我国高校研究生培养中的“病态”师生关系
共生态势下高校研究生培育中的 师生关系分析
共生态势下高校研究生培育中的师生关系分析作者：张雄孟凡星来源：《黑龙江教育·理论与实践》2022年第03期摘要：对教育生态场域中研究生师生关系的解读常隐含着非此即彼的二元对立假设。
文章基于我国西部地区5所地方高校关于师生关系共生态势的317份调查数据，运用多元有序Logistic方法来进行实证检验，研究发现：师生关系态势在共生理论视域下受到合作意愿、研究氛围和适应程度三个维度因素的显著影响。
其中，非正式组织会议、项目研讨会议和线上平台的交叉分配采用，科研就业和研究生专业素质的聚合探讨，以及团队研讨与导师监约机制的嬗变是影响师生关系共生态势的充要條件。
关键词：研究生培育;师生关系;共生态势中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2022）03-0023-04在研究生培育的现代化进程中，教育场域的民主化、人性化日益成为改革关注的焦点。
师生关系的良性构建在研究生教育发展过程中越来越被重视，如《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》《教育部关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》等文件，都提出了师生关系的共生对等原则。
师生关系是在教育过程中以传道、授业、解惑为目的，同时也是特定时期社会政治、经济和文化等介质在教育领域中深刻折射与反映所形成的一种最重要的人际关系。
导师和研究生双向对话关系的构建，有利于打破以导师为中心的自上而下阶层式关系，进而产生师生间多向互动的交流渠道[1]。
在教育教学领域中，师生关系能否保持均衡配合、有序关联，已成为良善型师生关系构建的重要参考依据。
一、研究综述从研究进展来看，学术界对师生关系问题已经进行了多角度的理论探索，其中郭友兵从黑格尔的“主奴关系”理论视角进行研究，指出师生关系的本质为不对称的共生关系，面临着权力严重不对称的异化困境，需要从宏观制度层面和微观伦理层面加以克服和解决[2];李全喜借助马克思的异化劳动理论，认为研究生与科研成果、科研过程、科研本质和导师关系的相异化是师生关系异化的生成逻辑机理所在[3];龙宝新强调，构建师生协同共生体是破解文科研究生日常学术指导中存在薄弱链环的有效途径[4];陈万明、李玉倩则从角色获得、角色扮演和角色习惯三个阶段，提出导师和研究生本质上在人际关系交流中属于互惠互利的权利交换共同体，而师生关系则是以教育活动为基础的关系，更是一种相互影响的互惠式关系[5]。
研究生师生关系现状分析及反思
研究生师生关系现状分析及反思研究生师生关系在中国高等教育中占据着重要的地位，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在现实中存在着一些问题和挑战，需要进行深入的研究和反思，以进一步提高研究生师生关系的质量和效果。
现状分析可以发现，研究生师生关系中存在着信息不对称的问题。
学生在选导师时，往往只能根据一些口碑、传闻或简短的简介来做决策，对导师的研究能力、教学经验、团队氛围等方面的了解比较有限。
这种信息不对称导致了一些学生与导师之间的合作出现问题，甚至导致长期的矛盾和争执。
在研究生师生关系中，学生的地位相对较低。
由于导师在研究生培养中起着决定性的作用，学生往往处于被动接受和依赖的状态。
导师对学生的指导和要求过于强调自己的意见和观点，缺乏对学生创新能力和思维方式的尊重和鼓励。
这种关系的不平等会影响学生的学术自信心和独立性，限制了学生的发展和成长。
在一些研究生导师中，存在着不负责任的现象。
一些导师在指导学生时，缺乏耐心和责任心，对学生的问题不予解答或敷衍应付。
