《陶罐和铁罐》第一课时教案
三下《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
三下《陶罐和铁罐》第一课时教学设计课时目标：1．认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字。
2．整体感知课文，重点学习第1至9自然段，结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
分角色朗读课文。
教学过程：一、创编故事，导入新课1．出示两张场景图，引导学生仔细观察图片中是什么场景，有哪些主要事物。
两处场景：国王的橱柜里；荒凉的废墟。
主要事物：陶罐和铁罐；最后只剩下陶罐。
2．猜想：两幅图有何联系？会发生怎样的故事？3．检测预习，出示两组词语，学生“开火车”读。
第一排：骄傲傲慢恼怒第二排：谦虚争辩懦弱4．引导归纳：这两排词语是怎样分类的？预设：第一排词语写的是铁罐，第二排词语写的是陶罐。
5．导入新课：今天我们要学习的就是一个有关陶罐和铁罐的寓言故事。
这则寓言会告诉我们什么道理呢？让我们一起来学习吧。
6．板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．初读课文，了解故事大意。
(1)学生自读课文，思考：陶罐和铁罐之间发生了什么故事？(2)结合课文插图，梳理故事结构。
第1至9自然段：在国王的橱柜里，铁罐看不起易碎的陶罐，奚落和蔑视陶罐。
第10至17自然段：许多年后，在荒凉的废墟上，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐连影子都看不到了。
2．出示提示词，小组练习复述课文大意。
铁罐：看不起、奚落、骄傲、影子也没见到。
陶罐：谦虚、不再理会、光洁、朴素、美观、很有价值。
3．指名练说，把握故事主要内容。
三、品读课文，深入理解1．品读第1自然段，理解“奚落”。
(1)指名朗读第1自然段，提问：“奚落”是什么意思？(用尖刻的话讽刺别人，使人难堪)(2)启发：文中哪几个自然段写铁罐奚落陶罐？(第2至9自然段)让我们一起去看看铁罐为什么要奚落陶罐。
2．品读第2至9自然段，指导读好对话，感悟人物形象。
(1)梳理：铁罐和陶罐之间进行了几次对话？(三次)(2)思考比较，发现人物特点。
提问：为什么铁罐要奚落陶罐？预设：因为陶罐易碎，不敢碰铁罐，所以铁罐认为自己比陶罐更高一等。
2023最新-《陶罐和铁罐》第一课时教学设计【优秀7篇】
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计【优秀7篇】作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们应该怎么写教学设计呢？的小编精心为您带来了《陶罐和铁罐》第一课时教学设计【优秀7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标：1、认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。
2、多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话引入、激发兴趣1、板书课题。
2、出示实物，谈话导入各自特点。
（1）同学们看，这是一只——（陶罐），这是一只——（铁罐），它们都有什么作用呢？（生说能装东西。
）（2）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。
生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。
生3：……。
[师结合学生回答板书:陶罐易碎，不生锈；铁罐坚硬，易生锈。
根据板书，师引导同学们说，它们各有——长处，各有——短处]（3）相机解释铁为什么会生锈呢？a、生说。
b、师补充理解：因为铁易与空气中的'氧气发生化学反应，产生粉末状物质，即我们所看到的铁锈。
铁生成锈，也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。
导入：这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子，它们本该和睦相处，共同为国王效力，可是，事情并非我们想象的这样。
那么，它们之间到底发生了什么事情呢？我们一起来看一看，听一听。
二、整体感知，自学课文这是个非常有意思的寓言故事，大家想读一读吗？请大家打开书，自己读读课文，读完后，和你的同桌交流这些问题。
（1）课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？（2）陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？（3）许多年后，陶罐和铁罐发生了什么变化？三、品读交流、内化感悟1、课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？2、陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？或者说你看到了一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐？（把你所想到的词语写到黑板上）陶罐：谦虚友善铁罐：傲慢无礼看图，分辨哪只是陶罐，那只是铁罐？为什么？3、过渡：课文是怎样具体写陶罐谦虚友善，铁罐傲慢无礼的？找出相关的句子，画出描写神态和语气的词语，和同桌互相讨论一下，看看怎样才能读好它们，待会儿我们一起来参加一个朗读交流会。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》第一课时(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《陶罐和铁罐》，使学生能够正确认读“陶”“罐”等9个生字，会写“谦”“懦”等11个生字，会写“谦虚”“懦弱”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，了解陶罐和铁罐的故事内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，理解课文内容，体会寓言的启示；通过观察插图，结合文中描述，发挥想象，深入理解课文。
3. 情感态度与价值观：让学生懂得要全面看待事物，善于发现他人的优点，与人和睦相处。
二、教学内容1. 课文《陶罐和铁罐》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 朗读技巧的培养与练习。
4. 寓言启示的领悟与讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会寓言的启示。
