戴海崎《心理与教育测量》(第4版)考研真题精选【圣才出品】
戴海崎《心理与教育测量》笔记和课后习题详解(测验等值)
第9章测验等值9.1 复习笔记一、测验等值概述（一）测验等值来源于测量实践的需要在心理与教育测量实践中，经常遇到一个测验需要配备多个测验形式的情况，特别是那些测验内容易受记忆或针对性训练影响的测验，在测验之前需严格保密，测验之后不能再用，必须配备多个不同形式供不同次施测所用。
（二）测验等值的实质从本质上来讲，测验等值就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式做出测量分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。
在实际操作中，测验等值可使各个不同形式的测验分数均对应起来，测验主持者可以任意指定其中的一个分数形式作为基准，而使所有其他形式的分数都转化到这个基准形式上。
测验等值中所讲的测量分数系统的转换与测验原始分数与导出分数之间的转换是不同的。
寻找测验等值关系与寻找两测验之间预测关系也是不相同的。
（三）测验等值的条件测量学所提出的测验等值的条件主要有以下几个方面：同质性、等信度、公平性、可递推性、对称性、样本不变性。
（四）测验等值的一些基本概念1．经典理论等值与项目反应理论等值两种等值的区别在于等值时以何种测验理论作指导。
以经典理论为指导的等值称为经典理论等值，以项目反映理论为指导的等值称为项目反映理论等值。
2．测验分数等值与项目参数等值（1）这是根据测验等值的直接操作对象不同而构成的一对概念：①测验分数等值：如果等值的直接操作对象是测验的原始分数，结果是直接找到两测验分数的转换关系，称为测验分数等值。
②项目参数等值：如果等值的直接操作对象是测验项目参数，找到的等值转换关系是两测验项目参数之间的转换关系，则称其为项目参数等值。
项目参数等值可以是终极目的，但更多的是中间目的，在项目参数等值的基础上可以进一步找到测验分数的转换关系。
（2）项目参数等值特别适用于大型题库建设。
利用项目参数等值可以把不同批次采集计算的项目参数，确定在一个统一的度量系统上，所有项目合并成一个大型题库。
从这样的题库中抽题组成的不同试卷进行测试，可获得一致的评价结果，不必再进行等值计算。
戴海崎《心理与教育测量》（第4版）笔记和课后习题考研真题详解
戴海崎《心理与教育测量》（第4版）笔记和课后习题考研真题详解戴海崎《心理与教育测量》（第4版）笔记和课后习题（含考研真题）详解完整版>精研学习网>无偿试用20％资料全国547所院校视频及题库资料考研全套>视频资料>课后答案>往年真题>职称考试第1章心理与教育测量概论1.1复习笔记1.2课后习题详解1.3典型题（含考研真题）详解第2章心理与教育测量简史2.1复习笔记2.2课后习题详解2.3典型题（含考研真题）详解第3章经典测验理论的基本假设3.1复习笔记3.2课后习题详解3.3典型题（含考研真题）详解第4章测量信度4.1复习笔记4.2课后习题详解4.3典型题（含考研真题）详解第5章测量效度5.1复习笔记5.2课后习题详解5.3典型题（含考研真题）详解第6章测验的项目分析6.1复习笔记6.2课后习题详解6.3典型题（含考研真题）详解第7章心理与教育测验的编制与实施7.1复习笔记7.2课后习题详解7.3典型题（含考研真题）详解第8章常模参照测验8.1复习笔记8.2课后习题详解8.3典型题（含考研真题）详解第9章目标参照测验9.1复习笔记9.2课后习题详解9.3典型题（含考研真题）详解第10章测验等值10.1复习笔记10.2课后习题详解10.3典型题（含考研真题）详解第11章学绩测验11.1复习笔记11.2课后习题详解11.3典型题（含考研真题）详解第12章能力测验（上）12.1复习笔记12.2课后习题详解12.3典型题（含考研真题）详解第13章能力测验（下）13.1复习笔记13.2课后习题详解13.3典型题（含考研真题）详解第14章人格测量14.1复习笔记14.2课后习题详解14.3典型题（含考研真题）详解第15章其他心理与教育测验15.1复习笔记15.2课后习题详解15.3典型题（含考研真题）详解第16章测量应用实务16.1复习笔记16.2课后习题详解16.3典型题（含考研真题）详解第17章测量理论与应用的新发展17.1复习笔记17.2课后习题详解17.3典型题（含考研真题）详解。
戴海崎《心理与教育测量》笔记和课后习题详解(目标参照测验)