有的导师甚至不对学生的研究进展进行有效的监督和指导，导致学生在研究过程中遇到困难无法及时解决。
这些不负责任的导师不仅对学生的学术和职业发展造成了负面的影响，也削弱了研究生培养的整体质量。
针对这些问题和挑战，我们需要进行反思和改进。
对研究生导师的选拔和评价机制进行改革。
通过建立科学、公正的导师评价体系，可以确保导师具备较高的学术能力和教育素养。
应该加强对导师的培训和指导，提高其对学生的关心和支持能力。
建立良好的师生沟通和互动机制。
研究生导师应该更加关注学生的需求和意见，提供更多的机会和平台，促进学生与导师之间的交流和合作。
学生也应该积极主动地沟通和表达自己的意见和想法，确保双方的合作更加顺畅和有效。
加强研究生教育的指导和监督。
学校和相关部门应建立健全的研究生教育管理机制，对导师的职责和学生的权益进行明确和规范化。
加强对学生的培训和指导，提高其学术研究的能力和独立性。
高校教育中的师生关系研究与改善
高校教育中的师生关系研究与改善在高校教育中，师生之间的关系一直以来都备受关注。
良好的师生关系不仅对于教育教学有着极为重要的作用，还有助于营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围。
本文将探讨高校教育中师生关系的现状与问题，并提出改善师生关系的途径。
一、高校教育中的师生关系问题1.双方缺乏沟通在很多高校中，师生之间的沟通存在着很大的问题，师生之间的互动仅仅停留在课堂上，没有更多的交流。
很多学生对于自己的学习状况和未来规划存在迷茫，而教师对于学生的需求和问题了解不够，也缺乏及时的反馈和指导。
这种单向沟通的方式会使得学生更加被动，也会让教师的教学效果大大降低。
2.缺乏信任和尊重在一些高校中，师生之间的关系经常被一些不良的行为所破坏。
例如，师生之间存在着明显的权力倾斜，一些教师对学生比较严苛，而学生则对教师缺乏信任和尊重。
另外，一些学生在课堂上的表现不佳，甚至有一些极端行为，会使得师生之间的关系更加紧张。
3.激励机制不足在一些高校中，教师的激励机制相对比较单一，很难对好的教学进行精准的评价和奖励，也让一些教师对于自己的教学效果感到迷茫。
相应的，学生也缺乏对于自己学习的主动性和积极性。
二、改善高校教育中的师生关系1.加强师生之间的沟通师生之间的沟通可以通过各种方式来实现，例如多举行互动、问答等形式的课堂活动，增加社会实践的机会，提升学生社交能力，增加学生对于自身学习情况和职业规划的认知和愿景。
同时，教师也应该经常了解学生的想法，给予学生更多的关注和支持。
2.建立良好的心理咨询机制针对高校学生可能存在的心理问题，高校应该建立专业的心理咨询机制，给学生提供专业的咨询和支持，帮助学生缓解焦虑和负面情绪，更好地适应校园生活。
教师也应该了解学生的心理需求和问题，积极帮助学生缓解生活和学习中的各种困难和问题。
3.建立完善的激励机制高校应该建立一套完善的激励机制，让优秀的教师得到一定的奖励和认可，激发教师的教学热情和活力，同时让学生也能够在学习中获得积极的反馈和奖励。
研究生教育中师生关系存在的问题及优化建议
［收稿时间］2018-12-11［基金项目］广东海洋大学教育教学改革项目（XJG201708，XJG201877）。
［作者简介］鲁义善（1974-），男，山东济南人，博士，教授，博士生导师，研究方向：水生动物医学。
夏立群（1976-），女，安徽太和人，博士，副教授，硕士生导师，研究方向：海洋生物学。
University Education［摘要］研究生教育中师生关系中存在着不平等、关系异化、关系紧张和冷漠的问题，这些问题受到社会、培养机构和个体三个方面因素影响，其中受研究生招生规模扩大、教育与学术的市场化和权威中心主义的影响较大。
