卜算子咏梅陆游教案修订稿
《卜算子咏梅》教案
《卜算子咏梅》教案•相关推荐《卜算子咏梅》教案模板（精选8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的《卜算子咏梅》教案模板，欢迎大家分享。
《卜算子咏梅》教案篇1教学目标：1 、把握诗歌赏读方法；2 、学习咏物词的写作特点。
教学重点：赏析词的内容、表现手法及炼字；教学难点：对背景的把握，咏梅与自咏之间的关联；课时：一课时教学过程一、导入：周敦颐《爱莲说》二、介绍诗歌赏读方法：意读、情读、美读；学生集体朗读，整体感知，把握词意，达到意读目标。
分析内容：（1）上片写梅愁：梅生长的环境，荒寒寂寥，凄苦困厄；（2）下片咏梅品：以群芳反衬，凌寒先发，傲然卓立。
表现手法及炼字的赏析。
三、情读咏物词的特点：托物言志。
言志应知人论世。
学生有感情地朗读本词。
上片：所遇之世：驿外断桥，黄昏风雨，正象喻着作者一生艰难的政治处境和他所遭受的政治打击；下片：生平品质：争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀功，有别于一般官僚政客们的傲岸性格；成泥成尘，香犹如故，凸现了作者即使粉身碎骨也还是坚持爱国理想，民族气节，君子操守的顽强意志。
咏梅是自咏，梅花是作者自我写照，人格化身。
四、美读：学生能读出美感。
古典诗词，贵在凝练，贵在意境，贵在寄托。
本词妙在凝练而圆熟的语言，超群脱俗，独标一格。
从屈原《橘颂》开始，就有以贞木劲草比拟正人直士，借佳卉幽芳歌颂高风亮节的优良传统，《卜算子》完美地继承、体现了这一优良传统。
五、比较阅读。
山园小梅宋· 林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板黄金樽。
比较《卜算子咏梅》和《山园小梅》各得其妙，各妙在何处？学生探讨。
总结：梅以韵胜，以格高。
林逋所重，在其韵；放翁所重，在其格。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象，分析诗人抒发的情感。
（3）了解陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人坚定的爱国信念和崇高的道德品质。
（2）学会在困难面前保持乐观、积极的心态。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 词的朗读和背诵。
2. 词中意象的分析。
3. 诗人情感的把握。
三、教学难点1. 词中难点词语的解释。
2. 诗人情感的深入理解。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 诗词原文及注释。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）引导学生回顾之前学过的陆游诗词，激发学习兴趣。
2. 朗读诗词（1）让学生跟随录音朗读《卜算子·咏梅》。
（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感。
3. 诗词解析（1）分析词的题目“咏梅”，了解词的主题。
（2）解读词中的意象，如“驿外断桥边”、“寂寞开无主”等。
（3）探讨词人通过意象表达的情感，如坚韧不拔、乐观向上等。
4. 诗人情感分析（1）引导学生从词中找出表现诗人情感的词语或句子。
（2）结合诗人的生平背景，分析词中所抒发的情感。
5. 课堂小结（2）鼓励学生在日常生活中积极面对困难，保持乐观心态。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于词人陆游的小短文，介绍其生平事迹和文学成就。
7. 板书设计卜算子·咏梅陆游意象：驿外断桥边、寂寞开无主等情感：坚韧不拔、乐观向上等六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学方法的有效性。
陆游卜算子咏梅语文教案
陆游卜算子咏梅语文教案导语：《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游创作的一首词这是一首咏梅词上片集中写了梅花的困难处境下片写梅花的灵魂及生死观下面是由小编整理的关于陆游卜算子咏梅的语文教案欢迎阅读！《陆游卜算子咏梅教案》卜算子咏梅教学目标1、让学生了解词的主要内容能有感情地朗读这首词2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同词中托物言志的手法教学过程1、导入：花中四君子2、欣赏感受梅花的精神气韵4、分析题目深入题意卜算子：词牌名咏梅：以“咏梅”为题咏物寓志表达了自己孤高雅洁的志趣这正和独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样作者亦是以梅花自喻歌颂梅花的高洁品质5、朗读欣赏6、走进作者的世界体会不一样的人生陆游字务观号放翁南宋杰出的爱国词人一生志在恢复中原因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨受人排挤,结果被黜免回乡闲居至死陆游是创作力非常旺盛的诗人《剑南诗稿》共收录9300余首诗词加上遗稿有一万多首诗中最突出的主题就是爱国主义精神唱出了那个时代的最强音陆游的一生陆游自幼聪慧过人一十二岁便能撰写诗文最擅长写七律被称之为奇才他的一生坎坷不断刚出生不久金兵入侵汴京沦陷幼小的陆游便随家人颠沛流离21岁奉母命休爱妻(唐婉)2年后再娶王氏为妻曾先后几次被朝廷削职罢官陆游的一生坎坷不平本是一位爱国的忠心之士却不得重用因他