四年级语文：卜算子 咏梅
卜算子咏梅四年级下册古诗
卜算子咏梅四年级下册古诗《卜算子·咏梅》近代毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
简介《卜算子·咏梅》这首词作于1961年12月，是毛泽东读陆游同题词，反其意而作。
写严酷的生存环境中，梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。
以此鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。
注释卜算子：词牌名，又名“卜算子令”“百尺楼”“眉峰碧”“楚天遥”等，双调四十四字，上下片各两仄韵。
百丈冰：形容极度寒冷。
犹：还，依然，仍然。
俏：俊俏，美好的样子。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。
译文风风雨雨把去春送走，满天飞雪又把来春迎到，在那悬崖峭壁冻结了百丈冰柱的严寒下仍然有梅的花枝绽放着俊俏、艳丽的梅花，傲迎风雪。
梅花虽然俏丽艳放，却不同谁争取春日的光辉，只是把春的信息向群芳预报。
等到满山遍野都开满了色彩绚丽的鲜花，梅花在群芳花丛中微笑。
赏析1958年，“大跃进”遭受挫折后，中国又连续出现了三年自然灾害，国民经济处于重重困难之中。
而国际上也掀起了一股反华浪潮，中国人民正在经历一次严峻的考验。
此词的目的主要是鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。
毛泽东借咏梅来言志，鼓舞广大的无产阶级人民群众，鼓励他们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
毛泽东的这首词，借用陆游的原调原题，但整首词所反映出来的意境却截然不同，所以在这首词的序言中，毛主席说：“读陆游咏梅词，反其意而用之。
”。
四年级下册第二单元卜算子咏梅的意思
四年级下册第二单元卜算子咏梅的意思
《卜算子·咏梅》是唐代诗人白居易所作诗歌，是中国古代文学中的经典之作。
下面是这首诗的大致意思：
诗人在冬天的时候到了一家茶馆里，看到了一个卖炭的老人。
老人的手很粗糙，但他却很有智慧，用算盘算出了顾客要买多少炭。
诗人深深地被老人的智慧和勤劳所感动，于是写下了这首诗来表达他的感慨。
诗中的“卜算子”指的是算命的人，而“咏梅”则是指冬天中的梅花。
诗人用卜算子和梅花来比喻老人的智慧和勤劳，表达了对老人的敬佩和感激之情。
在诗的结尾，诗人提到了自己的悲伤和孤独。
他认为自己的才华在当时并没有得到应有的认可，因此感到很失落。
但他仍然对生命充满了热爱和希望，希望自己能够像老人一样，用智慧和勤劳来创造出更加美好的生活。
总之，这首诗歌通过老人和梅花的形象，表现了人生的苦难和美好，让人们感受到了诗人对生命的热爱和对智慧与勤劳的崇尚。
卜算子·咏梅原文-翻译及赏析
卜算子·咏梅原文|翻译及赏析创作背这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
陆游一生酷爱，写有大量歌咏梅的，歌颂梅花傲霜，凌寒，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。
诗所塑造的梅花形象中，有自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。
其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。
上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。
后二句说梅花的遭遇：在凄风苦摧残中开放。
它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。
驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。
加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。
即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。
如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是一树梅花一放翁了。
末两句即是《离骚》不吾知其亦已兮，苟余情其信芳，虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩的精神。
比王安石咏杏：纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘之句用意更深沉。
陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。
我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。
词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，与六朝文人不同。
但是象林和靖所写的暗香、疏影等名句，都只是高人、隐士的情怀；虽然也有一些作家借梅花自写品格的，但也只能说：原没春风情性，如何共，海棠说。
（南宋肃泰来《霜天晓角咏梅》）这只是陆游词无意苦争春，一任群芳妒的一面。
陆游的友人陈亮有四句梅花诗说：一朵忽先变，百花皆后香。
欲传春信息，不怕雪埋藏。
写出他自己对政治有先见，不怕打击，坚持正义的精神，是陈亮自己整个人格的体现。
卜算子咏梅译文注释赏析
卜算子·咏梅宋代:陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
译文驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。
即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
注释①卜（bǔ）算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。
“卜算子”是词牌名。
又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。
万树《词律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘骆义鸟（骆宾王）诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。
’按山谷词，‘似扶著卖卜算’，盖取义以今卖卜算命之人也。
”②驿（yì）外：指荒僻、冷清之地。
驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。
③断桥：残破的桥。
一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。
④寂寞：孤单冷清。
⑤无主：自生自灭，无人照管和玩赏。
⑥更：副词，又，再。
著（zhuó）：同“着”，遭受，承受。
更著：又遭到。
⑦无意：不想，没有心思。
自己不想费尽心思去争芳斗艳。
⑧苦：尽力，竭力。
⑨争春：与百花争奇斗艳。
此指争权。
⑩一任：全任，完全听凭；一：副词，全，完全，没有例外。
任：动词，任凭。
⑪群芳：群花、百花。
百花，这里借指诗人政敌──苟且偷安的主和派。
⑫妒(dù)：嫉妒。
⑬零落：凋谢，陨落。
⑭碾（niǎn）：轧烂，压碎。
⑮作尘：化作灰土。
⑯香如故：香气依旧存在。
译文二驿站外断桥旁。
梅花寂寞地开放、孤孤单单．无人来欣赏。
黄昏里独处已够愁苦．又遭到风吹雨打而飘落四方。
它花开在百花之首．却无心同百花争享春光，只任凭百花去总妒。
即使花片飘落被碾作尘泥，也依然有永久的芬芳留在人间。
英译Ode to the Plum Blossom—to the tune of Bu Suan ZiLu YouOutside the post-house, beside the broken bridge,Alone, deserted, a flower blooms.Saddened by her solitude in the falling dusk,She is assailed by wind and rain.Let other flowers be envious!She craves not Spring for herself alone.Her petals may be ground in the mud,But her fragrance will endure.赏析此词以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷；赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
