1物态变化重难点(胡)
物态变化
第五章物态变化章分析：一、本章的主要内容及重点：1、本章内容分为四节：第一节：地球上的物态变化，初步认识什么是汽化、蒸发和液化，什么是凝固和熔化，什么是升华和凝华。
讲述地球上的水循环，云、雨、雪、霜、雾等自然景观是怎么形成。
第二节，熔化和凝固，讲述晶体和非晶体，熔化和凝固过程，第三节：汽化和液化，从液体到气体主要研究沸腾过程及特点。
第四节：物态变化与我们的世界，讲述物态变化在生活中的应用。
2、本章重难点：物态变化如熔化和凝固、汽化和液化等。
难点是用所学的知识来分析解释物态变化的图像及生活中物态变化的现象。
3、已学过关联知识回顾：在小学自然中学过蒸发、沸腾、凝结、水的三态变化等浅显的基本常识以及热传导，雾和云、雨和雪，水在自然界里的循环等知识。
本章是对这些知识的进一步深化。
4、本章中考透视及预测：本章的中考热点是：温度计的使用方法，晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点，影响蒸发快慢的因素，沸点与气压的关系，常见的汽化、液化、升华及凝华的现象，各类物态变化中吸放热的规律。
本章知识与生产和生活实际联系比较密切，因此，课改后中考试题的特点是：结合生产、生活实际创设问题情景，让学生运用学过的物态变化知识分析和解释生活中的一些现象，考查学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。
预计在今后的中考中，探究熔化、凝固哦、沸腾过程中的特点及规律和利用所给数据来作图仍将是中考的重要内容，经典题型有填空、选择、问答、作图、实验探究题等。
第一节地球上的物态变化一、课标要求分析：知识与技能：1、认识水的物态变化；2、知道汽化、蒸发、熔化、凝固、升华、凝华等概念；3、了解地球上的水循环；过程与方法：1、通过人工造云和雨理解汽化、蒸发、液化的内涵；2、通过地球上的水循环示意图加深对水的物态变化的理解；3、通过组图欣赏，理解大自然中物态变化；情感态度与价值观：1、通过对地球上的水循环的学习，理解植被对水源的重要作用，增强环保意识；2、保护赖以生存的水资源，实现可持续发展。
北师大版八年级上册物理1.1物态变化温度教学设计
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.冰融化成水的过程中，温度为什么保持不变？
2.水沸腾时，温度会如何变化？
3.生活中还有哪些物态变化现象？它们与温度有何关系？
每个小组在讨论过程中，我会鼓励他们积极发表观点，倾听他人意见，形成共识。通过小组讨论，学生将加深对物态变化和温度概念的理解，培养合作精神和解决问题的能力。
1.注重激发学生的兴趣：结合生活实例，让学生感受到物理学科的趣味性和实用性，提高他们的学习积极性。
2.强调直观教学：运用实验、图像等直观手段，帮助学生形象地理解物态变化过程和温度概念。
3.培养学生的动手操作能力：组织实验活动，让学生亲自动手，提高他们的实验操作技能。
4.注重分层教学：针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学内容，使他们在原有基础上得到提高。
2.讲解基本概念：详细介绍固态、液态、气态以及物态变化的名称，让学生对物态变化有一个清晰的认识。
3.实验探究：组织学生进行冰融化、水沸腾等实验，观察物态变化过程，并引导他们总结规律。
4.温度概念：讲解温度的定义，介绍摄氏度，让学生掌握温度的测量方法。
5.生活实例：分析生活中物态变化现象，如冬天河面结冰、夏天冰淇淋融化等，让学生了解物态变化在生活中的应用。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养他们积极探究自然现象的精神。
2.培养学生珍惜资源、爱护环境的意识，让他们认识到物态变化在节能、环保等方面的意义。
3.通过对物态变化的学习，使学生认识到自然界的变化规律，培养他们尊重自然、顺应自然的态度。
1.导入新课：通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰块融化、水烧开等，引起学生对物态变化的关注。
沪科版九年级物理全第12章温度与物态变化复习课教学设计
-安排丰富的实验活动，让学生亲自动手操作，观察物态变化现象，加深对知识的理解；
-指导学生正确使用温度计等实验器材，培养实验操作技能；
