山东省高中历史第24课两极对峙格局的形成教案4岳麓版必修1
高中历史 第24课 两极对峙格局的形成教案3 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
1、导入环节，多媒体展示“工作人员把北约的标志放在捷克首都布拉格议会大楼内”，通过“情景营造” “导语引入”力求达到两个目的：
凝神：集中学生的注意力
起兴：渲染教学情感，营造教学气氛
2、学习两级格局形成的过程时，利用多媒体播放美苏两国战后力量变化图表、重要人物讲话等历史资料，采用设置问题情景、角色扮演激发学生思考的积极性，让学生在快乐中中获得知识；
3、学习两级格局形成的响时，多媒体出示相关史料、数据等资料，让学生合作探究得出共识，同时出示微课视频供学生课后学习加深对多元史观的理，。
山东省高中历史 第24课 两极对峙格局的形成教案2 岳麓版必修1
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1. 视频插入与播放技术。马歇尔计划视频介绍。
2. 图片与音乐编辑与应用技术。本课情感升华部分，用音乐与图片配合使用的方式。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
世界三巨头照片导入
照片插入
讲授
提出问题观看视频
《马歇尔计划》视频插入与播放
情感升华
播放图片与音乐
图片与音乐插入与编辑
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
教学主题
《两极对峙格局》
一、教材分析
主要介绍了战后两系，但是教材历史结论性内容比较多，相关历史史实不够完整。
二、学生分析
学生对战后世界格局相关史实了解不多，但是由于这段历史与现实比较贴近，易于激发学生的兴趣。
三、教学目标
1.知识与能力：掌握两极对峙格局的原因、表现与影响。2.过程与方法：通过史料解读、合作探究等方式深入了解历史全貌，掌握历史与辩证的评价方法。3.情感态度价值观：认识到合作共赢，和平与发展是时代主流。
高一历史岳麓版必修1教学教案第七单元第24课两极对峙格局的形成
第24课两极世界的形成【课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
【教材分析】通过这一课的学习，使学生对苏美两极对峙格局是怎样形成的，“冷战”对二战后的国际关系有什么影响等，有了正确和理性的认识。
这样学生在学习思考中具备了客观评价当今国际大事的能力，有助于学生综合素质的提高。
【教学目标】一、知识与能力1、了解雅尔塔体系的主要内容，分析美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因；2、掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、经济互助委员会、华沙条约组织等的主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；3、通过对德国分裂、朝鲜半岛的分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机等史实的了解，从而更加直观的理解美苏两国对峙的表现形式；二、过程与方法1、通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析，进一步认识冷战的实质；2、通过美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施的分析，认识各项措施所产生的影响；3、通过情景再现、史料研习等方式，认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响；三、情感态度价值观通过对两极格局形成过程的分析，理解在冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。
【学情分析】学生对两极格局的概念理解不到位，需要增加相关的具体形象史料来帮助掌握，然后引导学生分析两极世界的形成所产生的影响。
【重点难点】重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现；难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响；【教学方法】：讲授法、情景法、合作探究、真题训练。
【教学过程】导入新课：播放视频; 借助烽火骤起美英法空袭叙利亚视频，追忆二战结束后由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时的同盟关系变成战后的敌对关系，于是形成了二战后一种新的国际关系格局──美苏两极格局。
