等式的解集是指满足不等式的所有实数的集合。
2. 不等式的解集的表示方法：用区间表示法表示不等式的解集，包括开区间、闭区间和半开半闭区间。
3. 求解简单不等式：线性不等式、一元一次不等式、绝对值不等式等。
4. 解集的运算：交集、并集、补集等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：不等式的解集的概念、表示方法，求解简单不等式，解集的运算。
2. 教学难点：解集的运算，求解复杂不等式。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生通过思考问题来理解和掌握不等式的解集的概念和表示方法。
2. 使用实例讲解法，通过具体的例子来讲解求解简单不等式和解集的运算。
3. 利用数轴辅助法，帮助学生直观地理解不等式的解集。
五、教学步骤1. 导入新课：通过引入实际问题，引导学生思考不等式的解集的概念。
2. 讲解不等式的解集的概念和表示方法：讲解不等式的解集的定义，介绍开区间、闭区间和半开半闭区间的表示方法。
3. 求解简单不等式：通过例题讲解如何求解线性不等式、一元一次不等式和绝对值不等式，并找出其解集。
4. 解集的运算：讲解解集的交集、并集和补集的运算方法，并通过例题进行演示。
5. 巩固练习：布置练习题，让学生巩固所学的不等式的解集的概念、表示方法和求解方法。
六、教学拓展1. 介绍不等式组的概念：不等式组是指由多个不等式组成的集合，其解集是这些不等式解集的交集。
2. 讲解如何求解不等式组：通过分别求解每个不等式的解集，取交集得到不等式组的解集。
七、教学互动1. 课堂提问：在学习不等式的解集的过程中，鼓励学生提出问题，并与老师和同学进行讨论。
2. 小组讨论：让学生分组讨论如何求解不等式，并分享他们的解题方法和思路。
八年级下册数学不等式的解集教案
八年级下册数学不等式的解集教案一、教学目标1. 理解不等式的解集的概念，掌握求解不等式解集的方法。
2. 能够求解一元一次不等式、一元二次不等式和带有绝对值的不等式。
3. 能够运用不等式的解集解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 不等式的解集的概念：解集是指使不等式成立的所有实数的集合。
2. 求解不等式解集的方法：a) 一元一次不等式：根据不等式的性质，通过移项、合并同类项求解。
b) 一元二次不等式：先求出对应的一元二次方程的根，根据一元二次方程的图像确定解集。
c) 带有绝对值的不等式：根据绝对值的性质，分情况讨论求解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：a) 不等式的解集的概念。
b) 求解一元一次不等式、一元二次不等式和带有绝对值的不等式的方法。
2. 教学难点：a) 带有绝对值的不等式的求解。
b) 运用不等式的解集解决实际问题。
四、教学方法与手段1. 教学方法：a) 采用启发式教学，引导学生主动探索不等式的解集求解方法。
b) 通过例题讲解，让学生掌握不等式解集的求解步骤。
c) 开展小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
2. 教学手段：a) 使用多媒体课件，直观展示不等式的解集。
b) 提供练习题，巩固所学知识。
五、教学安排1. 课时：2课时2. 教学过程：a) 第1课时：介绍不等式的解集的概念，讲解求解一元一次不等式和一元二次不等式的方法。
b) 第2课时：讲解带有绝对值的不等式的求解方法，运用不等式的解集解决实际问题。
六、教学活动1. 导入新课：通过复习一元一次方程的解集，引导学生理解不等式的解集的概念。
2. 讲解例题：a) 求解不等式2x 3 > 7 的解集。
b) 求解不等式x^2 6x + 9 ≥0 的解集。
c) 求解不等式|x 2| ≤3 的解集。
3. 练习与讨论：学生独立完成练习题，小组内讨论解题过程和方法。
七、课后作业1. 完成练习册上的相关习题，巩固所学知识。
2. 选择一道实际问题，运用不等式的解集进行解答，并在课堂上分享。
不等式的解集说课稿
不等式的解集说课稿以下是关于不等式的解集说课稿，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
不等式的解集说课稿（一）教材分析：上节课认识了不等式，知道了什么叫不等式和不等式的解。