第10章目标参照测验10.1 复习笔记一、目标参照测验概述（一）目标参照测验的产生从20世纪中期开始，随着常模参照测验模式的局限性（并不是所有的测验都只关心个体间的差异）逐渐被人们发觉，目标参照测验（亦称标准参照测验）应运而生。
1962年戈莱塞（R.Glaser）和克劳斯（D.Klaus）首先提出目标参照测验的概念。
（二）目标参照测验的定义目标参照测验的主要目的在于了解个体在所规定的测量内容上的行为水平，因此其出发点是个体本身的绝对水平，而不再是个体间的水平差异。
戈莱塞认为：“所谓目标参照测验，是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验上所得结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。
”二、目标参照测验的项目分析（一）内容范围的确定一个测验的内容范围包括所欲测量特质中蕴含的全部行为。
任何一个内容范围都具有一些共同的特点：内容范围具有边界；每一内容范围内容均可分为几类，每一类中又可分为更细更小的类，当每一类的内容及其在此内容范围内的相对重要性确定以后，内容范围就有了明确的结构。
（二）测验项目的内容效度分析目标参照测验的项目分析，首先要对构成测验的每一个题目是否合适以及有效进行分析，即检验题目与测验内容范围所要求的内容与目标的一致性。
这一过程一般缺乏客观的统计分析手段，通常采用专家评定的方法。
专家评定可以采取不同方式，其中比较直观和常用的一种方式是要求有关内容领域的专家填写项目内容评定表，在五级量表上对每个题目所测内容与项目编制者所欲测量的目标内容之间的一致性做出评定，通常情况下，需要同时邀请多位专家进行评定，以考察专家评定之间的一致性。
（三）测验项目的难度和区分度分析1．测验的预测测验编制完成后，须选取一定数量的被试进行预测，由此获得预测数据，然后才能在此数据基础上对项目的难度和区分度进行量化分析。
目标参照测验的预测方法主要有以下三种：（1）前测—后测方法：选取一组被试，在其接受与测验目标内容有关的教学过程前后各施测一次，取得前测和后测的结果，前者表示未掌握者在测验中的水平，后者表示已掌握者的水平。
戴海崎《心理与教育测量》教材讲解及考研真题详解-标准参照测验【圣才出品】
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界分
●Nedelsky 法
·适用于多选一的项目
·每一位专家判断临界水平被试都能排除的选项
·记录剩下选项数的倒数
·求所有项目的倒数和 A
·求所有 A 的平均，为划界分数
·例：三道四选一项目，项目一排除 1 个，项目二排除 2 个，项目三排除 2 个，A=0.33+0.5+0.5
10 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1
P0
1 0 0.6 0.5 0.4 0.8 1 1
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第三节 信效度分析
3.1 标准参照测验中的信度
Hale Waihona Puke ●标准参照测验中原始分数的分布与常模参照测验不同，常模参照测验中分布较均匀，
·对项目代表性分等级
·评估临界被试在不同等级项目上的通过率
●Ebel 法比 Angoff 法更容易控制测验的结构
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●将 Ebel 的两个维度变为，完成项目所需要的能力和每个项目的测量目标，称为 Angoff 修正法
4.2.1 专家判断法(2)
●Angoff 法
X cutoff X i Pi
i
Xi
Pi
X i Pi
1
8
0.8
2
10 0.65
3
22 0.7
4
25 0.6
5
35 0.55
6.4 6.5 15.4 15 19.25
X cutoff 62.55
4.2.1 专家判断法(3)
戴海崎《心理与教育测量》(第4版)章节题库(学绩测验)【圣才出品】
第11章学绩测验一、单项选择题成就测验是测量某种知识、技能训练结果的测验，它属于（）。
A．典型行为测验B．最佳行为测验C．标准行为测验D．问题行为测验【答案】B【解析】最佳行为测验是以测量被试的最佳行为表现为目的。
典型行为测验的目的不在测量被试能力的高低，而是测量其是否具备某种（或某些）典型行为。