高中历史 第24课 两极对峙格局的形成教案6 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
由于学生对初中历史不够重视，所以，他们的历史基础知识较弱，认知能力较差，因而他们的历史情感史观与价值观较为简单。
三、教学目标
知识与能力：
1、了解两极世界的形成及对世界国际关系的影响。
2、培养学生感悟历史，运用历史学习的基本方法分析和解决实际问题的能力，引导学生关注社会现实问题。
过程与方法：
1.PPT。贯穿于课堂教学的全过程。更方便的整合教学资源，激发学生学习兴趣，全面展示本节课主题主旨。
2.视频播放：《杜鲁门主义》教师指导学生带着问题(杜鲁门主义的含义及影响)看视频。
教学环节
及内容
教 学 设 计
信息技术支持（资源、方法、手段等）
教师活动
学生活动
导
入
新
课
以美苏两国的国旗为背景图片，以《中国人民解放军分列式进行曲》为音乐背景。
㈠
消极
1指导学生阅读课本
2、师生共同归纳，得出结论
思考问题，积极发言
阅读材料，归纳总结的能力
㈡
消极
1指导学生阅读课本
2、师生共同归纳，得出结论
辩证唯物主义
教学环节
及内容
教 学
演
练
◆
合作学
习课
堂
反
馈
选取有代表性题目，结合本框内容，提出有针对性问题
学生观看图片，阅读资料，以小组合作的形式，学生交流合作讨论，并积极发言
学生思考，发言
通过合作学习方式，为学生搭建实践平台，使学生展开互动，打开思维，深化认识。
促进学生及时掌握，达到巩固提升的目的。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
高中历史 两极对峙格局的形成教案岳麓版必修一
两极对峙格局的形成【教学目标】1．知识与能力：了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙对战后国际关系的影响；运用教材图表等材料论证文字材料中提出的历史观点。
2．过程与方法：分析二战后国际关系格局演变原因，从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养综合归纳以及全方位观察问题的能力。
3．情感态度与价值观：深刻认识大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，培养反对霸权主义、强权政治的和平意义与国际意识。
【重点难点】本课重点：美国“冷战”政策的表现本课难点：“冷战”状态下的美、苏关系【方法手段】多媒体演示与教师讲解相结合采用问题解决模式进行教学，教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联系与综合，揭示本质和规律。
【教学过程】一．新课导入（用x分钟）安排学生看引言“两极对峙”的含义二．新课展开、重难点突破（用x分钟）材料一我认为，美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子或外来压力企图加于他们的奴役。
我认为我们必须援助自由人民以自己的方式来规划自己的命运。
……全世界自由的人民指望着我们支持他们维护他们的自由。
如果我们领导不利，我们就可能危机世界和平——而肯定会危及我们自己国家的利益……——杜鲁门在国会两院联席会议上的讲话（1947）材料二美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，就没有政治的安定，没有牢固的和平。
……任何政府诚意协助复兴工作的，必得到美国政府的全部合作。
任何政府勾心斗角阻挠他国复兴工作的，必不能享用我们的援助。
——马歇尔1947年在哈佛大学演讲回答：①杜鲁门主义讲话中所说的“极权主义”和“少数武装分子或外来压力”是指什么？指社会主义制度，这些国家的共产党武装和苏联。
公开干涉其他国家的内政，与苏联全球对抗②从马歇尔的演讲分析，他主张美国实施对外援助的目的是什么？目的：稳定资本主义制度，控制西欧③比较两段材料，分析杜鲁门的讲话与马歇尔的演讲有何异同？同：都遏制苏联社会主义的影响，稳定资本主义秩序，以达到称霸世界的目的。
高中历史 第七单元 第24课 两极对峙格局的形成学案 岳麓版必修1
第24课两极对峙格局的形成[课标要求] 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
一、“冷战”的兴起1．背景(1)二战后，美国和苏联失去了战时同盟的基础，双方关系逐渐恶化。
(2)美国凭借强大的经济和军事实力，确立了称霸世界的全球战略，把苏联看做其主要障碍。
(3)苏联把确保东西部边界安全作为国家的首要利益，努力扩大其在世界上的影响。
(4)美苏两国在社会制度和意识形态方面根本对立，夸大对方对本国的威胁，加剧了两国间的冲突与对抗。
