新课标学习笔记
新课标学习笔记
新课标学习笔记最近啊，我算是跟新课标较上劲了！这新课标就像是个神秘的新领域，让我一头扎进去，好好探索了一番。
说起这新课标，刚开始我真是有点摸不着头脑。
就拿语文来说吧，以前觉得语文不就是认字、读书、写作文嘛。
可新课标一出来，我发现完全不是那么回事！它对阅读、写作、口语交际等方面都提出了更高更细的要求。
比如说阅读，以前可能就是读个故事，知道个大概意思就行。
现在可不行啦，得学会分析文章的结构、语言的运用，还得有自己的思考和见解。
这可把我难住了，我就开始琢磨，怎么才能达到这些要求呢？我找了好多书来看，还在网上查资料。
有一次，我看到一篇关于如何提高阅读分析能力的文章，里面提到一个方法，就是读完一篇文章后，自己试着总结主要内容，画出思维导图。
我心想，这能行吗？抱着试试看的态度，我找了一篇短篇小说来练手。
这篇小说叫《小镇的黄昏》，讲的是一个宁静的小镇在黄昏时分发生的各种琐事。
我读第一遍的时候，被里面优美的描写吸引了，满脑子都是那金黄的阳光洒在古老的街道上，还有街边小店飘出的香味。
可当我要总结主要内容的时候，发现自己好像只记住了那些美好的画面，具体的情节却有点模糊。
我咬咬牙，又读了一遍。
这一遍，我一边读一边做笔记，把人物、事件、时间、地点这些关键信息都记下来。
读完后，我看着自己记得乱七八糟的笔记，有点哭笑不得。
不过，总算是有点头绪了。
我开始整理思路，先想这篇小说的核心是什么。
想了半天，我觉得是通过小镇黄昏时的种种景象，展现出人们生活的平淡与温馨。
然后，我按照这个思路，把笔记里的内容一点点梳理出来，画了个简单的思维导图。
当我完成这个思维导图的时候，心里居然有了一种小小的成就感。
我发现，通过这样的方法，我对这篇小说的理解更深入了，不再只是停留在表面的欣赏。
还有写作这一块，新课标强调要有真情实感，要有创新。
这对于我这个习惯了套路写作的人来说，简直是个大挑战。
为了提高写作能力，我开始留意身边的小事。
有一天，我出门去买东西，在路上看到一个卖水果的小摊。
九年级化学新课标学习笔记
九年级化学新课标学习笔记第一章物质的组成和分类第一节物质的组成学习目标1. 理解物质的组成元素的概念。
2. 掌握原子、分子、离子、元素、化合物等基本概念。
3. 理解物质的组成和分类的基本原理。
重点知识- 物质是由原子、分子、离子等微观粒子组成的。
- 元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
- 化合物是由两种或两种以上不同元素组成的纯净物。
- 物质的分类：纯净物和混合物；化合物和单质；有机物和无机物。
学习笔记1. 物质的组成元素：原子、分子、离子等微观粒子。
2. 原子：物质的基本组成单位，具有相同核电荷数的一类原子的总称。
3. 分子：由两个或两个以上原子通过化学键连接在一起的粒子。
4. 离子：带电的原子或分子。
5. 元素：具有相同核电荷数的一类原子的总称。
6. 化合物：由两种或两种以上不同元素组成的纯净物。
7. 纯净物：具有固定的化学组成和特定的物理性质的物质。
8. 混合物：由两种或两种以上的物质按一定比例混合而成的物质。
9. 单质：由同种元素组成的纯净物。
10. 有机物：含有碳元素的化合物。
11. 无机物：不含有碳元素的化合物。
第二节物质的分类学习目标1. 理解纯净物和混合物的概念。
2. 掌握单质和化合物的区别。
3. 理解有机物和无机物的分类依据。
重点知识- 纯净物：具有固定的化学组成和特定的物理性质的物质。
- 混合物：由两种或两种以上的物质按一定比例混合而成的物质。
- 单质：由同种元素组成的纯净物。
- 化合物：由两种或两种以上不同元素组成的纯净物。
- 有机物：含有碳元素的化合物。
- 无机物：不含有碳元素的化合物。
学习笔记1. 纯净物：具有固定的化学组成和特定的物理性质的物质，如水、氧气等。
2. 混合物：由两种或两种以上的物质按一定比例混合而成的物质，如空气、海水等。
3. 单质：由同种元素组成的纯净物，如氧气、金属铜等。
4. 化合物：由两种或两种以上不同元素组成的纯净物，如水、二氧化碳等。
5. 有机物：含有碳元素的化合物，如糖类、脂肪、蛋白质等。
初中语文新课标笔记
初中语文新课标笔记一、课文分析在初中语文新课标中，课文是学习的基础和核心。
通过深入分析课文，可以更好地理解文本，提升语言运用和阅读能力。
1. 总起段初中语文新课标注重对学生多方位综合能力的培养，课文内容更加贴近学生的生活和成长，更具有针对性和启发性。
2. 内容分析课文内容以生活场景为背景，贯穿于学生的成长过程，旨在培养学生的情感态度、审美情趣和文化意识。
二、文言文阅读文言文是初中语文的重要组成部分。
通过学习文言文，可以提高学生的文学素养和阅读理解能力。
1. 阅读技巧理解文言文需注重字词的辨析和阅读思维的培养。
通过积累常用的文言词汇和短语，了解文言文的语言特点和句式结构，提高对文言文的理解和运用能力。
2. 创作活动在学习文言文过程中，鼓励学生进行创作活动，如仿写古文、编写古诗等，培养学生的文学创作和表达能力。
三、现代文阅读现代文阅读是初中语文新课标的核心内容之一。
通过阅读现代文学作品，学生可以更好地理解当代社会，提升语感和人文素养。
1. 作品解读针对不同的现代文学作品，可进行深入的解读，包括作者的背景、写作动机、情感倾向等，帮助学生更好地理解作品内涵和背后的文化涵养。
2. 阅读素养培养学生的阅读素养，包括理解文本内容、抓住作者的写作技巧和意图、运用文学常识进行分析等，提高学生的批判性阅读能力。
四、写作训练写作是初中语文新课标的重要内容之一。
通过写作训练，可以提升学生的表达能力和语言思维。
1. 写作技巧学习不同文体的写作技巧，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和逻辑思维。
2. 写作训练通过写作训练来提高学生的写作水平，包括写作素材的积累、写作结构的设计和语言的表达等方面，激发学生的创作热情。
