7李清照词两首(人教版高一必修) 教案教学设计
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。
2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。
二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。
4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。
5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。
同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。
6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。
三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。
2、合作、探究和启发式教学法。
3、听课及现场评论式教学法。
五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。
4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。
同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。
5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。
人教版高一语文教案-李清照词两首
7、《李清照詞兩首》教案教學目標：1.瞭解個人生活遭遇和作品創作的密切關係。
2.學習從日常生活中提煉生動的意象來表現心境的寫作方法。
3.體會詞人前後期作品中的別樣愁情。
教學重難點：個人的遭遇和創作的關係，感受詞的意境課時安排：兩課時第一課時醉花陰課前預習：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現在山東人。
父官至禮部員外郎，京東路提點刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經學，在齊魯一帶頗負盛名。
母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書。
李清照的一生經歷可以宋室南遷為界，分前後兩個時期。
前期：早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化修養，工書，能文，兼通音律，“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。
明誠21歲，在太學當學生，喜好收畜前代的石刻。
婚後不久趙廷之升任尚書右丞，極力打擊舊党，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿。
約在崇寧二年，趙明誠出仕。
夫婦志同道合，致力搜尋亡詩逸史，古今名人書畫，器物，趙廷之死後，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉里10多年，更加努力訪求古碑，文物。
後又重新出仕，這一時期開始他們開始編寫《金石錄》並繼續搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學術上取得了很大的成績。
隨之，北宋亡。
高宗即位，趙明誠起知建康府，這時北方大亂，青州故第十餘屋的書冊什物被焚。
李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。
後期：建炎二年，李清照懷著國破家亡之痛難逃到建康。
次年趙明誠駐家池陽，隻身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時候趙明誠已經病危，不久死去。
她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，這時金兵又南侵，李清照派人將書冊，金石送往洪州，準備去哪裡投奔趙明誠的妹丈以避亂。
但洪州失陷，大部分的文物在戰亂中丟失。
最後，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。
晚年，一直從事文學創作，和關心國家大事。
高一语文李清照词两首优秀教案
【 - 高中作文】【篇一】高一语文李清照词两首优秀教案人教版高中语文必修4《李清照词两首》教案2广西平南县中学高中语文《李清照词两首》《醉花阴》教案新人教版必修4【学习目标】1、通过鉴赏本词，让学生初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，提高诗词的鉴赏能力。
2、通过品味情真意切、富有表现力的语言，让学生体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及对丈夫的思念之情。
3、通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，能够当堂成诵。
4、通过学习，能让学生感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。
【教学重点难点】1.重点朗读,以声传情,把握李清照婉约词风格之美.2.品味情真意切、富有表现力的语言, 理解词中表达出来的思想感情.【课前预习】一.走近李清照.李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派派女词人，号易安居士。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
李清照的词自成一家，被称为" 易安体 "，词作有《漱玉词》。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日暮》，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。
二．写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