本节主要学习不等式的解集，这是学好利用不等式解决实际问题的关键，同时要求学生会用数轴表示不等式的解集，使学生感受到数形结合的作用。
并且本课也通过让学生经历实验、观察、分析、概括过程，自主探索不等式的解集等概念，培学生的思维能力。
在情感态度、价值观方面要培养学生与他人合作学习的习惯。
教学重点：理解不等式的解集的含义，明确不等式的解是在某个范围内的所有解。
教学难点：对不等式的解集含义的理解。
教学难点突破办法：通过实验、观察，分析、概括过程，使学生对不等式的解集有了初步的理解，然后通过数轴直观地表示出不等式的解集，从而加深了学生对不等式的解集的理解。
教学方法：·1、采用复习法查缺补漏，引导发现法培养学生类比推理能力，尝试指导法逐步培养学生独立思考能力及语言表达能力。
充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
2、让学生充分发表自己的见解，给学生一定的时间和空间自主探究每一个问题，而不是急于告诉学生结论。
3、尊重学生的个体差异，注意分层教学，满足学生多样化的学习需要。
学习方法：1、学生要深刻思考，把实际问题转化为数学模型，养成认真思考的好习惯。
2、合作类推法：学习过程中学生共同讨论，并用类比推理的方法学习。
教学步骤设计如下：（一）创设问题情境，引入新课：实验：将如下重量的砝码分别放入天平的左边。
请大家仔细观察，哪些砝码放入天平左边后能使天平向左边倾斜？如果砝码重x克，要使x+2>5,即：天平左边放入x克砝码后使天平向左边倾斜。
那么这样的x取应取什么数？这样的数是有限个还是无限个？学生活动：1、让学生观察实验，寻找数量关系回答问题；·2、让学生采取小组合作的学习方式。
（二）讲授新课通过实验、讨论、交流、归纳得到：大于心不甘的每个数都是不等式x+2>5的解，而小于3的每一个数都不是不等式x+2>5的解，因此不等式x+2>5的解有无限多个，它们组成集合，称为一元不等式x+2>5的解集。
2.3不等式的解集(教案)
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们表现得相当积极，但也有一些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论的效率，我觉得在下次活动中，可以提前给每个小组布置明确的讨论任务，并在讨论过程中及时给予指导和纠正。
-举例：解不等式3x-5>7，指导学生如何移项、合并同类项，得到x>4。
-不等式解集的表示方法：掌握数轴、区间等表示方法，并能准确描述不等式解集；
-举例：利用数轴表示不等式解集，如x>3的解集表示为从3开始向右的部分。
-不等式的实际应用：培养学生将实际问题抽象为不等式模型，并求解；
-举例：某商品打8折后，价格不超过200元，求原价x的范围。
2.教学难点
-不等式的同解变形：学生在变形过程中容易出错，如乘除以负数时，不等号方向易混淆；
-突破方法：通过具体例子强调不等号方向变化规律，提供变式练习，巩固知识。
-不等式解集的表示方法：学生对区间表示方法理解不深，容易与数轴表示混淆；
-突破方法：通过对比讲解，让学生明确区间表示与数轴表示的关系，加强练习。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意发表自己的观点。为了鼓励他们，我打算在接下来的课程中，多设置一些简单的问题，引导他们积极参与讨论，增强他们的自信心。
最后，我觉得课后要及时关注学生的反馈，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，以便在下次课堂上进行针对性的解答和指导。通过不断反思和改进，相信我们能够共同提高，让不等式的解集这一部分内容真正为学生所用。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了不等式的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对不等式的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
(初一数学教案)不等式的解集-教学教案
