地图的认识

地图的认识
地图的认识

地图的认识

陈涛1

(1.重庆交通大学土木工程学院,重庆, 400074)

引言:万物皆存在于时空环境中,并以某种形式相互联系何相互作用着。人类生活在地球上,了解生活环境的欲望驱使人们不断地去观察探索周围的事物及其空间关系,并且竭力希望把这种认识进行交流、保存或传递给后代。再描述和传递有关地理环境事物的认识和空间结构信息方面,地图是一种“其他信息传递形式所不能代替的最有效的方法”。地图不仅能反应制图对象的形态、特征和对象之间的相互联系,而且还能表示出空间现象的分布规律以及随时间的变化。如果用文字和自然语言描述,即便花费很大的篇幅,也未必能在人们的脑海里建立起有关描述对象的清晰且准确的印象。用地图表示却简单明了,准确直观,它可以起到甚至优于文字和语言的作用,一言以蔽之,“千言万语不如一幅图”。

一、地图的基础知识

地图是根据一定的数学法则,将地球(或其他星体)上的自然和人文现象,使用地图语言,通过制图综合,缩小反映在平面上,反映各种现象的空间分布、组合、联系、数量和质量特征及其在时间中的发展变化。地图具有一定的数学法则,从而使其具有可量测性;使用了约定成俗的地图语言,使表示的事物产生了直观性;而经过制图综合,则使得地图上承载的信息具有一览性。

地图的种类很多,可以用不同的指标进行分类:

按照内容,可分为普通地图(包括普通地理图和地形图)和专题地图;

按照比例尺,可分为大、中、小比例尺地图;

按照区域,可分为世界地图、大陆地图、自然区域地图;国家地图、省(市、区)地图、市图、县图;局部地图,如经济区地图;

按照可视化状况,可分为实地图和虚地图;

按照使用方式,可分为桌面用图、挂图、屏幕地图、野外用图;

按其感受方式,可分为视觉地图、触觉地图(盲文地图);

按其结构,可分为单幅地图、多幅图、系列图和地图集;

按其印色数量,可分为单色地图和彩色地图;

按照历史年代,可分为史前地图、古地图、近代地图、现代地图。

构成地图的要素一般分为数学要素,地理要素和辅助要素。其中数学要素包括比例尺、坐标网格、控制点和指向标志;地理要素包括自然要素、社会经济要素和其他要素;辅助要素包含工具性辅助要素、说明性辅助要素和补充性辅助要素;撇开地图表示的具体内容,任何地图不外乎都是由以上这些要素构成,但不同的地图对这些要素表示的程度和多寡不同。

同时地图的性质及其组成要素决定了地图具有以下基本功能:模拟功能、信息负载、传输功能和认知功能。

二、地图的阅读与分析

1.中国地势图

首先、这幅地图的直观性是不言而喻的,从图上我们能够直观的看出中国及其周地区的地势的分布,我国的东南沿海地区地势较低,地势的高低起伏不大、呈现出平坦广阔的平原地貌,而青藏高原及西北地区地势较高,而且高低起伏较大,呈现出重峦叠嶂的高山地貌;之所以能够如此直观的体现出这些信息是因为地图经过制图综合的处理规范的表示现实世界的信息,同时使用了地图语言(本图中左下角的图示和图中的线条及色彩等),使得信息的产生具有一览性,同时上面的距离、面积等是具有可测量性的,能够按照比例尺计算现实世界对应地表的大小。以上这些就是地图的特征了,这些特点相互之间其实是相互表现、相互衬托的。

从地图的内容来进行分类的话,这是一幅专题地图,主要是突出表现中国及其周边地区的地势分布情况,同时按信息表示形式和图幅数及其内容关系分类分别属于数字地图和单幅地图,其他的分类形式就不详细的说明了。

另外,从地图的功能方面来分析,这幅中国地势图以数字化的图形概略的反映了中国及其周边地区的地势分布、组合和联系情况,这就体现了地图的模拟功能;我们能通过这样一幅地图了解中国及其周边的地势分布情况、这本身就是一种信息的载负和传输,地图载负了地势分布信息,然后再传输给我们,体现了地图的信息载负和传输功能;然后、我们通过这样一幅地图去了解中国及其周边的地势分布情况,这是一个学习和认知的过程,至少对于看这幅地图之前不知道的人来讲确实是这样的,这就体现了地图的认知功能。

我们可以再回到地图的定义对这幅地图进行分析,首先它是具有一定数学法制的,最基本的就是它具有比例尺,将中国及其周边的地势分布情况、通过色彩种类、色彩深度、线条、标注图例等地图语言,缩小反映在平面地图上,虽然不能严格的定量,但这主要是由这张地图的类型所决定的,不需要严格的定量分析。它定性的反映了中国及其周边地区地势的空间分布、组合及联系。

2.世界行政区划地图

这幅地图就要比上面的中国地势图完整的多,但是也依然不完整,只是地图的一部分,至少比例尺没有明显的给出,图廓等也没有。首先分析一下它的构成要素,比例尺是肯定有的,只是没有明确的标注在这部分里面,也可能是图解比例尺、由于分辨率太低看不清楚;还有这幅图相对于上一幅图明显的多了经纬网格,这是地图的重要构成要素,只是由于制图的目的和用途不同,有的地图省略了;在地图的左右上角的东西半球指示和经纬网都可以算作指向标志;在地理要素方面,由于这是一张行政区划图,只表示了水文、海洋等自然要素,突出表现了政治行政区划这一社会经济要素;辅助要素就多了,包括经纬网、左下角的图例等工具性辅助要素,“世界地图”这一图名等说明要素,左右上角东西半球附图、右下角标注性的文字说明等补充性辅助要素。

在地图分类方面,从内容上来讲和中国地势图一样这也是一幅专题地图,突出表现世界各国、地区的行政区划,界限明了、面域清晰。从地图上能明显的看出俄罗斯是世界上疆

域面积最大的国家,国内各种河流纵横,南邻我国、外蒙古、哈萨克斯坦等国,西面深入欧洲,东邻北冰洋等清晰可见。同样按信息表现形式分为数字地图,按图幅数分为单幅地图,按制图区域分为全球地图等。

从地图特征方面来分析,这幅地图具有比例尺和经纬网产生可量测性,具有一定的数学法制;使用国界线、海洋、河流等既定的符号系统这些地图语言使得表示的印度洋、太平洋、长江、密西西比河等海洋、江河以及各国及地区的行政区划边界产生直观性,同样经过制图综合,运用不同的颜色和不同类型的标注使得世界的行政区划信息产生一览性,我们可以从这幅地图上直观的必将每个国家的面积大小、方位情况,如加拿大处于东半球,为世界面积第二大的国家,在美国的北部等。