-引导学生从实验数据中总结规律，提高学生的数据分析能力。
4.注重分层教学，关注个体差异：
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学任务，使每位学生都能在课堂上得到锻炼；
2.学生分享学习心得，交流在讨论和练习过程中遇到的问题和解决方法。
3.教师对本节课的教学内容进行归纳，强调重点和难点，提醒学生加强对这些知识点的掌握。
4.布置课后作业，要求学生结合所学内容，观察生活中的温度与物态变化现象，并撰写观察报告，以便下次课上进行分享和交流。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录生活中的温度与物态变化现象，如冰融化、水烧开等，尝试用物理知识解释这些现象，并撰写一篇观察报告。报告要求：不少于500字，内容真实、具体，逻辑清晰。
4.开展小组合作学习，每组选取一个生活中的温度与物态变化现象，通过查阅资料、讨论、实验等方式，深入了解该现象的原理和应用。在下节课上进行小组汇报，分享学习成果。
5.针对本节课的学习内容，进行自我反思，总结自己在学习过程中遇到的困难和问题，分析原因，并提出改进措施。将反思报告提交给教师，以便教师了解学生的学习情况，提供更有针对性的指导。
2.完成课后练习题，包括以下类型：
-选择题：考查对温度与物态变化基本概念的理解；
-填空题：巩固物态变化的特点和热传递规律；
-计算题：运用物态变化的计算方法解决实际问题；
-实验题：设计简单的实验，观察物态变化现象。
3.结合教材和课堂笔记，预习下一节课的内容，了解热力学第一定律和能量守恒定律的基本原理。
《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点
《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点下面是我分享的《物态变化》教学反思8篇物态变化教学重难点，供大家品鉴。
《物态变化》教学反思1复习完物态变化这一节后，我对这一节的复习有以下几点反思。
1、对物态变化这一章的概念，如熔化，凝固，升华，凝华，汽化和液化等概念模糊不清。
在考试中仍大面积出现把熔化和升华混淆等。
2、不能用所学的知识来解释生活中的现象。
如在这张试卷的实验题中，其实考的就是影响蒸发快慢的因素。
如果单纯的问：影响蒸发快慢的因素有哪些？大部分学生都能回答出来。
但是，结合实际生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸发的快慢，他们就无所适从。
3、对于温度计的读数也不太熟练。
零下22度往往看成22度。
最后一题是关于温度计的计算，全班只有少数同学答对，可见我在上温度计这节新课时，讲的过于简单。
没有进行深入的训练。
这个毛病有待在以后的课上改正。
4、探究实验仍是弱点。
这就需要在以后应该加强对学生进行探究实验题的强化训练。
此外，更需要我们在平时的教学中加强对学生实际动手能力的锻炼。
应该多做一些探究性实验和对学生发散思维能力的培养。
但最重要的是要培养学生]学习物理的兴趣和积极性。
《物态变化》教学反思2通过这节课的教学，本人悟得了一些体会和教训，现小结如下：一、经验体会：1、在生活经验中，学生都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有学生独自使用过温度计去测量物体的温度。
为此，我准备了温度计让学生实际测量热水的温度，学生的兴趣还是很浓的，课堂气氛也比较活跃。
2、通过课件，也能比较清楚地讲授了摄氏温度。
提高了课堂效率。
3、课堂练习设计针对性较强。
本节的难点之一是温度计的读数，特点是负温度读数。
以往几年的学生都在这个知识点上出错。
可能是南方的学生较少接触负温度。
为此，本节课在这个方面投放了较大的时间和精力，但学生仍然出错，这有待于日后进一步巩固。
二、不足之外：1、由于第一次接触温度计的读数，故很多学生分不清“示数”、“读数”、“读作”的区别，在此花了较多的时间，导致时间较紧。
物态变化重难点指要
物态变化重难点指要一、知基点——温度与温度计温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
物体较热，就说它温度高；物体较冷，就说它温度低。