三、整体感知思考一下，上片和下片的主要内容是什么？请用四字短语把它概括出来？上片：秋凉情景下片: 重九感怀【课堂探究】1、上片中有个词眼，请找出、并赏析。
人教版高一语文必修四第二单元7《李清照词两首》教学设计(共1课时).doc
《李清照词两首》教学设计教学廿标詁味语言，把握作者思想感情。
分析意象，感受作品意境之美。
教学重难点品味叠词的作用。
准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
教学过程一、创设情境，导入新课。
课前播放由李清照《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，引出词人的“愁”。
［设计意图：播放歌曲《月满曲楼》，意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，自然过渡到《声声慢》。
］二、诵读，初步感知词人别样愁情。
请一名同学有感情的朗诵，然后学生评价，老师指导。
放录音，听名家的示范朗诵。
（播放配乐名家朗读音频）全班同学有感情地齐读。
（背景咅乐：阿炳《二泉映月》）［设计意图：通过个人朗读和名家朗读，熟悉文本和领会情感。
引导学生把握朗读的节奏和轻重读音，注意感受朗读屮的情感基调——哀婉凄凉。
配乐齐读，在音怎声中让全班同学深切体会词的意境。
既让学生对本文有一个初步了解，乂激发了学生兴趣，为下而的学习奠定良好的心理基础。
］三、鉴赏，整体感知词人“一般愁字别样情”。
综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没冇一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。
作者是如何传达这渗透血泪的深愁巨痛的呢？（-）定愁调（叠词连用，字字“愁”彻心扉）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚；正伤心；独自；愁。
首句分析：让学生反复朗读本句，仔细品味并思考：本句放在整首词的开头有何作用？（给学生自由发挥的空间，让他们大胆鉴赏诗歌）起句形象运用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。
好处：①顺眼、顺口、顺耳②增强感受力③增强音乐美④曲尽思妇Z情。
学生再读，老师指导。
寻寻觅觅——动作——茫然（应该读出-•种缓慢、迷茫的感觉。
）冷冷清清——环境——清冷（应是轻读、降调。
）凄凄惨惨戚戚——心理——凄厉（应该读的一字一顿，字字泣血。
）［设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境屮的意义和作用。
”通过分析首句叠词的运用，从而引导学生深刻理解本文中所渗透出的真挚“愁”情。
《李清照词两首》精品教案(人教版高一必修四)
《李清照词两首》精品教案(人教版高一必修四)【教学目标】1．了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2．学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3．体会两首词中李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】1．深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2．让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】两课时第一课时《醉花阴》【教学重点】了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
【教学过程】一、问题导入唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和感情的。
但是作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是替妇女说话。
比如，幻灯片展示（晏殊《蝶恋花》、柳永《定风波》等）那么作为中国古代女性文人的最高成就的李清照，又是如何写自己的生活和感情的？二、知人论世1、多媒体课件展示：李清照（1084～约1155），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。
她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。
李清照的词可以以南渡为界，分为前后两期。
前期词主要描写伤春、怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。
如《如梦令》描写惜春怜花的感情；她后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。
《李清照词》教案《李清照词两首》教案 四篇
《李清照词》教案《李清照词两首》教案四篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自身的教学能力。
那教案应该怎么写才合适呢？以下是我们为大家收集的《李清照词两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《李清照词两首》教案 1教学目标：知识与技能：了解作者李清照的生平和文学创作。
过程与方法：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
情感态度与价值观：感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。
教学重点：赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
教学难点：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。