一再强调抗金的主张时常受到朝中反派官员的不满和排挤当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老陆游一生主张坚决抗金、收复中原因此为统治集团中求和派所压制创作本词时陆游正处在人生的低谷主战派被排挤压迫士气低落这首咏梅词其实也是陆游自己的咏怀之作他一生中的三件后悔之事郁闷老婆被老娘赶走了倒霉仕途被秦桧给毁了可叹儿子成了一方恶霸卜算子咏梅陆游运用了什么手法7、学生自由朗读8、试译全文驿站之外的断桥边梅花孤单寂寞地绽开了花无人过问暮色降临梅花无依无靠已经够愁苦了却又遭到了风雨的摧残梅花并不想费尽心思去争艳斗宠对百花的妒忌与排斥毫不在乎即使凋零了被碾作泥土化作尘土了梅花依然和往常一样散发出缕缕9、文本研读（1）意象感受愁情（2）自由朗读找出你最喜欢的诗句并说说理由驿外断桥边寂寞开无主用了拟人的手法写出了梅的孤独寂寞怎样理解“无主”这两个字“无主”二字既点出这株梅并非养尊处优的官梅也非占尽风流的园梅而是野生之梅根本没有什么主人对之护持与青睐又突出了它独立荒野孤芳高洁的品格已是黄昏独自愁更著风和雨“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面无意苦争春一任群芳妒零落成泥碾作尘只有香如故词的下半阙表达了梅的怎样的品格从里体现的10、合作探究（1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么联系本词的时代背景谈谈你的看法梅：饱经忧患的词人群芳：当权的投降派卜算子咏梅陆游运用了什么手法（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法.词又是如何这种手法用梅花的意象来表现自己情操的答：1.“梅”实际是他人格的化身驿外断桥黄昏风雨正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；2.争春无意妒任群芳正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；3.成泥作尘香犹如故正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志(3).词中还运用了些艺术手法来写梅花的作简要分析①拟人“寂寞”表现梅的寂寞开放孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏梅花与诗人的心境融合无间灵犀相通“愁”是上句“寂寞”的承接和深化在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性完全赋予了人是思想情感显示了不同人的不同的精神状态写花写人浑然一体水到渠成、天衣无缝而“苦”和“一任”更强化了品质的深度增强了感人的力量自然贴切妙笔生花②反衬（衬托）“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势将全词推向最高处“只有香如故”是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂丝毫未泯依然如故这宣言是梅花心中的最强音也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节咏物咏怀达到了高度的统一(4).有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调你是否同意这种看法说说你的理由11.小结这是一首咏物词表面看这首词歌咏的是梅花实际上它是通过运用托物言志手法和比拟手法用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操作者以爱国获罪在漫长的一生之中屡遭打击但他矢志不移始终坚持抗金报国的远大理想表现出一种崇高民族气节这首词就是诗人这一节操的形象化的反映12.比较阅读卜算子咏梅毛泽东风雨送春归飞雪迎春到已是悬崖百丈冰犹有花枝俏俏也不争春只把春来报待到山花烂漫时它在丛中笑比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同相同点卜算子咏梅陆游运用了什么手法（1）都写出了梅花不畏严寒的特点（2）都表现梅花不与群芳争春的特点（3）都赞颂了梅花的高洁的品格（4）都以梅花自比不同点（1）梅花的形象不同陆游：寂寞凄凉、饱受摧残象征屡受排挤的主战派毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观象征革命者的坚贞不屈斗争的精神（2）感情基调不同陆游：低沉孤高毛泽东：积极乐观充满信心13.拓展：你还读过些咏梅的诗喜欢一首或一句为什么。
陆游的《卜算子 咏梅》教学设计
陆游的《卜算子·咏梅》教学设计驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
这首诗的教学设计如下：一、教学目标：1. 了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风；2. 指导学生有感情地朗读并背诵默写课文；3. 通过品读关键词，通过反复朗读，小组交流研讨，结合搜集的资料来理解词的意境，体会梅花的品质。
二、教学重难点：1. 重点：通过反复朗读，品读关键词句，帮助学生理解梅花的品质，体会作者的思想感情；2. 难点：引导学生理解“零落成泥碾作尘”的含义，以及这首词所表达的深层含义。