成就测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定，属于最佳行为测验，即要测量出被测者的最好水平。
二、多项选择题下列测验中属于成就测验的是（）。
A．英语四级考试B．教学评估性测验C．画人、画树测验D．职业倾向测验【答案】AB【解析】成就测验又称为教育测验、学绩测验，它测的是实际能力，即一个人知道什么（知识）和能干什么（技能）。
英语四级考试和教学评估性测验是成就测验，画人、画树测验属于投射测验；职业倾向测验属于兴趣测验。
三、名词解释教师自编测验答：教师自编测验是教师依照标准化测验的命题形式，依据自己的教学经验和风格编制的测验。
与标准化测验相比，其内容范围较窄，常模团体亦较小，适用范围较窄。
但可弥补标准化测验的编制成本较高、数量少、不足以满足实际需要的缺点，在日常应用中常占主要地位。
其考试范围、数量和题型可由教师根据教学大纲要求或课程标准，按照教学内容和教学目标制定；记分有一定的客观标准。
该类测验实施简单，可及时给学生提供反馈，了解学生学习的进步情况。
缺点是不能充分测试学生的学习成就，评分时有一定的主观性，难易程度不易控制。
四、论述题比较教师自编课堂测验和标准化成就测验的特点，并谈谈如何提高教师自编测验的质量。
答：（1）教师自编课堂测验及其特点教师自编课堂测验由教师依照标准化测验的命题形式，依据自己的教学经验和风格编制的测验，是为特定的教学服务的。
其特点主要有：①测验形式灵活多变，与测验目的完全一致。
②测验内容与教材内容高度一致。
③测验难度切合学生的实际水平。
④测验编制简单快速，可及时给学生提供反馈，了解学生学习情况。
戴海崎《心理与教育测量》教材讲解及考研真题详解-人格测验【圣才出品】
第十三章人格测验[视频讲解]第一节人格概述1.1人格的定义●有的人心思缜密、有的人神经大条●有的人乐观积极、有的人多愁善感●有的人性急如雷、有的人慢条斯理●有的人平易近人、有的人拒人千里●有的人热情奔放、有的人食古不化●……●人格：源于个体身上稳定的行为方式和内部过程·稳定的行为方式：跨时间、跨情境稳定·内部过程：由内而外影响人的行为、感受1.2人格流派●六大人格流派·精神分析·特质理论流派·生物学派·人本主义流派·行为主义和社会学习·认知流派●各流派各有所长，出发点各不相同，解释了人格中的重要问题1.2.1精神分析流派(1)●人的无意识对人的行为上的个体差异起着重要的作用·意识、前意识、无意识●人格结构模型·本我：快乐·自我：现实·超我：社会、道德●生和死的本能·生：力比多与性·死：攻击1.2.1精神分析流派(2)●防御机制：避免焦虑·压抑：忘记·升华：将冲动转化为社会认可的行为·替代：类似升华，却不被社会赞赏·否认：否认事情的真实性·反向作用：按照无意识和欲望相反的方向·理智化：去掉感情成分·投射：将无意识冲动归为别人●了解无意识的方式·梦、自由联想、口误、催眠、意外、象征行为、投射测验1.2.2特质理论流派(1)●描述一下你自己？描述一下你的××朋友是什么样的人？他人怎么样啊？●Gordon Allport（1961）找出了描述人的四千多个形容词●早期的人格分类●有些依据但不靠谱的人格分类·肥胖型、强壮型、柔弱型·血型划分·十二星座划分1.2.2特质理论流派(2)●将人格维度理解为一个连续体，并且大都为正态分布，大多数人处在中间的部分。
戴海崎《心理与教育测量》(第4版)全套资料【教材+笔记+题库】
戴海崎《心理与教育测量》（第4版）全套资料【教材+笔记+（1）梳理知识脉络，浓缩学科精华。
（2）详解课后习题，巩固重点难点。
（3）精选考研真题，培养解题思路。
第1章心理与教育测量概论1.1 复习笔记一、一般测量概述（一）测量及其种类1．测量的定义测量是指依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。
这一定义包含四个关键词：（1）“一定的法则”，是指任何测量都要建立在某种科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。
（2）“事物的属性”，是指所要测量的客体或事件的特定特征。
（3）“量尺”，是指测量中所使用的度量工具。
（4）“定量描述”，是指测量的结果总是对事物属性的量的确定。
“数量”不仅指描述事物特征的符号，而且指一种有序的量。
数量具有四个特性：区分性、序列性、等距性、可加性。
2．测量的精确度测量的精确度既与测量对象的性质有关，也同测量时所用的工具有关。