不等式的解集－教学教案教学建议一、学问结构二、重点、难点分析本节教学的重点是不等式的解集的概念及在数轴上表示不等式的解集的方法．难点为不等式的解集的概念．1.不等式的解与方程的解的意义的异同点相同点：定义方式相同〔使方程成立的未知数的值，叫做方程的解〕；解的表示方法也相同．不同点：解的个数不同，一般地，一个不等式有很多多个解，而一个方程只有一个或几个解，例如，能使不等式成立，那么是不等式的一个解，类似地等也能使不等式成立，它们都是不等式的解，事实上，当取大于的数时，不等式都成立，所以不等式有很多多个解．2.不等式的解与解集的区分与联系不等式的解与不等式的解集是两个不同的概念，不等式的解是指满足这个不等式的未知数的某个值，而不等式的解集，是指满足这个不等式的未知数的全部的值，不等式的全部解组成了解集，解集中包括了每一个解．留意：不等式的解集必需满足两个条件：第一，解集中的任何一个数值，都能使不等式成立；其次，解集外的任何一个数值，都不能使不等式成立．3.不等式解集的表示方法〔1〕用不等式表示一般地，一个含未知数的不等式有很多多个解，其解集是某个范围，这个范围可用一个最简洁的不等式表示出来，例如，不等式的解集是．〔2〕用数轴表示如不等式的解集，可以用数轴上表示4的点的左边局部表示，由于包含，所以在表示4的点上画实心圆．如不等式的解集，可以用数轴上表示4的点的左边局部表示，由于包含，所以在表示4的点上画实心圈.留意：在数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大，所以在数轴上表示不等式的解集时应牢记：大于向右画，小于向左画；有等号的画实心圆点，无等号的画空心圆圈．一、素养教育目标〔一〕学问教学点1．使同学了解不等式的解集、解不等式的概念，会在数轴上表示出不等式的解集．2．知道不等式的“解集〞与方程“解〞的不同点．〔二〕力量训练点通过教学，使同学能够正确地在数轴上表示出不等式的解集，并且能把数轴上的某局部数集用相应的不等式表示．〔三〕德育渗透点通过讲解不等式的“解集〞与方程“解〞的关系，向同学渗透对立统一的辩证观点．〔四〕美育渗透点通过本节课的学习，让同学了解不等式的解集可利用图形来表达，渗透数形结合的数学美．二、学法引导1．教学方法：类比法、引导发觉法、实践法．2．同学学法：明确不等式的解与解集的区分和联系，并能娴熟地用数轴表示不等式的解集，在数轴上表示不等式的解集时，要特殊留意：大于向右画，小于向左画；有等号的画实心圆点，无等号的画空心圆圈．三、重点·难点·疑点及解决方法〔一〕重点1．不等式解集的概念．2．利用数轴表示不等式的解集．〔二〕难点正确理解不等式解集的概念．〔三〕疑点弄不清不等式的解集与方程的解的区分、联系．〔四〕解决方法弄清楚不等式的解与解集的概念．四、课时支配一课时．五、教具学具预备投影仪或电脑、自制胶片、直尺．六、师生互动活动设计〔一〕明确目标本节课重点学习不等式的解集，解不等式的概念并会用数轴表示不等式的解集．〔二〕整体感知通过枚举法来形象直观地推出不等式的解集，再给出不等式解集的概念，从而更精确地让同学把握该概念．再通过师生的互动学习用数轴表示不等式的解集，从而为今后求不等式组的解集打下良好的根底．〔三〕教学过程1．创设情境，复习引入〔1〕依据不等式的根本性质，把以下不等式化成或的形式．① ②〔2〕当取以下数值时，不等式是否成立l，0，2，－2.5，－4，3.5，4，4.5，3．同学活动：独立思考并说出答案：〔1〕① ② ．〔2〕当取1，0，2，－2.5，－4时，不等式成立；当取3.5，4，4.5，3时，不等式不成立．大家知道，当取1，2，0，－2.5，－4时，不等式成立．同方程类似，我们就说1，2，0，－2.5，－4是不等式的解，而3.5，4，4.5，3这些使不等式不成立的数就不是不等式的解．对于不等式，除了上述解外，还有没有解解的个数是多少将它们在数轴上表示出来，观看它们的分布有什么规律同学活动：思考争辩，尝试得出答案，指名板演如下：【教法说明】启发同学用试验方法，结合数轴直观争辩，把已说出的不等式的解2，0，1，－2.5，－4用“实心圆点〞表示，把不是的解的数值3.5，4，4.5，3用“空心圆圈〞表示，好像是“挖去了〞．师生归纳：观看数轴可知，用“实心圆点〞表示的数都落在3的左侧，3和3右侧的数都用空心圆圈表示，从而我们推断，小于3的每一个数都是不等式的解，而大于或等于3的任何一个数都不是的解．可以看出，不等式有无限多个解，这无限多个解既包括小于3的正整数、正小数、又包括0、负整数、负小数；把不等式的无限多个解集中起来，就得到的解的集会，简称不等式的解集．2．