《卜算子·咏梅》的原文及赏析
卜算子·咏梅(宋词)陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
【注释】卜算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷一。
《词律》以为调名取义于“卖卜算命之人”。
《词谱》以苏轼词为正体。
又名《百尺楼》、《眉峰碧》、《缺月挂疏桐》等。
双调，四十四字，仄韵。
驿外：指荒僻之地驿：驿站，古代传递政府文书的人中途换马匹休息、住宿的地方。
断桥：残破的桥。
寂寞：冷清。
无主：无人过问著(zhuó)：接触，挨上。
更著：又遭受。
无意：不想。
自己不想费尽心思去争芳斗艳。
苦：尽力，竭力一任：任凭。
完全听凭百花去妒忌吧。
群芳：群花;百花。
零落：凋谢碾：轧碎。
作尘：变成灰土。
【赏析】驿站之外的断桥边，梅花自开自落，无人理睬。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争芳斗艳，对百花的妒忌与排斥已经毫不在乎。
就算它凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花仍旧和往常一样散发出缕缕清香。
这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
上片写梅花的遭遇：它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。
驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。
加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉!写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
下片写梅花的品格：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。
即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。
四年级语文：卜算子 咏梅
四年级语文：卜算子咏梅《卜算子·咏梅》（宋）陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。
诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。
其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。
创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。
我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。
注释①卜（bǔ）算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。
“卜算子”是词牌名。
又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。
万树《词律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘骆义鸟（骆宾王）诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。
’按山谷词，‘似扶著卖卜算’，盖取义以今卖卜算命之人也。
”②驿（yì）外：指荒僻、冷清之地。
驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。
③断桥：残破的桥。
一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。
④寂寞：孤单冷清。
⑤无主：自生自灭，无人照管和玩赏。
⑥更：副词，又，再。
著（zhuó）：同“着”，遭受，承受。
更著：又遭到。
⑦无意：不想，没有心思。
自己不想费尽心思去争芳斗艳。
⑧苦：尽力，竭力。
⑨争春：与百花争奇斗艳。
此指争权。
陆游《卜算子·咏梅》鉴赏《卜算子·咏梅》译文赏析
陆游《卜算子·咏梅》鉴赏《卜算子·咏梅》译文赏析《卜算子·咏梅》是由陆游所创作的，此词以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷;赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
下面就是小编给大家带来的《卜算子·咏梅》，希望能帮助到大家!《卜算子·咏梅》宋代：陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
(著同：着)无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
《卜算子·咏梅》译文驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。
即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
《卜算子·咏梅》注释卜(bǔ)算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。
“卜算子”是词牌名。
又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。
万树《词律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘骆义鸟(骆宾王)诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。
’按山谷词，‘似扶著卖卜算’，盖取义以今卖卜算命之人也。
”驿(yì)外：指荒僻、冷清之地。
驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。
断桥：残破的桥。
一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。
寂寞：孤单冷清。
无主：自生自灭，无人照管和玩赏。
更：副词，又，再。
著(zhuó)：同“着”，遭受，承受。
更著：又遭到。
无意：不想，没有心思。
自己不想费尽心思去争芳斗艳。
苦：尽力，竭力。
争春：与百花争奇斗艳。
此指争权。
一任：全任，完全听凭;一：副词，全，完全，没有例外。
任：动词，任凭。
群芳：群花、百花。
百花，这里借指诗人政敌──苟且偷安的主和派。
妒(dù)：嫉妒。
零落：凋谢，陨落。
《卜算子·咏梅》原文及翻译
《卜算子·咏梅》原文及翻译《卜算子·咏梅》是南宋爱国诗人陆游创作的一首词，这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。
那时陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛和他那不畏强权的精神。
下面我们来看看《卜算子·咏梅》原文及翻译。
《卜算子·咏梅》原文驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
《卜算子·咏梅》翻译驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。
即使凋零了，成为泥土，被碾作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
《卜算子·咏梅》注释⑴卜(bǔ)算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。
⑵卜算子：为词牌名。
相传是借用唐代诗人骆宾王的绰号。
骆宾王写诗好用数字取名，人称“卜算子”。