温度的常用单位是摄氏度(℃)，把冰水混合物的温度定为0摄氏度，把沸水的温度定为100摄氏度，它们之间分成100等份，每一等份叫做1摄氏度。
温度的高低可以用温度计来测量，温度计有多种，如实验用温度计、体温计、寒暑表等。
液体温度计是常用温度计，它们是根据煤油、酒精或汞等液体的热胀冷缩原理制成的。
说明：I．温度的单位“摄氏度”不能分开读。
例如“20℃”不能读作“摄氏二十度”。
2．在使用温度计时要注意观察其量程和分度值；测量液体的温度时，应将玻璃泡完全浸入被测液体，且不能碰到容器的底部和侧壁；读数时要待示数稳定后且玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与液柱的上表面相平。
3．体温计玻璃泡的上方有一缩口，当体温计离开人体时，水银就会在缩口处断开，仍然指示原来的温度，因此体温计离开人体后仍能表示人体的温度。
要使水银回到玻璃泡，可以拿着体温计用力向玻璃泡处甩（其他温度计不能）。
二、明重点——熔化和凝固现象物质从固态变成液态叫做熔化，此过程是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫做凝固，此过程是一个放热过程。
因此，凝固与熔化是相逆的过程。
说明：1．物质分为两类，即晶体和非晶体。
晶体和非晶体的重要区别在于，晶体有一定的熔点，而非晶体没有。
2．晶体熔化时有一定的熔化温度，叫做熔点；液体在凝固过程中有一定的凝固温度，叫凝固点。
同一种物质的熔点和凝固点相同，不同物质的熔点和凝固点一般是不相同的。
3．冰雪消融、吃冰棒解热、铝化成铝水等现象都是常见的熔化现象；水结冰、浇铸铁工件等现象属于常见的凝固现象。
4．熔化和凝固现象在生产和生活中有很多应用，如用冰冷藏食物、冬天在菜窖中放几桶水等。
三、破难点——汽化现象汽化是指物质从液态变为气态的过程，汽化须吸热，汽化有蒸发和沸腾两种方式。
当液体加热至一定温度时，在液体的表面和内部同时发生的一种剧烈的汽化现象就是沸腾。
人教版八年级物理上册第三单元物态变化复习课教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的定义、分类及其特点；物态变化过程中的热量变化规律。
（2）观察生活中的物态变化现象：请同学们留意身边的物态变化现象，如冰雪融化、水烧开等，并尝试用所学知识解释这些现象。
2.选做作业：
（1）设计实验：鼓励学生自行设计一个物态变化的实验，如探究不同物质熔化、凝固的温度等，并撰写实验报告。
（2）研究性学习：针对生活中某一物态变化现象，进行深入研究，了解其原理和应用，撰写研究性学习报告。
3.创新作业：
（1）制作科普视频：请同学们以小组为单位，制作一个关于物态变化的科普视频，内容需包含物态变化的定义、分类、热量变化等知识。
（2）设计创意海报：以物态变化为主题，设计一幅创意海报，展示物态变化在生活中的应用和意义。
4.家长参与作业：
（1）与家长一起观察和讨论生活中的物态变化现象，让家长了解学生的学习内容，增进亲子互动。
人教版八年级物理上册第三单元物态变化复习课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握物态变化的定义，包括固态、液态、气态之间的相互转化过程。
2.掌握六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的概念、特点和条件，并能运用这些知识解释生活中的现象。
3.熟练运用物态变化的公式和规律，解决相关物理问题。
2.提出问题：教师提出与物态变化相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
教学语言：“请大家思考一下，为什么冰块会融化成水？在这个过程中，热量是如何变化的？”
初中物理的物态变化教案
初中物理的物态变化教案一、教学目标1. 让学生了解物质存在的三种状态：固态、液态、气态。
2. 让学生掌握六种物态变化：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。
3. 让学生理解物态变化过程中吸热和放热的特点。
4. 培养学生观察生活，发现物理现象的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：物质的三种状态，六种物态变化，物态变化过程中的吸热和放热特点。
2. 难点：物态变化过程中的热量变化规律，晶体和非晶体的区别。
