教学基本信息
教学工作及成绩简介模板
教学工作及成绩简介模板
一、教学工作简介。
1. 教学工作概况，介绍自己从事教学工作的时间、学校及所在学科。
2. 教学理念，阐述自己的教学理念和教学目标。
3. 教学内容，概括描述自己所教授的课程内容和教学方法。
4. 教学特色，突出自己在教学中的特色和亮点。
二、教学成绩简介。
1. 学生评价，介绍学生对自己教学的评价和反馈。
2. 教学成果，列举自己在教学工作中取得的成果，如学生获奖情况、教学比赛获奖等。
3. 教学改革，描述自己在教学改革方面的工作和成绩。
4. 教学研究，介绍自己在教学研究方面的成果和成就。
以上是教学工作及成绩简介的模板，你可以根据自己的实际情况填写相关内容。
立定跳远的基本教学 学科信息：体育与健康-华东师大版
立定跳远的基本技术
同学们 再见 ！
立定跳远的基本技术
立定跳远的 基本技术
目 录
教学内容目标 教材分析 教学重难点 教学过程
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立定跳远的基本技术
坚持“健康第一 ”的指导思想，体现 新课程的基本理念， 让学生在“玩中学， 学中玩”
培养学生主动学习 、思考的能力，让学生 做课堂的主人，同时培 养学生团结协作的精神
教学内容
鼓励学生积极大胆地展示自我，为学生的 终身体育打下坚实的基础
要点：上下肢动作协调一屈二伸降重心，上体稍前倾。
起跳腾空----两脚快速用力蹬地，同时两臂稍曲由后向上方摆动，向前上方 跳起腾空，并充分展体。
要点: 蹬地快速有力，脚蹬与手摆要协调，空中展体要充分，强调离地前
的脚前掌瞬间蹬地动。
落地缓冲----收腹举腿，小腿往前伸，同时双臂用力向后摆动，并屈膝落地 缓冲。
准备动作 空中动作 收腹动作 落地动作
立定跳远的基本技术
问题：为什么我
们要展开身体呢？
答案：展开身
体便于我们获 得更好的飞行 角度
们要尽量收腹呢？
问题：为什么我 答案：收腹是
为了让腿收得更 高，从而获得更 远的距离。
要点
预摆----两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时两腿伸直，后摆 时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。
立定跳远的基本技术
教材分析
学习跳跃的基本动弹跳力，使下肢肌肉富 有弹性。为体育中考项目中立定跳远的测试打下基础。 培养学生勇敢果断积极进取的体育品质，战胜自我体会 成功的快乐，获得自尊与自信，促进身心健康发展。
立定跳远的基本技术
教学管理信息系统基本功能一览
教学管理信息系统基本功能一览教学管理信息系统基本功能一览一．教务管理⒈培养计划管理：查询、变更、复制、删除等。
⒉教学任务管理：查询教学安排、班级开课情况、添加教学任务、指定授课教师、合班编排、查询合班情况汇总表、添加公共选修课、查询公共选修课汇总表等。
⒊排课管理：手动添加课程、调课、课程批量分组及其查询、设置排课参数、批量排课；班级、教室、教师占用情况查询等。
⒋考务管理：期中期末考试安排、补考安排、考试冲突学生汇总等。
⒌选课管理：个人、专业学分上限查询和修改、课程选课学生调整、学生个人课程表调整、班级课程表查询和调整、设定可选课的学号、批量生成班级课程表、查询历年课程；学生点名册、教学任务通知书、学生个人课程表、批量课程表、班级课程表打印等。
⒍重读学生名单查询二．教学质量管理⒈教学质量问卷调查：问卷类型设置、问题设置、测评查询开关、调查回收率计算、评测情况汇总、评测意见汇总等。
⒉工作量管理：工作量参数设定、工作量统计、查询等。
三．成绩与学籍管理⒈成绩管理⑴当前学期成绩管理：成绩修改、未输成绩课程、院部未确认成绩查询、成绩分布统计等。
⑵历年成绩管理：按学号、按课程查询、每学期课程不及格学生名单、成绩分布统计、整班/按学号添加成绩、成绩修改、课程性质变更、课程代码更改等。
⑶当前学期成绩数据转移到历年成绩表。
⒉绩点管理：本学期平均学分绩点计算、历年平均学分绩点计算⒊英语四、六级考试报名及成绩查询⒋学生信息管理⑴基本信息：学生基本信息添加、查询、修改等。
⑵学籍变动⒌学生培养计划管理：培养计划查询、添加、修改与删除等。
⒍成绩查询、四、六级考试报名、成绩查询开关设置等。
⒎报表统计打印：在校生统计、班级学生名单、成绩登记表、班级成绩一览表、本学期行政班级期中成绩一览表、学生个人成绩总表、学生学期成绩单等。
四．系统管理⒈教学基本要素信息管理：院部、专业、方向、班级、教师、职称、课程、教室的查询、添加修改等。
⒉数据管理：各数据表维护、备份、转移、恢复等。
教学基本信息
1.教学背景分析学生在初中学习了一次函数、二次函数、反比例函数的基础上对函数的增减性有一个初步的感性认识，在此学习单调性是对函数概念的延续和拓展，对进一步探索、研究函数的其它性质有着示范性的作用，又是后续研究指数函数、对数函数等内容的基础。
单调性起着承上启下的作用，一方面，是初中学习内容的深化，使学生对函数单调性从感性认识提高到理性认识。
另一方面，函数的单调性为后面学习指数函数、对数函数、三角函数及数列这种特殊的函数打下基础，与不等式、求函数的值域、最值，导数等都有着紧密的联系。
