七年级语文下册卜算子咏梅教案设计范文
《卜算子咏梅》教案
《卜算子咏梅》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解《卜算子咏梅》的创作背景及意境。
（3）分析词中的修辞手法，体会词人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨清香，培养高尚的道德情操。
（2）学习词人毛泽东敢于战胜一切困难的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解《卜算子咏梅》的意境和情感。
2. 教学难点：（1）分析词中的修辞手法。
（2）体会词人的情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 启发式教学法：引导学生独立思考，发现诗歌中的美。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）简要介绍《卜算子咏梅》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自主分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨诗歌的意境和词人的情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，置身于诗歌描绘的意境中。
（2）引导学生体会词人毛泽东敢于战胜一切困难的精神。
5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调《卜算子咏梅》的艺术价值。
（2）布置作业：让学生课后思考如何将《卜算子咏梅》的意境运用到生活中。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，查看是否达到教学目标，学生对《卜算子咏梅》的理解和欣赏程度如何，以及教学方法是否适合学生等，为下一步的教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作探讨的能力。
2. 作业评价：检查学生课后作业，评估学生对课堂内容的掌握情况。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《卜算子·咏梅》的背景知识，理解诗歌的意境和表达手法。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏自然之美，感悟生命的坚韧与顽强，提升学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《卜算子·咏梅》是毛泽东同志于1961年创作的一首诗歌，以咏梅为主题，表达了对梅花的赞美和对革命者的激励。
1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
1.2.3 创作背景：介绍毛泽东同志的生平和革命事业，理解诗歌创作的历史背景。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 阅读理解：通过朗读、默读、齐读等方式，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
2.1.3 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，展示梅花的图片和视频，增强学生的直观感受。
2.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于梅花的文化和诗词。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 阅读理解：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3.1.3 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
3.1.4 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
3.1.5 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 阅读理解：10分钟3.2.3 诗歌解析：15分钟3.2.4 讨论交流：10分钟3.2.5 写作练习：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
卜算子咏梅教案
卜算子咏梅教案卜算子咏梅教案卜算子咏梅教案1【教学内容】《卜算子咏梅》----南宋陆游【执教人】裕安区狮子岗乡査婆店小学陈俊【教学时间】二00九年五月六日上午【教学目标】1、能感情诵读《卜算子咏梅》。
2、积累关于“愁”的诗句。
3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。
4、对比陆游的《卜算子咏梅》与的《卜算子咏梅》。
5、书法欣赏，从中感受中国的书法美。
【教学重、难点】理解《卜算子咏梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。
【教学时数】 1课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、写字导入1、出示大屏幕：梅花图同学们，这是一幅什么图？（梅花）2、板书“梅”。
指导写字，学生书空，再写两个。
3、谁来背一背学过的有关梅花的诗？二、朗读指导1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。
请看大屏幕。
2、出示《卜算子咏梅》图文结合。
3、请同学们先默读。
4、请学生读。
（重点指导朗读）读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。
速度放慢，音调放低。
5、读过之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一个字。
（愁）6、这是一个什么样的愁啊！三、诵读“愁”诗1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
---李煜《虞美人》2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。
---范仲淹《苏木遮》3、东风恶，欢情薄。
一杯愁绪，几年离索。
错，错，错。
--陆游《钗头凤》4、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
--贺铸《青玉案》5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。
---李清照《凤凰台上忆吹箫》6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
--纳兰性德《长相思》①请同学们读每句诗，教师适当讲解。
②学生齐读愁诗。
四、诵读理解诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。
（一）出示：驿外断桥边，寂寞开无主。
1、“愁”在哪儿？（驿外、断桥边、寂寞、无主）2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
七年级语文下册卜算子咏梅教案设计范文
七年级语文下册卜算子咏梅教案设计范文教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3教学课时：一课时教学方法：诵读、点播、赏析教学过程：第一课时初备统复备一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。
这里是形容盛开的样子寂寞（i）：孤单冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请学生试读，略评2、点播分析（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点播、赏析：俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
（4）、词里用是什么手法？讨论点播：衬托风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
卜算子咏梅的教案设计
卜算子咏梅的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的创作背景及意境；（3）分析诗歌中的象征手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《卜算子咏梅》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨凌寒、孤芳自赏的品质；（2）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操；（3）激发学生对祖国传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子咏梅》；（2）理解诗歌的意境和象征手法；（3）掌握文学鉴赏方法，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用；（2）情感表达的深刻内涵；（3）古典诗词的鉴赏技巧。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受诗歌意境；2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维活力；3. 案例分析法：以《卜算子咏梅》为例，讲解象征手法和情感表达；4. 启发式教学法：提问引导，激发学生自主学习的能力。
