《西游记》导读教案共6课时
部编版七年级上册语文《西游记导读》教案完整版
部编版七年级上册语文《西游记导读》教案完整版一、教学目标：知识与能力目标（1）了解《西游记》的作者、成书时间、主要内容等相关背景知识。
（2）理解《西游记》中所包含的中国古代哲学思想，如佛教、道教、儒家思想等。
（3）熟悉《西游记》中的主要人物形象及其代表意义。
过程与方法目标（1）通过导读的方式，提高学生们对于《西游记》的兴趣，并激发其进一步了解和探究的动力。
（2）通过学生之间的互动讨论和个人思考，培养其分析和解决问题的能力。
（3）通过阅读和理解古代文学作品，提高学生们的文学素养和人文情怀。
二、教学重难点：教学重点：（1）介绍《西游记》的作者、成书时间、主要内容等相关背景知识。
（2）分析《西游记》中所包含的中国古代哲学思想，如佛教、道教、儒家思想等。
（3）讲解《西游记》中的主要人物形象及其代表意义。
教学难点：（1）如何在短时间内系统地介绍《西游记》的背景知识和主要内容。
（2）如何理解和分析《西游记》中所包含的中国古代哲学思想。
（3）如何深入理解和分析《西游记》中的主要人物形象及其代表意义。
三、教学过程：导入新课教师先向学生们介绍《西游记》这部古代文学名著，引导学生们简单谈一谈自己对于《西游记》的了解和感受。
然后教师介绍《西游记》的作者、成书时间等相关背景知识，并大致介绍其主要内容。
学习新课分析《西游记》中所包含的中国古代哲学思想教师通过讲解《西游记》中所包含的佛教、道教、儒家思想等，引导学生们了解古代中国文化的丰富多彩。
比如，唐僧的慈悲心、孙悟空的自由思想、猪八戒的贪婪和懒惰等，都代表了不同的哲学思想。
分组讨论请学生分组讨论并展示自己心目中的“至尊宝”、“孙悟空”等角色，分享自己的理解和观点，并讨论不同角色之间的关系。
观看影视作品引导学生观看相关的影视作品，如《西游记》电视剧等，并进行比较分析，了解不同版本之间的异同和改编方式，对比原著的特点和价值。
创作小说要求学生以《西游记》中的一个角色为主角，自行创作一个小说，写出自己的故事情节和创意，并在班内分享和交流。
「名著导读」《西游记》导读教案
「名著导读」《西游记》导读教案一、教学目标1.让学生了解《西游记》的基本内容，感受古典文学的魅力。
2.引导学生分析主要人物形象，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生自主阅读、合作探究的学习习惯。
二、教学重点1.《西游记》的基本内容与主要人物。
2.人物形象分析。
三、教学难点1.人物性格特点的把握。
2.理解小说的寓意。
四、教学过程第一环节：导入1.向学生介绍《西游记》的作者吴承恩及其生平。
2.通过提问方式引导学生回顾已知的《西游记》相关知识。
第二环节：整体感知1.让学生简要复述《西游记》的故事梗概。
2.教师通过PPT展示《西游记》的主要人物及关系图，帮助学生梳理故事脉络。
第三环节：人物分析1.让学生选取自己最感兴趣的人物，进行小组讨论，分析其性格特点。
（1）唐僧：性格慈悲、善良，但有些天真、懦弱。
他信仰坚定，不畏艰难，始终坚持取经的目标。
（2）孙悟空：英勇、聪明、机智，具有强烈的正义感。
他忠诚于唐僧，为取经事业付出了巨大的努力。
（3）猪八戒：贪吃、懒惰，但勇敢、善良。
他在取经过程中，为团队解决了许多难题。
（4）沙僧：忠诚、稳重，责任心强。
他虽然性格内向，但为取经事业默默付出，是团队的重要成员。
第四环节：深入探讨1.让学生探讨《西游记》中的寓意，如团结协作、战胜困难等。
2.教师引导学生联系生活实际，谈谈如何在现实生活中运用《西游记》的精神。
1.让学生谈谈通过本节课的学习，自己对《西游记》的认识有何提高。
五、课后作业1.阅读《西游记》原著，进一步了解故事情节与人物形象。
2.结合本节课的学习，写一篇关于《西游记》的读后感。
六、教学反思本节课通过引导学生整体感知《西游记》的故事情节，分析主要人物形象，探讨小说的寓意，使学生深入理解这部古典名著。
在教学过程中，注重培养学生的合作探究能力，提高文学鉴赏水平。
但课堂时间有限，部分学生可能未能充分发表自己的见解，教师应在课后关注学生的个性化需求，给予更多指导。
重难点补充：第二环节：整体感知1.教师提问：“同学们，你们能用自己的话概括一下《西游记》的故事吗？”2.设计一个小游戏，如“填空接力”，教师说出《西游记》的某个情节，让学生接力补充完整。
《西游记》阅读指导课教案
《西游记》阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 引导学生掌握《西游记》的基本情节和故事梗概。
3. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《西游记》的作者、背景及主要人物教学步骤：（1）导入新课，激发学生兴趣。
（2）介绍《西游记》的作者吴承恩及其创作背景。
（3）讲解《西游记》的主要人物，如唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等。
2. 第二课时：概述《西游记》的基本情节和故事梗概教学步骤：（1）引导学生了解《西游记》的基本情节，即取经人物的经历。
（2）通过图表或思维导图的形式，展示《西游记》的故事梗概。
（3）分析故事中展现的善恶斗争、人性光辉等主题。
3. 第三课时：分析《西游记》中的经典情节教学步骤：（1）选取《西游记》中的一个经典情节，如“大闹天宫”、“三打白骨精”等。
（2）分析情节中的人物形象、性格特点及故事意义。
（3）引导学生思考情节背后所反映的社会现象和价值观。
4. 第四课时：探讨《西游记》中的人物关系和性格特点（1）分析《西游记》中的人物关系，如师徒关系、兄弟关系等。
（2）引导学生探讨人物性格特点，如孙悟空的机智勇敢、猪八戒的贪吃懒惰等。
（3）讨论人物性格对故事发展的影响。
教学步骤：（2）鼓励学生自主阅读《西游记》的其他章节，深入理解作品。
（3）推荐与《西游记》相关的阅读材料，拓宽学生的阅读视野。
三、教学评价1. 学生能准确回答《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 学生能概述《西游记》的基本情节和故事梗概。
3. 学生能分析《西游记》中的经典情节和人物关系。
4. 学生能评价《西游记》中的人物性格特点及对故事发展的影响。
四、教学资源1. 《西游记》原著或改编读物。
2. 相关的人物关系图、故事梗概图表等。
3. 多媒体课件、视频等教学素材。
五、教学建议1. 注重引导学生主动参与课堂，积极发言。
2. 利用多媒体课件、视频等教学资源，增加课堂趣味性。
名著《西游记》的导读教案设计
名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。
名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
西游记导读教案
西游记导读教案导读教学目标:1.通过导读使学生了解《西游记》的基本情节和主要人物。
2.培养学生对文学作品的兴趣和阅读能力。
教学重点:通过导读使学生对《西游记》的故事情节有初步的了解。