因此，高校需要在研究生选拔机制、导师的遴选与考核机制和培养机构学术理念方面加以完善、改进和反思，最终形成互相理解、相互尊重的平等化的师生关系。
［关键词］研究生教育；师生关系；优化建议［中图分类号］G643［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2019）10-0027-03一、研究生教育中师生关系所存在的问题（一）师生关系不平等无论是从个体的自然权利还是社会权利来说，研究生与导师之间的关系都应是一种平等关系，但是在事实上，这种平等关系难以实现，或者说很容易被遮蔽，从而出现屈从权威的从属型师生关系、异化为利益驱使的雇佣型师生关系或者世俗化的家长型师生关系等。
首先，从知识获取量、学术资源和学术地位上来说，导师相对处于优势地位。
从知识角度来说，导师的话语权要高于研究生；从资源稀缺的角度来说，导师也处于较为有利的地位，而且这种优势地位相较于本科阶段的师生关系更明显。
在研究生阶段，导师所拥有的学术性权威和资源远远多于研究生，使得后者在某种程度上只能依附于前者，自身的自主性和创造性的发挥无法得到保证，研究内容往往只能服务于导师，导师对研究生的学术研究具有绝对的话语权，双方学术地位也因此走向不平等并偏离学术自由与人格平等的界限[1]。
抛开个体性研究成果的价值性问题，从单纯的角色定位来讲，导师与研究生从学术身份上来说，都是一个问题研究者，即使存在研究深度和广度的差异，但其并不成为干涉学术自由与人格不平等的理由。
研究生培养中产生不和谐导学关系的主要原因
研究生培养中产生不和谐导学关系的主要原因存在不合理的导师选配机制。
在研究生培养过程中，学校通常由导师选择研究生，导师的选择权掌握在少数个别教师手中。
有些导师在选择研究生时往往更倾向于选择背景出色、学术能力较强、或是家庭背景优越的学生，而忽视其他潜质较大、但学术能力目前较弱或是背景一般的学生。
这样不公正的选择机制容易导致研究生之间的不同待遇，引发彼此之间的不和谐情绪。
缺乏有效的沟通和互动。
研究生与导师之间应该是一种指导与帮助的关系，但是在现实中，一些导师与研究生之间的沟通和互动存在问题。
导师可能缺乏关注和理解研究生需求的意识，或是忙于自己的研究项目而没有时间和精力指导研究生。
而研究生也可能面临沟通困难，不敢主动向导师请教问题或是直接表达自己的意见，导致问题不能及时解决，产生紧张和矛盾的关系。
学术氛围不浓厚。
一些学校或学院在研究生培养过程中，对于学术环境的营造和培养学术氛围的重视不够，导致研究生之间的交流和合作机会有限。
缺乏学术交流和合作的平台，常常导致研究生独立思考和创新能力的欠缺，降低了整体的科研水平。
缺乏选题的支持和指导，使得研究生往往在科研方向上选择困难，容易和导师产生分歧。
第四，导师和研究生之间存在不合理的期望。
导师对研究生过高的期望，对研究生的能力和进度抱有过高的要求，使得研究生在完成任务方面产生了压力和焦虑。
一些导师对研究生缺乏期望，缺少足够的关注和指导，使得研究生在研究的过程中感到被忽视和孤立。
一些研究生在培养期间缺乏足够的自觉性和积极性。
一些研究生在培养过程中缺乏独立自主的学习能力和学术思辨能力，依赖导师的一切，并不积极主动地参与科研工作和学术讨论。
这种被动的学习态度容易与导师产生矛盾，关系不和谐。
研究生培养中不和谐的导学关系的主要原因包括不合理的导师选配机制、缺乏有效的沟通和互动、学术氛围不浓厚、导师和研究生之间存在不合理的期望以及研究生自身缺乏自觉性和积极性等因素。
为了改善和调和导学关系，学校和导师应加强对于研究生的公平选择和引导，提供更好的学术环境和指导；而研究生也应提高自身能力和积极性，主动与导师沟通和合作。
高校师生关系淡漠的原因分析和对策(一)
高校师生关系淡漠的原因分析和对策(一)摘要：大学师生关系既受到社会关系制约，也受到教育规律的制约。