教学方法：朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：鹧鸪天·桂花【导入语】播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频，询问学生，这首歌曲的作词者是谁(李清照)，现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。
【作者介绍】李清照(1084-1155)，宋代女词人，号易安居士,济南人。
天资卓越，不到十一岁，她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。
父李格非为当时著名学者，母王氏也工文章。
十八岁时，李清照与赵明诚结婚。
赵明诚为金石考据家，李清照与丈夫都喜好读书。
他们节衣缩食，省下钱来买书。
他们起书库，造书橱，收藏之富，冠绝一时。
于是买书、藏书、校书，几乎成了书痴。
李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。
钦宗靖康元年，即李清照42岁时，金兵攻下汴京，徽钦二帝被俘后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。
第二年即李清照43岁时，金兵攻陷山东，夫妇南逃到建康(南京)。
从山东流亡到建康，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》，赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，加上沿途风霜劳顿，使赵明诚病倒了。
高中语文 李清照词两首教案新人教版
一．导入 师出示对联： 大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉。 词苑千载群芳竞秀盛开一枝女儿花。 闺中苏辛，别是一家，史家称道传孤本。 词里三瘦，堪叹婕妤，金石录中寄深情。
猜一词人名。（李清照） 师导入：多才多艺、能诗词、善书画的婉约词宗李清照，很早就受人 注意，史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”虽然，
李清照词两首
课 题：《李清照词两首》教学设计
教
学
目
标
1.知识目标
了解李清照的生活经历
把握诗歌对比阅读的基本内容
2.能力目标
把握作者的情感及诗歌的艺术技巧
初步培养学生诗歌对比阅读的能力
3.德育目标
在词的艺术境界中陶冶美好的感情。
重点：把握作者的情感及诗歌的艺术手法
难点：两首词意象的异同；学生诗歌对比阅读的能力的形成
舟：《一剪梅》中的舟谓之“兰舟”，很美的称呼，这和词人甜蜜爱情中的小小的别离之苦很相称，它只是词人排解自己内心烦忧的凭借。《武陵春》中的“轻舟”“舴艋舟”己没有这种优美的意味，它们只是用来衬托词人悲愁的浓重。
3、这两首词的艺术手法法什么异同？
《一剪梅》表达感情用的是情景交融的写法。
《武陵春》中除了融情于景的写法外，还有历来为人称道的一句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，化抽象为具体，饶有新意，而且用得非常自然妥帖，不着痕迹。
2、《武陵春》
尘香：花落地下尘土也染上香气。
拟：打算。
舴艋舟：小船。
学生提出疑问，自主探究。
三．解疑合探．
(l)疏通了文意，了解了写作背景，相信同学们对这两首词的理解又加深了一层。下面请同学们自读诗词，同时再思考大家之前所提的问题。
人教版高中语文《李清照词两首》教学设计
人教版高中语文《李清照词两首》教学设计教学目标：语言建构与运用:自读、品读与朗读相结合，引领学生品味诗词富有表现力的语言,提高语言的鉴赏能力，培养学生语言建构与运用素养。
思维发展与提升:根据课文内容设置问题，有效提问，激发学生思考，促进学生思维发展。
审美鉴赏与创造:通过抓关键词和意象来品味词的意境意蕴,培养学生审美鉴赏与创造素养。
文化传承与理解:了解李清照词的特点，领略宋词的艺术美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣，培养学生文化传承与理解素养。
教学重难点：1.两词对比鉴赏，品味相同意象在不同诗词中表达情感的差异。
2.体味《醉花阴》和《声声慢》的不同“愁”情。
教学方法：讲授法、点拨法、创设情景法学法指导：合作探究法、情感体验法、诵读法、品读鉴赏法课时安排：1课时教学过程：导入：品诗词魅力，入易安愁心同学们，刚才歌曲中的《如梦令》这首词是谁写的呢？对，是李清照，梁衡在《乱世中的美神》中这样写“她以布衣之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求品格对等，爱情之尊……”有这样的崇高理想，又生活在强敌入侵、时局动荡的两宋时期，这样的她会快乐吗？所以有人说“千古才女李易安，万古愁心李清照”。
她是沧海愁人，她有万古愁心，她的愁不仅有个人相思之愁，更有心怀家国之愁。
然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”！今天让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。
学习任务一：诵经典诗词，初识愁之味活动 1.学生齐读诗歌，读准字音，读清句读，找出两首词中的情感词。
活动 2.两位学生分别配乐朗诵《醉花阴》和《声声慢》，区分愁情的浓淡。
都说“一般愁字别样情”，多愁善感的词人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，词人两首词中抒发的愁情是否一样呢？哪位同学来为大家朗诵一下？（不一样。
《声声慢》中的愁情比《醉花阴》中更浓。
）活动 3.学生自读两首词，体悟词人情感，并找出词人情感寄托的物象，也就是我们所说的意象。
《醉花阴》：薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、黄昏、黄花、风《声声慢》：酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏通过筛选两首词的意象，大家会发现，两首词中有相同的意象，那就是：黄花、酒、风、黄昏。
