领导学：理论与实践
领导理论与实践
第一讲领导概述学习重点一、界定领导概念、阐述领导在组织中的地位和作用二、描述领导的特征并说明其与管理的联系与作用三、领导科学是科学与艺术的结合一、领导概念与特征（一）什么是领导（二）领导的地位和作用（三）领导者（四）领导人才（五）领导特征（六）领导活动的发展趋势（一）什么是领导“领导”一词，一般说来，有两层含义：一是指领导者或领袖，即集团领导者和个人领导者；二是指领导行为或领导活动。
不同时代的不同学者从不同的角度对领导下过不同的定义：1、巴顿将军认为：“领导就是让部下去做不想做的事情的艺术。
”2、彼德·德鲁克则说：“领导就是通过他人的作用去实现目标。
”3、哈佛商学院教授P·罗特认为：“领导是一个主要通过各种…非强制性‟办法引导员工的过程。
”4、韦尔奇的定义是：“领导是一种影响力，是引导人们的行为，从而使人们情愿地、热心地实现组织或群体的艺术过程。
而致力于实践这个过程的人，即为领导者。
”第一，领导就本质而言，是一种影响力。
LEAD“引导”、“指引”。
这种影响力能够引导人们的行为。
这种影响力可以来自组织中的权力地位，也可能取决于非权力的地位。
我们通常所说的职权，就是处在领导岗位的人，组织和上级授予他一定的法定权力（或行政权力）。
这种职权使得领导者具有支配下级的力量，凭借职权可以左右被领导者的行为、处境、得失、甚至于前途和命运，并使被领导者产生敬畏感。
组织中的权力主要有：专家权力、报酬权力、位置权力、关系权力、机遇权力。
职权就是所谓的权势，非职权一般说来就是指人势.权势、人势力、双势，以人势稳定权势，以权势增强人势。
高明的领导能够利用权力地位增强自己的影响力. 韩非子的“法、术、势”势就是居高临下的权势和威势。
聪明的领导要树立“双势”，利用权势树立人势。
在传统领导观念中：领导=权力。
这种观念使我们容易把领导视作单纯的行政命令、压服；一切按个人意志，靠上级指示和命令过日子；忽视个人品德修养和能力的提高。
领导政治理论学习总结5篇
领导政治理论学习总结5篇篇1在政治理论学习的道路上，我始终保持着积极进取的态度和扎实的学风，通过系统性的学习和实践，我对政治理论有了更为深刻的理解和把握。
以下是我对近期政治理论学习情况的总结：一、学习内容与方法（一）深入学习政治理论，夯实理论基础为了更好地提升自己的政治素养和理论水平，我精心挑选了若干本政治理论专著进行深入研读，如《马克思主义哲学》、《毛泽东思想概论》等。
通过阅读这些专著，我系统学习了政治理论的基本原理和核心思想，为进一步深入理解政治理论奠定了坚实的基础。
（二）积极参与政治讨论，提升理论应用能力在学习过程中，我积极参与各类政治讨论和学术交流活动。
在与同行们的激烈讨论中，我不仅锻炼了自己的思维能力和表达能力，还学会了如何运用政治理论去分析和解决实际问题。
此外，我还通过撰写学术论文和参加学术会议的方式，不断拓展自己的学术视野和理论素养。
二、学习成果与收获（一）提升了政治素养，增强了政治敏锐性通过系统学习政治理论，我对党的路线、方针、政策有了更为清晰的认识。
在思想上、政治上、行动上始终与党中央保持高度一致，能够准确把握政治方向，增强了政治敏锐性和鉴别力。
（二）锤炼了工作作风，提升了工作效率在学习过程中，我始终坚持理论联系实际的原则，将所学理论知识运用到实际工作中去。
通过不断实践和摸索，我逐渐形成了自己独特的工作方法和思路，提高了工作效率和质量。
同时，也使我更加注重工作细节和实际效果，从而更好地为党和人民的事业贡献自己的力量。
三、存在的问题与不足（一）学习深度有待进一步加强虽然我在政治理论学习上取得了一定的成绩，但仍然感觉自己在学习深度上还有待进一步加强。
在今后的学习中，我将更加注重深入挖掘政治理论的内涵和精髓，不断提高自己的理论素养。
（二）理论与实践结合有待进一步提高尽管我能够做到将所学理论知识与实际工作相结合，但在如何更好地运用理论指导实践方面仍需努力。
今后，我将更加注重理论与实践的结合，努力提高自己的实际工作能力和水平。
学习领导学的心得范文（三篇）
学习领导学的心得范文领导学是一门研究领导者行为及其对组织和团队影响的学科。