探究新知，讲授新课〔1〕不等式的解集一般地，一个含有未知数的不等式的全部的解，组成这个不等式的解的集合，简称这个不等式的解集．①以方程为例，说出一元一次方程的解的状况．②不等式的解的个数是多少能一一说出吗〔2〕解不等式求不等式的解集的过程，叫做解不等式．解方程求出的是方程的解，而解不等式求出的那么是不等式的解集，为什么同学活动：观看思考，指名答复．老师归纳：正是由于一元一次方程只有惟一解，所以可以直接求出．例如的解就是，而不等式的解有无限多个，无法一一列举出来，因而只能用不等式或揭示这些解的共同属性，也就是求出不等式的解集．实际上，求某个不等式的解集就是运用不等式的根本性质，把原不等式变形为或的形式，或就是原不式的解集，例如的解集是，同理，的解集是．【教法说明】同学对一元一次方程的解印象较深，而不等式与方程的相同点较多，因而易将“不等式的解集〞与“方程的解〞混为一谈，这里设置上述问题，目的是使同学弄清“不等式的解集〞与“方程的解〞的关系．〔3〕在数轴上表示不等式的解集①表示不等式的解集：〔〕分析：由于未知数的取值小于3，而数轴上小于3的数都在3的左边，所以就用数轴上表示3的点的左边局部来表示解集．留意未知数的取值不能为3，所以在数轴上表示3的点的位置上画空心圆圈，表示不包括3这一点，表示如下：②表示的解集：〔〕同学活动：独立思考，指名板演并说出分析过程．分析：由于未知数的取值可以为－2或大于－2的数，而数轴上大于－2的数都在－2右边，所以就用数钢上表示－2的点和它的右边局部来表示．如以下图所示：留意问题：在数轴上表示－2的点的位置上，应画实心圆心，表示包括这一点．【教法说明】利用数轴表示不等式解的解集，增加了解集的直观性，使同学形象地看到不等式的解有无限多个，这是数形结合的具体表达．教学时，要特殊讲清“实心圆点〞与“空心圆圈〞的不同用法，还要反复提示同学弄清到底是“左边局部〞还是“右边局部〞，这也是学好本节内容的关键．3．尝试反应，稳固学问〔1〕不等式的解集与有什么不同在数轴上表示它们时怎样区分分别在数轴上把这两个解集表示出来．〔2〕在数轴上表示以下不等式的解集．① ② ③ ④〔3〕指出不等式的解集，并在数轴上表示出来．师生活动：首先同学在练习本上完成，然后老师抽查，最终与出示投影的正确答案进行比照．【教法说明】教学时，应强调2．〔4〕题的正确表示为：我们已经能够在数轴上精确地表示出不等式的解集，反之假设给出数轴上的某局部数集，还要会写出与之对应的不等式的解集来．4．变式训练，培育力量〔1〕用不等式表示图中所示的解集．【教法说明】强调“· 〞“ °〞在使用、表示上的区分．〔2〕单项选择：①不等式的解集是〔〕A．B．C．D．②不等式的正整数解为〔〕A．1，2B．1，2，3C．1D．2③用不等式表示图中的解集，正确的选项是〔〕A．B．C．D．④用数轴表示不等式的解集正确的选项是〔〕同学活动：分析思考，说出答案．〔老师赐予订正或确定〕【教法说明】此题以抢答形式茁现，更能激发同学探究学问的热忱．〔四〕总结、扩展同学小结，老师完善：1．本节重点：〔1〕了解不等式的解集的概念．〔2〕会在数轴上表示不等式的解集．。
不等式的解集教案
不等式的解集教案一、教学目标1.了解不等式的基本概念。
2.学会解一元一次不等式。
3.掌握解不等式的方法。
二、教学重点1.不等式的基本概念。
2.解一元一次不等式。
三、教学难点1.解不等式的方法。
四、教学方法1.教师讲解法。
2.示例分析法。
五、教学过程Step1：导入新课教师通过提问“什么是不等式？”引出本节课的主题，并激发学生的学习兴趣。
Step2：概念讲解1.教师讲解不等式的定义：“不等式是表示两个数大小关系的符号表达式，它以使不等式成立的所有实数作为解。
”2.教师解释不等式的符号表示：“不等于”用“≠”表示；“小于”用“<”表示；“大于”用“>”表示；“小于等于”用“≤”表示；“大于等于”用“≥”表示。
Step3：解一元一次不等式1.教师通过示例分析法，解释如何解一元一次不等式。
2.教师讲解解一元一次不等式的方法：- 消去分数、化简不等式；- 保持不等式不变，对不等式两边同时加或减一个相同的数；- 保持不等式不变，对不等式两边同时乘或除一个相同的正数；- 对不等式两边同时乘或除一个相同的负数，需改变不等号方向。
3.教师通过示例演算法，详细讲解如何解一元一次不等式。
Step4：课堂练习1.教师布置不等式的解集练习题，要求学生用解不等式的方法解题。
2.学生独立完成课堂练习。