随着社会发展和时代的变化，高等教育实现了由精英教育到大众化教育的转变。
旧的师生关系依然存在，新的问题和矛盾应运而生，大学师生关系面临着巨大的挑战。
良好的师生关系是大学生成才、促进教师个人魅力的辐射和渗透、构建和谐校园的重要因素之一。
对当前大学师生关系现状的研究，探析师生关系不和谐的原因，提出构建良好大学师生关系的对策，对构建和谐校园具有重大意义。
关键词：师生关系；分析；对策0引言大学师生关系影响高校师生之间教育信息的相互传递，影响教育的氛围，影响教育者和受教育者的情绪和心理，从而影响学习教育的整体效果，对构建和谐校园具有重大意义。
因此，构建符合社会发展需要的大学师生关系是使我们迫切需要解决的问题。
1大学师生关系不和谐的原因分析在我们这个一向把师道尊严看得无比重要的国度里，曾经“一日为师，终身为父”的师生关系，如今发生了许多令人惊讶的“教师门”事件。
为什么大学老师和学生的关系变成这样，即使只是个别现象，也是不应该出现的。
这种现象的形成绝非偶然，是多种因素共同作用的结果。
下面我将就我个人的所知和看法谈谈导致高校师生关系疏远的六种因素。
1．1学校与社会环境的冲突如今的高校面临着市场经济中的生存与发展问题，学校忙于找资金、扩专业、建校园，强调硬环境的建设，应付没完没了的检查。
对教学过程的掌控又过多依赖于课堂秩序的维护，而对如何发挥教师的主体作用，构建生动、和谐的师生关系则很少关注。
师生之间的关系仅限于一间教室之内，没有沟通的氛围，没有沟通的渠道，没有沟通的内涵，只要把学生招进来送出去就万事大吉，大学没有了大学味。
1.2制度设计的偏差受实用主义思想的影响。
不实用的东西现在很难有什么市场。
大学开的那些实用课程和不实用课程，学生选修和学习不实用课程的积极性不高。
从教师这个角度，说不关心学生，不希望和学生建立起良好的师生关系是不对的。
研究生师生关系现状分析及反思
研究生师生关系现状分析及反思【摘要】本文主要探讨了研究生师生关系的现状及反思。
首先分析了师生关系中存在的问题，包括沟通不畅导致矛盾加剧、学术压力下师生关系紧张、师生互动不足影响关系等。
随后提出了加强师生沟通交流、建立和谐师生关系机制、促进师生互动共同成长的对策措施。
最后总结指出，只有通过双方的努力，才能促进师生关系的良好发展，实现师生共同成长的目标。
希望通过本文的分析和反思，能够引起人们对师生关系重要性的思考，进一步加强师生之间的联系和协作，为研究生教育提供更加良好的环境和条件。
【关键词】关键词：研究生师生关系、沟通、矛盾、学术压力、互动、建设、和谐、促进、共同成长1. 引言1.1 研究生师生关系现状分析及反思研究生阶段是一个学术压力较大、自主学习能力较强的阶段，而师生关系的亲密与和谐对于研究生的学习与成长至关重要。
在现实生活中，研究生师生关系也存在着一些问题和挑战，比如沟通不畅导致师生矛盾、学术压力下师生关系紧张、师生互动欠缺等。
这些问题不仅会影响到师生之间的互动与合作，还可能影响到研究生的学业发展和心理健康。
本文旨在对研究生师生关系现状进行分析与反思，探讨如何加强师生沟通交流、建立和谐师生关系机制、促进师生互动以共同促进师生之间更为良好的关系。
通过深入研究师生关系存在的问题，并提出可行的解决方案，旨在为研究生提供一个更健康、积极的学习环境，促进研究生与导师之间更为融洽的合作关系，共同实现师生共同成长的目标。
是一个值得深入探讨和解决的议题，希望通过本文的研究与讨论能够为此提供一些启示和帮助。
2. 正文2.1 师生关系现状分析研究生师生关系作为学术界中极为重要的一环，对于研究生的学习、科研、职业规划等方面都起着至关重要的作用。
当前的师生关系存在一些问题和挑战。
有些导师对研究生的指导较少或者说较为被动，导致研究生在学术上、职业上缺乏有效的指导和支持。