（1）测量的精确度决定于测量对象本身的性质。
可根据测量对象的性质把它分为三种类型：确定型、随机型、模糊型。
（2）测量的精确度决定于测量工具（量尺）的精密性。
尽可能使用精密的测量工具，是保证测量精确度的重要条件。
3．测量的分类根据测量对象的性质和特点，测量大致可分为以下四种类型：（1）物理测量：即对事物的物理特征的测量。
（2）生理测量：即对机体生理特征的测量。
（3）社会测量：即对社会现象的测量。
（4）心理测量：即对人的心理特征的测量。
（二）测量的基本要素一个完善的测量数量必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。
1．测量的参照点（1）参照点的定义测量的参照点是指在测量工作中，测量前测量对象的数量的固定原点。
（2）参照点的分类①绝对参照点，即以绝对的零点作为测量的起点。
②相对参照点，即以人为确定的零点作为测量的起点。
（3）参照点的常见使用情形①最为理想的测量参照点当然是绝对参照点，因为它的意义最为明确。
②在人们难以找到绝对参照点的情况下，就必须改用相对参照点。
戴海崎《心理与教育测量》(第4版)章节题库(心理与教育测验的编制与实施)【圣才出品】
第7章心理与教育测验的编制与实施一、单项选择题1．测验编排的一般原则应排除（）。
A．难度逐步上升，先易后难B．将同类型的测题组合在一起C．答案混合排列D．依各种类型测题本身的特点编排题目与选项【答案】C【解析】测验题目选出之后，必须根据测验的目的与性质，并考虑被试作答时的心理反应方式，加以合理安排，其一般原则包括：①测题的难度排列宜逐步上升。
②尽可能将同类型的测题组合在一起。
③注意根据各种类型测题本身的特点排列题目。
2．心理测验的目标是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的（）或行为特征。
A．心理对象B．心理用途C．心理动机D．心理变量【答案】D【解析】明确测量目标，也就是明确测量什么心理功能（心理变量），是测能力、人格，还是测学业成就等。
不仅如此，还要进一步把目标具体化。
例如，若要测量人的态度，必须按照态度的定义分为认知方式、情感表达和行为倾向三个层面，并给出这三个层面的操作性定义，然后按照操作性定义编制测题。
3．在编制测验过程中，目标分析的主要目的是（）。
A．确定测验的对象B．拟定测验的计划C．确定测验的用途D．确定测验的具体内容【答案】D【解析】目标分析是指对测验目标加以分析，将其目标转换成可操作的术语，即确定测验的具体内容的过程。
4．测验编制的一般程序不一定需要（）。
A．测验的目标分析B．测验的编写C．制定常模D．测验的编排和组织【答案】C【解析】按照参照标准的不同，测验可以分为常模参照测验和目标参照测验。
制定常模是常模参照测验的程序，但目标参照测验则不需要制定常模。
5．测验题目的混合螺旋式编排方式的特点是（）。
A．将不同性质的测验题目交叉排列B．将性质相同的题目归为若干分测验C．难以维持被试作答的兴趣D．难度逐渐降低【答案】A【解析】混合螺旋式编排方式是先将各类测验题目依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的测验题目予以组合，作交叉式排列，其难度则渐次递进。
此种排列的优点是被试对各类测验题目循序作答，从而维持作答的兴趣。
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戴海崎《心理与教育测量》（第4版）考研真题精选
一、单项选择题
1．心理测验实质上测量的是（）。
[统考2019年研]
A．人的行为指数
B．人的行为整体
C．人的行为标准
D．人的行为样本
【答案】D
【解析】心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。
2．在心理学实验准备阶段，使用心理测验对被试进行测试的主要目的是（）。
[统考2019年研]
A．心理诊断
B．描述评价
C．控制观察
D．取样分组
【答案】D
【解析】心理测量在实验研究中的应用主要是为了用测验结果对被试进行实验分组，以达到实验设计的要求。
3．在韦克斯勒儿童智力量表（第四版）中，不属于四种合成分数指数的是（）。
[统考2019年研]
A．言语理解指数
B．知觉推理指数
C．数量关系指数
D．加工速度指数
【答案】C