通过学习领导学，我对于领导力的理解有了更加深入的认识，并且在实践中也取得了一定的成果。
在学习领导学的过程中，我发现了一些重要的心得和体会。
首先，作为一名领导者，我们需要明确自己的领导风格和理念。
每个人都有自己独特的领导风格和理念，这是由个人的性格、背景和经历所决定的。
在学习领导学的过程中，我逐渐明确了自己的领导风格和理念，即以激励和激发团队成员的潜力为核心，通过倾听、赋权和建立良好的沟通渠道来实现团队的目标。
明确自己的领导风格和理念有助于我更好地与团队成员进行沟通和合作，提高团队的凝聚力和执行力。
其次，学习领导学让我意识到领导力可以通过学习和实践来不断提升。
领导力不是与生俱来的，而是可以通过不断的学习和实践来培养和提升的。
在学习领导学的过程中，我学习了许多有关领导力的理论和方法，也通过实践将这些理论和方法应用到实际工作中。
通过反思和总结，我发现自己的领导能力得到了明显的提高，不仅在团队管理上更加得心应手，而且在解决问题和决策制定上更加果断和准确。
第三，学习领导学让我认识到领导者需要具备一定的人际关系和沟通能力。
领导者需要与不同性格、背景和经历的团队成员进行良好的沟通和合作，才能更好地实现团队协作和目标达成。
在学习领导学的过程中，我学习了一些有关人际关系和沟通技巧的知识，并在实践中不断锻炼和提升这些能力。
通过与团队成员的深入交流和倾听，我能够更好地了解和满足团队成员的需要，从而更好地发挥他们的潜力和能力，提高团队的整体效能。
此外，学习领导学还让我认识到领导力和道德伦理之间有着密切的关系。
领导者需要具备高尚的道德品质和行为，才能赢得团队成员的尊重和信任。
在学习领导学的过程中，我深入研究了一些有关道德伦理的理论和案例，并通过分析和思考提升了自己的道德意识。
在实践中，我始终坚持公正、诚信和责任的原则，注重培养团队成员的道德品质和行为，力求在实现团队目标的同时维护和提升整个组织的信誉和声誉。
管理学教案—领导理论
管理学教案—领导理论第一章：领导理论概述1.1 学习目标了解领导理论的定义与重要性掌握领导理论的发展历程理解领导理论在实践中的应用1.2 教学内容领导理论的定义与重要性领导理论的发展历程：传统的领导理论、现代的领导理论领导理论在实践中的应用案例分析1.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的定义、发展历程案例分析法：分析领导理论在实践中的应用案例1.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导理论应用案例的分析与评价第二章：特质理论2.1 学习目标了解特质理论的基本概念与主要代表人物掌握特质理论的评价与局限性理解特质理论在实践中的应用2.2 教学内容特质理论的基本概念与主要代表人物：阿尔伯特·班杜拉、约翰·博伊德等特质理论的评价与局限性特质理论在实践中的应用案例分析2.3 教学方法讲授法：讲解特质理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析特质理论在实践中的应用案例2.4 教学评估课堂讨论：学生对特质理论的理解与看法案例分析报告：学生对特质理论应用案例的分析与评价第三章：行为理论3.1 学习目标了解行为理论的基本概念与主要代表人物掌握行为理论的评价与局限性理解行为理论在实践中的应用3.2 教学内容行为理论的基本概念与主要代表人物：道格拉斯·麦格雷戈、亚伯拉罕·马斯洛等行为理论的评价与局限性行为理论在实践中的应用案例分析3.3 教学方法讲授法：讲解行为理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析行为理论在实践中的应用案例3.4 教学评估课堂讨论：学生对行为理论的理解与看法案例分析报告：学生对行为理论应用案例的分析与评价第四章：情境理论4.1 学习目标了解情境理论的基本概念与主要代表人物掌握情境理论的评价与局限性理解情境理论在实践中的应用4.2 教学内容情境理论的基本概念与主要代表人物：弗雷德·菲德勒、保罗·赫塞等情境理论的评价与局限性情境理论在实践中的应用案例分析4.3 