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7李清照词两首(人教版高一必修) 教案教学设计7 李清照词两首课文研习一、要点解析1．《醉花阴》三处意境赏析其一：“薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。
” 以“薄雾”“浓云”两意象开头,勾画出了暗淡阴沉的天气，烘托出沉郁的气氛，在这样的气氛里，独守空闺，备觉无聊，度日如年，所以说“永昼”，这“愁”的情绪就自然带出。
愁绪难以排解，只好点燃香炉中的瑞脑，来消磨难熬的时光。
至此，虽然没有言明，作者思念夫君的感情，借助环境已经表现出来。
其二：“玉枕纱厨,半夜凉初透｡” 选用“玉枕”“纱厨”两意象，表明深秋长夜难耐，孤枕难眠。
“半夜”直接点明就寝时间和辗转反侧的的情状。
着一“凉”，不但写出了秋气的萧瑟，更写出了诗人心境的凄冷。
其三：“莫道不销魂,帘卷西风,人似黄花瘦｡”“销魂”二字是直言夫妻伤别之愁，是主旨流露处。
接着，转而作含蓄形象的描写。
西风卷动珠帘，帘内闪现一位愁思缠绵的少妇，她玉肌消减，身段柔弱，比起帘外秋风里振颤的菊花，更为弱不禁风了。
作者以菊自比，一方面显示自己的芳华和清雅，另一方面，暗示在别离后的憔悴和期待。
可谓和婉清雅，新颖别致。
2．《声声慢》两处叠音词赏析其一：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
” 起首三句七组十四个叠字，犹如信手拈来，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。
“寻寻觅觅”，反映了作者心中有所失落的精神状态。
环境孤寂，心情空虚，无可派遣，无所依托，就好像有什么东西丢掉了一般。
“冷冷清清”，这既是作者所处的环境使然，也是作者的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。
“凄凄惨惨戚戚”，属于心理活动的描写。
“寻觅”句重点写行为，“冷清”句重点写环境，“凄惨”句重点写心境，三个层次的内容依次递进，内心的伤痛之情逐一揭示，这就为全词定下了一个感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。
其二：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
” “点点滴滴”主要写声音，以声衬情，极富“顿挫凄绝”感。
当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨点打在梧桐叶上，啪啪作响，一直到黄昏都没停止。
可以想像雨点虽然是打在梧桐叶上，确又像打在作者心上，一滴滴，一声声，是那么强烈地敲击着、震颤着作者的心扉。
二、学法指导（一）鉴赏诗词中的意象诗词中的形象与民族历史文化、传统风俗习惯、民族心理特点等各方面发生联系，如：“望月怀远” “伤春悲秋”“见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉”等。
通常出现的一些意象：1．月亮：思乡。
李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。
”2．菊花：隐逸、高洁、坚强。
屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
”元稹《菊花》：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”3．莲：表达爱情。
也表纯洁高尚的情操。
南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
”“莲子”即“怜子”意。
6．梧桐：凄凉悲伤的象征。
温庭筠《更漏子》：“一叶叶，一声声，空阶到天明。
”李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”7．寒蝉：悲凉。
骆宾王《咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思侵。
”柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚。
”8．鸿雁：思乡怀亲和羁旅伤感。
也代指书信。
李清照“雁字回时，月满西楼。
”杜甫《月夜怀李白》：“鸿雁几时到，江湖秋水多。
”（二）鉴赏诗词的语言1、熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。
2、注意“诗眼”和“炼字”如：《望海潮》中的“形胜”“都会”与“繁华”有牵引全词的作用。
如《雨霖铃》的“伤离别”有直接点明感情的作用。
《醉花阴》与《声声慢》里各有一“愁”字。
这些关键字句，都是表达思想情感的“诗眼”，要细心品味的。
至于那些用词精准，表达技巧独特的炼字就更值得斟酌了。
如名词的使用，“杨柳岸，晓风残月”；如数量词的使用，“三秋桂子，十里荷花”；如动词的使用，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；如叠词的使用，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
（三）注意诗歌的表达技巧诗歌的表达技巧，是指作者在塑造文学形象和表现思想情感时所运用的写作原则、规律和方法等。
鉴赏时注意以下一些方面：1．表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等。
2．叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。
3．表现手法：象征、烘托、对比、渲染、联想等。
4．修辞手法：比喻、排比、反复、对偶、拟人等。
5．描写手法：肖像描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写等。
6．描写技巧：动静结合、虚实结合、点面结合等。
7．抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（情景交融）。
三、延伸拓展1．李清照生活背景宋代女词人，自号易安居士。
济南章丘(今属山东)人。
父亲李格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。