一些研究生可能在与导师之间的关系中感到困惑或不满，导致师生之间的矛盾和摩擦增加。
研究生培养中产生不和谐导学关系的主要原因
研究生培养中产生不和谐导学关系的主要原因1. 引言1.1 研究生培养中产生不和谐导学关系的背景在研究生培养过程中，导师与学生之间的关系是至关重要的。
导师与学生之间不和谐的导学关系却时常出现，给双方带来困扰和障碍。
这种不和谐的关系不仅影响了研究生的学习和科研成果，也影响了导师的教学质量和研究水平。
研究生培养中产生不和谐导学关系的背景可以从多个方面来探讨。
导师和学生在学术背景、人格特点、学术观念等方面存在不同，导致了双方之间的摩擦和矛盾。
研究生导师制度中存在着权力不对等的情况，导致了导师对学生过度干涉和控制，学生对导师缺乏尊重和信任。
研究生导师之间的合作和交流不畅，导致了信息传递不及时和误解的产生。
研究生培养中产生不和谐导学关系的背景是多方面的，需要双方共同努力，建立良好的沟通机制和互信机制，才能有效解决这一问题。
1.2 研究生导师与学生关系的重要性研究生导师与学生关系的重要性在研究生培养中起着至关重要的作用。
导师不仅是研究生学术上的指导者，更是研究生人生道路上的引导者和支持者。
一个良好的导师与学生关系可以促进学术上的交流和合作，有利于双方的成长和发展。
导师与学生之间的关系是学术交流的基础。
导师是研究生学术上的领路人，他们有着丰富的学术经验和知识储备，可以为学生提供宝贵的指导和建议。
通过与导师的交流和讨论，学生可以更深入地了解自己的研究方向，开拓研究思路，提高学术水平。
导师与学生之间的关系也是研究生成长的保障。
在研究生阶段，学生需要面对各种学术和生活的挑战，而一个负责任的导师可以给予学生及时的支持和鼓励。
导师可以帮助学生解决学术上的困惑和问题，指导学生规划未来的研究方向和发展方向，同时也可以给予学生生活上的建议和关怀。
研究生导师与学生关系的重要性不容忽视。
一个良好的导师与学生关系可以极大地提高研究生的学术水平和成长空间，促进学术研究的进步和发展。
双方应该建立起互相尊重、互相信任的关系，共同努力实现共赢发展。
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我国高校研究生培养中的“病态”师生关系
作者：吕振铭
来源：《教书育人·高教论坛》2017年第03期
[摘要] 我国高校研究生培养中的师生关系异化，形成三种“病态”师生关系，即学术专断型“病态”师生关系、放任自流型“病态”师生关系、老板雇员型“病态”师生关系。
导致病态师生关系出现的原因包括当下导师难以视弟子如己出，导师兼顾各项事务而无暇培养学生，学生读研动机不纯，缺乏主动性，制度的缺失等。
以疏沟通之道、立师之正道、塑生之正观、弥制度之失可以改善我国研究生培养中的“病态”师生关系。
[关键词] 师生关系；研究生；沟通；高校；导师
[中图分类号]G643 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 03-0010-02
一研究生培养中师生关系患何病
研究生师生关系存在四种特征：身份上的师生关系、科研上的合作关系、教学上的相长关系、人格上的平等关系[1]。
然而在当下我国高校研究生培养中的师生关系中，却出现了绝对的师生关系、局限于科研的合作关系、教与学不相长、师生人格不平等的“病态”症状，笔者将这种“病态”的师生关系概括为三种类型：第一种学术专断型“病态”师生关系，即以“导师”和“学术”为中心，导师具有绝对的权威，对研究生是以命令和服从为特点进行管理和教育。
第二种放任自流型“病态”师生关系，即学生很少主动找老师，老师也很少理学生，学生在自由放任和自行发展中度过研究生生涯，这类型的“病态”师生在我国高校中普遍存在。