五、综合素质培养初中语文新课标注重学科知识与综合素质的结合，通过多种方式培养学生的综合能力。
1. 口语表达通过课堂演讲、小组讨论等活动，提升学生的口头表达能力和团队合作意识。
2. 信息素养培养学生的信息搜集和处理能力，教授学生科学获取信息、辨别信息真伪和有效利用信息的方法。
九年级化学新课标学习笔记
九年级化学新课标学习笔记1. 物质的分类与性质- 物质的分类：根据物质的组成和性质，可以将物质分为纯物质和混合物。
- 纯物质：由同一种物质组成，具有一定的化学性质和物理性质。
- 混合物：由两种或两种以上的物质混合而成，可以分为均相混合物和非均相混合物。
- 物质的性质：物质的性质可以分为物理性质和化学性质。
- 物理性质：描述物质在不发生化学变化时的性质，如颜色、硬度、密度等。
- 化学性质：描述物质在发生化学变化时的性质，如燃烧性、腐蚀性等。
2. 元素与化合物- 元素：由同种原子组成的物质，是构成物质的基本单位。
- 化合物：由两种或两种以上的元素以一定的比例结合而成的物质。
- 化合物可以通过化学反应分解成元素，元素不能再分解成其他物质。
3. 化学方程式和化学反应- 化学方程式：用化学符号表示化学反应的过程和物质变化的情况。
- 反应物：参与反应并在反应过程中消耗的物质。
- 生成物：在反应过程中生成的新物质。
- 反应类型：化学反应可以分为合成反应、分解反应、置换反应和还原反应等。
4. 酸、碱和盐- 酸：具有酸性质的物质，可以溶解产生氢离子（H+）的化合物。
- 碱：具有碱性质的物质，可以溶解产生氢氧根离子（OH-）的化合物。
- 酸碱中和反应：酸和碱反应生成盐和水的化学反应。
- 盐：由阳离子和阴离子组成的化合物，可以通过酸碱反应生成。
5. 金属与非金属- 金属：具有良好的导电性、导热性和延展性的物质。
- 非金属：导电性、导热性和延展性较差的物质。
- 金属与非金属的反应：金属和非金属在一定条件下可以发生反应，生成金属氧化物。
6. 化学式和化合价- 化学式：用元素符号和下标表示化合物中元素的种类和数量。
- 化合价：元素在化合物中的相对价值，用来表示元素的化学性质。
7. 化学量与摩尔- 相对原子质量：元素的相对原子质量是指元素相对于碳-12同位素的质量比。
- 相对分子质量：分子中各个元素的相对原子质量之和。
- 摩尔：1摩尔（mol）物质的质量等于该物质相对分子质量或相对原子质量的克数。
人教版新课标小学英语笔记
人教版新课标小学英语笔记人教版新课标小学英语教材注重培养学生的英语听说读写能力，以及跨文化交际能力。
以下是一些重要的学习笔记，帮助学生更好地掌握教材内容。
1. 词汇积累：英语学习的基础是词汇，学生应该每天记忆一定数量的单词，并尝试在日常生活中使用这些单词。
2. 语法理解：语法是语言的框架，学生需要理解并掌握基本的语法规则，如时态、语态、句型结构等。
3. 听力训练：通过听英语歌曲、故事、对话等，提高学生的听力理解能力。
同时，注意模仿发音和语调。
4. 口语练习：积极参与课堂讨论，与同学进行角色扮演，提高口语表达能力。
5. 阅读理解：阅读英语文章、故事书，理解文章大意，识别关键词和短语。
6. 写作技巧：练习写日记、小故事或书信，注意句子结构和拼写。
7. 文化意识：了解英语国家的文化背景，增加对英语语言的理解和兴趣。
8. 学习策略：制定学习计划，合理安排学习时间，使用记忆技巧，如联想记忆、分类记忆等。
9. 课堂参与：积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以提高学习兴趣和效果。
10. 自我评估：定期进行自我测试，评估学习进度，及时调整学习方法。
11. 家庭作业：认真完成家庭作业，这是巩固课堂学习内容的重要环节。
12. 课外阅读：阅读适合自己水平的英语课外书籍，增加语言输入，提高语言水平。
13. 多媒体学习：利用网络资源、教育软件等多媒体工具辅助学习。
14. 同伴互助：与同学互相帮助，共同讨论学习问题，提高学习效率。
15. 教师指导：积极向老师请教，及时解决学习中遇到的问题。
通过这些学习笔记，学生可以系统地学习英语，逐步提高英语水平。
同时，家长和老师也应该鼓励学生，为他们创造一个积极的学习环境。
新课标学习笔记
新课标学习笔记
新课标主要从四个方面进行了阐述。
具体内容如下：前言、课程目标、内容标准、实施建议等四个方面。
在前言中《新课标》阐述了:课程的性质、课程的理念、课程的设计思路等三个问题。
这三个问题向我们教师说明数学是研究数量关系和空间观念的科学。
作为促进学生全面发展的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中的所需要的数学知识和技能。
更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面所发挥的不可替代的作用。
第二部分的总体目标主要从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行了阐述。
并且从三个学段进行了详细的说明。
这对我们教师在培养学生的能力方面提供了一手的参考。
第三部分的内容标准也是从三个学段进行了详细的说明。
通过这部分的学习，我对《新课标》中的知识定位、难易程度有了一个大概的掌握。
第四部分的实施建议也从不同的方面做了介绍：首先是教学建议,
在教学建议中《新课标.》提到，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
其次是评价建议,在评价建议中《新课标》提到评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
通过对新课标的学习，让我深深的认识到，学生的素质和能力是我们教学的重点，我们要关注学生学习的过程，而不是结果。
同时,我们在对学生的评价也不能全部按照学生的成绩。
要关注学生的各个方面。
学习小学新课标笔记