教学难点:通过导读使学生理解《西游记》中的人物形象和其所体现的思想。
教学准备:《西游记》相关的图片、影视剧片段或动画片段。
教学过程:Step 1 导入新课:引导学生回想一下以前看过的动画片或电视剧片段,并复习一下与《西游记》有关的故事情节和主要人物。
Step 2 导读:1.出示《西游记》的封面或相关图片,并引导学生谈谈自己对这本书的第一印象,带入导读环节。
2.师生互动,复述故事:教师可随机抽取一些学生,让他们用自己的话简单复述《西游记》的故事情节,带动全班分享,梳理故事线索。
3.导读文章:教师组织学生朗读《西游记》导读文章,并重点讲解和解读难点词汇和句子。
4.问题导读:教师出示一些问题,引导学生思考和讨论。
例如:(1)《西游记》的主要人物有哪些?他们的特点是什么?(2)《西游记》主要讲述了什么故事?主要有哪些情节?5.让学生分享:教师鼓励学生分享自己对《西游记》的看法和感受,并引导学生说出自己对其中某个情节或人物的理解和赞赏。
Step 3 作业布置:1.完成阅读《西游记》的导读文章,并总结自己对《西游记》的认识和理解。
2.找出一段《西游记》的插图或影视片段,写一篇感受文章,分享自己对《西游记》的喜爱和理解。
教学反思:通过导读教学,学生对《西游记》有了初步的了解和认识。
同时培养了学生对文学作品的兴趣和阅读能力。
导读教学的方式可以激发学生的主动学习积极性,使学生在阅读之后有更多的思考和探索。
《西游记》导读教案共6课时
名著《西游记》导读教案一、教学目标：知识能力：（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
（3）认识《西游记》的作品现实意义。
过程方法：（1）思路：远望《西游记》——走进《西游记》——凝思《西游记》。
（2）过程：整体感知—讲故事论人物赏美景明主题析写法—作练习（3）活动：西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。
（4）方法：读写听说结合,思记同步。
情感态度价值观：（1）激发学生广泛阅读名著的兴趣。
（2）熏陶情感、鼓舞精神。
二、教学重点：走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。
四、课前准备：（1）阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。
（2）学生分组五、教学时数：5-6课时六、教学过程：第一课时：远望《西游》导入语：（1）人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（生答）。
（2）好！先请大家倾听一首歌曲。
（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）1.简介作者：吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。
出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。
他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。
据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。
《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。
复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。
但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。
后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。
晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。
他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。
《西游记》导读课(教案)
其次，在新课讲授环节，我注重对重点难点的解析，尽量用生动的语言和形象比喻来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。但同时我也注意到，部分学生对古文语言和宗教文化内涵的理解仍存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，设计更具针对性的教学活动。
最后，课程结束后，我对学生进行了简单测试，发现他们对《西游记》的基本情节、角色特点及寓意有了较好的掌握。但我也意识到，要让学生真正领会这部名著的内涵，还需要他们在课后进行深入的阅读和思考。因此，我会鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，并适时组织一些阅读分享活动，让学生在交流中不断提高。
2.培养文学鉴赏能力：指导学生分析《西游记》中的人物形象、故事情节及寓意，提高学生的文学鉴赏水平，激发阅读兴趣。
3.发展思维品质与创新能力：引导学生从多角度思考问题，如分析人物性格、探讨故事寓意等，培养独立思考、创新解读的能力。
4.增强审美与表现素养：通过课堂讨论、小组合作等形式，鼓励学生表达自己对于《西游记》中角色、情节的喜好与看法，提高审美和表现力。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动让学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。为了提高学生的创新能力和独立思考能力，我将在以后的课堂中增加一些开放性的讨论话题，引导学生从不同角度分析问题。
此外，学生小组讨论环节，我尽量作为一个引导者，让学生充分发挥主观能动性。但从成果分享来看，部分学生的表达能力和逻辑思维仍有待提高。在今后的教学中，我会加强对学生的引导，帮助他们整理思路，提高表达能力。
(全本)《西游记》名著导读教案
（全本）《西游记》名著导读教案教学目标知识与技能1. 学生能够理解《西游记》的基本情节、人物关系和寓意。
2. 学生能够分析主要人物的性格特点和成长变化。
3. 学生能够解读文本中的象征意义和神话元素。
过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
2. 学生通过写作和表演，提高表达和创作能力。
情感态度与价值观1. 学生能够理解团结协作、战胜困难的重要性。
2. 学生能够培养对传统文化的尊重和理解。
教学内容第一部分：介绍与背景目标：使学生了解《西游记》的作者、成书背景和文化价值。
内容：1. 简介吴承恩及其生平。
2. 介绍明代社会背景和《西游记》的创作背景。
3. 强调《西游记》在中国文学史上的地位和影响。
教学活动：1. 讲座或视频资料展示。
2. 学生阅读相关背景资料。
第二部分：情节概述目标：使学生掌握《西游记》的基本情节和人物关系。
内容：1. 概述唐僧师徒四人取经的历程。
2. 介绍主要人物的性格特点和成长变化。