2．标志：1947年3月，“杜鲁门主义”出台。
3．发展(1)1947年，美国国务卿马歇尔提出了“欧洲复兴计划”，即“马歇尔计划”。
(2)1947年，苏联和东欧成立了共产党和工人党情报局，1949年，成立了经济互助委员会，简称经互会。
[易混易错] 马歇尔计划不是一个单纯的经济援助计划，其带有政治目的。
美国之所以对欧洲实施援助计划是为了复兴经济以稳定资本主义制度，进而达到遏制共产主义及控制西欧的目的。
二、北约和华约1．背景：1948年，美苏“冷战”出现第一次高潮，爆发了柏林危机。
2．建立(1)北约①目的：遏制苏联，控制西欧。
②标志：1949年，美、英、法、意等西方12国签订《北大西洋公约》。
(2)华约①目的：对抗北约。
②标志：1955年，苏联与东欧7国签订《华沙条约》。
3．影响(1)标志着美苏两极对峙格局的正式形成，造成西欧依靠美国、东欧依赖苏联的局面，世界被分裂成两部分。
(2)美苏全面对抗，使世界处于毁灭性的核战争的威胁之下；两大集团势均力敌，使得近半个世纪没有爆发新的世界大战。
(3)美苏两国为争夺势力范围和世界霸权，肆意践踏国际法，干涉别国内政，严重破坏了世界和平。
三、“冷战”中的“热战”1．朝鲜战争(1)时间：1950～1953年。
(2)影响：使中美关系彻底破裂。
美国采取遏制中国的政策，“冷战”从欧洲扩大到亚洲。
2．越南战争(1)背景：1945～1954年，越南北方人民打败法国侵略者，美国乘虚而入。
高中历史_第24课 两极对峙格局的形成教学设计学情分析教材分析课后反思
《两极对峙格局的形成》教学设计教具准备多媒体环节教学内容师生互动设计意图导入同学们，请大家观看一段视频《戈尔巴乔夫谈：美正把拖入俄罗斯新冷战》导入新课。
首先由教师播放视频，由冷战思维、冷战时期导入新课。
学生观看视频，进入新课的学习本着历史为现实服务，从历史中汲取经验教训的思想用时事激发学生对本课的兴趣与探究欲。
教学过程教师理清文本结构，方便学生学习师：请同学们阅读p106教材，分组辩论，得出结论。
生：学生阅读、讨论、形成共识。
师：总结学生自学讨论情况。
，引导学生思考冷战的根本原因是什么？生：根据课本提供的知识，可以自由讨论、自主回答。
教师展示幻灯片通过此图片加深对国家利益的理解学生思路会更清晰本部分让学生以课本和学案为依托自学，老师重点分析冷战的根本原因，通过自学学生归纳出实力变化、合作基础失去、利益冲突、制度对立等方面）通过问题导读，引导学生在阅读教材、自学教材中思考问题、解决问题。
丘铁幕----演说吉尔—推波助澜师：请同学们阅读p107教材，完成表格填空部分。
生：学生阅读教材，在概括归纳的基础上填表。
师：展示漫画，提出问题生：看漫画，阅读教材。
师：出示幻灯片，引导学生认识北约是美国争霸的工具师：美苏两大阵营只有冷战这一种形式吗？学生：不引出热战生：.阅读图片通过填写表格，理清核心概念。
通过漫画，引导学生通透过现象，认识本质通过看图，最终得出冷战的实质。
通过学习进一步揭示霸权主义的恶果、遏制的影响。
.播放《大国崛起》之“大国之思师：请同学们根据图片结合p108教材，归纳总结冷战的影响。
教师出示图片资料，主要用于开阔学生的视野收尾与升华通过问题导读，引导学生在阅读教材、自学教材中思考问题、解决问题。
能够多角度引导学生更多的思考小结锻炼学生提炼归纳的能力。
通过小结达到知识和德育的升华《两极对峙格局的形成》学情分析授课对象为高一学生，思维活跃，求知欲强,他们已经具有一定的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。
岳麓版高中历史必修一教案：第24课 两极对峙格局形成
第24课两极对峙格局形成（教案）编者李颖秋教学过程课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
【进入新课】探究1：“冷战”1、兴起背景：◆美苏的超强实力及相互对立（根本原因）。
二战结束，美苏失去了合作的基础，两国关系开始发生变化；美国确立了称霸世界的全球战略，并日益把苏联看做其称霸全球的主要障碍，苏联把确保东西部边界安全作为国家的首要利益，努力扩大自己在世界上的影响，存在着大国沙文主义。
两国社会制度、意识形态也是根本对立的，二战后形成以苏联为首的社会主义阵营。
美国则积极地推行反共、反苏的政策，力图把资本主义制度推广到全世界。
美苏两国【教学目标】☆★知识与技能了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。
通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生提取有效信息，综合归纳问题的能力。
☆★过程与方法分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。
