2017-2018学年度部编本人教版初中初一七年级语文上册3.雨的四季 (1)PPT课件PPT课件
人教部编版七年级语文上册教案：雨的四季
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了雨的四季的基本概念、重要性和在文学中的表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对雨的四季特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-培养学生通过观察生活细节来提升自己的写作能力，模仿课文的写作风格进行创作。
举例ห้องสมุดไป่ตู้释：
-在学习课文中，教师应重点讲解作者如何通过“春雨如丝，细腻柔和；夏雨如瀑，热烈激情；秋雨如泪，缠绵悱恻；冬雨如冰，清冷凛冽”这样的语言，表达出雨的四季变化和情感色彩。
-通过对生字词的反复读写和造句，确保学生能够熟练掌握。
人教部编版七年级语文上册教案：雨的四季
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第三单元《四季之美》中的《雨的四季》一课。本节课主要教学内容包括：
1.学习《雨的四季》的生字词，如“淅淅沥沥”、“缠绵”等；
2.阅读课文，理解作者刘湛秋对雨的描绘和赞美，感受雨在不同季节的特点；
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何通过这些手法表现雨的美丽；
此外，小组讨论环节，学生们的参与度很高，大家积极发表自己的观点，互相交流。但在引导讨论的过程中，我发现有些学生对于“雨的四季在实际生活中的体现”这一主题思考不够深入。为此，我计划在下一节课中增加一些引导性的问题，帮助学生更好地展开思考。
在实践活动方面，我发现学生们在写作练习中存在一些共性问题，如语言表达不够精准、修辞手法运用不够熟练等。针对这些问题，我将在课后加强个别辅导，帮助学生提高写作水平。同时，我也会在课堂上分享一些优秀的写作范例，让学生们有更多的借鉴和参考。
初中语文人教版(部编)七年级上册3雨的四季
第三部分：赞雨第6、7段：总结全文， 再次抒发情感（喜爱）。ຫໍສະໝຸດ 线索：对雨的喜爱、赞美之情
• 作者笔下的雨是美丽的，作者用哪几个自然段进行 了重点描述？
（你喜欢哪个季节的雨？作者是如何 描绘的？请朗读相关语句，并用 词语进行概括。）
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
春雨绵绵
柔软 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明
夏雨的特点
夏雨倾盆
粗犷 丰满大地
热烈
展示诱惑
秋雨的特点
秋雨淅沥
端庄 深情 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光
冬雨和南国的雪
冬雨化雪
平静 降临温暖 带来蜜情
透明
雨的四季 春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷 秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而平静
结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
c.秋阳景象的衬托（金黄的太阳，成熟的庄稼，
金灿灿的种子，红透的山果，有力的烘托出秋雨的 特点——端庄、沉思） （3）从多角度描写景物
教师小结
刘湛秋的散文有一种田园美， 他的文字自然、亲切、优美，一 事一物、一草一木、一色一声， 他都能轻松道来，吸引着你跟着 他的行文一走到底。
拓展训练
请以“在雨中”为题，写一段文字， 百字左右。
刘湛秋
重点字词
guǎng
lì
bāo
• 粗犷
斗笠
花苞
miǎo
mì
lì
• 高邈
静谧
莅临
duō
qí
• 咄咄逼人
池畦
整体感知
•听录音，把握文章的结构。
第一部分：喜雨第1段：点 明雨的总特征（永远的美）并
总
奠定感情基调（喜爱）
《雨的四季》原文阅读(部编版人教社七年级语文上册第3课)
刘湛秋《雨的四季》原文阅读雨的四季刘湛秋我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的。
小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时而也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，裁斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地彼上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时侠，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案.【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
2017-2018学年部编版七年级语文上册同步练习_3 雨的四季(含答案)
3.雨的四季一、积累与运用1.下列加点字的注音全部正确的一项是（）A.棱．镜（líng）花苞．（bāo）吝．啬（sè）端．庄（duāｎ）B.池畦．（wā）睫．毛（jié）化妆．（zhuāng）掩饰．（ｓｈì）C.高邈．（mào）干涩．（sè）凄．冷（qī）莅．临（lì）D.静谧．（mì）绿茵．（yīn）娇媚．（mèi）粗犷．（guǎng）2.下列句子运用的修辞手法不同于其他三句的一项是（）A.那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
B.数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
C.但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
D.当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候。
3.下列句子的排序最恰当的一项是（）①我注意到雨水与瓦的较量在一种高亢的节奏中进行，无法分辨谁是受伤害的一方。
②然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它简洁而流畅的线条。
③肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新的神采。
④那是我唯一一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不是水花，是一种灰白色的雾气。
⑤在接受了这场突如其来的雨水冲洗后，它们开始闪闪发亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢复了植物应有的绿色。
A.④②①③⑤B.③②④⑤①C.③②⑤④①D.⑤③②④①4.下列说法有误的一项是（）A.本文是一篇优美的散文，作者的行文线索是对雨的爱恋（热爱）或对人生（生命）的追求。
B.文章按照时间顺序，依次写了春天的雨热烈而粗犷，夏天的雨清新而纯净，秋天的雨自然而平静，冬天的雨端庄而沉思。
C.本文在语言表达方面很有特点，语言清新优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。
或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。
D.本文从视觉、听觉、嗅觉等不同角度，运用多种手法描绘了四季的雨，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱。
2017-2018学年七年级人教版语文上册(浙江)课件_3 雨的四季 (共17张PPT)