三、教学方法：1. 朗读法：通过反复朗读，帮助学生理解词的韵律和情感；2. 品读法：通过关键词句的品读，帮助学生理解梅花的品质；3. 合作探究法：通过小组合作探究的方式，让学生进一步理解词的深层含义；4. 拓展延伸法：通过拓展延伸，让学生拓宽视野，进一步感受和理解梅花的文化内涵和意义。
四、教学过程：1. 导入新课：通过回顾咏物诗，明确特点。
让学生举例并回顾之前学过的咏物诗，引导学生总结出咏物诗托物言志，通过物品抒发自己的追求和志向的特点。
2. 背景介绍：为学生介绍这首词的写作背景，引导学生理解作者的思想感情和词的表达内容，帮助学生更好地理解词的意义。
3. 品读文本：通过朗读、默读等方式，让学生感受词的韵律和情感，并通过关键词的品读，让学生理解梅花的形象和品质。
4. 深入探究：通过小组合作探究的方式，让学生进一步理解词的深层含义，如“一任群芳妒”、“零落成泥碾作尘”等关键词句的含义。
5. 拓展延伸：让学生通过收集和阅读其他咏梅的诗文，来拓宽视野，进一步感受和理解梅花的文化内涵和意义。
卜算子咏梅陆游 教案
卜算子咏梅陆游教案【教案标题】卜算子咏梅陆游【教学目标】1. 了解并理解陆游的诗作《卜算子咏梅》；2. 理解诗歌中表达的情感和意境；3. 培养学生欣赏和感悟诗歌的能力；4. 培养学生的创造力和表达能力，引导学生创作与诗歌相关的作品。
【教学重点】1. 理解诗歌的情感和意境；2. 感知陆游的诗歌表达技巧和艺术特点；3. 引导学生进行个人情感和感悟的表达。
【教学准备】1. 课文：陆游的诗作《卜算子咏梅》；2. 课件：包含相关图片和文字的PPT；3. 板书工具：彩色粉笔、橡皮擦；4. 评价工具：学生乐谱、鉴赏评价表。
【教学过程】【导入】1. 创设情景：播放相关的梅花图片，引发学生对梅花的感觉与情感；2. 提问学生：你对梅花有什么特别的印象吗？【展示】1. 展示与《卜算子咏梅》相关的图片和背景知识，引起学生的兴趣；2. 向学生介绍陆游的诗歌创作背景和特点。
【讲解】1. 分段讲解诗歌的内容，并引导学生理解其中的情感和意境；2. 解读陆游的诗歌表达技巧和艺术特点；3. 分析陆游如何通过诗歌表达自己的情感和感悟。
【感悟】1. 让学生读诗，自由发挥，引导他们借助诗歌表达自己的情感或感悟；2. 学生互相分享自己的作品，进行欣赏和评价。
【总结】1. 总结课堂所学的陆游诗歌的特点和表达方式；2. 引导学生再次欣赏《卜算子咏梅》，加深对诗歌的理解和感受。
【作业】1. 布置作业：要求学生写一篇关于梅花的短文；2. 提供参考范文，指导学生如何运用诗歌的表达方式来创作短文。
【教学拓展】1. 邀请学生朗读自己的短文，进行集体欣赏和班级评比；2. 鼓励学生用其他形式表达对梅花的情感，如绘画、音乐等。
【评价】1. 观察学生的参与程度，鼓励提问和回答问题；2. 根据学生的作品和表现，进行评价和指导。
【教学延伸】可以组织学生去实地观察梅花，并结合自己的观察和感受，进行更深入的交流和创作。
【教学资源】1. 陆游的诗作《卜算子咏梅》；2. 相关图片和背景知识的PPT；3. 学生作品的评价表和学生乐谱；4. 书籍资料或互联网资源供学生参考。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子咏梅陆游教案课题：《卜算子咏梅》诗歌的赏析和课堂教学设计一、教学目标：1. 了解陆游的生平和诗歌创作背景，了解《卜算子咏梅》的内容和意义。
2. 培养学生对于文学作品的审美鉴赏能力，提高学生的诗歌欣赏和理解能力。
3.运用多种艺术形式，培养学生的创造思维和表达能力。
二、教学重点：1. 根据诗歌文本，分析诗歌的意象、结构和表达手法。
2. 理解诗人抒发的主题和情感。
三、教学难点：1. 分析诗歌的意象和表达手法，理解其内涵和意义。
2. 融入艺术表演形式，提高学生对于诗歌的理解和表达能力。
四、教学方法：讲授结合讨论、表演和课件展示相结合的方式。
五、教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过展示陆游的相关图片和简要介绍，引起学生对于陆游和诗歌的兴趣。
2. 学习《卜算子咏梅》（10分钟）让学生阅读《卜算子咏梅》原文，可以请几个学生朗读，然后了解诗歌的内容和背景。
引导学生分析诗歌中的意象和表达手法。
3. 分析诗歌的意象和表达手法（10分钟）使用课件展示诗歌的意象和表达手法，如鲜明的形象、对比的修辞、音韵等等。
帮助学生理解和欣赏诗歌。
4. 探究诗歌的主题和情感（10分钟）通过讨论和思考，帮助学生分析诗歌中的主题和情感。
引导学生从不同角度理解诗歌，如对生命的热爱、对困苦命运的抱怨等。
5. 表演诗歌的内容和情感（15分钟）分组进行诗歌表演，让学生根据自己对诗歌的理解，选择形式多样的表演方式，如朗诵、歌唱、舞蹈等等。
可以选择其中几个小组进行展示。
6. 学习诗人的创作背景和人生感悟（10分钟）通过讲述陆游的生平和他的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义。
让学生了解陆游的人生感悟，引发学生对于人生哲理的思考和表达。
7. 小结与延伸（5分钟）总结本节课的学习内容，让学生对于《卜算子咏梅》有一个整体性的认识。
鼓励学生进行进一步地创作和表达，可以写自己的诗歌或是进行更多的表演。
六、教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够全面理解《卜算子咏梅》这首诗歌的内涵和意义。
卜算子咏梅陆游教学设计范文(三篇)
卜算子咏梅陆游教学设计范文(三篇)第1篇: 卜算子咏梅陆游教学设计一、教学目标：知识能力：1、让学生了解两首词的主要内容。
2、能有感情地朗读者两首词。
情感态度：1、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