☆★情感态度与价值观一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。
培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
【教学重点】“冷战”的成因及形成过程；“冷战”对战后国际关系的影响。
【教学难点】“冷战”对战后国际关系的影响。
【教学方法】探究式、启发式、归纳法和讨论法。
【教学用具】教学课件及多媒体之间存在严重的猜疑和不信任，夸大了对方对本国的威胁，也加剧了两国间的冲突和对抗。
◆二战引起的世界力量对比变化为美苏两大国干预全球事务提供了可能性。
◆英国对冷战的兴起起了推波助澜作用。
◆美苏虽然根本对立，但战争不符合美苏双方的根本利益，因为双方均拥有核武器，一旦爆发战争，将会两败俱伤。
岳麓版高一历史必修一第七单元复杂多样的当代世界第24课两极对峙格局的形成教案
岳麓版高一史必修一第七元复多的今世世界第24 两极峙格局的形成教课设计第 24 课两极对峙格局的形成一、教课目知与技术目认识后国形，知道两极格局来世界的状况，剖析两极格局形成的原由。
程与方法目有关资料的程，初步学会剖析史料的方法；通地剖析两极峙，初步学会地政治的一些常。
感情度价目通从地政治的角度剖析两极格局，体两极格局来世界的与，初步形成追乞降平的价。
二、教课要点与点要点地政治下的两极格局。
点两极格局形成的原由。
三、教课方法与手段方法启授、资料剖析。
手段使用多媒体件。
四、使用教材的构思重教材：本的亮点在于打破两极格局的基本知——冷、朝争等，而是从地政治的角度站在欧大的全局从西到将美两极峙的状况和原由行了剖析，既便于学生理解什么美国在欧洲生冷，而在洲冷中的“ ”的原由，同也能够学生的思。
疑的解决：本的点是两极格局形成的原由，的点是因为美国了争世界霸了以首的社会主国家的冷。
其，当冷束20 年后，我沉着的思虑会冷的爆是美国家利益和意形矛盾的必定，两方都有任。
所以在剖析原由需要用史，学生全面史。
教材拓展：本从地政治的角度将欧大美两极峙的整体局展现出来了，充了五次中争、巴格达条等。
五、教课流程（一）入教行：上一元我学了新中国成立以来政治文明的成就，那么就在新中国成立前后国关系怎呢？大家依据初中知回一下。
学生回答：冷；两极格局⋯⋯教行：当出了以美代表的两极格局峙的场面，那么个格局是怎么形成的、又怎体的，世界来哪些影响呢？着些我一同走第24 。
【本意】通学生回初中学的知引入本内容，是鉴于学情而的。
（二）流程教提：我看，大家那个不太理解呢？学生回答：两、格局教：极：是拥有政治、、事、文化、科技等大的合力，国事拥有大影响的相独立的力量中心或国家集。
格局：相定的国关系构，是成立在世界主要大国力比的基上的。
教充：依据观点能够将理解当有两个力量中心或国家集形成相定的国关系构，那么两此中心就是美。
它在二后的力状况怎呢？大家合教材和幻灯片回答。
历史：第24课 两极对峙格局的形成(教案)岳麓版必修1
第24课两极世界的形成【课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
一、学习目标1．知识与能力了解美苏两极对峙格局的形成，初步掌握重要的历史概念，如雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、经互会和华约等。
分析美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，提高用辩证唯物主义的观点去看待历史问题的能力。
2．过程与方法通过对杜鲁门主义、马歇尔计划等“冷战”相关材料的研习，初步学会归纳历史现象和透过现象看本质的方法。
分组讨论，探究两极格局形成对世界发展的影响，初步掌握史论结合学习历史的方法。
3．情感态度价值观冷战之中，美苏两大集团为各自的集团和国家利益不惜以大国意志分割世界，造成了国家分裂、地区冲突和骨肉分离；感受美苏两国的对抗给世界和平造成的威胁。
从而认识到建立一种公正、合理的国际关系是使世界和谐发展的重要前提。
二、教学重点、难点教学重点：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约成立这些历史事件的出现及彼此联系。
这三大措施是美国在冷战初期的核心内容，是为了实现美国的霸权政策而提出。
它们体现了美国充分利用了意识形态差异的来其实现其全球霸权的意图。
把握住这些核心内容将有助于掌握二战后的国际形势的发展。
教学难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响二战改变国际的主要政治力量，随着国家利益和意识形态冲突，美苏两大国由合作走向分裂，逐步形成了战后的两极格局。