2. 教学难点：理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，以及寓言的启示。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示陶罐和铁罐，引导学生关注两者之间的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字词，并借助工具书理解生字词。
3. 小组合作：分组讨论课文内容，理解陶罐和铁罐的特点，以及寓言的启示。
4. 全班交流：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读技巧。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》2. 词语：谦虚、懦弱、傲慢、懦弱3. 主要内容：陶罐和铁罐的故事4. 寓言启示：要全面看待事物，善于发现他人的优点，与人和睦相处七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 用“谦虚”“懦弱”“傲慢”“懦弱”造句。
3. 根据课文内容，编写一个类似的寓言故事。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对生字词的掌握程度如何？是否需要加强练习？3. 学生是否能够理解寓言的启示，并在实际生活中运用？4. 朗读课文环节，学生的表现如何？是否需要进一步指导？5. 作业设计是否合理？是否能够有效巩固课堂所学知识？通过以上教学设计，旨在使学生在理解课文内容的基础上，培养朗读技巧，领悟寓言的启示，并在实际生活中运用所学知识。
陶罐和铁罐教案 (第一课时)1
《陶罐和铁罐》教学设计（第一课时）初稿教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课生字新词。
2、整体感知课文内容，学习课文第一部分，抓住文中写人物的动作、神态、语言的语句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼而不懦弱。
3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。
教学过程：一、图片导入1、出示图片罐，学生齐读。
2、师引导：罐是用来干什么的？3、教师小结：木罐是木做的，铁罐是铁做的，相机出示图片。
你还知道他们有哪些优缺点吗？出示表格。
陶罐不会被氧化易碎铁罐容易氧化坚硬4、师：作家黄瑞云就抓住他们的优缺点，为我们创作一个有趣的童话故事。
这个故事就是《陶罐和铁罐》。
二、自读课文，整体感知师：看到这篇童话的题目，你想了解些什么呢？生:(预设)我想知道他们之间发生什么故事？我想了解这是一个怎样的陶罐？师：一个简单的题目都能让同学们产生这么多想法，看来同学们善于思考。
那这篇童话到底写的什么呢？请同学自读课文到童话里去寻找答案吧。
在阅读之前，要明确目标，请看大屏幕上的自主学习提示。
抽生读（提示带上序号）师：明白了吗？请开始。
（一）出示自学要求生按自学要求自主学习，师巡视查看情况，师提示，如已完成，请静息。
师：1,2,3，请做好。
你会读屏幕上的词语吗？自己试试看（自读），现在老师检查一下你们的自学情况。
（二）检查生字词1、指名读，请你读第一行，第二行，第三行。
及时纠正轻蔑、恼怒、懦弱的读音。
2、开小火车读。
请这一列。
纠正读音。
3、发现分行规律。
现在请大家看看。
4、小组读，读出陶罐和铁罐的特点。
5、全班齐读。
加强巩固。
（三）检查句子师：你们读得真认真，这些词语想跟你们玩一个捉迷藏的游戏，他们藏到了句子里，你还能读吗？我们一起试试看。
句子1:骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
句子2：“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
句子3:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
句子4：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！”指名反馈：谦虚这个词是要求我们写的，大家仔细观察他是怎么写的？跟着老师在田字格里书写的（点，横折提…）我们一起齐读两遍。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计优秀7篇
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计优秀7篇陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标１、会认１０个生字，会写１４个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。
２、分角色、有感情的朗读课文。
３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
４、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累语言。
教学重点通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点理解课文讲的道理。
教学过程第一课时一、讲述导入１、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。
（板书：课题）出示图片２、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？３、教学多音字：盛当表示放东西的时候，读chéng二、自学课文并检查１、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？请大声读课文。
思考：课文讲了一件什么事情？２、学生读课文。
３、课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了）三、朗读对话，体会神态１、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？２、读１～９段，找出对话，同桌分角色朗读对话。
３、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。
表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。
４、赶快度１～９段，找出神态的词语。
你觉得铁罐像个什么样的人？交流（板书）傲慢、轻蔑、恼怒５、表演：这些神态谁表演的最像。