教学活动：1. 学生阅读《西游记》原著。
2. 小组讨论和汇报。
第三部分：象征意义与神话元素目标：使学生能够解读《西游记》中的象征意义和神话元素。
内容：1. 分析文本中的象征物品和符号，如金箍棒、九九八十一难等。
2. 探讨神话元素在文本中的作用和意义。
教学活动：1. 小组讨论和汇报。
2. 写作练习，如创作寓意故事或解读象征意义。
第四部分：主题与价值观目标：使学生能够理解《西游记》中的主题和价值观。
内容：1. 探讨团结协作、战胜困难的重要性。
2. 培养对传统文化的尊重和理解。
教学活动：1. 小组讨论和汇报。
2. 写作练习，如撰写心得体会或创作相关故事。
第五部分：评价与总结目标：使学生对《西游记》有更深入的理解和感悟。
内容：1. 学生展示自己的学习成果。
2. 教师进行点评和总结。
教学活动：1. 学生表演、展示或写作分享。
2. 教师点评和总结。
教学资源1. 《西游记》原著。
2. 相关背景资料。
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名著《西游记》导读教案一、教学目标：知识能力：（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
（3）认识《西游记》的作品现实意义。
过程方法：（1）思路：远望《西游记》——走进《西游记》——凝思《西游记》。
（2）过程：整体感知—讲故事论人物赏美景明主题析写法—作练习（3）活动：西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。
（4）方法：读写听说结合,思记同步。
情感态度价值观：（1）激发学生广泛阅读名著的兴趣。
（2）熏陶情感、鼓舞精神。
二、教学重点：走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。
四、课前准备：（1）阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
（2）学生分组五、教学时数：5-6课时六、教学过程：第一课时：远望《西游》导入语：（1）人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（生答）。
（2）好！先请大家倾听一首歌曲。
（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）1.简介作者：吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。
出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。
他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。
据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。
《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。
复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。
但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。
后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。
晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。
他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。
解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。
2.《西游记》全书的内容概括它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
3.《西游记》的结构共一百回。
可分为三部分：一至七回：大闹天宫；八至十二回：唐僧出世；（包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。
）十三至一百回：西天取经。
（其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。
）4.小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
5.总体概括：过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。
那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（生答）师结：奇、妙、好等。
对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。
它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。
从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。
过渡语：读后你认为它在哪方面写得美？（生答）师结：（情节人物环境）第二课时：走进《西游》西游故事会过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。
那好！咱们来开个西游故事会吧。
请看大屏幕！过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。
因为……比如：…….师引导：比如：(1)我认为第四、五、六、七回很好。
这可以概括为“大闹天宫”。
因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。
我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。
这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
学生可以从多角度来总结：(2)我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。
因为它很曲折、生动。
比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
（3）我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。
它可以概括为：“三借芭蕉扇”。
第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。
第三次才在菩萨的帮助下成功了。
也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。
他们之间有仇。
这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。