3.教师巡视并指导学生完成题目。
Step5：总结归纳教师与学生一起总结不等式的解集方法，并对方法进行复习。
六、教学总结通过本节课的学习，学生掌握了不等式的基本概念和解不等式的方法，提高了解决实际问题的能力。
在下节课中，将进一步深入学习不等式的性质和解法。
数学教案-不等式的解集 教学设计方案(二)
数学教案－不等式的解集教学设计方案(二)一、教学目标1.理解和掌握不等式的解及解集的概念；2.学会用图解法和计算法求解一元一次不等式；3.能够解决一些实际问题中的不等式问题。
二、教学重点1.不等式的解及解集的概念；2.图解法和计算法求解一元一次不等式。
三、教学难点1.图解法和计算法求解一元一次不等式；2.解决实际问题中的不等式问题。
四、教学过程1. 不等式的解及解集的概念（15分钟）教师通过具体的例子介绍不等式的解及解集的概念。
首先，引导学生回顾等式的概念，然后引出不等式的概念。
比较等式与不等式的不同之处，明确不等式中可以有无穷多个解。
最后，向学生解释什么是不等式的解集。
2. 图解法求解一元一次不等式（30分钟）a. 不等式的解集教师通过图示的方式，介绍不等式的解集。
教师首先提醒学生关于数轴上正负数的位置关系，并展示如何将不等式表示在数轴上。
然后，以简单的例子，教师引导学生画出不等式的解集。
最后，通过多个例子让学生进一步理解和掌握图解法求解不等式的方法。
b. 解决问题教师通过一些实际问题，引导学生应用图解法求解一元一次不等式。
教师提供问题的情境，学生需要根据情境确定不等式，并用图解法解决问题。
教师可以提供一些不等式的实例作为练习，帮助学生掌握图解法的应用。
3. 计算法求解一元一次不等式（30分钟）a. 教学示范教师通过具体的例子，展示如何用计算法求解一元一次不等式。
教师首先解释计算法的思路，即通过简单的数学运算将不等式转化为等式，然后根据等式得到不等式的解。
然后，教师通过多个例子演示计算法的步骤。
b. 学生练习教师提供一些计算法求解一元一次不等式的练习题，让学生进行练习。
学生可以在纸上进行计算，然后写出解集。
教师可以根据学生的情况给予适当的指导和帮助。
4. 实际问题中的不等式问题（15分钟）教师通过一些与实际生活相关的问题，让学生解决不等式问题。
教师提供问题的情境，学生需要归纳出不等式，并用适当的方法求解。
八年级数学下册《不等式的解集》教案、教学设计
1.教学活动：将学生分成小组，每组讨论以下问题：
a.不等式的性质有哪些？
b.如何在数轴上表示不等式的解集？
c.一元一次不等式有哪些解法？
2.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨。
3.小组分享：每个小组分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
（1）导入新课
（2）探究不等式的性质
引导学生通过观察、类比等手段，发现不等式的性质，如加减乘除对不等式的影响，并总结规律。
（3）解一元一次不等式
结合数轴和图像，讲解一元一次不等式的解法，如移项、合并同类项等。通过典型例题和练习，让学生掌握解法。
（4）实际应用
设计一些实际问题，如速度问题、预算问题等，引导学生将所学不等式知识应用于解决实际问题。
1.练习题目：设计具有代表性的练习题，包括一元一次不等式的解法、不等式组的解法等。
2.学生解答：学生在课堂上独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.答案讲解：教师选取部分典型题目，进行讲解和解析，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结不等式的概念、性质、解集和一元一次不等式的解法。
2.提出问题：观看视频后，教师提问：“同学们，你们觉得为什么有的选手跑得快，有的选手跑得慢？起跑速度、中途速度和最终成绩之间有什么关系？”
3.学生思考：引导学生从生活实际出发，思考速度、时间与成绩之间的关系。
4.引入新课：教师总结学生的回答，并指出：“在今天的数学课上，我们将学习一种新的数学工具——不等式，它可以帮助我们描述和解决这个问题。”
2.方法归纳：总结解题方法，如数轴、图像等直观手段的应用，以及移项、合并同类项等解法技巧。