三、教学方法采用实验演示、讲解、讨论、练习相结合的方法进行教学。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考物质的不同状态，如冰、水、蒸汽等。
2. 讲解：讲解物质的三种状态，固态、液态、气态。
并通过实物展示，让学生直观地感受三种状态的变化。
3. 实验演示：进行物态变化的实验，如冰熔化、水沸腾等，让学生亲眼目睹不同物态变化的过程。
4. 讲解物态变化的特点：讲解六种物态变化，熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华，并强调物态变化过程中的吸热和放热特点。
5. 讨论：让学生举例说明生活中常见的物态变化现象，并讨论物态变化过程中的热量变化。
6. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识，如判断生活中的物态变化现象，分析物态变化过程中的热量变化等。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调物质状态的变化，以及物态变化过程中的吸热和放热特点。
五、教学反思通过本节课的教学，学生应能理解物质的三种状态，掌握六种物态变化，并能够分析物态变化过程中的热量变化。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活，发现物理现象，培养学生的观察力和思考能力。
同时，要注重实验演示，让学生亲身体验不同物态变化的过程，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中，还要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够牢固掌握所学知识。
人教版八年级物理上册第三章物态变化大单元教学设计
-通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、雾的形成等，引发学生对物态变化的好奇心。
-设计有趣的物理实验，让学生在观察和体验中感受物态变化的神奇。
2.分层次教学，关注个体差异。
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
-针对能力较强的学生，提供拓展性的问题和实验，激发他们的思维潜能。
3.合作学习，提高交流能力。
-组织学生进行分组讨论和实验，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
-引导学生相互评价、相互学习，共同提高物态变化知识的掌握和应用能力。
4.知识整合，强化应用。
-将物态变化知识与生活实际相结合，让学生在解决实际问题时运用所学知识。
-通过物理实践活动，如制作简单的加湿器、冰箱等，使学生将理论知识转化为实际操作能力。
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤进行：
1.理论讲解：详细介绍固态、液态、气态的基本概念，以及六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的定义、现象和条件。
2.实例分析：结合生活实例，分析各种物态变化过程及其热量变化，让学生理解吸热和放热的概念。
3.图表展示：运用物理图像、图表等工具，直观地展示物态变化过程，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
4.探究性问题：请学生针对以下问题进行思考和探究，并在课堂上分享研究成果。
-探讨物态变化在生活中的应用，如加湿器、冰箱等设备的工作原理。
-研究物态变化与环境保护的关系，如减少雾霾、节能减排等。
5.拓展阅读题：推荐学生阅读与物态变化相关的科普文章或视频，拓展知识视野。
-提供一些科普网站、图书等资源，让学生了解物态变化在科技、生活等领域的应用。
人教版八年级物理上册第三章物态变化大单元教学设计
物态变化重难点 熟记归纳
变化名称，
物态变化重难点 熟记归纳
1、晶体熔化的条件
注意：非晶体的熔化是吸收热量软化的过程，温度逐渐升高
2、液体凝固的条件
注意：晶体物质有熔点和凝固点，非晶体物质没有熔点和凝固点
同一晶体物质的熔点和凝固点相等
3、 三种物态（固、液、气）相互之间有六种物态变化名称，