在地图功能方面,这幅世界地图和上面的中国地势图体现的方式差不多。这幅地图模拟了世界各国、地区的行政区划、海洋和主要江河的分布情况,我们可以通过这幅地图获得世界行政区划分布整体格局;我们所获得的所有信息都是都是承载在这幅地图上,然后传输给我们,这体现了地图的信息载负和传输功能,同样这幅地图作为我们认知世界行政区划格局的工具,体现了地图的认知功能。

3.导航地图

这幅地图和前面的两幅图有很大的区别,首先前面的两幅地图属于中小比例尺地图,这是一幅大比例尺地图,当然也只是地图的一部分。同样先分析一下它的构成要素:这幅导航地图比例尺是肯定有的,而且还可以根据需要调整,这一点也就毋庸讳言;由于这幅图的用

途是精确导航,坐标网格被简化了,这样的地图一般都是有指北的标志,由于这只是一部分地图所以没有表现出来;地理要素方面,由于这是一幅城市导航地图,突出表现的地理要素比较多,其中包括莲花池、万泉公园、莲花河等城市水文、植被要素;红莲小区、丽泽长途汽车站、高楼村、马家堡、三里河、三环南路等社会经济要素。

从地图分类方面分析:按内容分同样是一幅专题地图,突出表现这一城市的社会经济元素的分布,而且是定向和定量的精确表示,同样也是一幅数字地图,按使用方式分应该属于屏幕地图,按用途分属于导航图等。

在地图的特性和地图功能方面的分析和前面的两幅地图基本一致,而且这幅地图的可测量性、一览性和直观性更加的明显,可测量性就不多说了,在使用时能够自动的测量定位两点之间的距离;至于一览性和直观性,在图中我们能够清楚的看出莲花池公路、高速公路和四环中路立交网的空间位置;在功能方面,这幅地图的模拟性也更加的强,由于比例尺比较大,更加细化的模拟了这个城市的社区、交通网、行政区划、水文等地理要素。

参考文献:

[1]焦健等.地图学,北京:北京大学出版社,2005:01-16页.

[2]马永立.地图学教程.南京:南京大学出版社,1998.

[3] 金瑾乐.地图学.北京:高等教育出版社,1987

[4]祝国瑞等.地图设计与编绘.武汉:武汉大学出版社,2001.

地图上认识方向

地图上认识方向 【教学内容】 地图上认识方向(教材第4页例2及“做一做”,第5~6页练习一第3~6题)。 【教学目标】 1.学会辨认地图上的方向(四个方向),会看简单的路线图(四个方向),并能描述地图上物体的位置。 2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题,可以用不同的解决办法。 3.感受方位知识与日常生活的密切联系,学会应用方位知识解决问题。 【重点难点】 会看简单的路线图(四个方向),并能描述物体的方位。 【教学准备】 教材第4页例2的平面图摆放的教具。 【情景导入】 在地图上,我们怎样说出物体的方位呢? 【新课讲授】 1.出示教材第4页例2情景图。 (1)谁能在图上指出东、南、西、北四个方向? (2)说一说,教学楼、体育馆在操场的什么方向? 2.描述地图上的方位。 (1)小明的妈妈到学校参观,进入大门后,不知该怎么走,你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗? (2)讨论后交流。 (3)她想到教学楼共有几条路线呢? (4)学生交流想法。 (5)如果是你,你会选择哪一条呢? 3.提出问题,自己解决。 (1)操场在图书馆什么方位? (2)图书馆在体育馆什么方位? (3)教学楼在大门的什么方向? (4)大门在教学楼什么方向? 小结:各小组交流展示自己的学习收获,其它小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。 【课堂作业】 1.教材第4页“做一做”。 (1)独立完成。 (2)交流订正。 (3)提出不同的问题并及时解答。 2.教材第5页练习一第3题。 (1)学生独立完成汇报交流并订正。 (2)提出与图中有关的问题并解答。 【课堂小结】 今天你学会了什么?该如何辨认地图上的方向呢?

中国最新版地图

中国新版地图介绍 2012年6月21,在国家测绘地理信息局联合中宣部、外交部、教育部等12个部委进行的进学校、进社区、进媒体的“三进”调查活动中,大部分被调查者认为“我国的版图是东西更宽而不是南北更长”,但正确答案却是南北更长。 该地图比例1:6 700 000,展开张贴后,宽0.86米,长1.16米。本图上中国国界线系按照中国地图出版社1989年出版的1:400万《中华人民共和国地形图》绘制。 中国新地图出版意义

我们看到竖版中国地图贯彻了陆海统筹的方针,为全国、全党、全军、全民认识祖国是陆海兼备的大国给出了科学、完整、直观、清晰、准确的疆域版图概念,深感欣慰。我国不仅有960余万平方公里陆地国土,还有300余万平方公里的海洋国土。我国国家安全形势在海洋方面还很严峻,我国海洋开发任务还很艰巨与繁重,而世界又已进入21世纪海洋时代。我们为湖南地图出版社以及率先正式编辑出版竖版中国地图而欢呼! 新版地图为我国维护海洋权益提供重要支撑 中国政法大学国际法学院教授梁淑英接受记者采访时表示,竖版中国地图将我国的海域和陆域结合在一起,整体展现出来,能让读者对我国海疆分布有完整清晰的印象。尤其是对中小学生来说,将有力地增强他们对我国海洋疆土范围的意识,也将提高全体国民的海洋意识。“新版地图明确标识出南海诸岛的主要岛屿、礁岩以及同周边国家的海域、岛屿地理位置关系,将为我国维护领海、专属经济区、大陆架及公海的海洋权益提供重要支撑”。 上海对外经济贸易学院法学院副教授刘丹认为,竖版中国地图不仅在编辑意识上有所创新,也让读者能更加直观地了解中国海陆疆界分布。另外,竖版中国地图将我国南海诸岛的岛屿、海域、岛礁以及与周边岛国、岛屿、岛礁的地理位置关系标注出来,将为我国处理领土争端问题提供有力的证据。 你可能对如下感兴趣:web

认识世界教案

认识世界 活动目标 1.通过认识不同国家的国旗,知道世界有许多国家,感受地球的辽阔。 2.对世界部分国旗的图案、色彩、国名及地球上的位置有初步的认识,萌发对各国风俗习惯的了解兴趣。 活动准备 世界部分国家国旗图片、贴纸、世界地图、地球仪。 活动过程 1.引题 本次武汉军运会上有来自世界各个国家的运动员和观众,你们知道一共有多少个国家参加本次军运会吗?答案是109个国家。 2.8个国家之旅: 世界上这么多国家,那我们今天一起来了解其中的8个国家。现在我们要开始世界的旅行了,大家准备好了吗? 我们旅行的第1站是我们自己的国家,大家知道我们国家的名字吗?现在我们要在分别在地图和地球仪上来看一看,中国在哪里。(分别请2个小朋友在地图和地球仪上找中国的位置) 下面我们再来认识中国的国旗-五星红旗(简单描述国旗图案)。 我们旅行的第2站是我们国家的邻居,谁知道邻居是什么意思? 好,现在我们在地图和地球仪上来看一看,邻居韩国在哪里。 下面我们再来认识韩国的国旗(简单描述国旗图案)。 我们旅行的第3站还是到我们国家的邻居那里看一看,好不好?这个