在此政治格局之下，避免了新的世界大战爆发，世界相对稳定，但两强相争，又使得世界长期不得安宁。
美苏之间的关系影响到了其他各种关系的发展，认清此格局的影响对于认识当时和今天的国际关系具有重大的意义。
三、教学内容安排（1学时）第一目“从盟友到对手”教学要点：雅尔塔体系的确立；战后初期的形势；杜鲁门主义的提出。
第二目“美苏‘冷战’”教学要点：马歇尔计划与经济互助委员会；北约与华约两大军事政治集团的对峙。
第三目“‘冷战’阴影下的国际关系”教学要点：德国的分裂；朝鲜战争；越南战争；古巴导弹危机；两极格局的影响。
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3. 3、当堂让学生自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，形成完整的知识体系。
4、运用多种评价方式,有利于激发学生学习积极性，也有利于学生形成合作共赢的意识。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
课件展示柏林墙图片
思考看了这些资料后大家会有什么样的感受？
PPT展示图片
讲授
课件展示丘吉尔的“铁幕”演说，出示视频《杜鲁门主义与马歇尔计划》，美苏在政治经济军事方面展开对抗的措施，
评价
根据小组合作评价量规评价学生表现。
学生自评、互评、小组评价
网络评价平台，
数据分析
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1. 1、开始播放歌曲《同一个世界同一个梦想》营造课堂气氛，图片导入新课，创设历史情境，引起学生的思考、共鸣，激发学生探究问题的积极性。
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.第一部分：于无声处听惊雷——从盟友到对手（美苏争锋的背景）
学生较难理解美苏两国势均力敌等内容，课件出示图片雅尔塔会议、美苏实力对比等资料，以丰富的资料和信息量帮助学生深入理解，
2、第二部分：试问天下谁敌手——美苏“冷战”（美苏争锋的表现）
3、通过图片、地图、音像资料、文字材料认识冷战对国际关系的影响
（三）情感态度价值观
1、通过学习使学生认识到美苏在社会制度、国家利益方面的对立是形成两极格局的根本原因
2、大国争霸给世界和平构成威胁，要维护世界和平必须反对霸权主义强权政治
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
播放视频《杜鲁门主义与马歇尔计划》，帮助学生理解认识二者的联系区别，提高兴趣，突破难点，组织学生分组讨论，自主探究，通过自主学习制作思维导图，构建知识结构，使学生落实基础知识，掌握重点。
3.第三部分：“黑云压城城欲摧——“冷战”阴影下的世界（美苏争锋的影响）
课件出示朝鲜战争、越南战争等相关图片，通过直观的画面及文字介绍，让学生引起共鸣，使学生认识到大国争霸给世界和平构成威胁，要维护世界和平必须反对霸权主义强权政治，对学生进行情感态度价值观教育。
三、教学目标
（一）知识与能力
1、掌握雅尔塔体制、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织等基本史实。
2、理解美国的实施冷战政策的背景、目的，通过探究美苏对峙中各自所采取的措施分析两极格局对世界和平以及国际关系所产生的影响。
（二）过程与方法
1、通过情景再现、史料研究，来探究冷战格局形成的背景及其表现
2、通过分析对比对核心问题开展讨论探究。
学生思考讨论，通过探究性、开放性的问题的展示
鼓励学生主动展示
学生展示、互评
PPT展示
建构
教师总结本课主要内容，并根据学生反馈强调注意事项
学生根据所学知识及教师指导建构知识体系框架巩固本节课内容
知识体系框架。
PPT展示
训练
多媒体出示练习题
学生思考后回答、讲解思路
PPT展示
教学主题
两极对峙格局的形成
一、教材分析
本专题核心内容讲的是当今世界政治格局的多极化趋势，教材在内容设置上分三节课向学生展示了二战后世界政治格局发展演变的全过程。本专题第一节《美苏争霸》主要讲述了二战以后以美苏为首的两大军事政治集团之间的冷战局面形成的背景表现及其影响。
二、学生分析
学生具有了解历史、探究问题的动机，但对核心问题缺乏深刻认识要注意积极引导，根据学生年龄特点，充分利用地图、图片、音像资料、文字材料等来帮助学生理解历史问题。
组织学生分组讨论，自主探究，通过自主学习制作思维导图，构建知识结构，使学生落实基础知识，掌握重点、突破难点。
视频
PPT演示文稿
探究
设计探究性、开放性的问题：在长达半个世纪的两极对峙中，世界上的局部战争和冲突都与美苏两个大国有千丝万缕的联系，但两国却未曾发生直接的大规模军事冲突．你能说说其中的一些原因吗？