⑫叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发！ ⑬不曾去思索，不曾去回顾，只沉湎在浪涌处，只浮泛 在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头！ ⑭夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这 人生，却再也不能重新走过。
(2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 ( 比喻 )
(3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！ ( 排比 )
(4)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花， 飘然莅临人间。( 拟人 )
4．指出下列句子运用的表达方式。【导学号：28182004】
(1)我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。( 记叙 )
15．通读全文后，你从眉、眼、口、鼻之争中得到什么启示？ __不要互相争名夺利，要懂得谦让，要互相协作。
【参考译文】眉毛、眼睛、嘴和鼻子四个都有灵性。一天， 嘴对鼻子说：“你有什么本领，可以在我上面？”鼻子回答： “我能识别香味和臭味，这样以后你才可以吃东西，所以我 在你之上。”鼻子对眼睛说：“你有什么本领，可以在我上 面？”眼睛说：“我能观察善恶美丑，遥望东方和西方，我 的功劳不小，应当位居你上面。”鼻子又说：“如果是这样， 那么眉毛有什么本领，也在我的上面？”眉毛说：“我也不 能和各位相互争辩比较。如果我在眼睛、鼻子下面，不知道 你的脸皮放到哪里？”
镞矢：__生动形象地写出雨的急、快。_
9．文中第③段画线句子用了什么修辞手法？有什么作用？ __拟人修辞手法，生动形象地写出夏雨来得急、大。
10．雨后的景象是怎样的？(用文中句子回答) __荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑 圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧 沁凉。
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案一等奖2篇
4、部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案一等奖一、教学目标1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
学会鉴赏。
2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。
领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
二、教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。
本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。
三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
(一)教学重点感受画面，描述画面。
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。
(二)教学难点启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。
(三)教法与学法根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。
三、教具准备：多媒体设备及课件。
四、教学安排：1课时。
五、教学流程(一)课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。
分别阅读本节(重点放在第一篇)三篇课文，注意语言特色，比较画面的层次描述。
(二)明确目标，导入新课，展示课件。
部编版语文七年级上册雨的四季说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册雨的四季说课稿第【1】篇〗说教材：《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。
写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
__又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。
说学情：经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
说教法学法：诵读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱小组合作探究法、圈点勾画法预习准备：1、有感情地朗读课文，疏通字词义2、课前搜集关于雨的成语、古诗句说教学目标：1、有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句2、学会从侧面描写出景物特征3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感教学流程：一、情境导入教师和学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南寒意少，冬月雨仍飞”。
（由学生耳熟能详的写雨的古诗导入，唤起他们对一年四季不同季节的雨的感受，同时帮助他们积累巩固古诗词）二、整体感知1、配乐诵读安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。
2、学生自读课文后完成①圈划春夏秋冬雨的各自特点（用四字词语概括）（此环节是培养学生快速进入文本，从整体把握文本，提取有用信息的能力。
这些特点文中都能找到，春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端正沉静，冬雨自然平静）②请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨，如夏雨：大雨倾盆（此环节是调动学生的旧知和情感体验，使其与文本更大程度产生共鸣）三、合作探究以小组为单位，每人挑选一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推举代表汇报，教师适时参与探讨，汇报安排如下：1、小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读2、品味精彩语句（提示：可以从修辞，准确用词等角度说明）（此环节主要检测学生已有的赏析能力，学生通过小学六年的学习以及前两课的学习，对一些常见的修辞，如比喻、拟人手法已具备了一定的赏析能力，教师不必多讲，大可让学生展示，但一些动词、形容词的精当使用，需要教师点拨，如第3节中的“浇灌”“鼓着”，教师可以通过比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。
七年级上册语文【教案】《雨的四季》(人教2017)
一、教学内容
本节课选自人教版七年级上册语文教材，具体章节为《雨的四季》。教学内容主要包括：课文朗读与感悟、《雨的四季》的文学特点分析、重点词汇和句式解析、作者表达情感的探究。具体内容包括：
1.课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受四季雨的韵味。
-结合课文，引导学生发现生活中的美，学会欣赏和创造。
在教学过程中，教师要针对重点和难点内容进行有针对性的讲解和指导，确保学生理解透彻，并能将所学知识运用到实际中。同时，注重启发学生思考，培养其学科核心素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《雨的四季》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过雨在不同季节里的变化？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨的四季的奥秘。