通过初中对函数的学习，学生已具备了一定的观察事物能力，抽象归纳的能力和语言转换能力。
在此学习单调性，有助于学生从感性思维到理性思维的过渡。
2.教学目标(含重、难点)知识与技能：（1）从形与数两方面理解单调性的概念（2）绝大多数学生初步学会利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法过程与方法：（1）通过对函数单调性定义的探究，提高观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高推理论证能力（2）通过对函数单调性定义的探究，体验数形结合思想方法（3）经历观察发现、抽象概括，自主建构单调性概念的过程，体会从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程情感态度价值观：通过知识的探究过程养成细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯；感受用辩证的观点思考问题教学重点：函数单调性的概念形成和初步运用教学难点：函数单调性的概念形成3.教学流程示意(略)4.教学过程问题1：分别作出函数y=2x，y=-2x和y=x2+1的图象，并且观察函数变化规律？描述完前两个图象后，明确这两种变化规律分别称为增函数和减函数。
二次函数的增减性要分段说明提出问题：二次函数是增函数还是减函数？问题二：能否用自己的理解说说什么是增函数，什么是减函数？问题三：（以y=x2+1在 (0，+∞)上单调性为例）如何用精确的数学语言来描述函数的单调性？分三步：提问学生什么是“随着”如何刻画“增大”？对“任取”的理解进而得到增（减）函数的定义进一步提问:如何判断f(x1)<f(x2)得到求差法后提出记△x= x2-x1△y= f(x2)-f(x1)= y2-y1在它的定义域上是减函数？从这个例子能得到什么结论？给出例子进行说明：进一步提问：函数在定义域内的两个区间A,B上都是增（减）函数，何时函数在A∪B上也是增（减）函数再一次回归定义，强调任意性拓展探究：已知函数是（-∞，+∞）上的增函数，求a的取值范围例1：证明函数在（0，+）上是增函数证明：任取且∴函数在（0，+）上是增函数例2：判断函数在（0，+∞）上的单调性进一步提问：如果把（0，+∞）条件去掉，如何解这道题？（作业）从知识、方法两个方面引导学生进行总结.作业（1、2、4必做，3选做）1、证明：函数在区间[0，+∞)上是增函数。
论述信息技术环境下基本教学模式
在信息技术环境下，基本教学模式通常包括以下几种:
1.教师中心模式：教师是教学的核心，学生是被教育的对象。
教师通过讲解、讲授等方式
传授知识，学生通过听讲和做题等方式学习知识。
2.学生中心模式：学生是教学的核心，教师是指导者。
学生通过自主学习、探究等方式获
得知识，教师通过指导、点评等方式帮助学生学习。
3.多媒体互动模式：利用多媒体资源和网络技术，提供互动式的学习环境。
教师和学生可
以通过网络进行互动，学生可以在线学习和交流。
4.网络教学模式：通过网络平台提供教学内容，学生可以在线学习和交流。
教师可以通过
网络进行指导和点评。
在信息技术环境下，教学模式应该根据教学内容、学生特点和教学目标等因素进行选择和组合使用。
教学基本信息
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。
作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中，我创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。
一、重视朗读，体现语文学科特点在整节课的教学中，我把重点放在指导朗读上，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、默读、小组合作读。
例如，在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，再让学生看课件，让学生明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的语言变成学生自己的语言，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。
在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、互相合作，学会交流表达《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。
”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。
”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。
”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