2、感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
3、写出赞美自然界景物的文字。
二、过程方法：1、积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。
2、利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。
3、运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。
三、教学重点：了解词的主要内容，有感情地朗读者两首词，能想象画面，赏析文字。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教学过程：（一）导入新课1、你了解梅花吗？学生交流对梅花的认识。
（梅花是我国的名花之一。
她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征）2、毛泽东同志真是一个豪迈、浪漫和富于激情的伟人，一场雪，就有一种英姿勃发的气概；一枝梅，更有笑傲江湖的情怀。
3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，写了这一首词：《卜算子咏梅》，在这里，词牌名是？题目是？“咏”就是用诗词等来叙述的意思，是古诗词的一种题材。
（二）读一读1、初读感知：（1）毛主席眼中的梅花是怎样的呢？他是怎样赞美梅花的呢？请大家先用自己喜欢的方式自由朗读体会。
（2）读着这首词，你感受到了什么？你感受到的是振奋激动，还是哀愁无奈？从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？（指名回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”）（3）指名诵读：提句读停顿、声调变化和感情扬抑的要求。
（4）齐读。
2、精读感悟（1）、再读，体会梅花具有怎样的品格？你是从哪里体会到的？（2）、同桌交流（3）、集体交流谈议（板书：百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢不争春——只报春——无私、高尚山花开——丛中笑——豪迈、谦虚）（4）、如果说梅花是一种精神，你觉得它是一种什么样的精神？如果说梅花是一个人，你觉得他是一个怎样的人，我们的生活中有这样的人吗，能否举例谈谈？3、品读赏析一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卜算子·咏梅》这首诗；（2）了解诗人陆游的生活背景及创作风格；（3）分析诗歌的主题思想，理解诗人对梅花的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）学会分析诗歌的表现手法，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对梅花的喜爱和赞美，培养对传统文化的热爱；（2）学会在现实生活中保持坚韧不拔的精神风貌。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的主题思想和表现手法分析。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗人情感的把握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关参考资料。
1. 导入新课（1）简要介绍诗人陆游的生平和创作风格；（2）引导学生关注诗歌的题目《卜算子·咏梅》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意；（2）鼓励学生查找资料，了解诗歌的背景知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）详细讲解诗歌的字词含义和翻译；（2）分析诗人的情感变化，解读诗歌的深层含义。
5. 情感体验（1）引导学生感受诗人对梅花的喜爱和赞美；（2）联系现实生活，引导学生学会在困境中保持坚韧不拔的精神风貌。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和诗人情感。
7. 作业布置（1）背诵《卜算子·咏梅》；（2）写一篇关于这首诗的感悟文章。
1. 比较学习（1）让学生收集其他诗人咏梅的诗作，如毛泽东的《卜算子·咏梅》；（2）对比分析不同诗人咏梅的主题思想和表现手法。
2. 艺术实践（1）邀请书法爱好者，让学生欣赏并学习书写咏梅诗词；（2）组织学生进行绘画创作，以梅花为主题，感受诗中意境。
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卜算子咏梅陆游教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
《卜算子咏梅陆游》教学设计
梅垛中心小学黄蓉
教学目标：
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法
3、背诵中把握作者感情。
教学重难点：
1、能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，知道托物言志的手法。
2、通过知人论世了解特定的时代、有教养的家庭、饱受挫折的一生，决定了陆游诗歌的爱国精神和人格力量。
教学过程：
第一课时
一、导入：
请看图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。