分别是：熔化、凝固；汽化、液化；升华、凝华。
4、汽化的两种形式
注意：沸腾和蒸发都是汽化，汽化是物态变化名称，但沸腾和蒸发都不是物态物态变化名称只有6种（熔化、凝固；汽化、液化；升华、凝华）
（1）液体沸腾的条件
（2）加快蒸发的方法
5、液化的两种方式
（比如冰的熔化温度是0o C ,
水的凝固温度也是0o C ） ①温度升到熔点
②持续吸热 ①温度降到凝固点
②持续放热
6、记忆口诀：熔 汽 升 吸，液 凝 凝 放
7、水的形态：雨 水 冰 露 霜 雪 冰雹 雾 雾凇 白气 水蒸气 云
8、如下图A 是沸腾后（正在沸腾）的气泡变化，B 是沸腾前的气泡变化
水的物态变化主要取决于温度变化。
八年级物理(重难点)精选全文完整版
第七章 运动和力
一、力的概念 二、弹力 力的测量 三、重力 四、摩擦力的影响因素
①二力平衡 ②同一直线上二力的合成 ③牛顿第一定律：
第八章 压强与浮力 第九章 机械和功
一、压强 二、液体内部的压强 三、连通器 四、大气压强 五、影响浮力大小的因素 六、物体的浮沉条件 七、飞机为什么能上天
一、杠杆 二、滑轮 三、功 四、功率 五、机械是否省功
第四章 声现象
第五章 光现象
八 年 第六章 常见的光学仪器 级
一、声音的产生与传播 二、乐音 三、噪声与环保 四、声现象在科技中的应用 一、光的传播 二、光的反射 三、光的折射 四、物体的颜色
一、透镜 二、生活中的透镜 三、眼睛和眼镜
平均速度与瞬时速度 声速与声音传播的计算 平面镜成像的特点 探究——凸透镜成像
欧米培优·初中物理重难点
年 级
教学内容
重点
难点
第一章 物态及其变量和密度
一、物体的尺度及其测量 二、物体的质量及其测量
①熔化和凝固 ②汽化和液化 ③升华和凝华
物质的密度
一、运动与静止
第三章 物质的简单运动 二、比较物体运动的快慢
三、平均速度的测量
①阿基米德定律 ②流体与流速
①定、动滑轮计算 ②滑轮组机械效率
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物体变化重难点
一、两个条件(晶体熔化、液体沸腾)
1.晶体熔化条件：达到____点；继续____热。
2.液体沸腾条件：达到____点；继续____热。
3.把冰水混合物拿到零摄氏度的房间里，下列说法正确的是( ) A.冰可以熔化，因为冰的熔点是0℃B.水可以凝固，因为水的凝固点是0 ℃ C.冰不能熔化，水也不能结冰D.冰可能熔化，水也可能结冰，无法确定
在北方寒冷的冬季，把室外冻得冰冷的一些冻梨拿到屋子里，浸没在冷水盆中，则可能出现的现象是( ) A.盆中有一部分水结冰，梨的温度升高B.盆中有水结冰，梨的温度不变
C.盆中的水都结成冰，梨的温度降低
D.盆中的水都结成冰，梨的温度不变
冰的质量一定能增加的是
A ．－10℃的冰投入1℃的水中
B ．－10℃的冰放入1℃的空气中
C ．－2℃的冰放进0℃的水中
D ．0℃的冰放进0℃的空气中 把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，如图用酒精灯对烧杯底部慢慢的加热，当烧杯中冰块有大半熔化时，则试管中的冰：( ) A ．也熔化一部分 B 。
全部熔化 C ．一点都不熔化 D 。
无法确定 晶体在熔化过程中温度不变的原因是（ ）
A ．没有吸收热量
B ．吸收的热量等于放出的热量
C ．吸收的热量用来使晶体熔化
D ．吸收的热量用来使晶体汽化
“炖汤”因味道好而深受茂名人喜爱。
“炖汤”就是把汤料和水置于炖盅内，
而炖盅则浸在大煲的水中，并用蒸架把盅与煲底隔离，如图 6所示。
在大
煲内的水沸腾过程中，煲盖与煲的缝隙间冒出大量的“白气”，这是
现象(填物态变化)，煲盖不断跳动，这是水蒸气的 能转化为煲盖的
机械能。
若汤的沸点与水的沸点相同，则盅内的汤 (填“会”
或“不会”)沸腾。
二、三个实验
1.探究固体熔化(或液体凝固)是温度变化规律。
2.探究水的沸腾。
3.探究影响液体蒸发快慢的因素。
.⑵某实验小组用如图所示的装置探究海波熔化时温度的变化规律。
记录的数据如下表：
请在如图的温度—时间图象中描点，然后将这些点用平滑曲线连接，得到海波熔
化时温度的变化曲线。
从曲线可以看出，海波在熔化过程中尽管不断吸热，____________，所以海波是晶体。
21．【10肇庆】（6分）如下图所示，小李同学用此装置探究冰熔化过程中温度变化情况．
o
图21