【解析】WISC-Ⅳ共有15个分测验，量表结构为“四指数”结构，分别是言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数、加工速度指数。
4．下面具有绝对零点的测量工具是（）。
[北京师范大学2018年研]
A．温度计
B．体重仪
C．智力测量
D．SCL-90
【答案】B
【解析】AC两项，温度和测验成绩只有相对零点。
B项，体重有绝对零点，体重仪可以测量绝对零点。
D项，SCL-90是症状自评量表，没有绝对零点。
5．根据荣格的人格类型量表编制的测验是（）。
[统考2018年研]
A．CPI
B．NEO
C．MBTI
D．MMPI
【答案】C
【解析】荣格将性格分为内外倾，一对母女M、B在其理论的基础上编制了MBTI（迈尔斯布里格斯类型指标），这是一个职业性格测验。
6．在某项测验中，总分高分组被试在某题的通过率为0.70，低分组被试在该题的通过率为0.20，那么该题的区分度为（）。
[统考2018年研]
A．0.25
B．0.45
C．0.50
D．0.90
【答案】C
【解析】当题目较多时可以将被试分为高分组和低分组，将高分组的通过率减去低分组的通过率即可得到区分度。
7．能够用来考察测量各个侧面变异性的测验理论是（）。
[统考2018年研]
A．概化理论
B．经典测验理论
C．真分数理论
D．项目反应理论
【答案】A
【解析】概化理论和项目反应理论是当代测量理论，项目反应理论是一套关于被试能力
估计的理论。
而概化理论则是关于误差分解的理论。
8．计算机自适应测验设计的主要理论依据是（）。
[华中师范大学2017年研]
A．概化理论
B．经典测验理论
C．项目反应理论
D．认知诊断
【答案】C
【解析】项目反应理论是计算机自适应测验的理论基础，其基本思路是：被试的某种心理特质和他们对项目的反应（正确作答的概率）之间存在一定的关系，这种关系可以用数学形式表达。
项目反映理论通过数学模型建立起项目参数、答对概率、被试能力之间的关系。
9．某企业考察不同工龄员工的离职意向，将整个企业3000名员工按工龄分为三组，两年以下有1000人，两年至五年有1500人，五年以上有500人。
如果采用按比例分层随机抽样的方法取容量为600的样本，那么，从两年至五年工龄的员工中应抽取的人数为（）。
[统考2017年研]
A．100
B．200
C．300
D．400
【答案】C
【解析】整个企业人数为3000，分层取样抽取600人，每一层分配的人数为：n i＝n （N i/N），则两年至五年的需抽取人数：600×（1500/3000）＝300。
10．某被试作答了由30道题目构成的一个测验，所有题目对被试提供的项目信息量总和为25，那么此测验对被试的测量精度（估计标准差）是（）。
[统考2017年研] A．0.83
B．0.2
C．0.1
D．0.04
【答案】B
【解析】信息函数是项目反应理论中用以刻画一个测试有效性的工具，它是直接反映测验分数对学生能力估计精度的指标。
测验信息函数在某一特质水平上的值的平方根的倒数，
就是该点特质水平估计值的估计标准误差，即1/250.2
11．如果测验的真分数变异增加，误差变异保持不变，那么可能发生的情况是（）。
[统考2017年研]
A．信度提高
B．观察分数变异不变
C．信度降低
D．观察分数变异变小
【答案】A
【解析】信度即可靠性，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得
结果相一致的程度。
从另一方面来说，信度就是指测量数据的可靠程度。
如果假设真分数为T，实际测量分数为X，那么信度系数R就是真分数的方差Var（T）在测量分数的方差Var （x）中所占的比例，即R＝Var（T）/Var（X）。
就本题而言，真分数变异增加[即Var（T）增大]，误差变异保持不变[即Var（X）不变]，那么R值将增大。
12．高考分数和后来在高校学习成绩的相关是（）。
[西南大学2016年研]
A．预测效度
B．同时效度
C．课程效度
D．统计效度
【答案】A
【解析】实证效度根据搜集资料的时间差异分为同时效度和预测效度。
同时效度主要用于诊断现状。
预测效度主要用于预测某个个体将来的行为，题目中所提到后来在高校学习成绩是高考分数的未来的校标，属于预测效度。
13．以下测验中不属于人格测验的是（）。
[首都师范大学2016年研]
A．SC1-90
B．MMPI
C．EPQ
D．RIT
【答案】A
【解析】A项，症状自评量表（SC1-90）属于心理健康测验；BC两项，明尼苏达人格。