学习小学新课标笔记小学教育是学生基础教育的重要组成部分，而新课标则是指导小学教育改革和发展的重要文件。
以下是对小学新课标学习的一些关键点的整理和总结。
一、新课标的基本理念1. 全面发展：注重学生德智体美劳全面发展，培养学生的综合素质。
2. 学生为本：以学生为中心，关注学生个体差异，鼓励学生主动学习。
3. 素质教育：强调知识与能力并重，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 终身学习：培养学生的终身学习能力，为学生的持续发展打下基础。
二、新课标的课程设置1. 语文：加强阅读，提高学生的语言表达能力和文学素养。
2. 数学：注重数学思维的培养，强化数学与实际生活的联系。
3. 英语：提高学生的英语听说读写能力，拓宽国际视野。
4. 科学：激发学生的好奇心，培养科学探究能力。
5. 社会：通过历史、地理等学科，培养学生的社会责任感和公民意识。
6. 体育与健康：增强学生的身体素质，培养健康的生活方式。
7. 艺术：通过音乐、美术等课程，培养学生的审美能力和创造力。
三、新课标的教学方法1. 探究学习：鼓励学生通过探究活动，主动获取知识和解决问题。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 项目学习：通过项目的形式，整合多学科知识，提高学生的实践能力。
4. 信息技术应用：利用信息技术辅助教学，提高教学效率和学生的学习兴趣。
四、新课标的评价方式1. 过程性评价：关注学生学习过程中的表现，而不仅仅是结果。
2. 多元化评价：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等。
3. 形成性评价：通过定期的反馈，帮助学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略。
五、新课标的学生发展1. 知识掌握：确保学生掌握必要的基础知识和基本技能。
2. 能力培养：培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及创新能力。
3. 情感态度：培养学生的积极情感态度，如好奇心、自信心和合作精神。
4. 价值观塑造：通过教育活动，引导学生形成正确的价值观和人生观。
地理新课标学习笔记
地理新课标学习笔记
地理是一门研究地球上自然环境和人文环境的学科。
新课标要求我们通过研究地理知识，更好地了解地球的特点和人类与自然的关系。
以下是我的地理新课标研究笔记：
1. 地理的定义和目的地理的定义和目的
- 地理是一门综合性学科，它研究地球上的自然环境和人文环境以及它们之间的相互关系。
- 地理的目的是为了帮助我们了解地球的形成、演变和地理分布规律，以及人类在地球上的活动和环境变化对地球的影响。
2. 地理的分类地理的分类
- 地理可以分为自然地理和人文地理两个大的领域。
- 自然地理研究地球的自然环境，包括地貌、气候、植被、水资源等。
- 人文地理研究人类在地球上的活动和人文环境，包括人口、城市、农业、工业等。
3. 地理的重要性地理的重要性
- 地理是其他学科的基础，它与生物学、化学、物理、历史等
学科有着密切的联系。
- 地理可以帮助我们了解不同地区的气候和自然灾害，为社会
经济发展提供科学依据。
- 地理还能帮助我们认识不同文化和民族，促进不同地区之间
的合作和交流。
4. 我对地理的认识我对地理的认识
- 研究地理让我对地球有了更深的认识，了解了地球上不同地
区的差异和特点。
- 通过研究地理，我意识到人类活动对地球的影响是多么重要，我们需要保护地球环境，实现可持续发展。
- 地理知识还可以帮助我更好地规划旅行和了解各地的文化和
风景。
以上是我的地理新课标研究笔记，希望能对大家有所帮助。
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小学语文新课标学习记录一、语文《新课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个别差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的规定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形式。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面，全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。
要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意思和习惯，为学习创设良好的自主学习情境，尊重学习是个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和适应教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（一）、关于自主学习1、自主学习的涵义：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，是“自我导向、自我激励、自我控制"的学习，在这个过程中，学习者可以参与确定自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
2、自主学习的特征：自主性、独特性、自觉性。
建立在自我意识发展基础上的”能学“，建立在学习具有内在学习动机基础上的”想学“，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的”会学“，建立在意志努力基础上的”坚持学“。
3、自主学习的实施策略：（1）把学习主动权和选择权还给学生。
（2）学生自我设计，积极参与。
（3）谋求学生自主发展。
