课堂中学生创新思维激发论文
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文
小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文一、鼓励学生积极参与实践在小学科学教学中，要培养学生的创新思维，就要增强他们参与实践活动的主动性和积极性，使他们充分体验实践的过程，掌握实践的方法。
例如，在教学“有趣的磁铁”这一内容时，我要求学生自己动手制作指南针。
实践证明，学生制作指南针的方法非常巧妙：有的学生用细线吊起磁化钢针，有的学生把磁化的钢针置于泡沫塑料之内，等等。
这样，在潜移默化中，有效培养了学生的创新思维。
又如，在教学“弹簧里的学问”这一内容时，教师可要求学生利用弹力原理改装一个小玩具。
有个学生在玩具小车的前后左右安装了弹簧，他这样做的理由是：小车的运行速度很快，如果撞到硬的东西，小车就撞坏了；而安装上弹簧能起到缓冲的`作用，这样，小车就不会被撞坏了。
其实，动手操作的过程就是学生将自己的创意落到实处的过程，这一过程培养了学生的创新思维，因此，教师应鼓励学生主动、积极地参与实践。
二、充分利用多媒体技术在小学科学教学中，教师应充分利用多媒体技术，以拓展学生的视野，并帮助他们不断深入地观察周围世界中的科学现象。
例如，在教学“弹簧中的学问”这一内容时，教师可给学生播放两个视频（“生活中的弹簧”和“生活中的弹力”）；在教学“鞋底花纹的启示”这一内容时，教师可为学生播放有关摩擦力（“生活中的摩擦”）的视频。
总之，在教学中充分利用多媒体技术，可使学生领略各种颇具特色的视听语言，这不仅给学生留下深刻的印象，更极大激发他们的创新思维。
三、了解自己，了解学生在小学科学教学中，教师只有“了解自己，了解学生”，才能既取得良好的教学效果，又培养学生的创新思维。
“了解自己”，即明确自己的长处与短处，并利用自己的长处把事情做好，规避自己的短处把损失降到最低。
例如：有的教师擅长演讲，所以能有效地鼓舞学生的气势；有的教师擅长电脑操作与课件设计，所以能生动、形象地为学生呈现知识。
“了解学生”，即了解学生的认知水平、探究能力、兴趣爱好、家庭背景、生活经验和生活习惯等。
如何激发学生的创新意识的论文
如何激发学生的创新意识的论文如何激发学生的创新意识的论文摘要：培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是每位教师义不容辞的责任。
如何培养并激发学生的创新能力和创新意识呢?本文就此谈几点看法。
关键词：激发；创新意识培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前义不容辞的责任。
如何在小学数学课堂上实施素质教育，培养创新能力呢?下面笔者简单地谈几点自己的体会。
1 营造创新环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。
”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，充分挖掘他们创新的潜能。
在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。
同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，因为“创造力是无法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。
”作为教师，还应以创新者的形象出现在学生的面前，因为教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断地获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。
如何培养中学生的创新思维论文
如何培养中学生的创新思维王幸顺平度市店子镇昌里小学摘要创新意识，是创造力的源头活水。
要培养具有创新精神的人，必先培养其创新意识。
研究显示，人类有80％的潜能被埋没。
我们应该千方百计挖掘学生的潜能，充分鼓励学生大胆想像、联想，运用各种思维方式从不同角度进行思维训练。
排除创新思维中的障碍，营造创新教育气氛，改革考试方法，提高教师素质，改变教育观念，共同探讨、尝试创新教育的各种教学方法。
本文拟就初中数学教育的特点、目标，数学教育中学生想象能力的重要性，如何培养学生的想象能力这三大方面展开论述；整个过程力求体现《新课程标准》所倡导的理念，反映出现代教育思想在数学教学中的渗透与影响。
关键词：学生想象创造环境创造思维正文：二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代，创新是知识经济时代竞争的核心。
适应这种形势，教育改革已成为刻不容缓的任务；而如下的新课程改革正体现了创新思想。
要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。
一、数学教育的特点与目标。
数学是人们生活、生产、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
二十世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。
数学可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息、建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
语文教学中培养学生创新思维能力论文
浅谈语文教学中培养学生创新思维能力21世纪的教育是创新的教育，创新教育就是以培养创新精神、创新能力，提高个体全面素质为目的的教育。
作为一名中学语文教师，如何在课堂上激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，点燃学生创新思维的火花？笔者认为应该从以下几方面入手。
一、创设和谐氛围，激发学生创新精神创新教育必须要有创新教育的氛围。
实践证明，在课堂教学过程中，运用灵活性、独创性、新颖性的各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神，是培养创新思维能力的前提。
中学语文课堂的创新教育，就要有灵性激荡的创新氛围，这种氛围表现为师生之间的讨论问题、解决疑难是平等的，有疑必问、有观点必亮、有意见必提，这样有利于创新能力的培养，并能激起学生的求知欲望。