邻居是日本,现在我们在地图和地球仪上来看一看,邻居日本在哪里。这个图案是日本的国旗(简单描述国旗图案)。 我们旅行的第4站要去哪里呢?我们现在坐飞机去美国啦。我们看看美国在哪里。这个图案是美国的国旗(简单描述国旗图案)。 我们旅行的第5站要去哪里呢?我们现在坐飞机去法国啦。我们看看法国在哪里。哪个小朋友想上来看一看法国的位置?这个图案是法国的国旗(简单描述国旗图案)。 我们旅行的第6站要去德国啦。我们看看德国在哪里。请1个小朋友上来看一看德国的位置。这个图案是德国的国旗(简单描述国旗图案)。现在到旅行的最后2站了,我们先去南非。现在我们看看南非的位置。再来看看南非的国旗(简单描述国旗图案)。 现在到旅行的最后1站了,我们去埃及看一看。我们先在地图和地球仪上看看埃及的位置。最后来看看埃及的国旗(简单描述国旗图案)。 3.结束语 小朋友们,今天我们去了8个国家,大家还记不记得这8个国家的名字和国旗,让我们一起来复习一下。出示中国、韩国、日本、美国、法国、德国、南非、埃及的国旗图片。 好,今天的课程就学完了,那我们要留下一个问题,请小朋友们回去和爸爸妈妈一起来找找答案。这些国家的小朋友的皮肤、头发、眼睛还有他们说的语言和我们中国的小朋友有什么不一样呢?他们也说中文吗?记得回去问问爸爸妈妈,一起寻找答案。

从地图看世界测试题

.精品文档. 从地图看世界测试题 第一单元我们生活的世界 单元导航 这第一单元主要是侧重于了解我们生活的世界,主要使学生了解地球是由七大洲和四大洋组成的,学会在地图上确认七大洲和四大洋。了解地图是人类活动必不可少的工具,人类又是怎样利用地图在为我们人类服务的。了解自然环境是怎样影响人类的分布的,我们人类是怎样改造自然、利用自然为我们人类服务的。了解我国的疆域、领海、及邻国,了解自然环境的优势和不足对我国经济建设有哪些影响。如何扬长避短更好的利用自然环境为我国的经济建设服务。 第一课从地图看世界 知识冲浪 一、请填入一个你认为最恰当的答案 1、公元2世纪,古希腊地理学家__________ 绘制的世界地图,是人类认识地球的一个重要的里程碑,在图中使用了 2、12世纪,_____________ 绘制了一幅世界地图,图中的 印度洋不再是被大陆所包围,而是一个在非洲大陆南面与 ______ 相连接的海洋,_____ 、______ 等亚洲东方国家也被标注在图中

.精品文档. 3、 15世纪,世界远洋航海大发展, __________ 等航海家最 终证明了人类脚下的大地是一个“地球” 4、 _____ 是世界上最早使用地图的国家之一, 1973年 在 _____ 出土的三幅帛地图,说明中国在很早以前地图绘制 就有很高水平。西晋地图学家 __________ 所创立的是 ________ 关 于地图编制原理的精辟论述,代表了中国古代先进的制图理 论和技术。 5、 德国科学家 ________ 通过观察地图发现大西洋两岸 的陆地可以拼合,从中得到启发,创立了 _______________ 。 读图分析 二、读图分析题 6、 读下图,回答相关问题。 (1) 把图上英字母所表示的大洲名称写出: ___________ ‘ (2) 把四大洋的名称填注在图上 发散思维 三、简要回答下列问题 7、你还知道哪些关于世界的说法? .精品文档. A 是 ____________ , B 是 ____________ ,是 是 _____________ , E 是 ___,D ,G 是

世界地图引起的发现教案

世界地图引出现的发现 教学目标: 1、认识7个生字,借助字典、词语手册、联系上下文的方法,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文的内容。 3、体会科学家探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后感的感受和同学交流, 教学重难点: 1、了解为魏格纳发现大陆漂移学说的过程。 2、理解有关的地理知识 核心板书: 世界地图引出的发现 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课 同学们,这是什么?(出示世界地图)有一位科学家就在观察墙上地图的时候,有了一个崭新的发现,我们今天就来学习《世界地图引出的发现》。 谁在哪里,发现了什么呢?他又是怎么发现的呢?我们一起来齐读课文。 二、初读课文,整体感知 (一)课文讲了一件什么事情,谁能来复述课文? 预设:偶然发现——产生奇想——反复考证——引起震动 (师根据关键词,引导学生进行复述,使学生大致了解文章的主要脉络) 出示文章主要内容: 魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。 课文是按照什么顺序写的? 预设:文章是按照事情发展顺序写的。

(二)地理知识链接 1、什么是大陆漂移学说? 师简述大陆漂移学说的成因:在2亿年前,地球上的陆地是一块统一的连续体,由于地球自西向东转,加上日、月引潮力的作用,形成现代地球表面的海陆分布轮廓。 2、(出示世界地图)引导学生回顾七大洋、四大洲的具体位置,结合世界地图定位文中“巴西”和“几内亚湾”的位置。 (三)魏格纳生平简介 《海陆的起源》全面论证了大陆漂移学说,作者主要从古生物化石、地表的岩层结构、实地考察三个方面说明。(前两方面对学生来说难理解,轻轻带过,重点讲实地考察部分)作者在赤道,最热的地方,发现了冰盖,发现南北极有沙漠,让学生感知科学家考证过程的艰辛和坚持,最后在第四次奔赴南北极的格林兰岛的时候,不行遇难。 观看大陆漂移学说短视频。 三、师生合作,研究探讨 师:(课件出示)魏格纳的奇妙想法是什么?有了想法后,他又做了什么呢? 根据这两个问题,我们可以把文章分为两部分,第一部分是?(1-5自然段)第二部分是?(6——8自然段)我们先来看第一部分。 (一)课件出示:交代起因 魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。 师:魏格纳是什么样性格的人? 病房是怎样的环境? 引导:1、像魏格纳这样性格豪放,天性好动的人,让他待在静谧的病房了,他会舒服吗?(生:不舒服) 2、浑身不自在对不对,我们可以从哪里看出来他不自在?(生:坐卧不安)是的,坐着也不是,躺着也不是,整个人都不好了。 3、作者在这用了一个比喻句,他把“医院”比喻成了(生:牢笼),把“自己”比喻成了(生:“困兽”)。 可见,魏格纳特别不适应病房里的生活啊,所以他无聊了,无聊地干什么啦? 生:用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,借此消磨时光。 师:在如此无聊的情况下,魏格纳有停止思考吗?(生:没有)从哪里看出来?(他有了一个偶然的发现)我们可以看出他身上的什么品质?(善于思考) (二)课件出示:发现一、二、三 1、然后他有了第一个发现,发现了: 南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合! (1)师出示“南美洲的巴西”和“呈直角凹进的几内亚湾”图片,学生感受两者形状吻合。 不可思议是什么意思?(检查学生的预习情况;用找近义词的方法理解词语)