这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！第三课时：学习本书两篇节选《美猴王》《孙悟空一调巴蕉扇》第四课时《西游》人物辩论会过渡语：除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。
（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。
还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。
当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。
同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）师引导：可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。
可以评一评论一论。
（显示四人剧照。
）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。
他赞成的你也可以反对。
不过你要拿出理由来证明你的看法。
请用下列格式整合自己想说的话：“-------本来是--------，后来-------------我认为他（她）是个------------------又------------------的人，能从-------------------中看出。
”孙悟空师引导：（1）我最喜欢孙悟空。
因为他武艺高强，有神通。
能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。
师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。
（括号内文字学生说出）（2）他还聪明机智。
能识破机关，看清真面目。
比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。
比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。
我读的时候就非常感动。
教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。
”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。
比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。
有时还管不住自己。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。
孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。
正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒师引导：（1）我喜欢猪八戒。
因为他能吃苦。
比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”（2）他强硬。
被捉后往往骂不绝口，不求饶（3）勇敢、单纯。
能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。
在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。
让他寻山他却睡了。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧师引导：（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。
如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。
”一心向佛。
（对。
我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）（2）我不喜欢他。
因为他好坏不分，软弱。
在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。
哪位同学举个例子？（3）、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。
悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？（1）不喜欢，他太老实了（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。
《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。
人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。
那么你从中有何体会呢？（生答）师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
第五课时：凝思《西游》一、明主题过渡语：（1）好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好。
可常说文学是表达作者对某种生活的认识，吴承恩写《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢？为何不直接写现实生活呢？师引导：《西游记》中虚幻的神魔世界即是明朝社会的投影。
塑造孙悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社会里的黑暗势力；皇帝不是昏君就是暴君……。
过渡语：（2）那么我们通过刚才的探讨，结合我们现在的实践来谈一下，读《西游记》在生活中给我们带来了哪些启示？师结：作品意义-----艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。
二、析手法师引导：作者为了巧妙地表达这一主题意义，才描写了一个虚幻的神魔世界，你从《西游记》里学到了哪些写作技巧？阅读名著应从哪几个方面去把握？师结：（丰富奇特的想象）（诙谐幽默的语言）（曲折生动的情节）（鲜活典型的形象）（优美独特的环境）（冰糖葫芦式的结构）（鲜明深刻的主题）等。
三、质解疑过渡语：（1）大家现在可以说说读《西游记》时的问题了，互相切磋，讨论。
师引导：如，有学生问：“如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！”师：这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？生：不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！生：不行，这么写又表现了什么呢？表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。