三、使用朗读和电教手段，帮助理解课文内容通过指导学生有语气地朗读课文，将课文读通读顺，使学生感知课文。
教师通过相应的范读并配上音乐，让学生模仿，再运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。
不断提高朗读能力。
在本课教学中，多次利用了多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。
充分利用好课件的图片，把看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。
教学基本信息.doc
1、多彩的生命构成了缤纷的世界
让学生列举校园内外的各种生命
2、生命需要相互关爱
①欣赏歌曲《一个真实的故事》
②地球上自然灾害的发生是越来越频繁了。展示一些资料和图片。
提问：这节课你学了哪些内容？并播放音乐《春之歌》
假设现在有人请你去吃珍稀动物的野味，你该怎么办？你认为青少年能够在保护环境，关爱生命方面做些什么？
引导学生认识到自然界中各种生命应该和谐相处，相互关爱。
明确生命的重要性，善待生命，并懂得去关心、呵护周围的其他生命。
增强人与自然和谐相处的意识，提高保护环境的觉悟和能力。
☆板书设计
主板书世界因生命而精彩
一、多彩的生命构成了缤纷的世界
二、生命需要相互关爱(因）
☆教学反思
1.从教学设计看，设计环节规范、完整；脉络清晰：体验生命可贵，激发热爱之情——感悟生命应相互关爱，人与自然和谐相处——落实到行动，思路环环相扣，步步推进。
☆教学目标
情感态度价值观目标：激发学生热爱生命的情感，引导学生珍惜生命，善待生灵，亲近自然，爱护环境。
能力目标：在生活、学习中自觉培养、提高关心与呵护生命的意识和能力。
知识目标：了解生命的意义与价值，懂得各种生命息息相关，需要相互尊重，相互关爱。
信息技术教学基本理论
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课堂教学目标是选定课型和教学方法的 依据，是检查教学效果的标尺，是一堂课的纲。
教学目标一般有教养和教育两个方面。教养部分包 括基础知识的学习和基本能力的培养，应与教育方 面有机地联系，不可牵强附会。教学目标和要求应 照顾到教材的思想性，基础知识和基本技能应达到 的程度，结合原有基础知识进行提高，如何为今后 学习有关知识作准备，如何结合教材内容进行思想 教育，着重培养学生的哪些能力等。
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2.2.2 中小学信息技术课程课时分配
小学阶段： ≥６８学时； 初中阶段： ≥ ６８学时； 高中阶段： ７０ -１４０学时。 上机课时≥总学时的７０％。
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2.2.3 信息技术教学目标（《指导纲要》）
小学阶段 １、了解信息技术的应用环境及信息的一些 表现形式。 ２、建立对计算机的感性认识，了解信息技 术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机 的兴趣和意识。 ３、在使用信息技术时学会与他人合作，学 会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 ４、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信 息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人 的爱好和兴趣。 ５、知道应负责任地使用信息技术系统及软 件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
了解（知道、识记和认识）， 理解（领会或弄懂）， 掌握（熟悉）， 熟练掌握（灵活运用，综合运用，牢固掌握）
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教学目标的范围要恰当 教学目标就是本节课要讲清的总的问题。 教学目标应是三个方面的内容（即知识、技能、情 感）具体化，但不能面面俱到，目标太多就等于达不到 目标。因此要考虑到教学内容适合哪方面的要求，本阶 段实现教学目标的重点放在哪个方面。 《标准》中表述为“学习目标”
中学信息技术教学论
SD省初中信息科技课堂教学基本要求
山东省初中信息科技课堂教学基本要求（试行）信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。
当代高速发展的信息科技对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要的作用。
初中信息科技课程具有实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。
信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。