40张地图让你真正读懂全世界解析

40张地图让你真正读懂全世界 对于理解世界以及世界是如何运作的这两方面来说,地图是一种极其强大的工具。但是地图只能够解释你提出的问题。因此,当我们在看到一个名为“他们没有在学校里教给你的40张地图”的帖子席卷网络,我觉得我们或许可以做一个我们自己的版本。有一些地图可能过于书呆子气,但是我觉得它们的迷人程度并没有少一点儿,也很易于理解。 1.世界政治地图,约公元200年 哪一个更令人惊讶:在近1800年以来,人类文明史上有多少事情已经沧海桑田;还是有多少地图上的不同今天仍是如此? 2.在哪里人们最欢迎和最不欢迎外国人 群众对外国游客的态度

图标小解:蓝色越深欢迎,红色越深越不欢迎 这对计划你的下个假期会有帮助,虽然结果可能会非常让人吃惊。 3.世界主要书写系统 图标从上到下依次为:拉丁文、斯拉夫字母、韩文、其他字母、阿拉伯文、其他希伯来字母、梵文、其他元音附标文字、音节文字、象形文字。 这张地图提醒了我们世界的不同与共性,要比国界更加深远。它还协助讲述了依旧塑造着全球格局的一些主要事件。几乎在这一页每一张地图上,你都能看到这些事件的余威:欧洲殖民主义,7世纪讲阿拉伯语的伊斯兰的征服,19和20世纪俄罗斯的扩张,以及印度以及中国的统一。 4.最佳与最糟出生地 图标小解:蓝色越深为越佳出生地,红色越深为越糟出生地

这里是他们怎么认为出生于那些国家最好,以及这张地图告诉我们的关于这个世界的信息。 5.世界主要宗教 国家依其最主要宗教而标色。颜色越深表示这个主要宗教越流行。图标翻译按原位置依次为:基督教、佛教、穆斯林、犹太教、无所属、无明显主要宗教、印度教。 请在这里阅读基督教是如何统治了地球上如此广泛的区域的,以及在今天这意味着什么。在下面可以看到更多关于伊斯兰世界的话题。 6.人们最情绪化及最不情绪化的国家 颜色越靠上代表了越不情绪化;颜色越靠下表示越情绪化,在黄颜色的国家中,

中国地图版七年级地理上册地图

地图 教学要求 1.能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。 2.在地图上测量两点间直线距离,并根据比例尺换算成实地距离。 3.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。 4.能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。 5.能够根据使用目的(例如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。 6.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。 内容点析 1. 地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合,按照一定的数学法则建立地球和平面间的相互联系,用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形。因为地图空间有限,在表现地球表面的现象时,一方面必须按一定比例尺缩小表示,另一方面要对地表现象进行选择或综合,保留和突出主要的、本质的特性,显示有用的地理现象,因此地图不是地球的机械缩小。人们阅读地图,可以了解某个地区、国家以至整个世界的地理事物的数量、质量、分布、联系和变化等内容。 2. 地图比实地要小许多倍。这样,繁多的地面事物不可能全部反映在地图上,只有进行一定的取舍(选择)和概括(综合),地图才有可能清晰、易读。在将详细的地图缩小成更小的比例尺地图时,对原图的内容也要进行一定的取舍和概括。比如,一个居民点,在比例尺较大(例如1∶10 000)的地图上,往往街区和房屋都有较详细的反映;但在比例尺较小(例如1∶100 000)的图上,只能概略地反映它的主要轮廓;在比例尺更小(例如1∶1 000 000)的图上,甚至只能采用一个圆形符号,或者根本不能在图上反映。这种对地图内容的取舍和概括,叫做制图综合。制图综合是绘制地图中最复杂的创作过程。 3.地图的比例尺又叫缩尺,是图上的距离比实地距离缩小的程度。在比例尺的计算公式里,图上的单位距离一般是1厘米。实地距离的单位也要换算为厘米,才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。 4. 地图上的地面景物是采用各种各样的符号来表示的。除了符号,多数情况下还要附加必要的文字和数字注记。这些都是地图的语言。地图是一种特殊的地理语言,这种特殊的语言,可以有选择地、形象地突出反映地面景物的许多地理特征。因此,要利用好地图语言,必须熟悉地图的图例。 5.地形图是着重表示地形的普通地图,主要是指按国家制定的统一规范细则编制、以同等详细程度表示地面各种基本要素的地图。地形图是经过实地测绘或者根据实测图并参考有关资料编制而成的,包括国家基本地形图和专业生产部门测制的大比例尺地形图。在地形图上,地貌一般用等高线表示,其他要素用规定的图式符号表示。等高线法是最主要的地貌表示方法,它能够反映一个地区地面的实际高度和起伏特征。其他表示地貌的方法还有分层设色法和晕渲法等。 6. 等高线是地面上高程(海拔高度)相同的点连成的闭合曲线。例如池塘水面的边缘线,就是一条等高线。如果用一系列不同高度的水平面与起伏的地面相截,那么在水平面和地面的交汇处,就会形成一系列的水平曲线。如果把这些水平曲线都投影到一个标准的水平面上,并按一定比例缩小在图纸上,就得到了可以反映地面高低起伏特征的等高线地形图。 等高线的高程是从海平面开始量算的。我国地形高程的起算点,统一用青岛的黄海水准原点。自海平面以上,每隔一定高差便可设一条等高线,相邻两条等高线的高程差,叫等高距。等高距大小的选择是根据地形图的比例尺和地形高低起伏的特征等因素来确定的。一般说来,

小学数学三年级下《位置与方向》第2课时 地图上认识方向(教案)