教学方法讲授法：讲解情境理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析情境理论在实践中的应用案例4.4 教学评估课堂讨论：学生对情境理论的理解与看法案例分析报告：学生对情境理论应用案例的分析与评价第五章：领导理论的综合与应用5.1 学习目标理解领导理论的综合与实践的重要性掌握领导理论的综合与应用的方法学习领导理论的综合与应用的案例5.2 教学内容领导理论的综合与实践的重要性领导理论的综合与应用的方法：理论联系实际、跨学科研究等领导理论的综合与应用的案例：成功的领导实践、领导理论的应用失误等5.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的综合与实践的重要性、领导理论的综合与应用的方法案例分析法：分析领导理论的综合与应用的案例5.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的综合与实践的看法案例分析报告：学生对领导理论的综合与应用案例的分析与评价第六章：领导风格理论6.1 学习目标理解领导风格理论的基本概念与主要代表人物掌握领导风格理论的评价与局限性理解领导风格理论在实践中的应用6.2 教学内容领导风格理论的基本概念与主要代表人物：勒温、赫尔曼·恩斯特等领导风格理论的评价与局限性领导风格理论在实践中的应用案例分析6.3 教学方法讲授法：讲解领导风格理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导风格理论在实践中的应用案例6.4 教学评估课堂讨论：学生对领导风格理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导风格理论应用案例的分析与评价第七章：变革领导理论7.1 学习目标理解变革领导理论的基本概念与主要代表人物掌握变革领导理论的评价与局限性理解变革领导理论在实践中的应用7.2 教学内容变革领导理论的基本概念与主要代表人物：詹姆斯·麦克雷、彼得·圣吉等变革领导理论的评价与局限性变革领导理论在实践中的应用案例分析7.3 教学方法讲授法：讲解变革领导理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析变革领导理论在实践中的应用案例7.4 教学评估课堂讨论：学生对变革领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对变革领导理论应用案例的分析与评价第八章：领导伦理理论8.1 学习目标理解领导伦理理论的基本概念与主要代表人物掌握领导伦理理论的评价与局限性理解领导伦理理论在实践中的应用8.2 教学内容领导伦理理论的基本概念与主要代表人物：约瑟夫·巴达克、菲利普·基恩等领导伦理理论的评价与局限性领导伦理理论在实践中的应用案例分析8.3 教学方法讲授法：讲解领导伦理理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导伦理理论在实践中的应用案例8.4 教学评估课堂讨论：学生对领导伦理理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导伦理理论应用案例的分析与评价第九章：领导力发展与管理9.1 学习目标理解领导力发展的基本概念与主要理论掌握领导力发展的评价与局限性理解领导力管理的基本概念与主要方法9.2 教学内容领导力发展的基本概念与主要理论：领导生命周期理论、领导力发展阶段理论等领导力发展的评价与局限性领导力管理的基本概念与主要方法：领导力培训、领导力教练等9.3 教学方法讲授法：讲解领导力发展的基本概念、主要理论案例分析法：分析领导力发展的评价与局限性小组讨论法：讨论领导力管理的基本概念与主要方法9.