新课程标准构建了以核心素养为体系的课程内容结构。
依据核心素养和学段目标，按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条主题线索设计义务教育全学段内容模块，组织课程内容，体现循序渐进和螺旋式发展。
具体学习内容由两部分组成，一是内容模块，二是跨学科主题学习模块。
课程内容的设计充分关注信息科技在各学科中的应用场景和实践体验机会，在满足本学科学习需要的同时，也支持跨学科学习以及与其他学科的融合学习。
为规范教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育信息科技课程标准》，现对初中信息科技学科教学提出如下指导意见。
一、教学设计坚持大单元教学评一体设计基本原则。
教学设计强调教学评一体化设计，聚焦素养培养，注重学习单元设计。
教学目标要更利于核心素养的落实；教学活动要设计多样化学习方式；教学评价要真正体现学生自主或社会建构知识或经验的过程。
大单元教学是指在教材自然单元内容目标的基础上，根据“课标”、学情和学科教学规律等适度扩大学习目标或学习内容后而实施的单元教学。
大单元设计内在的逻辑关系是结构化，要把教材单元变成能够引领学生学习的课程，即有目标、情境、任务、活动、评价、成果、反思的学习载体，单元教学规划强调整体性，课时教学设计则强调具体化。
（一）教学目标设计基于核心素养确定教学目标。
要基于信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心素养，考虑学习内容进阶要求和学生的认知水平确定教学目标；要结合核心概念、跨学科概念、学习内容、学业要求和学业质量标准确定学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标；教学目标的表述要明确规范，具体可操作。
小学信息科技学科教学基本要求
小学信息科技学科教学基本要求为进一步加强我省小学信息科技学科教育教学管理，规范教师教学行为，促进小学生信息科技核心素养发展，有效提高我省小学信息科技教育教学质量，根据国家及有关文件精神及《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）相关内容，结合我省小学信息科技教学实际，特制定本要求。
一、计划与准备1.研读课程标准。
研读课程标准是准确把握小学信息科技课程的基础性工作。
要研究、学习《义务教育信息科技课程标准》，深入理解课程性质、课程理念与课程设计思路，理解课程总目标及学段目标，理解核心素养的内涵，掌握课程内容，加强学科发展史的学习，基于课程标准实施课程，坚守学业质量要求。
2.研究教材教法。
全面、系统地通读小学信息科技全套教材，正确理解教材编写意图，认真钻研本学期所执教的教材，领悟学习任务与教学目标间的内在逻辑，多维度挖掘教材的育人价值。
在大概念统领下，可根据校情、学情，整合教学内容,创造性地使用教材。
设计科学的教法，精心安排教学程序，实现教学方式的多样化，注重学生在情境化、直观化、项目化的学习环境中开展学习活动。
注重信息科技与其他学科的统整，设计跨学科学习主题活动。
3.分析教学环境。
充分了解本校信息科技课程的教学环境，如计算机操作系统、应用软件及网络平台等，并定期维护设备。
在课前、课中、课后进行多维度、多样化的学情分析。
课前可采用谈话、问卷等方式，对学生的信息技术核心素养的现有水平、心理发展程度、生活经验、班群特点等进行调查分析，了解定位学生的最近发展区；课中通过观察、对话、学习任务单等方式，实时掌握学生的认知变化，有针对性地调整教学，并与学情紧密结合进行教学评价；课后通过拓展应用等，进一步分析掌握学情。
4.制定阶段计划。
教学计划要聚焦问题、突出重点，可操作、可评估。
根据学校总体工作部署，结合科组的工作计划，制定出符合实际的个人教学计划，计划包含对本学期的教材分析、教学总目标、教学内容重点、学段学情分析以及教学进度表等。
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教学流程示意(可选项)
享受网络 自由
学生在为老师解决问题的过程中，体验网络超越了时空，带 给我们的更多的选择与自由；通过“”这样 一个网站，感受网络带给人们心灵的温暖与慰藉。
审视网络 自由
学习网络伦理的相关内容，同时浏览校园贴吧，与学生沟通交流，了解他们的网络行为。以此为基础 梳理教学思路、搜集教学素材，制作本课时 PPT 课件。 教学方式：
体验式、探究式
（一）情感、态时空的自由与触及心灵的温暖，并在材料的引导下评价他人、审视自我， 全面而辩证地看待网络自由，进而构建一种要通过自身行为净化网络空间的自觉意识。 （二）能力目标：
教学基本信息
课题
享受健康的网络交往
学科 教材
思想品德 学段： 初中 书名：思想品德 出版社：人民教育出版社
年级 八年级
指导思想与理论依据
英国哲学家斯宾塞说过，教育的最高目标不是知识而是行动。苏霍姆林斯基也曾指出，道德准则，只 有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能 真正成为学生的精神财富。本课力图通过情境创设、理性思索的方式，强化学生的正面认知，进而帮助他 们将思想意识更好地转化为实践行动。