第2课时地图上认识方向 【教学内容】 地图上认识方向(教材第4页例2及“做一做”,第5~6页练习一第3~6题)。 【教学目标】 1.学会辨认地图上的方向(四个方向),会看简单的路线图(四个方向),并能描述地图上物体的位置。 2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题,可以用不同的解决办法。 3.感受方位知识与日常生活的密切联系,学会应用方位知识解决问题。 【重点难点】 会看简单的路线图(四个方向),并能描述物体的方位。 【教学准备】 教材第4页例2的平面图摆放的教具。 【情景导入】 在地图上,我们怎样说出物体的方位呢? 【新课讲授】 1.出示教材第4页例2情景图。 (1)谁能在图上指出东、南、西、北四个方向? (2)说一说,教学楼、体育馆在操场的什么方向? 2.描述地图上的方位。 (1)小明的妈妈到学校参观,进入大门后,不知该怎么走,你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗? (2)讨论后交流。 (3)她想到教学楼共有几条路线呢? (4)学生交流想法。 (5)如果是你,你会选择哪一条呢? 3.提出问题,自己解决。

(1)操场在图书馆什么方位? (2)图书馆在体育馆什么方位? (3)教学楼在大门的什么方向? (4)大门在教学楼什么方向? 小结:各小组交流展示自己的学习收获,其它小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。 【课堂作业】 1.教材第4页“做一做”。 (1)独立完成。 (2)交流订正。 (3)提出不同的问题并及时解答。 2.教材第5页练习一第3题。 (1)学生独立完成汇报交流并订正。 (2)提出与图中有关的问题并解答。 【课堂小结】 今天你学会了什么?该如何辨认地图上的方向呢? 【课后作业】 1.教材第6页“练习一”第4~6题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。 第2课时地图上认识方向 为了让更多的学生有参与活动和练习的机会,本节课教学时,教师以学生自己已有的知识和生活经验为基础,创设了大量的活动情境,让学生通过参与活动,并采用自主探索、合作交流的方式来学习方位的知识。尽量增加学生表

地图的认识

地图的认识 陈涛1 (1.重庆交通大学土木工程学院,重庆, 400074) 引言:万物皆存在于时空环境中,并以某种形式相互联系何相互作用着。人类生活在地球上,了解生活环境的欲望驱使人们不断地去观察探索周围的事物及其空间关系,并且竭力希望把这种认识进行交流、保存或传递给后代。再描述和传递有关地理环境事物的认识和空间结构信息方面,地图是一种“其他信息传递形式所不能代替的最有效的方法”。地图不仅能反应制图对象的形态、特征和对象之间的相互联系,而且还能表示出空间现象的分布规律以及随时间的变化。如果用文字和自然语言描述,即便花费很大的篇幅,也未必能在人们的脑海里建立起有关描述对象的清晰且准确的印象。用地图表示却简单明了,准确直观,它可以起到甚至优于文字和语言的作用,一言以蔽之,“千言万语不如一幅图”。 一、地图的基础知识 地图是根据一定的数学法则,将地球(或其他星体)上的自然和人文现象,使用地图语言,通过制图综合,缩小反映在平面上,反映各种现象的空间分布、组合、联系、数量和质量特征及其在时间中的发展变化。地图具有一定的数学法则,从而使其具有可量测性;使用了约定成俗的地图语言,使表示的事物产生了直观性;而经过制图综合,则使得地图上承载的信息具有一览性。 地图的种类很多,可以用不同的指标进行分类: 按照内容,可分为普通地图(包括普通地理图和地形图)和专题地图; 按照比例尺,可分为大、中、小比例尺地图; 按照区域,可分为世界地图、大陆地图、自然区域地图;国家地图、省(市、区)地图、市图、县图;局部地图,如经济区地图; 按照可视化状况,可分为实地图和虚地图; 按照使用方式,可分为桌面用图、挂图、屏幕地图、野外用图; 按其感受方式,可分为视觉地图、触觉地图(盲文地图); 按其结构,可分为单幅地图、多幅图、系列图和地图集; 按其印色数量,可分为单色地图和彩色地图; 按照历史年代,可分为史前地图、古地图、近代地图、现代地图。 构成地图的要素一般分为数学要素,地理要素和辅助要素。其中数学要素包括比例尺、坐标网格、控制点和指向标志;地理要素包括自然要素、社会经济要素和其他要素;辅助要素包含工具性辅助要素、说明性辅助要素和补充性辅助要素;撇开地图表示的具体内容,任何地图不外乎都是由以上这些要素构成,但不同的地图对这些要素表示的程度和多寡不同。

地图第二课时(在地图上辨别方向)教学设计

地图第二课时(在地图上辨别方向)教学设计 Teaching design for the second class of map

地图第二课时(在地图上辨别方向)教学设计 前言:小泰温馨提醒,地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之 间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根 本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 [内容简析] 本课时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向,这也是 学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向,首先要确定图上 的经线是东经还是西经,纬线是南纬还是北纬;其次在以极地为 中心的经纬网上,从北极看,所有的经线都是指向正南;从南极看,所有的经线都是指向正北。当然,辨别方向包括两个层次, 其一是能在各类地图上辨别方向,包括指向标地图、经纬网地图 和无特殊方向标志的地图;其二是能在地图上辨别两点之间的相 对方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法,但 考虑到学生的接受能力和日常需要,最好不要让学生在极地投影 的地图上辨别方向。而在世界地理的认识区域部分学习有关极地 内容时,再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向,就比较自 然了。特制定本节课教学目标如下: [学习目标]

1.学会应用在地图上表示方向的方法。 2.学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。 3.通过运用地图方向的方法以及实践活动,培养严谨的科学态度。 [教学重点]训练学生在地图上辨别方向的技能,在有经纬网的地图上辨别方向。 [教学难点]在有经纬网的地图上辨别方向。 [教学用具]计算机课件及地图册中的各种地图,画有校园平面图的小黑板 [教学过程] 一、兴趣激发,明确目标 师:同学们,当你在听天气预报时,你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗,你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗?你想出外活动不迷路吗?今天我们就来研究学习地图的第三个要素──方向,好不好? 生:好。 师:那么,我就要问大家一个问题,你知道我们通常会见到哪几类地图,分别怎样辨别方向吗,辨别方式一样吗?你能判别

认识地图的种类

认识地图的种类 (1)按其区域范围分为:世界图、半球图、大洲图、大洋图、大海图、国家(地区)图、省区图、市县图等。 (2)按其专题学科分为:自然地图、人口图、经济图、政治图、文化图、历史图。 (3)按其具体应用分为:参考图、教学图、地形图、航空图、海图、海岸图、天文图、交通图、旅游图等。 (4)按其使用形式分为:挂图、桌面图、地图集(册)等。 (5)按其表现形式分为:缩微地图、数字地图、电子地图、影像地图等。(6)按其印刷开本分为:16开、8开、4开,对开,全张、两全张、三全张、四全张,九全张。 (7)按地图分类:地图集,电子地图,三维地图,卫星地图,影像地图等。按照地图的内容,地图可分为普通地图、地形图和专题地图三种。 普通地理图是以同等详细程度来表示地面上主要的自然和社会经济现象的地图,能比较全面地反映出制图区域的地理特征,包括水系、地形、土质、植被、居民地、交通网、境界线以及主要的社会经济要素等。它和地形图的区别主要表现在:地图投影、分幅、比例尺和表示方法等具有一定的灵活性,表示的内容比同比例尺地形图概括,几何精度较地形图低。地形图是指国家几种基本比例尺(1:5千,1:1万,1:2.5万,1:5万,1:10万,1:25万,1:50万,1:100万)的全要素地图。它是按照统一的规范和符号系统测(或编)制的,全面而详尽地表示各种地理事物,有较高的几何精度,能满足多方面用图的需要,是国家各项建设的基础资料,也是编制其它地图的原始资料。专题地图是着重表示一种或几种自然或社会经济现象的地理分布,或强调表示这些现象的某一方面特征的地图。专题地图的主题多种多样,服务对象也很广泛。可进一步分为自然地图和社会经济地图。