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力发展的理解与看法案例分析报告：学生对领导力发展评价与局限性的分析与评价小组报告：学生对领导力管理的基本概念与主要方法的讨论与评价第十章：领导力在组织中的应用10.1 学习目标理解领导力在组织中的重要性掌握领导力在组织中的应用方法学习领导力在组织中的应用案例10.2 教学内容领导力在组织中的重要性领导力在组织中的应用方法：领导力与组织文化、领导力与组织变革等领导力在组织中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等10.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织中的重要性、领导力在组织中的应用方法案例分析法：分析领导力在组织中的应用案例10.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在组织中的应用案例的分析与评价第十一章：领导力与团队建设11.1 学习目标理解领导力在团队建设中的作用掌握团队建设的基本理论学习有效的团队建设策略11.2 教学内容领导力在团队建设中的作用：团队领导力、团队激励等团队建设的基本理论：团队发展阶段、团队凝聚力等有效的团队建设策略：沟通与协作、团队培训等11.3 教学方法讲授法：讲解领导力在团队建设中的作用、团队建设的基本理论案例分析法：分析有效的团队建设策略小组讨论法：讨论团队建设实践中的问题与解决方法11.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在团队建设中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的团队建设策略的分析与评价小组报告：学生对团队建设实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十二章：领导力与战略管理12.1 学习目标理解领导力在战略管理中的重要性掌握领导力在战略管理中的应用方法学习领导力在战略管理中的应用案例12.2 教学内容领导力在战略管理中的重要性领导力在战略管理中的应用方法：领导力与战略规划、领导力与战略执行等领导力在战略管理中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等12.3 教学方法讲授法：讲解领导力在战略管理中的重要性、领导力在战略管理中的应用方法案例分析法：分析领导力在战略管理中的应用案例12.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在战略管理中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在战略管理中的应用案例的分析与评价第十三章：领导力与组织变革13.1 学习目标理解领导力在组织变革中的作用掌握组织变革的基本理论学习有效的组织变革策略13.2 教学内容领导力在组织变革中的作用：领导力与组织创新、领导力与组织转型等组织变革的基本理论：组织变革过程、组织变革阻力等有效的组织变革策略：沟通与协调、组织培训等13.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织变革中的作用、组织变革的基本理论案例分析法：分析有效的组织变革策略小组讨论法：讨论组织变革实践中的问题与解决方法13.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织变革中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的组织变革策略的分析与评价小组报告：学生对组织变革实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十四章：领导力与绩效管理14.1 学习目标理解领导力在绩效管理中的作用掌握绩效管理的基本理论学习有效的绩效管理策略14.2 教学内容领导力在绩效管理中的作用：领导力与绩效激励、领导力与绩效评估等绩效管理的基本理论：绩效管理原则、绩效管理流程等有效的绩效管理策略：沟通与反馈、绩效改进等14.3 教学方法讲授法：讲解领导力在绩效管理中的作用、绩效管理的基本理论案例分析法：分析有效的绩效管理策略小组讨论法：讨论绩效管理实践中的问题与解决方法14.