（学生回答）
梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。
今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》
1、学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。
2、诵读，注意读的感情（教师指导）同学评价。
抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼。
二、学习诗词
1、诵读“愁”诗
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
---李煜《虞美人》
明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。
---范仲淹《苏木遮》
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
---苏轼《江城子》
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
--贺铸《青玉案》
生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。
---李清照《凤凰台上忆吹箫》
风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
--纳兰性德《长相思》
东风恶，欢情薄。
一杯愁绪，几年离索。
错，错，错。
--陆游《钗头凤》
1、请同学们读每句诗，教师适当讲解。
2、学生齐读愁诗。
三、诵读理解
诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。
（一）出示：驿外断桥边，寂寞开无主。
1、“愁”在哪儿（
驿外、断桥边、寂寞、无主）
2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。
读。
3、驿站经常有人来吗断桥有人走吗人迹绝少，倍受冷落。
唉！读。
4、它是不是官府中的梅花它是不是名园中的梅花它是一株生长在
的野梅。
唉！读。
5、这么一株野梅，它得不到应用的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默
默地凋落。
它孑然一身，有谁来眷顾呢？这一株无主的野梅啊！读。
6、王国维说：一切景语皆情语。
哪句是景语哪句是情语
第二课时
一、出示：已是黄昏独自愁，更着风和雨。
1、学生读此句。
2、愁在哪儿（黄昏、独自、风、雨）
3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。
这无人过问的梅花，怎么能承受
这种凄凉呢？读。
4、它只有“愁”，而且是独自愁。
俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。
这
时又刮起了大风，下起了大雨。
这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊！读。
5、这天上，地上，人间，给它的种种压力，梅花失败了吗（开了）这梅花开
了，它是胜利者。
这也许就是凝寒独自开，这也许就是不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
二、出示：无意苦争春，一任群芳妒。
1、请同学读。
2、春天，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不愿意去苦争春，它只想把春的讯息告诉给人们，这引起了谁的妒(
群芳理解群芳)读。
三、出示：零落成泥碾作尘，只有香如故。
1、请同学读。
2、还是这株野梅，寂寞无主，黄昏日落，风雨摧残。
请看这句：零落成泥碾作
尘，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？
3、零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。
成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。
碾：这又是一个无情的动作，踩。
作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。
4、你有什么话想说（梅花的命运真凄惨。
）
5、令人不忍读下去，但还是要读。
读。
6、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗？讨论
7、为了突出“香如故”。
那别有韵味的“香”，永远如故，一丝一毫没有改
变。
读。
四、由梅及人
1、作者仅仅在写梅花吗那在写什么（写人、写陆游，从寂寞、愁、争、任、妒看出。
）
2、陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影。
词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。
当我们喜欢或要赞美某一事物的时候，要用笔写下了，这就叫咏。
五、结合梅小
同学们“梅花香自苦寒来”，“梅垛中心小学”与“梅花”有着密切的缘分。
我们梅小人，不论是老师还是学生都在以自己的行动践行着梅花精神，在我们的身边也有着一朵朵的梅花，你能给大家“咏”一下梅小的同学和老师吗？
总结：梅花品格高洁，正如同我们梅小的每个人一样，不管环境怎么样，都是香如故。