《辨认地图上的方向》备课教案

辨认地图上的方向 【教学内容】 地图上认识方向(教材第4页例2及“做一做”,第5~6页练习一第3~6题)。 【教学目标】 1.学会辨认地图上的方向(四个方向),会看简单的路线图(四个方向),并能描述地图上物体的位置。 2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题,可以用不同的解决办法。 3.感受方位知识与日常生活的密切联系,学会应用方位知识解决问题。 【重点难点】 会看简单的路线图(四个方向),并能描述物体的方位。 【教学准备】 教材第4页例2的平面图摆放的教具。 教学过程: 【情景导入】 在地图上,我们怎样说出物体的方位呢? 【新课讲授】 1.出示教材第4页例2情景图。 (1)谁能在图上指出东、南、西、北四个方向? (2)说一说,教学楼、体育馆在操场的什么方向? 2.描述地图上的方位。 (1)小明的妈妈到学校参观,进入大门后,不知该怎么走,你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗? (2)讨论后交流。 (3)她想到教学楼共有几条路线呢? (4)学生交流想法。 (5)如果是你,你会选择哪一条呢? 3.提出问题,自己解决。 (1)操场在图书馆什么方位? (2)图书馆在体育馆什么方位?

(3)教学楼在大门的什么方向? (4)大门在教学楼什么方向? 小结:各小组交流展示自己的学习收获,其它小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。 【课堂作业】 1.教材第4页“做一做”。 (1)独立完成。 (2)交流订正。 (3)提出不同的问题并及时解答。 2.教材第5页练习一第3题。 (1)学生独立完成汇报交流并订正。 (2)提出与图中有关的问题并解答。 【课堂小结】 今天你学会了什么?该如何辨认地图上的方向呢? 【课后作业】 教材第6页“练习一”第4~6题。 教学板书: 辨认地图上的方向 教学反思: 为了让更多的学生有参与活动和练习的机会,本节课教学时,教师以学生自己已有的知识和生活经验为基础,创设了大量的活动情境,让学生通过参与活动,并采用自主探索、合作交流的方式来学习方位的知识。尽量增加学生表达的机会,有利于学生积累经验。

七年级地理《在地图上辨别方向》教学设计

七年级地理《在地图上辨别方向》教学设计本课时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向,这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向,首先要确定图上的经线是东经还是西经,纬线是南纬还是北纬;其次在以极地为中心的经纬网上,从北极看,所有的经线都是指向正南;从南极看,所有的经线都是指向正北。当然,辨别方向包括两个层次,其一是能在各类地图上辨别方向,包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图;其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法,但考虑到学生的接受能力和日常需要,最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时,再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向,就比较自然了。特制定本节课教学目标如下: 1.学会应用在地图上表示方向的方法。 2.学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。 3.通过运用地图方向的方法以及实践活动,培养严谨的科学态度。 师:同学们,当你在听天气预报时,你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗,你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗?你想出外活动不迷路吗?今天我们就来研究学习地图的第三个要素──方向,好不好?

生:好。 师:那么,我就要问大家一个问题,你知道我们通常会见到哪几类地图,分别怎样辨别方向吗,辨别方式一样吗?你能判别出黑板上三副地图中A点在B点的什么位置吗? 师:怎么做呢?请小组间合作探讨。 阅读尝试,合作学习。 师:同学们,时间到,每个小组都准备好了吗?请上来讲解。 生:依次逐题分析,示范判别方法及答案。 师:引导总结,通常应用三类地图上的方向的判定方法。 生:在有指向标的地图上,按指向标判读方向,一般指向标的箭头指向北方,面对北方,背后是南,左西右东;在有经纬网的地图上,首先要区分北纬、南纬,东经、西经。经线指示南北方向,纬线指示东西方向;在既没有指向标也没有经纬网的地图上,通常是“上北下南,左西右东”,进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。 师:大家都领会了吗,你坚信你能行吗,咱们不妨来个小测试,看谁先完成课本第15页活动题,并且答案正确。 生:先计时训练,再展示交流,核对答案。 师:真棒,大家作的都很不错,谁又技高一筹呢,咱们

中国地图像雄鸡

中国地图像雄鸡,金鸡独立喔喔啼。 新疆西藏是鸡尾,青甘宁川①重庆依。 内蒙伏在鸡背上,碧草蓝天风光美。 黑吉辽宁是鸡头,鸡脖山东连安徽。 安徽财源达三江②,河湖③连着上海水。 雄鸡心脏是北京,河北天津山陕西。 雄鸡腹内有湖南,贵州广东和广西。 福建云海④是边陲,港台澳门是特区。 行政区划三十四,地广物博景致奇。 注释:①青甘宁川:青海、甘肃、宁夏、四川。 ②三江:江西、江苏、浙江。 ③河湖:河南、湖北。 ④云海:云南、海南。 在中学地理教学过程中,有大量的地理名称、地理数据、地理事物和地理现象要求学生了解或掌握,教材中需要识记的份量很大,根据学科特点和学生的年龄、心理特征,运用识记规律,探究识记方法,才能提高识记效果。其基本指导原则如下: 一是:变机械识记为意义识记。识记的效果对理解材料的程度有很强的依存性。教师可以在若干个机械识记的材料中,寻找出它们的内在联系,成为有某种意义的识记的材料。以有关长江的几组地理数据为例: 长江干流流程是6300千米。在学东非裂谷带和世界另外三大河流时,它们的长度和长江的长度组成一个数字组:6000千米(亚马孙河)、 6600千米(东非裂谷带),6200千米(密西西比河)、6400千米(尼罗