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第一章兀次不等式和兀次不等式组3 •不等式的解集一、学生知识状况分析学生在初一时已经学过数轴，对数轴有一定的了解，掌握了数轴的画法，知道实数与数轴上的点成一一对应关系，并且建立了一定的数形结合思想.以前学生所学的方程的解具有唯一性，而不等式的解的个数有无数个，这对学生来说是全新的开始；在前一课时，学习了不等式的基本性质，学生可利用性质解一些简单的不等式，为本节内容打下了基础。
但对不等式解集的含义及表示方法还全然不知,因而在教学中要作更进一步的探索和学习.二、教学任务分析1教材分析：通过前面的学习，学生已初步体会到生活中量与量之间的关系，不仅有相等而且有大小之分，为了弄清这种大小关系，教材在此创设了丰富的实际问题情境引出不等式的解的问题，进一步探索出不等式的解集，同时还要求在数轴上把不等式的解集表示出来，从而渗透了“数----形”结合的思想,发展了学生符号表达的能力以及分析问题、解决问题的能力。
教材中设置的“议一议”意在引导学生回忆实数与数轴上的点的对应关系，认识数轴上的点是有序的，实数是可以比较大小的，体现了新教材循序渐进，螺旋上升的特点•2、教学目标：（1）知识与技能目标：①能够根据具体情境中的大小关系了解不等式的意义②能够在数轴上表示不等式的解集（2）过程与方法目标：①培养学生从现实情况中探索、发现并提出简单的数学问题的能力。
②经历求不等式的解集的过程，并试着把不等式的解集在数轴上表示出来，发展学生的创新意识（3）情感态度与价值观目标：从实际问题中抽象出数学模型，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史的作用，通过探索求不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造。
3、教学重点：（1）理解不等式中的相关概念（2）探索不等式的解集并能在数轴上表示出来4、教学难点：探索不等式的解集并能在数轴上表示出来三、教学过程分析本节课设计了七个环节，第一环节复习旧知识；第二环节情境引入；第三环节课堂探究；第四环节例题讲解；第五环节随堂练习；第六环节一一课堂小结；第七环节一一布置作业。
第一环节：复习旧知识活动内容：师：上节课，对照等式的性质类比地学习了不等式的基本性质，并且也探索出了它们的异同点，下面我们来回顾一下不等式的基本性质。
（多媒体呈现）活动目的：让学生回顾前一节内容，也为本节课教学做准备，起到承上启下的作用。
活动效果：学生基本掌握不等式的基本性质。
第二环节：创设情境，导入新课活动内容：在某次数学竞赛中，教师对优秀学生给予奖励，花了 30元买了 3个笔记本和若干支笔，已知笔记本每本4元,笔每支2元,问最多能买多少支笔？活动目的：由一个实际生活情景引入，能引起学生学习的积极性，具有实际生活意义。
活动效果：学生1: 3个笔记本共花去12元,还剩18元，可买9支笔. 学生2:我认为可以买1,2,3…9支，最多9支.此时学生讨论激烈，具有较高的学习热情，探索欲望极强。
为以下不等 式的解集作下铺垫.第三环节：师生互动，课堂探究活动内容：通过学生们的相互交流，抽象到数学上：设至少可买 X 支笔, 那么买笔记本的总价格与买笔的总价格的和不超过 30元，因此： 3X 4+2X <30,利用不等式的基本性质可解得X < 9.(一) 提出问题，引发讨论探索交流：1、若某人要完成一件工作，要求他完成这项任务的时间不得少于 4小时， 你知道他允许用的时间有多长吗？ ( X > 4)2、燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转0.02m/s ，人离开的速度为4 m/s ，那么导火线的长度应为多少cm?为 X秒，要使人转移到安全地带，必须有:0.02 100解：设导火线的长度为x (cm)，贝U ：X 10 -------- > ---0.02 1004二 x > 5(二) 想一想:(1) x=5、6、8能使不等式成立吗?(2)你还能找出一些使不等式x >5成立的x 的值吗？ (三) 导入知识，解释疑难：通过以上问题情境的引入可知：所列出的不等式中都含有未知数，而符合条件的未知数的值很多，只要将其中任一个未知数的值代入原不等式中， 均能 使不等式成立，把“能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。
