立足生活 促进发展

生活课程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容的主要 源泉 ，以密切联 系儿 童生活的主题 活动
或游戏为 载体 ，以正确 的价值观 引导儿童在 生活 中发展 ，在
快 、积极 地 生活 是儿童 生活 的主 调 ，它 旨在 使儿 童获 得对 社 会 、对 生活 的积 极 体验 ，懂 得 和 谐 的集 体 生 活 的重 要
性 ，发展 主体 意识 ，形 成开 朗 、进 取 的个性 品质 ，为 儿童 形成 乐观 向上 的生 活态 度奠 定基础 。 三 、在 日常生 活中，帮助学生养成 良 好 的品德和行为 习
发展 中生 活。薄薄 的教 科书只是课程 的一个 支点 ，每个 支点
支撑 一个主题 ， 而这 些主题又 涉及 到学校 、家庭 、社会 的方 方面面 ，生活才是 品德 与社会课 的教材 。因此，在 《 品德 与
生活》教 学过程 中要立足 于学生生 活 实际，选用一些发 生在 惯
学生身边 的事例 ，把生 活中的鲜活题 材 引入课 堂 ，缩短教材 与学生生活 实际的距 离，变抽 象思 维为感性认识 ，变被动 学
纳 自 己， 珍 爱 自己 的生 命 。 让 教 育 回 归 生活 ，重 视 生 活 聪 明才 智 去探 究或解 决 问题 ，增添 生活 的色彩 和情 趣 ，并 的 教 育价 值 ，关 注 儿 童 正 在 进 行 的现 实 生 活 。低 年 级 的 在 此过 程 中充分 地展 现并 提升 自己的智 慧，享 受创 造带来 学 生 正处 于 身 心 发 展 的 阶 段 ， 同 时他 们 对 自 己的 身体 也 的欢乐 。 有 了懵 懂 的认 识 ， 但 是 了 解 并不 具 体 ，加 之 现在 传 媒 非 因此 ，在 品 德 与 生活 课 的教 学 过程 中 ，教 师 必 须 走 常 发达 ， 学 生 获取 知 识 的渠 道 十 分 广 ， 同 时也 充 斥 着 对 出照本 宣科 、空 洞说 教 的误 区，立足 于丰 富 多彩 的社会 生 儿 童 生 长 不利 的 因素 。低 年 级 的 学 生模 仿 能 力 特 别 强 ， 活 ，开 发和 利用 学生 已有 的生 活经验 ，选 取学 生关注 的话 如 果 没有 很 好 的 明辨 是 非 的 能 力 ，很 可 能 就 会 因 此做 出 题 ， 围绕学 生在 生活 实 际中存 在的 问题 ，理论 联系 实际 ， 伤 害 自己身 体 的 事 （ 如 ，近 来 小 学 生 自杀 事 件 有 上 升 趋 不 断改进 课 堂教 学模式 ，从 而让 品德 与生 活课 教学越 来越
立 足 生活 促 进 发展
◇ 曾娜芬
【 摘要 】品德 与生活课程 是一 门以儿童生活 为基 础 ，以培 养 品德 良好 ，乐于探究 ，热爱生活 的儿童为 目 标 的活动型 综合
二、创 设生活情境 ，引导学生热爱生活、学会生活
低年 级 的课 程 应 当 通过 深 入 浅 出的 、道 德 的 、科 学 课 程 。正 如伟 大 的教 育 家陶行知 先 生 曾提 出： “ 生活 即教 的 、生活 的启 蒙教育 ，为 儿童 形成积 极 的生活 态度 和实 际 育 。”并强调 ： “ 教育要 以生活为 中心，没有生 活做 中心 的 的生存 能力 打下 良好 的基 础 ，为他们 在价 值 多元 的社会 中 教育是 死的教 育。”事 实也如 此 ，如 果课 堂教 学离开 生活 ，
能引 发他们 内心 的而 非表 面 的道德 情感 、真 实的而 非虚 假
、
的道德 体验 和道 德认 知 。因此 ， 良好品德 的形 成必 须在 儿 重 视课 程与儿童 生活世界 的联 系， 引导学 生回归现 童 的 生活过 程之 中 ，而非 在生 活之 外进行 。 负责任 、有 爱
实生活
心 地生 活是 儿童 应 当遵 循 的基本 道德 要求 ，它 旨在使 儿童 儿童 是 在真 实 的生活 世 界中感 受 、体验 、领 悟 并得 到 形 成对 集体 和社 会生 活 的正确态 度 ，学会 关心 ，学会 爱 ， 各方 面 的发 展的 。重 视课 程与 儿童 生活 世界 的联 系 ，让课 学会 负 责任 ，养成 良好 的品德和 行 为习惯 ，为其 成 为爱祖 程变 得对 儿 童有 意义 ，这 将有 利于他 们 构建 真正 属于 自己 国、爱 人 民、爱 劳动 、爱科 学 、爱社会 主义 的 公 民奠 定基 的知 识和 能 力，形 成 内化 的道德 品质 。健康 、安 全地 生活 础 。 是儿 童 生活 的前提 和 基础 ，它 旨在 使儿 童从 小懂 得珍 爱 生
展 ，浅谈 自己的几点意见 。 【 关键词 】立足 生活 促 进 发展
一
道 德 寓 于儿 童 生 活 的 方 方 面面 ，没 有 能 与 生活 分 离
的 “ 纯道 德 的生活 ” 。儿童 品德 的形成 源于他 们对 生活 的
习为主动 学习。我就立足 于学生 的生活 ，从 而促 进学生 的发 体验 、认 识和感 悟 ，只有 源 于儿童 实 际生活 的教育 活动 才
生活 具有 完全 不 同于成 人生 活 的需要和 特 点，它 不仅仅 是 这就 要求 我 们 在 进 行 课 程 教 学 时 ， 要 让 学 生在 生 活 未来 生活 的准 备或 教育 的手 段 ，其 本 身就蕴 藏着 丰 富的发 中体 验 道 德 、 在 学 习 时 结合 生 活 常 识 ， 将 品德 教 育 、生 展 内涵与 价值 。学 校生 活是 童年生 活 的重要 组成 部分 ，参 活 教 育 、社 会 文化 、科 学 教 育 进 行 有机 整合 。 因此 在 设 与并 享受 愉快 、 自信 、有尊严 的学 校生 活是 每个 儿童 的权 计 《 了解 我 的 身 体 》 一 课 时 ，我 从 儿 童 的 生 活 实 际 出 利 。动脑筋 、有 创 意地 生活是 时代 对儿 童提 出 的要 求 ，它 发 ，让 他 们在 学 习活 动 中懂 得 爱 护 自己 的身 体 ，并 且 悦 旨在 发展 儿童 的创造 性和 动手 能力 ，让 儿童 能利用 自己的
那 么教 学就成为 无本之木 ，无源之水 。 《 品德与生 活课 程标 准 》 中指 出：本 课程 遵循 儿童 生 活 的逻辑 ， 以儿 童的现 实
形 成健 全 的人格 和正 确的价 值观 、人 生观 打下基 础 。俗话 说 得好 ： “ 知之 者不 如好之 者 ，好之 者不 如乐之 者 ”。愉
四、充分 利用生活教学资源 ，使学生参与课堂 、融入课 命 ，养成 良好 的 生活 习惯 ，获 得基本 的健康 意识 和生 活 能 堂 力 ，初步 了解 环境 与人 的 生存 的关 系 ，为其 一生 身心 健康 童 年 是 一 个 蕴藏 着 巨大 发 展潜 力 的生 命 阶段 。童 年
地发 展打 下基 础 。