河)。这几个数字中百位数可组成类似等差数列的顺序,而其它各位数字均相同。 欧洲最长的河流、世界最长的内流河——伏尔加河流程是3600千米,其前两位数正好与长江的相反。 二是:变抽象识记为形象识记。在中学地理教学中,地图是运用最多的模象直观形式。地图具有方位准确、数据直观、表现鲜明、地理要素内在联系外显等特点,是学习地理的第二语言和不可缺少的工具,读图、填图、分析图,不仅可以“索象于图”,还可以“索理于图”,以至“规划于图”。地图是获取知识的信息源,又是储存知识的信息库,是识记、分析、综合、运用地理知识的蓝图。 三是:从部分识记到综合识记。综合识记具有部分识记的分散材料的优势,在区域地理教学中,把知识结构概括为:“位地气水生,资农工交城”十大要素组成的系统,在新课进行前就对区域地理知识结构有了整体的认识,再把整体教材分解成各部分要素,随着教师把各地理要素的具体内容逐次分析,并展绘在底图上,最后画出一张本地域的综合性的地图,再配以必要的文字材料,这不仅对各地理要素的有关名称、特点和分布规律有具体了解,又能从各要素的相互依

地图第二课时(在地图上辨别方向)教学设计

地图第二时(在地图上辨别方向)教学 设计 [内容简析]本时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向,这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向,首先要确定图上的经线是东经还是西经,纬线是南纬还是北纬;其次在以极地为中心的经纬网上,从北极看,所有的经线都是指向正南;从南极看,所有的经线都是指向正北。当然,辨别方向包括两个层次,其一是能在各类地图上辨别方向,包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图;其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法,但考虑到学生的接受能力和日常需要,最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时,再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向,就比较自然了。特制定本节教学目标如下: [学习目标] 1学会应用在地图上表示方向的方法。 2学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。 3通过运用地图方向的方法以及实践活动,培养严谨的科学态度。 [教学重点]训练学生在地图上辨别方向的技能,在有经纬网

的地图上辨别方向。 [教学难点]在有经纬网的地图上辨别方向。 [教学用具]计算机及地图册中的各种地图,画有校园平面图的小黑板 [教学过程] 一、兴趣激发,明确目标 师:同学们,当你在听天气预报时,你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗,你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗?你想出外活动不迷路吗?今天我们就来研究学习地图的第三个要素──方向,好不好? 生:好。 师:那么,我就要问大家一个问题,你知道我们通常会见到哪几类地图,分别怎样辨别方向吗,辨别方式一样吗?你能判别出黑板上三副地图中A点在B点的什么位置吗?(并出示三种辨别方式的地图三幅。) [用谈话法开门见山地切入主题,提高教学的导向性,并明确地向学生说明了学习内容。以习题的形式点明学生本节应达到的学习要求,增强教学目标的直观性,也为学生自主探讨指明方向。] 二、引导自学,交流合作 师:怎么做呢?请小组间合作探讨。(巡回指导学生阅读交流本第14页第2段)

初一数学第一讲_丰富地图形世界

第一讲丰富的图形世界 一、知识梳理 一.几种常见的几何体 1.柱体 ①棱柱体:〔如图(1)(2)〕,图中上下两个面称棱柱的底面,周围的面称棱柱的侧面,面与面的交线是棱柱的棱.其中侧面与侧面的交线是侧棱,棱与棱的交点是顶点. 点拨:正方体和长方体是特殊的棱柱,它们都是四棱柱.正方体是特殊的长方体.

②圆柱:图(3)中上下两个圆面是圆柱的底面,这两个底面是半径相同的圆,周围是圆柱的侧面. 点拨:棱柱和圆柱统称柱体. 2.锥体 ①圆锥:〔如图(4)〕图中的圆面是圆锥的一个底面,中间曲面是圆锥的侧面,圆锥只有一个顶点. ②棱锥:〔如图(5)〕图中下面多边形面是棱锥的一个底面,其余各三角形面是棱锥的侧面. 点拨:棱锥和圆锥统称锥体. 3.台体 ①圆台:〔如图(6)〕图中上下两个大小不同的圆面是圆台的底面,中间曲面是圆台的侧面. ②棱台:〔如图(7)〕图中上下两个大小不同的多边形是棱台的底面,其余四边形是棱台的侧面. 4.球体:〔如图(8)〕图中半圆绕其直径旋转而成的几何体,球体表面是曲面. 二.几何体的展开图 1. 圆柱、圆锥、正三棱锥、正四棱锥、正五棱锥、正三棱柱的展开图: 2. 正方体的平面展开图(有11种): 三.用平面截一个几何体出现的截面形状 1.用一个平面去截正方体,可能出现下面几种情况: 三角形正方形长方形梯形五边形六边形

点拨:用平面去截几何体,所得的截面就是这个平面与几何体每个面相交的线所围成的图形.正方体只有六个面,所以截面最多有六条边,即截面边数最多的图形是六边形. 2. 几种常见的几何体的截面: 几何体截面形状 正方体三角形、正方形、长方形、梯形、五边形、六边形 圆柱圆、长方形、正方形、…… 圆锥圆、三角形、…… 球圆 点拨:用平面去截圆柱体,可以与圆柱的三个面(两个底面,一个侧面)同时相交,由于圆柱侧面为曲面,相交得到是曲线,无法截出三角形. 四.识别物体的三视图 1.主视图、左视图、俯视图的定义 从不同方向观察同一物体,从正面看图叫主视图,从左面看图叫左视图,从上面看图叫做俯视图.2.几种几何体的三视图 (1)正方体:三视图都是正方形. (2)球体:三视图都是圆. (3)圆柱体: (4)圆锥体: 点拨:圆锥的主视图、左视图都是三角形,而俯视图的图中有一个点表示圆锥的顶点,因为从上往下看圆锥时先看到圆锥的顶点,再看到底面的圆. 3.用若干个小正方体搭成几何体的三视图 如图:从正面看2列每列1层;从左面看2列每列1层;从上面看2列左列2层右列1层.则三视图是:

幼儿园《中国地图》课件【三篇】

幼儿园《中国地图》课件【三篇】 导读:本文幼儿园《中国地图》课件【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 【篇一】 一、教育目标 1、通过让孩子们对不同省份地图形状的理解和记忆,让孩子们认识中国的地图,以及地图上不同省份的样子,加深孩子们的地理小知识。 2、帮助幼儿熟悉祖国的主要城市,培养幼儿爱祖国的情感。 3、发展幼儿的观察力,思维力及动手能力。 二、教育准备 地图拼图若干个 三、教育过程 1、老师将准备好的地图拼图分给孩子们; 2、老师引导孩子们开始今天的课程; 3、课程开始的时候,老师通过拼图,让孩子们了解不同省份的地理位置; 玩法提示: (1)、看看地图上的这个地方是什么样子的,把它找出来。 (2)、看看这条边线是怎么样的,哪一块小拼板的边线和它一样的。