第三种老板雇员型“病态”师生关系，即导师借助学生廉价的劳动力，让学生帮其完成各种项目使导师获利，然后导师给予一定的工资给学生，这类导师主要出现在理工类的研究生培养中，他们日常的主要任务就是找项目、拿经费或者兼职企业职务，对于研究生无暇顾及，疏忽指导。
以上三种“病态”师生关系下的研究生培养导师制与“以能力培养为目标，以正式或非正式的个别性导师课为指导方式，以导师指导过程中师生交流与思维碰撞为核心的培养学术精英的教学制度”[2]的牛津大学导师制内涵相距甚远，也与我国的“由导师对研究生的学习、科研、品德及生活等各个方面进行个别指导并全面负责的教学管理制度”[3]导师制内涵有天壤之别，正是研究生培养中师生关系的病态化，导致研究生培养质量日渐下滑。
二“病态”师生关系何以出现
（一）师道之衰
“一日为师终身为父”及“师命不可违”等中国传统礼教文化既渗透于学生内心，也渗透于导师内心，“师本位”的观念促使导师在传道授业和思想教育上都习惯用耳提面命的错误培养方式，惯之于以长者自居，这种暗含等级意味的传统观念促使师生关系病态成学术专断型，导师
下达任务命令或发表学术观点，学生只能唯唯诺诺，这与西方研究生培养中的师生学术平等和自由辩论观念截然不同。
换而言之，中国传统礼教文化中过于强调的尊师重道，被扭曲理解成师生身份上的等级差异，这助长了病态师生关系的出现，然可记得“吾爱吾师，吾尤爱真理”及“术业有专攻，弟子不必不如师”乎？
导师奔波于找项目、做课题、企业兼职等，一则利益熏心，二则无暇顾及学生，前者压榨学生劳动力使之师生关系病态成老板雇员型，后者“放羊式培养”使师生关系病态成放任自流型。
导师这些行为的实质是工作上失职失责，职业道德上衰败，人才关乎国之未来，岂能儿戏乎？
当下的研究生师生关系虽有“师徒关系”之名，却已不具有传统的“师徒关系”之实，过去的技艺高人若招收徒弟，必万里挑百，百里挑一，苦心栽培，倾囊相授，期其弟子青出于蓝胜于蓝。
而时下的导师年复一年招收学生已惯为常态，早已接受学生毕业后就各奔东西的现实，早已丧失“倾毕生所学以授之”及“重品质塑造甚于技艺”的热情。
换而言之，时下的导师在研究生的培养中难以倾尽心血，视弟子如己出，否则怎么忍心对门下弟子放任自流或压榨其劳动力呢？学生于导师而言不过匆匆过客罢了，因而笔者认为导师难以视弟子如己出的思想观念是导致病态师生关系出现的罪魁祸首。
（二）生性之泯
受中国传统礼教文化中师生等级差异观念，以及学生从小接受的填鸭灌输式教育方式影响，学生天性中的好奇心、质疑心、探索欲已经逐渐泯灭，取而代之的是被动适应世界，学生被动接受导师灌输的知识，缺乏质疑精神，在一定程度上促成了学术专断型“病态”师生关系；学生被动与导师交流学术问题及日常生活问题，其视导师为上级，视导师为神灵，出于对权威和威严的畏惧，学生不愿或不敢敞开心扉，畅所欲言，因而选择不沟通的策略，但导师则认为学生理应主动求知提问，频繁主动与导师沟通，正是师生双方观念的矛盾，使导师与学生相互不沟通，使得放任自流型“病态”师生关系应运而生。
另外当前研究生读研的动机功利化、现实化，自然难以和导师有频繁的学术交流，导师在研究生培养过程中也心灰意冷，学生更有甚者是对学术的厌恶，其需要的只是一张文凭，只是在论文写作时求助于导师的指导，导师与研究生的交往除此之外并无交集，仿如陌路行人。
（三）制度之失
时下随着研究生的扩招，对于重点院校而言，其导师生源门庭若市，虽择优取之，但每位导师都带若干名学生，若把导师和学生比喻成茶壶和茶杯，现在茶杯增加了，必然导致茶壶倒在茶杯里的水少了，研究生扩大招生制度背后是师生比的下降，是师生关系病态化的导火索之一。
我国至今尚未形成一套较为系统、明确的硕士生导师教育行为规范，虽然有些高校对导师的能力与职责作出一些要求与说明，但都比较简单粗糙，大部分高校并未对硕士研究生导师所应具有的教育思想、教育目标、教育内容和教育方法等进行较为系统的阐释与说明，即形成明确的教育行为规范[4]。