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在绩效管理中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的绩效管理策略的分析与评价小组报告：学生对绩效管理实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十五章：领导力的未来发展趋势15.1 学习目标理解领导力的未来发展动态掌握领导力发展的新理论和新方法学习领导力在未来挑战中的应用15.2 教学内容领导力的未来发展动态：领导力与技术进步、领导力与社会变革等领导力发展的新理论和新方法：服务型领导、互惠型领导等领导力在未来挑战中的应用：领导力与可持续发展、领导力与全球化的应对等15.3 教学方法讲授法：讲解领导力的未来发展动态、领导力发展的新理论和新重点和难点解析本文主要介绍了管理学教案——领导理论，涵盖了领导理论的概述、特质理论、行为理论、情境理论、领导风格理论、变革领导理论、领导伦理理论、领导力发展与管理、领导力在组织中的应用、领导力与团队建设、领导力与战略管理、领导力与组织变革、领导力与绩效管理以及领导力的未来发展趋势等十五个章节。
管理学中的领导力理论与实践
管理学中的领导力理论与实践领导力是管理学中一个重要的理论和实践领域，它关注的是如何通过影响他人来实现组织目标。
在现代管理中，领导力理论和实践被广泛应用于各个层面的组织，包括企业、政府、教育机构等。
下面将详细介绍领导力理论的主要内容以及如何将其应用于实践中。
**领导力理论**1. **特质理论**：特质理论认为领导力是由个体固有的特质和个人品质所决定的。
例如，大胆、沉着冷静、坚定等特质被认为是优秀领导者的特点。
然而，这一理论在今天并不被广泛接受，因为它没有解释为什么一些人能够培养出领导力，而其他人则无法。
2. **行为理论**：行为理论侧重于领导者的行为方式和风格。
比如，某些领导者更偏向于使用权威和指令的方式管理，而另一些领导者则更倾向于赋予员工更多的自主权。
研究表明，不同的行为风格可能对组织绩效产生不同的影响。
因此，领导者需要根据具体情况和组织需求选择最合适的行为方式。
3. **情境领导理论**：情境领导理论认为领导方式应根据不同的情境来进行调整。
这一理论强调了领导者应具备适应不同环境和需求的能力。
例如，在面对紧急情况时，领导者可能需要采取更加权威和果断的行动，而在处理困难的团队问题时，则需要更多的支持和参与。
4. **转型领导理论**：转型领导理论强调领导者通过激发员工内在动机和激情来塑造组织文化，并鼓励员工个人和组织的发展。
转型领导者通过设定激励目标、提供支持和培训，以及积极激励员工提升其工作成果和个人成长。
**领导力实践**1. **建立明确的愿景和目标**：作为领导者，首要任务是确定组织的使命和愿景，并将其传达给团队成员。
领导者应该明确组织的目标，并与团队一起制定具体的行动计划，以确保实现这些目标。
2. **发挥团队成员的潜力**：领导者应该认识到每个团队成员的能力和潜力，并努力发挥他们的优势。
通过了解每个成员的兴趣、技能和动机，领导者可以将团队成员放置在最适合他们的项目和职责上，从而提高整个团队的绩效。
领导学
第二章
领导者
2.个性特质和领导行为
（1）控制核心是指个人主要由自己或依靠外界力量 来承担责任。 内部控制点 外部控制点
（2）权力主义认为组织里存在权力和地位差别。
教条主义是指一个人对他人想法和意见的接受 能力。
第二章
二、价值观和态度
领导者
价值观是个人认为很重要的基本信仰，它 们一般相对稳定，因此会对态度和行为产生影 响。价值观会影响个人的做事方式，使其倾向 于一种方式而不是其他的方式。
古代： ‚人之才‛ 列宁 ：‚精明强干的人‛、‚聪明人’’ 斯大林：‚人才、干部是世界上所有宝贵的资本中最有决定意义的 资本。‛ 毛泽东对邓小平评价时讲过：‚人才难得‛。