四、教学准备1. 教师准备：《卜算子咏梅》的相关资料、PPT等；2. 学生准备：预习《卜算子咏梅》，了解作者背景及诗歌内容；3. 教室准备：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍毛泽东及其诗词创作；（2）引导学生回顾已学的梅花诗，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）解析诗歌的创作背景；（2）分析诗歌中的象征手法，如梅花的傲骨、冰肌玉骨等；（3）讲解诗歌情感表达，如孤芳自赏、傲霜斗雪等。
4. 互动讨论（1）引导学生探讨梅花在诗歌中的意象；（2）分组讨论诗歌中的象征意义和情感表达；（3）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课堂练习（1）让学生结合诗歌内容，谈谈自己对梅花精神的理解；（2）选取代表性的练习进行点评和指导。
《卜算子·咏梅》两课时语文教案示例
《卜算子·咏梅》两课时语文教案示例第一课时一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境；2. 过程与方法：通过自读、小组合作等方式，分析诗歌的主题和表现手法；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，提高学生的审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵；2. 理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的认读和理解；2. 诗歌的主题和表现手法的分析。
四、教学方法采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生感受诗歌的美。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍诗人毛泽东及其作品《卜算子·咏梅》；2. 学生自读诗歌，注意生僻字词的认读和理解；3. 教师讲解诗歌的基本内容，解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗歌的意境；4. 学生分组讨论，分析诗歌的主题和表现手法；5. 总结课堂内容，布置作业。
第二课时一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境；2. 过程与方法：通过自读、小组合作等方式，分析诗歌的主题和表现手法；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，提高学生的审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵；2. 理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的认读和理解；2. 诗歌的主题和表现手法的分析。
四、教学方法采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生感受诗歌的美。
五、教学步骤1. 复习上节课的内容，检查学生对诗歌的理解和背诵情况；2. 学生自读诗歌，注意生僻字词的认读和理解；3. 教师讲解诗歌的基本内容，解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗歌的意境；4. 学生分组讨论，分析诗歌的主题和表现手法；5. 总结课堂内容，布置作业。
六、第三课时一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，理解《卜算子·咏梅》中运用的修辞手法及其作用；2. 过程与方法：通过小组合作，探究诗歌中的意象及其寓意；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、乐观向上的情感。
《卜算子咏梅》教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的表现手法。
（3）了解毛泽东诗词的创作背景及特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和寓意。
（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，体会作者对梅花的喜爱和赞美。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗中的意象和寓意。
2. 诗歌的表现手法。
3. 毛泽东诗词的创作背景及特点。
三、教学难点1. 诗中意象的深度解读。
2. 诗歌表现手法的运用。
3. 诗词鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文、作者简介、相关背景等。
2. 准备诗词鉴赏的相关资料，如毛泽东其他诗词、梅花图片等。
3. 安排学生预习课文，了解诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
2. 朗读感悟（1）学生齐读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）教师范读，引导学生注意语气、节奏的把握。
3. 自主学习（1）学生自主分析诗中的意象和寓意。
（2）小组合作，探讨诗歌的表现手法。
4. 讲解分析（1）教师讲解诗中的意象、寓意及表现手法。
（2）引导学生深入理解诗词，体会作者的情感。
5. 拓展延伸（1）学生分享自己喜欢的诗词，交流欣赏心得。
（2）教师推荐相关诗词，引导学生进一步学习。
6. 总结反馈（1）教师总结课堂教学内容，强调重点。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
7. 作业布置（1）背诵《卜算子·咏梅》。
（3）预习下一课内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
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七年级语文下册卜算子咏梅教案设计范文
教学目的：
1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界
2、学习衬托的手法
3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3 教学课时：一课时教学方法：诵读、点播、赏析教学过程：第一课时初备统复备一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然
俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。
这里是形容盛开的样子寂寞（i ）：孤单冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢
四、诵读、点播、赏析
1、请学生试读，略评
2、点播分析
（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；
百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开
了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕
（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅
花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感
情？
讨论、点播、赏析：俏- ——
正面；不争——反面；只
别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
（4）、词里用是什么手法？
讨论点播：衬托
风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
（6）理解诵读
（7）对比赏析陆游的词疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。
黄昏时光已令你
忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉
妒不满。
凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。
低沉孤傲消沉无奈
两首词相同点在哪里？
讨论、点播：1 都写了梅花不畏严寒的特点；2 都写了
梅花不与群芳争春的特点3 都写了梅花的高尚品质。
两首词不同点在哪里？
讨论，点播：1、形象不同。
陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打
击摧残的形象。
毛泽东的词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
3、感情基调不同。
毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充
满自信的。
陆游的词低沉孤高的。
（8）、理解背诵该词。
板书卜算子咏梅
毛泽东陆游
形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉境界气
势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁
9）、作业：探究学习
10）、欣赏《红梅赞》歌曲。