学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。
后被罢官。
母亲王氏，是状元王拱辰孙女，也知书善文。
李清照一生经历可以宋室南迁为界，分作前后两个时期。
前期李清照早年随父住在汴京、洛阳，受过较好的文化教养。
她工书，能文，兼通音律，“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈”(王灼《碧鸡漫志》)。
19岁时，与吏部侍郎赵挺之幼子赵明诚结婚。
赵明诚当时在太学当学生，喜好收蓄前代石刻。
婚后不久，新党蔡京当政，赵挺之升任尚书右丞。
他们极力打击旧党。
李格非时为提点京东刑狱，竟因在党籍而被罢官。
李清照当时曾献诗给赵挺之试图救援其父，诗中有“炙手可热心可寒”的话，可见在她婚后李家曾经遭到政治上的不幸，她对赵挺之的行事是有所不满的。
崇宁二年(1103)，赵明诚出仕，曾任鸿胪少卿。
他们夫妻志同道合，其所藏蓄的亡诗逸史、名人书画和古器物，逐渐增多。
大观元年(1107)，赵挺之死于京师，赵家随即也遭受了政治上的灾祸。
赵明诚弟兄可能即因此而失官。
靖康元年，金人围攻汴京。
次年，赵明诚母死于金陵，明诚携书15车南下奔丧。
随之，北宋亡。
高宗即位后，明诚起知建康府。
这时北方大乱，赵家青州故第十余屋的书册什物被焚。
李清照只携小部分文物随人群逃难，从此开始了她在南方的苦难生活。
后期建炎二年(1128)，李清照怀着国破家亡之痛南逃至建康。
次年，赵明诚移知湖州（今属浙江），他驻家池阳（今安徽贵池），只身驰赴建康受命，不幸病倒。
当清照从池阳乘舟赶到建康时，明诚已经病危，不久死去。
她怀着极大的悲痛敛葬了丈夫。
这时金兵又大举南侵，建康形势紧急，朝廷已开始疏散、逃亡。
李清照派人先将书册、金石刻送往洪州（今江西南昌），准备去那里投奔赵明诚的妹丈以避乱。
但洪州又失陷，道路不通。
并且大部分文物又在战乱中散失。
在赵明诚病重期间，他的朋友张飞卿曾携一玉壶来看望他。
这件事竟被人传成是他们夫妻以玉壶颂金，并听说有人已向朝廷告发。
这样的陷害使李清照大为惊恐，她决定将家中所有的铜器等物品进献朝廷，以求得洗刷和解脱。
于是，她追随着高宗逃难的路线辗转避乱，孤独一身，各地漂泊，境况极其悲惨。
2．李清照的词作理论一叙词史，明确反对“郑、卫之声”与“流靡之变”，主张词须雅正。
二论词人，认为柳永之词“虽协音律，而词语尘下”；张先、宋祁等人“虽时时有妙语，而破碎何足名家”；晏殊、欧阳修、苏轼之词“皆句读不葺之诗尔，又往往不协音律”；王安石、曾巩之词“则人必绝倒，不可读也”；晏几道“无铺叙”，贺铸“少典重”，秦观“专主情致，而少故实……终乏富贵态”，黄庭坚“尚故实，而多疵病”。
三论音律，强调词须入律可歌。
强调词应重典雅、“主情致”、“协音律”、“尚故实”、善“铺叙”、重浑成等，倡导词思想内容的雅正与语言风格的清新奇俊。
基础测评一、积累运用1．给下面加点的词注音（1）瑞脑销金兽（）（2）有暗香盈袖（）（3）乍暖还寒时候（）（4）凄凄惨惨戚戚（）2.下面的句子中，没有错别字的一项是（）A．李清照在经济条件优裕、文学氛围浓郁的家庭环境中长大,加上她勤奋好学,善长诗､文､词,兼善于书法、绘画、音乐 ,才高学博,堪称一代才女｡B．“薄雾浓云愁永昼”即写天气和季节导致人们身体的凉意,也含蓄地表达作者因为思夫而不能相见的痛苦导致内心的“愁”和“凉”｡C．作者写《声声慢》时已是孤身飘零，生活从幸福的峰颠跌入痛苦的深渊，这让作者的身心一时都难以承受，只有借酒浇愁而已。
D．作者的哀愁不是闺怨闲愁，是在国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败的社会背景下产生的，这就使词的感情色彩有了时代依托，有了社会意义。
3．默写（1）东篱把酒黄昏后，。
莫道不销魂，，。
（2）守著窗儿，独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨，、。
，。
4．简答（1）赏析“人比黄花瘦”中“瘦”字的精妙。
答：（2）《醉花阴》起句有“薄雾浓云愁永昼”语，《声声慢》结句有“怎一个愁字了得”语。
两首词都写愁情，蕴含的感情是否相同？请简要分析。
答：二、课内阅读（一）阅读下面一首宋词，完成后面的问题。
醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
5．赏析“半夜凉初透”中“凉”字的作用。
答：6．词的下阕处处可见销魂之“愁”。
请以“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”为例作赏析。
答：（二）阅读下面一首宋词，完成后面的问题。
声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘。
守著窗儿，独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
7．对李清照《声声慢》一词的理解，不正确的一项是（）A．前三句用一连串叠词，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。
是词人向苍天的悲惨呼告，也是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。
B．“雁过也”写北雁南飞，暗示作者也是北人，避难南下，作者见“雁过”似乎有“旧时相识”之感，因而生“同是天涯沦落人”的感慨。
C．“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌，秋雨滴滴，可见草木凋零的秋意，可闻撩人相思的凄音，营造了寂静的环境，以渲染作者的悲苦心情。
D．词作用一个“愁”字收笔，具有画龙点睛的作用。
全词用象征手法，把国破家亡的身世寓于景物描写之中，表现了词作者忧国忧民的心理。
8．词作中有“这次第，怎一个愁字了得”句，李白诗《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”句，请比较两句中“愁”的不同。
答：三、拓展阅读（一）阅读下面一首宋词，完成后面的问题。
鹧鸪天李清照暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。