人才，通常是指‚有学问的人‛‚德才兼备的人‛或有某种特长的 人。
值得信任 是否安于现状 未来目标 清晰度 能力 行为 影响
在说服别人时的谈话艺术很无趣 尽力维持现状 限制目标不要偏离现状太远 对领导目标和动机不是很清晰 在现有秩序范围内采取可用的方 法来实现目标 传统的、遵循规范的 主要权威来自职位和奖励
第二章
领导者
五、领导者精神和心理
1.领导者的能力 能力是指我们每个人比现在能干得更多、做得更 好的潜能。 2.领导者的思维模式 思维模式是指人们对世界上的特定系统和对其期 待行为所持的理论。思维模式可被看做是影响领 导者行为和与他人关系的内在地图。
认知差异指的是用各种不同的方法来感知和 吸收数据、进行决策、解决问题以及如何与 他人相处。
左脑思维模式、右脑思维模式 全脑理论
第二章
三、认知差异
领导者
A
逻辑 分析 事实基础 定量的 组织化的 有序的 计划的 细节化的 顾大局的 直觉的 综合的 整体的 人际关系 感官基础的 触摸基础的 情绪化的
领导力理论与实践的研究与探讨
领导力理论与实践的研究与探讨领导力是一个很辽阔的话题。
无论是哪个领域，都需要优秀的领导者才能发挥出其最大的潜力。
领导力是一个由理论和实践相结合的领域，它需要具备理论知识的指导，同时也需要结合实践经验的积累。
在本篇文章中，我将从领导力理论的演变、领导力的特征、有效的领导力实践等方面进行探讨和研究。
一、领导力理论的演变领导力的理论演变可以追溯到20世纪初期。
最早的管理学家之一亨利•福特曾经说过：“由于计划和管理能力的不足，美国企业大多数失败的原因是由于领导力的不足。
”随后，更多的学者开始研究领导力并提出了各种理论。
最早的领导力理论是特质理论，这个理论认为优秀的领导者都有一些固定的特征，如自信、决断力、能力等等。
但是这个理论没有提供很明确的应用方法，因此后来的学者开始尝试提出更具可操作性的理论。
在这个基础上，行为理论和情境理论逐渐出现。
行为理论认为，领导力可以通过具体的行为表现得出来，而非固定的特质。
情境理论则认为，不同的情境需要不同的领导风格，领导者需要能够根据不同情境作出应对。
此外还有路径-目标理论、变革型领导力理论、服务型领导力理论等等，每个理论都有其自己的特点和优势。
二、领导力的特征不同的领导力理论都有其自己的特征和优势。
但是无论是哪种理论，都会有一些核心的特征：1、目标导向性：领导者需要能够确定清晰的目标并且带领团队朝着这个目标前进。
2、影响力：领导者需要有一定的影响力才能够让团队成员跟随自己的旗帜前进。
影响力的来源可以是各种不同的因素，如知识、个人魅力等等。
3、沟通能力：领导者需要能够清晰地传达自己的想法和意图，这需要良好的沟通能力。
4、人际关系：良好的人际关系可以让领导者更好地协调团队内部的关系，调整团队氛围，从而更好地达成目标。
三、有效的领导力实践领导力的理论很重要，但是理论是要与实践相结合的。
以下是一些有效的领导力实践：1、建立清晰的沟通渠道领导者需要与下属进行清晰的沟通，建立良好的沟通渠道。
领导政治理论学习总结6篇
领导政治理论学习总结6篇第1篇示例：领导政治理论学习总结领导政治理论是指在政治领域中关于领导者角色、权力、责任、职能等方面的理论研究。
在现代社会中，领导者的地位至关重要，他们不仅要具备卓越的才能和能力，还需要具备一定的政治理论素养。
本文将对领导政治理论学习所涉及的内容进行总结和归纳，希望能对广大读者有所启发和帮助。
领导政治理论学习需关注的核心内容主要包括领导者的素质、领导风格、权力运用、组织管理、决策思维等方面。
领导者的素质是基础，包括道德品质、能力素养、人格魅力等方面。
而领导风格则是指领导者在处理事务时所表现出的行为特征和作风。
权力运用是领导者的一种能力和手段，善于运用权力可以更好地实现组织的目标。
组织管理是指领导者在组织中对人、事、物进行有效管理的能力。
决策思维则是指领导者在面对问题和挑战时所展现的决策能力和思维方式。
领导政治理论学习的方法主要包括阅读相关著作、研究经典案例、参与讨论研究等方式。
通过阅读相关著作可以了解前人的经验和教训，积累知识和提升素质。