（1）他将观察到的温度计示数变化情况记录在右表中.请根据表中数据，在右上图的坐标纸上画出冰熔化过程中的温度—时间图象．
（2）某时刻温度计的读数如上图所示，此时的温度是 ℃；
（3）为减小误差，实验过程中宜选用较大的冰块还是较小的冰块？ ； （4）如果将冰块换成石蜡碎块做同样的实验，石蜡熔化过程中所得到的温度—时间图象是否与冰的相同？为什么？
(4分)在做“观察水沸腾”的实验时，甲、乙、丙三组同学分别从A 、B 两套器材中任选一套来完成实验。
(实验室已准备多套A 、B 装置)
(1)甲组同学发现所测水的沸点高于100℃，他们选择的是 (A 或B)套装置。
(2)乙、丙两组同学虽然选用的实验装置相同，但水开始沸腾的时刻不同，他们绘制的沸腾图像如图c 所示，得到a 、b 两种不同图像的原因是水的 不同。
(3)通过分析图像C ，归纳出水沸腾的特点是：
① ； ② 。
14．如图5是两种物质熔化时温度时间图象，其中 是非晶体的溶解曲线。
另一种物质的熔点大约是 ℃，在12分钟时，该物质处在 状态。
小凡同学在4块相同的玻璃板上各滴一滴质量相同的水，进行如下图所示的实验探究，得出水蒸发快慢与水的温度、水的表面积和水面上方空气流动快慢有关．
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
（1）通过Ａ、Ｂ两图的对比，可以得出水蒸发快慢与水的表面积大小 有关． （2）通过 A 、 C 两图的对比，可以得出水蒸发快慢与水的温度有关．
（3）小凡同学猜想水蒸发快慢还可能与水的质量有关，于是继续进行了如下探究：
在相同环境下的两块相同的玻璃板上分别滴上一滴和两滴水（如右图）．结果发现甲图中水先蒸发完，于是他得出结论：水蒸发快慢与水的质量有关，水的质量越小蒸发越快．从实验设计环节．．．．．．
看，他没有控制水的 表面积 （选填“质量”或“表面积”）相同；从得出结论环节．．．．．．
看， “根据谁先蒸发完，判断谁蒸发快”是否正确？不正确 （选填“正确”或“不正确”），理由是 只有在水的质量相同时，先蒸发完的蒸发的才快 ．
下表是张强同学探究某种物质的凝固规律时记录的实验数据，请根据要求完成下列问题。
(1)根据表中数据，在下列方格纸上描
点，作出该物质凝
固时温度随时间变化的图象；(2分)
(2)从表中数据可以看出：这种物质在第7 min 时是
态(选填“固”“液”或“气”)；
(3)根据表中的数据可以判断出：该
物质是 (选
填“晶体”或“非晶体”)；
(4)根据表中的数据可以判断出该物质的凝固点是 ℃。
在探究“某固体熔化时温度与时间的关系”实验中，实验装置如图15所示。
（1）试管中的固体颗粒大一点好还是小一点
好？。
（2）实验中，使烧杯中的水缓慢升温的最终目的
是。
（3）根据正确实验获得的信息，划出该固体熔化时温度与时间的关系图像如图16所示。
①从图像中可看出，该固体是（选填“晶体”或“非晶体”）
②从图像中可看出，在0~t1区间，单位时间内固体的温度变化越来越小。
请对这个现象进行合理的解释。
三、图像识别
如图所示四个物态变化的图像中，属于晶体熔化的图像是（）
下列图像能正确反映研究水沸腾过程温度随时间变化关系的是( )
如图6所示是物质在熔化时温度随时间变化的图象，下列从图象中获得的信息不正
．．确．的是……………………………………………………………（）
A．这种物质是晶体，其熔点为48℃
B．在BC段物质处于固液共存状态
C．在BC段物质不吸收热量，温度不变
D．第10分钟后物质处于液态
11．图12所示是某物质熔化时其温度随时间变化的图像, 根据该图像你能获得哪些有价值的信息，请写出两条：
信息一：。
信息二：。
12、如图乙所示，是探究某液态物质凝固过程中温度随时间变化的实验装置，依据实验数据描绘出了该液态物质在凝固过程中温度随时间变化的图像，如图甲所示。
由图像可知该物质是
（填“晶体”或“非晶体”），该液态物质从开始凝固到完全凝固所用的时间是min，8S 末温度计的示数如
图乙所示，温度计的
示数
是℃。
17.图4是A,B两种物质熔化时的温度—时间图象，其中物质是晶体，它的熔点是℃，在第8min时，这种晶体处于状态。
寒冷的冬天，居民楼的玻璃窗上会起“雾”或结“冰
花”。
下列说法错误的是
A.玻璃窗上的“雾”是水蒸气液化生成的
B.玻璃窗上的“冰花”是水蒸气升华生成的
C.“冰花”结在玻璃窗的内表面
D.“雾”出现在玻璃窗的内表面
图
1。