”不等式 的解有时有无移到10米以外的安全区域，已知导火线的燃烧速度为 分析：人转移到安全区域需要的时间最少为 10(S),导火线燃烧的时间X 10-------- > --0.02 100 4数个，有时有有限个，有时无解。
丨丨丨丨］1 1 一 .1 1 r-2 -10 1 2 3 4 5 6 74X > 5-2-101234一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集，求不等式 的解集的过程叫做解不等式。
既然不等式的解集在通常情形下有很多个符合条件的解，那么我们能否 用一种直观的方法把不等式的解集表示出来呢？请同学们相互交流， 发表自己的见解。
（四）议一议：请同学们用自己的方式将不等式 X>5的解集和不等式X-5 <-1的解集分 别表示在数轴上，并与同伴进行交流 学生1:]]I 1 I I-1 0、/ 1L 2 345 6 7X> 5学生2:I .I(.) --1 01 2 345 6 7X> 5教师：同学1他这样表示无法区别有“等于”和没有“等于”。
同学 2的方 法让人认为解集是在两个数之间，也容易引起误解。
那么我们怎么来解决呢？以 上两个解集应表示为：注意：将不等式的解集表示在数轴上时,1）指示线的方向,向右,“'向左.i ii i i-101234567X < 4-1 0 1 2 3 4 5 6 7-23 4 5-2 3 42）有=”用实心点，没有=”用空心圈.活动目的：通过生活情境导入不等式的意义及解集的含义，从而引发表示不等式解集的必要性。
学习在数轴上表示不等式解集时，先鼓励学生用自己的方法表示，以发展他们的创新意识。
活动效果：本环节从生活实际情境引入，大力激发了学生的学习热情，较简单的问题串，让学生获得了成功的感受。
最后在数轴上表示不等式的解集，充分体现了学生的创新能力。
第四环节：例题讲解活动内容：根据不等式的基本性质求不等式的解集，并把解集表示在数轴上(1) X-2 > -4 (2) 2X < 8 -2X-2 > -10解：(1) X > -2 -------------I [ I I I_>-3 -2-10 1(2) X < 4 -------------0 12 3 4(3)X V 4I丨I I J)・活动目的：给学生做个示范，给出格式及方法4活动效果：学生基本都能轻松掌握第五环节：随堂练习活动内容：1、判断正误：(1)不等式X-1 > 0有无数个解2(2)不等式2X-3 < 0的解集为X > -32、将下列不等式的解集分别表示在数轴上:（1） X >4 （2） X < -1 （3） X > -3 （4） X < 53、填空1）方程2x=4的解有（）个,不等式2x<4的解有（）个2）不等式5x >-10的解是（）3）不等式x >-3的负整数解是（）4）不等式x-1<2的正整数解是（）活动目的：对本课知识进行巩固练习。
活动效果：学生都能利用不等式的基本性质解简单的不等式，并能在数轴上表示不等式的解集。
第六环节：课时小结活动内容：1、理解不等式的解，不等式的解集，解不等式的概念2、会根据不等式的基本性质解不等式，并把解集表示在数轴上。
活动目的：鼓励学生回顾本节课所学内容，用自己的语言叙述什么是不等式的解、不等的解集、解不等式的概念以及怎样把不等式的解集表示在数轴上。
活动效果：学生能用自己的语言较为准确地描述不等式解、解集、解不等式的概念，对在数轴上表示不等式解集的方法及注意事项都能准确表述。
第七环节：作业习题1、3四、教学反思1、要充分领会教材和使用教材：教师在教学过程中应充分领会教材，注重知识的衔接，在教学中充分体现数――形结合思想的渗透，同时也不时渗透集合的概念为高中学习作好衔接，设置问题情境让他们有兴趣参与探究、学习，从而去思考。
培养学生动手、动脑、合作的精神，教学中重点放在不等式解集的探索过程。
2、充分体现学生的合作交流、积极参与通过教师的引入让学生体会采用类比法思想自己推导出不等式的性质，进一步通过问题情况的引入，积极参与交流探索，最后老师作进一步诱导，能及时发现学生在分析问题解决问题中的不同见解，以及思维的误区，及时进行纠正、指导。
把学生在课堂上学习的热情激发出来，使得人人参与交流、探索，给每个学生展示自己的平台。
3、需注意的方面：在给予学生充分交流的同时，老师需积极参与，与学生一起创建建模的理念，并不时纠正不正确的思维。
老师在小组活动中应给予学生充分的启发引导，对合作交流中出现的问题要及时更正，对困难学生要给予帮助，使小组合作学习更具有实效性。