研究经典案例可以帮助领导者更好地理解领导的本质和核心功能。
参与讨论研究可以促使领导者与他人交流思想，开阔视野，提高领导水平。
领导政治理论学习的价值主要表现在提升领导者的综合素质、促进组织发展和实现良好的政治治理。
通过学习领导政治理论，领导者可以全面提升个人素质和能力，更好地履行自己的职责和使命。
领导政治理论学习还可以促进组织的可持续发展，实现组织的目标和使命。
最重要的是，领导政治理论学习还可以帮助领导者实现良好的政治治理，推动社会的稳定和繁荣。
领导政治理论学习是领导者不可或缺的一部分，只有不断学习和提高自己的政治理论素养，才能更好地发挥领导者的作用，为组织和社会的发展做出更大的贡献。
希望广大领导者能够重视政治理论学习，不断完善自己，实现更大的成就。
【字数：470】第2篇示例：领导政治理论学习总结领导政治理论是指领导人在政治领域中的行为规范和原则，是指导领导行为的理论基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三章 风格理论
• 内容导览 1，概 2， 大学 研究 3， 根大学 研究 4， 莱克 顿 管 （领导）风格
个性特征
领导行为
“强调的重点······从根据人所具有的特质的角度 强调的重点······从根据人所具有的特质的角度 ······ 转变到从行为方式的角度来定义领导。 转变到从行为方式的角度来定义领导。” 弗莱西门 任务行为（ 任务行为（task behavior） ）
帮助群体成员达到目标
领导行为 基础） （基础）
关系行为（ 关系行为（relationship behavior）
ห้องสมุดไป่ตู้
帮助下属在各方面感到舒适自在
领导者在现实目标的过程中怎样将两种行为结合起来影响下属。 领导者在现实目标的过程中怎样将两种行为结合起来影响下属
（一）俄亥俄州立大学的研究
由于对特质研究的不满，俄州大学对个体在领导一个群 体的行为进行分析，设计LBDQ风格问卷，五年后，斯托 格迪尔的改进。 两种领导行为： 开拓结构行为：任务行为 开拓结构行为 关怀行为：关系行为，忠诚友谊 关怀行为 以上两种行为是性质截然不同与独立的，是两个不同 的连续体。
权利与成就，秩序与安全，认同与成就，安全与合作
思考：缺乏普遍准则，不能解释在各个情况下的有效性， 思考：缺乏普遍准则，不能解释在各个情况下的有效性，什么是 管理风格的王道？ 管理风格的王道？ 领导风格永远不是一门精确科学，而更多的是一门艺术。用人管 领导风格永远不是一门精确科学，而更多的是一门艺术。 人永远没有固定答案，伺机而动，多为自己准备几副球杆。 人永远没有固定答案，伺机而动，多为自己准备几副球杆。
• 关心生产
（concern for production）
• 关心人
（concern for people）
主导地位的风格 支持性的风格
• • • • • • •
权威-顺从型（9，1） 控制要求与强制 乡村俱乐部型（1，9） 愉快态度与感觉 贫乏型（1，1） 冷漠无感情 中庸之道型（5，5） 平衡与权宜 团队型（9，9） 高参与与团队工作 家长型 （仁慈的独裁者，1和9的灵活运用） 机会主义型（多准备的球杆）
给自己多准备几副球杆
“实验社会心理学之父”卢因将领导风格划分为三种类型：专制型(工 实验社会心理学之父”卢因将领导风格划分为三种类型：专制型 工 实验社会心理学之父 作、攻击性），民主型（共同协商、善的），放任型 （被动，冷 攻击性），民主型（共同协商、善的），放任型 被动， ），民主型 ）， 漠） ——小朋友的例子 小朋友的例子 中国研究者的“ （老虎） （猫头鹰） （孔雀) 考拉） 中国研究者的“T（老虎）O（猫头鹰）P（孔雀 K (考拉）” 考拉
（二）密歇根大学的研究
注重领导对小群体绩效的影响
领导行为：员工导向（employee orientation）
重视人际关系，尊重个体差异重视需要
生产导向（production orientation）
强调工作的技术和生产方面，员工视为工具
连续统一体的两端 过渡到 相互独立的取向 （进步与烦恼）
（三）布莱克和莫顿的管理方格