（二）、关于合作学习现代语文的学习活动是一种集体智慧的交融活动，它是以承认个体的差异性，并视这种差异为学习资源位前提。
1、合作学习的涵义：合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
合作学习是针对学生组织形式而言的，是与个体学习相对的一种学习形式。
2、合作学习的特征：互相性、互补性、自主性、互动性，评价的自主性。
3、合作学习指导方略：（1）帮助学生树立起合作学习的意识。
（2）帮助建立合作中的秩序。
（3）教给学生应有的合作态度及方法。
（4）对学生进行合作技巧的指导。
（5）师生合作时，教师不要”显得比学生聪明“。
（三）、关于探究性学习从理论上讲，探究性学习有四个步骤：提出问题---制定计划---调查研究---交流总结。
小学语文新课标学习记录新课标主要从四个方面进行了阐述。
具体内容如下：前言、课程目标、内容标准、实施建议等四个方面。
在前言中《新课标》阐述了：课程的性质、课程的理念、课程的设计思路等三个问题。
这三个问题向我们教师说明数学是研究数量关系和空间观念的科学。
作为促进学生全面发展的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中的所需要的数学知识和技能。
更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面所发挥的不可替代的作用。
第二部分的总体目标主要从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行了阐述。
并且从三个学段进行了详细的说明。
这对我们教师在培养学生的能力方面提供了一手的参考。
第三部分的内容标准也是从三个学段进行了详细的说明。
通过这部分的学习，我对《新课标》中的知识定位、难易程度有了一个大概的掌握。
第四部分的实施建议也从不同的方面做了介绍：首先是教学建议，在教学建议中《新课标.》提到，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
其次是评价建议，在评价建议中《新课标》提到评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
通过对新课标的学习，让我深深的认识到，学生的素质和能力是我们教学的重点，我们要关注学生学习的过程，而不是结果。
同时，我们在对学生的评价也不能全部按照学生的成绩。
要关注学生的各个方面。
《小学语文课程标准》学习记录《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。
因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。
那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢？1.教学的民主性。
体现在教学实践中的民主性包括两层含义：一是教师的角色发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。
教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。
2.教学的开放性。
语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。
拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。
教学的开放性应体现在：一是学习空间的开放。
二是学习内容的开放。
要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。
3. 教学的合作性。
生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要——“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自已的学习行为。
4.教学的探究性。
探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式。
语文教学的探究性是指学生在教师的指导下，通过自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的教学活动。
5.教学的体验性。
语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。
体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作——即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。
6.教学的过程性。
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。
学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。
《小学语文课程标准》学习记录语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
一、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二)正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
三、课程标准的设计思路1.课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2.课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4.课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。