4.文化传承与理解：通过学习《雨的四季》，使学生了解和传承我国传统文化中关于雨的诗词、典故，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）正确朗读课文，感受课文中雨的四季的韵味。
-引导学生正确把握课文朗读节奏，注意语气、语调的运用。
（2）分析课文运用的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。
学生小组讨论环节，整体效果较好，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出有见地的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。今后，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生深入思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在总结回顾环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得还不错，但仍有个别学生存在疑问。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，及时给予个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案导读：本文部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。
树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
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走近作者
刘湛秋
1935年10月生，
安徽省芜湖市人。当代诗人、 作家、翻译家、评论家。著有
诗集《写在早春的信笺上》、
《温暖的情思》、《生命的快 乐》，曾被誉为“当代抒情诗 之王”。
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目标导学一 ：理清文章思路 1.文章每个自然段分别写了什么？
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
（热烈、粗犷） 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄 而又沉思了。（端庄、沉静） 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，
它显出一种自然、平静。（自然、平静）
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2.这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。
示例一：春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的 眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了， 人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，
第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因; 第②段:写春雨;
第③段:写夏雨;
第④段:写秋雨; 第⑤段:写冬雨; ⑥以将文章分为几个部分？ 第一部分：（1）喜雨； 第二部分：（2—5）绘雨； 第三部分：（6—7）赞雨。
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目标导学二 ：把握雨的特点
1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨 各有什么特点？ 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 （美丽、娇媚）
导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文 人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃
发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻
墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被 写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们 一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
整体感知
让我们回顾下课文内容
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细节探究
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目标导学三：体会文章主旨
1.朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？ 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上
寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自
然的热爱之情。
讲授新课
2.如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。 “四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、 生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”
学练优七年级语文上（RJ） 教学课件
3 雨的四季
导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测
导入新课
学习目标
知识目标 了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、 状物来抒写作者情致和意趣的方法。 能力目标 感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。 情感目标 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象
拥有了人的神态和情感，写的形象生动。
讲授新课
示例二：春雨图中“这时，整个大地是美丽的，小草似 乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙 沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草
在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
讲授新课
3.作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？ （1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； （3）融情于景。
一定的人格化，充满情趣和意境。
课堂小结
雨的四季 春雨——温柔、娇媚 美丽 喜欢 夏雨——热烈、粗犷 秋雨——沉静、端庄 冬雨（雪）——自然、平静 总——分——总
爱恋 渴望
当堂检测
写作 题目：行走在雨中 提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联， 突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉 等方面描写，在描写中层示新鲜感。