山谷词“似扶著，卖卜算”，取卖卜算命的意思。
⑶驿（yì）外：指荒僻、冷清之地。
驿：驿站，古代传递政府文书的人中途换马匹休息、住宿的地方。
⑷断桥：残破的桥。
一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。
⑸寂寞：孤单冷清。
⑹无主：无人过问，无人欣赏。
⑺著（zhuó）：同“着”，这里是遭受的意思。
更著：又遭到。
⑻无意：不想，没有心思。
自己不想费尽心思去争芳斗艳。
成忠臣毛体书风咏梅摘句⑼苦：尽力，竭力。
⑽争春：与百花争奇斗艳。
此指争权。
⑾一任：任凭。
⑿群芳：群花、百花。
隐指权臣、小人。
⒀妒(dù)：嫉妒。
⒁零落：凋谢。
⒂碾（niǎn）：轧碎。
⒃作尘：化作灰土。
⒄香如故：香气依旧存在。
《卜算子·咏梅》赏析这首《卜算子》以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁品格。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
卜算子咏梅
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教师思考：
梅花是我国的名花之一。
她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。
中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。
《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。
这是毛主席词作中的精品。
全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。
作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。
六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。
本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。
毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比鲜明。
教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。
另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精
神世界。
”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。
教学设计及说明
信息资料：
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
3、分别查阅关于两首作的赏析文章。
教学要求：
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学时数：2课时
第一课时：
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣，丰富认知
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。
2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。
（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。
（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。
（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。
给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。
相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。
同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。
]
二、进行新课，了解背景，理解全词。
1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
2、启发学生根据预习，提出问题。
3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。
通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。
]
三、汇报交流，明确理解，感情读背。
1、指读课文，互相评价。
2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。
3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。
四、巩固练习，丰富积累。
1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。
（）的梅花
2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。
第二课时：
教学流程：
一、创设情境，引发对照，激发兴趣。
1、引导学生有感情地朗读和背诵。
[回顾旧知，创设学习情境。
]
2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？[巧妙布疑，诱发学生思索。
]
二、由疑而入，自主学读，理解研读。
1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？
[体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。
培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。
]
2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。
[此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。
问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。
通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。
]
三、交流研讨，促进理解，个性表达。
1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。
引导学生互相补充、评价。
[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。
如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。
这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。
]
2、学习小结。
四、深悟情感、创意表达。
1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等均可。
）
[为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。
学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。
]
2、成果展示，相互评价。
五、感情读背，升华理解。
[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。
]
作者简介：
戴志强：男大专学历，省语文骨干教师，小学高级,市级语文学科带头人。
九二年以来一直从事小学语文教学及研究工作。
联系地址：辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校小学研训部
邮政编码：125001
联系电话：0429----2122496
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