导入：最近经历了三件小事让我深有感触，今天想就这三件事听取一下大家的意见。看 第一环节： 看我该怎么办好？
享受网络 自由
“远在广州的朋友要过生日了，我想给她寄一个天鹅造型的水晶饰品作为生日礼物。” “我喜欢做菜，还爱把自己的烹饪心得用照片和文字记录下来，特别希望能和更多人分 享我的感受。” “亲戚家的一个小孩马上要出生了，可家里人正在为宝宝的名字的发愁。现在重名现象 很严重，也带来很多麻烦。该怎么避免？” 提问：1. 请给出一个最佳的解决方案。
学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度，并能从心理、道德、法律多角度地看待问题。 （三）知识目标：
学生充分认识网络交往比现实交往提供给人们更多选择和自由，但这自由不是绝对的，网络交往同样
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要受到法律和道德的约束。 ➢ 教学重点：
全面而辩证地认识网络自由，逐步树立维护网络自由的自觉意识。 ➢ 教学难点：
类似于数字殡仪馆。Mydeathspace 的页面是死者生前亲自布置
的页面：他们喜爱的歌还在播放，他们的文字还在那里，顽皮的照片，恶作剧录像，一切遗
落在日常里的泪与笑……只要家属不请求撤除，这些字节会一直保存在服务器上。他们最后
的登陆日期会一直定格在某日某时，永不更新。一个个戛然而止的人生，但他们的灵魂似乎
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2. 大家最后都将方法归结为网络，那么网络和其它方法相比到底有怎样的不
同？
3. 购物、写博客、查资料、浏览网页是我上网必做的几件事，你们上网必做的
事有哪些？你们的爸爸妈妈他们上网又做些什么？
4. 不同年龄、不同职业、不同身份的人们，大家的想法差异很大，需求也各不
相同，为什么都不约而同地热衷于网络交往呢？
学生在分析“校园贴吧”、“辽宁女孩”材料的基础上，认 识网络并不是滥用自由的天堂，虚拟的网络世界同样受到现实规 则的约束。
维护网络 自由
学生在进一步挖掘“辽宁女孩”和“校园贴吧”材料的过程 中，将生活实际与本课所学建立联系，认同法律和道德对于我们 网络行为的约束，并将其内化为行动上的自觉。
教学环节
教学过程 教学过程与设计意图
还深锁在虚拟空间的深处，爱他们的人时时可以回来探访。
提问：1.看了这样一段文字之后，你的心情如何？
2.这样一些网络空间的出现，它的意义何在？
3.什么样的一个人会想到创建这样一个网络平台？
活动总结：
完全灰暗的界面、一个以死亡为主题的网站，看似冰冷，实则温暖。它的网页上永远凝
固了死者生前鲜活的一面，在这里留下了他们的精神和灵魂。而对于逝者的亲人们来说，这
教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位：
按照新课程标准的设计理念，本课将引领学生从家庭、学校交往扩展到社会交往，享受健康文明、积 极有益的网络交往。让学生在参与网络生活的过程中，初步理解网络世界的复杂性，具有基本的道德判断 和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。同时能够认识网络世界和社会生活一样，是有必要的规则的， 作为网民也必须遵纪守法。 学生情况分析：
里是一个弥合内心创伤的避难所，能帮助他们战胜内心的惶恐与孤独。也正因为这样一些空
间的存在，网络展示出了更温暖、更具人性关怀的精神自由。
设计意图：
引导学生在参与情境的过程中，体验网络超越了时空，带给我们的更多的选择与自由；
通过“” 这样一个以死亡为主题、看似冰冷、实则温暖的网站，让学
初三的应该有所耳闻吧……传说中的唐僧是她徒弟……
活动总结：
网络交往超越了时间与空间，人们可以根据自己的意愿、喜好，选择自己的交往行为，
网络世界让我们享受到更多的选择和自由。
过渡：网络的自由似乎还不仅仅表现在满足了我们各种现实生活的需求，它还在以自己
独有的方式触及我们心灵最柔软的地方。就有这样一个网站，“”（我的
死亡空间），我们一起来看一下：
生感受到网络还能给我们的心灵带来温暖与慰藉。
过渡：我们刚才的分析始终没有脱离开网络自由这样一个主题，在网上自由的表现形式
第题、天
马行空的回贴——
审视网络
帖子标题：为 s 老师盖楼！
自由
帖子内容：狂顶 s 老师.强人啊……
随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。互联网对中学生的吸引是强烈的，他们 作为网络交往的主体，既参与构建网络文化，同时也深受网络文化的影响。我在深入学校贴吧、与学生直 接交流的过程中，对于他们在网络交往过程某些想法和做法深感担忧。网络自由有没有限度？网络行为的 底线是什么？……这些原则性的问题在学生心目中是模糊的。基于这样的现实情况，我将这一课的教学思 路明确为——享受网络自由、审视网络自由、维护网络自由。 教学准备：