通常写在工作条例或者岗位职责的书面文字也只是流于形式而已，并未对导师的研究生培养工作给予有效的指导和监督。
正是对导师的研究生培养工作缺乏统一的规范和行为监督机构，致使导师的行为失范，高校研究生培养中的师生关系病态化。
三何以治疗“病态”师生关系
（一）疏沟通之道
笔者认为治疗“病态”师生关系的首选良药乃疏沟通之道。
一则疏文化观念上的沟通之道；二则疏实践行动上的沟通之道。
疏文化观念上的沟通之道在于导师以亲和力化解中国传统礼教文化中的师生等级观念，即导师以和蔼可亲的慈父长者状态对待学生，用言语交流拉近师生心灵的距离，虽然导师与学生在年龄上存在一定差距，但是在兴趣爱好上与学生不会有太大差别，大至国家时事热点及历史轶事，小至体育与娱乐，这些兴趣爱好话题可以作为导师与学生进行沟通的内容，无形中消除师生间的隔阂，淡化师生关系在中国传统礼教文化上的层级感，使学生敢于或愿于敞开心扉畅所欲言。
而疏实践行动上的沟通之道在于师生相互制造“麻烦”，导师通过设置一些学术相关事务让学生帮忙完成，事成之后予以答谢，而学生也会因顺利协助导师完成任务而欣喜，并在执行任务中提出疑问，进而使得师生间频繁发生互动，久而久之则疏通了师生间的沟通之道。
简而言之，频繁的心灵沟通和行动沟通才能促成师生关系的紧密互动，为构建良好的师生关系提供契机。
（二）立师之正道
汉代杨雄曰：“师者，人之楷模也”，晋葛洪曰：“明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣”，一位明师对于学生的影响也是极其深远的。
作为研究生的导师，应呕心沥血于学生培养，视学生如己出，而不是有所保留或懈怠于培养，更不能利欲熏心地压榨学生劳动力。
应建立民主平等的师生关系，尊重学生的学术兴趣及学术成果，进行学术平等交流及自由辩论。
给予学生人文关怀，不仅局限于学术上，也给予生活上指导和关怀，以情感交流来促进师生关系的良好发展，真正做到良师益友，春风化雨，润物无声。
（三）塑生之正观
学生应视导师如知己，形成“亦师亦友”的观念，主动与导师进行学术沟通与交流，摒弃潜意识里的师生等级观念，树立正确的学习观，端正学习动机，求知若饥，在科研上敢于质疑权威，勇于与导师学术辩论。
但应谦虚自量，切勿妄自菲薄，不尊师不重道，应从各个方面学习导师的优点。
（四）弥制度之失
建立统一的研究生导师行为规范，将导师的道德要求、行为准则、遴选程序、任职资格、岗位责任、权利与义务等内容以文本化的形式形成书面材料，并赋予学校相关部门监督权利，赋予学生对导师的失范行为投诉的权利和渠道。
学生拥有对导师在学习、科研、品德、及生活上指导的满意度进行评价的权利，以及向学校反馈其导师对研究生的指导频数和内容情况，并将此评价纳入导师的绩效考核中，假若学生对导师的满意度评价较低，则撤销导师的指导资格。
去除单一导师制。
当前研究生通常只能选择一位导师，并且一般情况下不能转导师，这就造成了导师相当于可以直接决定学生能否顺利毕业，因而学生为了能顺利毕业而甘于做科研苦力，有的学生因无法忍受导师以此为威胁造成惨剧频频发生，笔者认为可以建立导师组制度，让导师组对学生进行监督与培养，一则学生可以博众家之所长，二则避免个别导师权利过大化。
四结语
笔者认为，改善我国高校研究生培养中的“病态”师生关系，主力在于导师，这难免给导师提出了过高要求和苛刻的行为准则，但部分导师的失范行为确实需要给予矫正，相关制度的缺失确实需要有关部门予以重视，否则因“病态”师生关系而导致的惨剧依旧时有发生，而更为严重的是研究生培养质量的日渐下滑，则国之日衰矣。
参考文献
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