二、改进教学方法、培养学生创新思维传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半。
要变“要我学”为“我要学”，使学生主动求知，要变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生积极求法。
这就需要我们教师充分利用教材，研究教材，挖掘教材，培养学生的创新思维能力。
为此教法必须改进。
要考虑：（1）开发学生的想象力，这是创新的前提与核心。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。
如果一个老师有能力把学生的想象力挖掘出来，他就成功了一半。
（2）培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
（3）还要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，大力开展阅读课和实践活动，让学生课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
三、改进教学手段，融入创新教育现代多媒体手段的综合运用为教学提供了极大的便利，它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，营造一个语文教学的互动新空间，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线和图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
自-创新思维论文培养学生的创新思维论文
创新思维论文培养学生的创新思维论文学生的创新思维培养研究摘要：中学数学如何培养学生创新意识和创造能力是当前数学教学的重要任务，课堂教学是施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。
在教学中，创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣；丰富教学手段，畅通学生创新思维的渠道；增强数学应用意识，培养学生的创新意识。
关键词：创新思维；兴趣；探索talking about how to train students in creative thinking huang mingabstract: how to train middle school math students in innovation and creativity is an important task of the current mathematics teaching, classroom teaching is helping to develop innovative spirit and practical ability as the core of quality education in the main channel. in teaching, the creation of problem situation, to stimulate interest in creative thinking of students; rich teaching methods, creative thinking of students flow channels; enhance awareness of the application of mathematics, students of innovation.key words: creative thinking;interest;explore创新是民族的灵魂，培养学生的创新意识和创新能力是实施素质教育的核心。
中学语文教学中学生创新意识和创新思维能力培养论文
浅谈中学语文教学中学生创新意识和创新思维能力的培养
【摘要】21世纪将是创造教育的世纪，未来国际的国力竞争，实际是人才素质的竞争，未来所需要的人才是有开拓型创造型人才。
而具有“创新意识”和“创新思维”的能力，正是创造型人才培养的基础。
因此在教学过程中，建构具有教育性、创造性实践性的学生主体活动形式，用鼓励形式让学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，以促进学生整体素质全面提高。
【关键词】中学语文创新意识思维能力
在中学语文教学改革中，不少专家提出这样或那样的改革理念，但是学生“创新意识” “创新思维”能力的培养，在很大程度上受到人们的重视，并形成了一定的看法和见解，而这些看法和见解，需要在不断探究的基础上加以完善，以形成科学的认识和理念作为中学语文教学改革的理论基础。
只有这样，才能在今后语文教学改革中不断培养学生创新意识和创新思维的习惯。
一、在理论上，要对语文的有关知识进行引导和鼓励，而更多的是让学生在现有的基础上能自由发挥、自由创新，这样教师在教学实践中，就能科学地运用教育理论、教育方法，这是中学语文教学实施“创新意识和创新思维”的重要前提和必备条件。
在中学语文教学中开展“创新教育”，培养“创新能力”，要规范各种有关“创新”的理念，并对这些理念本身进行科学的理解。
如果忽视了这一点，势必会使当前在中学语文教学中引入教育新思想的措施，缺乏应有的扎实基础，这样不仅可能会导致本来是一种很好或很有价值。
中学语文教学中学生创新思维能力培养[论文]
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浅谈中学语文教学中学生创新思维能力的培养摘要创新思维，是创造力的源泉。
要培养具有创新能力的人，必先培养其创新思维。
中学语文培养创新思维的责任在教师，而要培养学生的创新思维，就必须更新教师观念、提高教师素质、摆正师生主次关系、发挥课堂作用、开展适当活动。
关键词中学语文教学创新思维培养方法中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）05-0082-02创新是一个国家和民族的灵魂，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。
”创造力是智力成分的重要组成部分。
现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。
但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创新思维的人就更谈不上创新能力。