指导要点: (1)、让幼儿了解一些主要城市的名称。 4、让孩子们将不同的省份用形状表示出来; 5、检验孩子们的记忆情况; 6、表扬表现好的孩子。 【篇二】 活动目标: 1、认识中国地图和江西省地图,并能从中国地图上指认出江西省的位置。 2、知道江西4-5个主要的市区名称及位置。 3、感受中国地图和江西省几其他各地图轮廓像什么,发展幼儿的想象力。 活动准备: 幼儿用书、练习册 活动过程: 一、通过谈话导入活动。 1、教师:我们都是江西省的小朋友,那你们知道自己是江西哪个地方的人吗?(瑞金人) 2、让孩子说说自己在家长哪儿了解的情况。 二、引导幼儿认识江西省在中国地图上的位置。 1、教师出示中国地图。 教师:有谁知道这是什么?(地图)这是哪个国家的地图呢?像

什么? 2、幼儿回答。 教师小结:对了,这是我们中国的地图,地图的外形像公鸡。 3、在地图上发现江西的位置。 教师:那有谁知道我们江西在中国地图的什么位置?(请个别幼儿来说说,指一指)我们一起沿着江西省的轮廓(外边)画一画。 教师:(出示江西的版块)我们来看看江西的地图像什么?(启发幼儿大胆想象) 教师小结孩子们想象出来的东西。 三、认识江西各地市的地图。 1、出示江西省放大的地图。 教师:刚刚我们知道了江西是中国的一个省份,是鸡妈妈身体的上的一部分,老师这里还有一张放大的图片,我们一起来看看。 教师:我们瑞金市就是属于江西省其中的一个市,江西省其实还分为许多的市县,我们现在所在的城市叫什么?谁能在江西地图上找到它的位置? 2、幼儿尝试在地图上找出自己所在地的位置。 3、教师引导幼儿知道江西省其他的主要城市。 教师:你们知道江西还有哪些城市?你能在地图上找到它的位置?(请孩子们说说自己知道的城市,并带领孩子一起念一念地名,请其他幼儿在图片上找到位置。) 教师:请你说说刚刚我们知道的城市,并讲一讲这些城市的轮廓

2.地图上认识方向(教案)

2.地图上认识方向 【教学内容】 地图上认识方向(教材第4页例2及“做一做”,第5~6页练习一第3~6题)。 【教学目标】 1.学会辨认地图上的方向(四个方向),会看简单的路线图(四个方向),并能描述地图上物体的位置。 2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题,可以用不同的解决办法。 3.感受方位知识与日常生活的密切联系,学会应用方位知识解决问题。 【重点难点】 会看简单的路线图(四个方向),并能描述物体的方位。 【教学准备】 教材第4页例2的平面图摆放的教具。 【情景导入】 在地图上,我们怎样说出物体的方位呢? 【新课讲授】 1.出示教材第4页例2情景图。 (1)谁能在图上指出东、南、西、北四个方向? (2)说一说,教学楼、体育馆在操场的什么方向? 2.描述地图上的方位。 (1)小明的妈妈到学校参观,进入大门后,不知该怎么走,你能告诉她该如何到教学楼体育馆、图书馆吗? (2)讨论后交流。 (3)她想到教学楼共有几条路线呢? (4)学生交流想法。 (5)如果是你,你会选择哪一条呢? 3.提出问题,自己解决。

(1)操场在图书馆什么方位? (2)图书馆在体育馆什么方位? (3)教学楼在大门的什么方向? (4)大门在教学楼什么方向? 小结:各小组交流展示自己的学习收获,其它小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。 【课堂作业】 1.教材第4页“做一做”。 (1)独立完成。 (2)交流订正。 (3)提出不同的问题并及时解答。 2.教材第5页练习一第3题。 (1)学生独立完成汇报交流并订正。 (2)提出与图中有关的问题并解答。 【课堂小结】 今天你学会了什么?该如何辨认地图上的方向呢? 【课后作业】 1.教材第6页“练习一”第4~6题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。 2.地图上认识方向 为了让更多的学生有参与活动和练习的机会,本节课教学时,教师以学生自己已有的知识和生活经验为基础,创设了大量的活动情境,让学生通过参与活动,并采用自主探索、合作交流的方式来学习方位的知识。尽量增加学生表达的机会,

高中地理:地图上方向的判断方法

一、一般地图上定方向 面对地图,上北下南,左西右东。在此基础上,还可再分出东北、东南、西南、西北的方向。如图一所示。 例1、图二中,A点在B点的______方向。 解析:以B点为原点,作坐标,如图中虚线,根据上北下南,左西右东,即可确定,A点 在B点的西北方向。 二、指向标定方向 在有指向标的地图上,要根据指向标来定方向。指向标的箭头所指方向为北方,但不一定指图的下方,因此,可以通过旋转,使箭头向上,再根据上北下南,左西右东来确定其他方向。 例2、图三中,ab为一公路,A、B为村庄,回答第(1)-(2)题。

(1)图中公路由a向b的走向变化是________。 (2)村庄A在村庄B的_______方向。 解析:解题的关键是将指向标平行移到所求位置,以此为原点,如图四中位置,再作它的垂线,通过旋转,使箭头向上,再根据上北下南,左西右东确定其他方向,这样就可以看出, 公路由a向b的走向变化是由东南向西北延伸,然后转向正北方向延伸;同理村庄A在村庄B的西南方向。 三、经纬网定方向 1、基本原则 (1)根据离南北极远近确定南北方向:离北极越近的点越位于北方,离南极越近的点越位 于南方。 (2)根据地球自转方向确定东西方向:选择小于180°的一段弧(即两点间的经度差小于180°),顺地球自转方向,箭头所指方向为东方,处于箭尾一端为西方。 2、处于同一经线上的两点,只有正南、正北之分,没有东西之分;位于同一纬线上的两点,只有正东、正西之分,没有南北之分。 例3、读图五,回答第(1)-(2)题。

(1)A点在E点的_______方向,B点在E点的______方向。 (2)A点在B点的_______方向。 解析:A、E两点在同一经线上,故方向只有正南、正北之分,根据上北下南可判断A点在E点的正北方;B点和E点在同一纬线上,故方向只有正东、正西之分,由E点到B点经度差为8°(100°-92°),小于180°,标出地球自转方向,如图五所示,则箭头所指向的B点为东,故B点在E点的正东方。A、B两点不在同一经纬线上,既要确定两点间的东西方向,又要确定两点间的南北方向。南北方向的确定:B点离南极点近,A点离南极点远,所以,A点在B点的北方。东西方向的确定:A点到B点经度差小于180°,顺地球自转方向,B点在A点的东方,A点在B点的西方。因此,A点在B点的西北方。 例4、已知A点(20°S,40°W)、B点(30°S、150°E),问A点在B点的______方向。 解析:解答此题时,可把A、B两点表示在经纬网图上,如图六所示,南北方向的确定:A、B两点同在南半球,B点的纬度大,离南极点近,故A点在B点的北方。东西方向的确定:

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