培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。
创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；或对未知的事物进行前所未有的探索性的、创造性的思考。
尤其在提倡素质教育的今天，教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识教育的同时又要一改以往陈旧的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。
可以说，中学语文教学为广大中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。
说艰巨，是因为学生生活窄、见识少、读的少、实践活动更少；说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。
培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。
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浅析课堂中学生的创新思维的激发
创新教育是当今教育教学改革的一个重要课题，也是新课标对教育教学的新要求。
创新教育就是要培养国家未来的创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师。
因此，教师在教育教学改革的浪潮中起着举足轻重的作用。
作为一名小学数学教师必须努力克服传统教学中限制学生思维发展的诸多弊端，要放飞心灵，另辟蹊径，围绕一切为了学生的发展，从营造创新氛围、整合教材、开放教学空间、修改认识过程等多个角度开辟创新教学的新思路，激活学生的创新思维，让学生在学习过程中，主动探索，不断发现规律。
从而通过个性化的教学，让学生越来越聪明，课堂越来越活跃。
一、整合教材，发挥教师在教学中的创造性
在传统教学中，大多数教师把主要精力放在如何把课本讲清上，很难做到内容的鲜活，更谈不上如何选取和设计教材内容，培养学生的创新思维。
因此，我们要重建教材观念，在选取和设计教材内容上，做到以教材为基本素材，以现实生活为鲜活题材，实现个性化的教学。
教师在教学中要整合教材，充分挖掘创新因素，补充创新内容。
例如：小学数学第十册的《真分数和假分数》的教学，教材是通过98页两个例子来实现的，例1是3个真分数的例子，书上先让学生想，这些分数比1大还是比1小？为什么？然后归纳真分数的概念。
若按教材照本宣科，枯燥乏味，不利于学生思维能力的培养。
我是这样设计的，将例1和例2整合，交替出示一些表示真分数和
假分数的阴影图形。
首先，让学生说出每个图形所表示的分数及意义，仔细观察：这些分数的分子和分母的大小关系和数值变化范围，然后分组讨论：根据分数的分子和分母的大小关系，你组认为应该把分数分为哪几类？接着让学生充分发挥自己的想象力，给每类分数命名。
通过观察、讨论、命名等教学活动，学生的思维激活啦！灵感产生啦！真正实现了通过主动探索，进而发现规律。
这时，再让学生自学教材，看书上是怎样对分数进行分类的，从而达到释疑的目的。
教学有法，教无定法。
每位老师都应该发挥自己的聪明才智，整合教材，用活教材，精心设计个性化的教案，从而在教学中张扬自己的个性。
以学生的生活实践为基础，选取和设计鲜活的教学内容。
在小学三年级平均数的教学时，根据学生刚刚做过体检的生活实例，让学生分别汇报自己的身高，然后分组讨论：想出好的办法比较这两组同学的身高，哪一组高？最后全班交流。
由于选取了鲜活的生活实例，同学们不仅深刻地领悟到什么是平均数？而且知道了“数学来源于生活，又指导生活”。
二、开放教学空间，发挥教师在教学中的主动性
站在学生的角度上看，获取知识的途径，可以从课堂、书本、网上、
媒体、经验、实践等来取得；学习的方式，有主动学习和被动接受；获取知识的目的，最终是为了应用。
一个学生如果学了数学知
识，而不会应用，将很难适应社会。
因此，教师要搭建课堂与社会的桥梁，开放教学空间，不仅要鼓励学生通过各种途径获取知识，而且更重要的是要结合生活实例来培养学生用数学的意识和能力。
使学生能主动用数学的知识和思想方法寻求解决问题的途径。
例如：小学三年级数学在学习了单价、数量、总价的数量关系后，为了使学生能用已有的知识解决实际问题，我设计了一节“小小采购员”的数学活动课。
课前，让同学们到商店或网上调查有关商品的价格。
课中，我创设了“六一”联欢会情景引入新课，让同学们讨论开这个联欢会应购买哪些物品？购买原则是什么？这个贴近学生生活的情景，马上吸引了同学们，大家热烈讨论，畅所欲言。
并在民主融洽的合作性机制下，体验了合作成功的快乐。
这时我趁热打铁，提出了活动要求：各小组讨论准备购买哪些物品？各买多少？再算一算：买各种物品花多少钱？最后把你的购物计划填在购物清单中。
同学们个个情绪高涨，很快制定了购物方案。
接着各小组汇报交流。
使全班同学打成共识。
然后我让各小组按收入开支，调整计划，并写好一份调整购物清单，当再汇报调整计划时，每个小组都写出了符合实际需要的购物计划。
最终把每个人的发现转化成共同的财富，使全体学生共同得到提高。
这样既发挥了教师在教学过程中的创造性，又让学生寻找到了解决问题的途径，并把解决生活问题作为自己的责任，增强了学生学好数学的内驱力。
三、修改认识过程，发挥教师在教学过程中的灵活性
教材是教师实施教学的蓝本，也是规范教师教学行为的标准。
教
学过程和教学效果，却因教师和学生的知识背景等实际状况而异。
但发挥教师在教学过程中的创造性是硬道理，它能降低学生认识难度，起到事半功倍的作用，使学生乐学，老师乐教。
例如：小学数学第九册，小数的乘法计算法则的推导，教材是利用整数乘法法则这样推导的：一个因数扩大多少倍，原来的积就缩小多少倍。
基础较差的学生对一个因数与原来的积成相反方向变化的算理不理解。
我认为学生站在哪个角度对问题容易理解，教师就应该站在哪个角度设计教学过程。
于是，我设计了这样的小数乘法推导的过程：把小数乘法与整数乘法比较，得出一个因数缩小多少倍，积就缩小多少倍，或一个因数扩大多少倍，积就扩大多少倍。
学生对一个因数与它的积成相同方向变化的道理很容易理解。
孩子们都认为数学学习轻松、快乐。
经过以上的设计，最大程度地发挥了教师的创造性，让学生在旧知识的基础上推导新知识。
不仅让学生体会新知识的形成过程，而且掌握了一定的推导方法，也认同教师在教材使用上的创造性，从而给学生潜移默化的影响。
总之，数学教师要一切为了学生的发展为中心，根据学生的特点来设计教学，最大限度地发挥教师在教学中的创造性，努力使自己和学生一同成长。