６、这３个神态的词语能不能互换顺序？为什么？７、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。
８、陶罐呢？他是什么神态？（谦虚、争辩、理会）*板书９、陶罐争辩什么？他懦弱吗？１０、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。
１１、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。
只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。
１２、读了对话，奚落这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）相提并论呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较）１３、分角色朗读课文。
四、体会性格从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《陶罐和铁罐》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《陶罐和铁罐》第1课时优质课教案教学目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知故事内容，理清故事脉络，初步探究陶罐和铁罐的优缺点以及各自的结局。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.出示陶罐、铁罐实物，引导学生观察两个罐子的特点。
导语：同学们，大家看这两个罐子有什么不一样？大家可以仔细看一看，也可以上来摸一摸，然后说一说它们各自的特点。
（学生自由表述。
）你们真是一群善于观察、爱动脑筋的孩子！今天的故事，就是讲一个陶罐和一个铁罐的，当然不是老师带的这两个，它们可是国王橱柜里的两个罐子呢！2.出示课题，齐读课题，读准“陶罐”。
质疑：两个罐子之间会发生什么有趣的故事呢？过渡：要想找到问题的答案，还是让我们一起读一读这则故事吧。
二、初读课文，检测预习1.教师提出自读要求，学生自主朗读课文。
（1）圈画词语：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
（2）理解词语：遇到自己不理解的词语，可以通过查字典，或是结合上下文弄明白词语的意思。
（3）做标记：先用不同的符号或颜色分别标记陶罐和铁罐所说的话，并与同桌试着分角色朗读。
2.检查学生的学习情况。
（1）出示本课生字新词，指名认读，教师相机引导点拨。
识字方法：可以利用形声字形旁加声旁、形近字比较、汉字添加偏旁等多样化方式识记生字，并试着用生字进行组词、扩词练习。
也可随文识字，结合故事中两个角色将生字进行分类学习；并结合语境，理解“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词的意思。
（2）引导学生观察会写字的字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导书写。
（3）引导学生查阅工具书或结合上下文语境，理解不懂的词语。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。
懦弱：软弱，不坚强。
相提并论：把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待（多用于否定式）。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计一、教材分析《陶罐和铁罐》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册十册第七组中一篇精读课文。
这个故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，总是奚落它。
而许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
作者编写这个故事主要是采用了对话描写来推动情节，人物角色对话很有特色。
陶罐与铁罐对话时，无论是提示语、标点符号、对各自的称呼都有着明显的不同，正是因为这样的对比，才使得童话中两个角色对比鲜明，读起来十分有趣。
二、教学目标及重难点1、知识与能力（1）1、会认 10 个生字，会写“陶”。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文2-9自然段。
2、过程与方法（1）通过联系下文，理解“奚落”一词思。
（2）学习通过字义选择读音的方法，并掌握“兴”这个多音字。
（3）通过抓对话描写中的提示语、标点、称呼，让学生在读中感悟，体会铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制，从而明白陶罐与铁罐看待问题不同的态度。
3、情感、态度与价值观（1）激发学生对童话的兴趣。
（2）在学习过程中培养学生合作学习的能力。
教学重点：读中感悟，体会铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制，从而明白陶罐与铁罐看待问题不同的态度。
教学难点：初步理解陶罐与铁罐看待问题不同的态度。
三、学情分析本课的施教对象是三年级的学生，他们的阅读水平尚处于起步阶段，尚未形成较好的阅读西瓜习得较完善的阅读方法。
由于学生所特有的年龄特点，学生的理解能力和对课文的体会还停留在表层。
《陶罐和铁罐》一文中蕴涵的故事道理，学生理解起来虽然不难，但容易仅仅只停留在二者的性格差异上，而不会更深入地思考，这是由于陶罐和铁罐看问题的方式不同导致的差异。
因此在教学中教师要立足于对话，让学生读懂内容揣测人物心理的方法让学生更深入地去读懂故事内容，进而读懂故事道理。
人教版三年级上册《陶罐和铁罐》第1课时教学设计
陶罐和铁罐》第一课时课文简介：《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学目标：1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
了解课文大意。
2 、学习课文1—9 自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3、能流利、有感情地朗读课文2-9 自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9 节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程: —、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、读题，师：谁来读读课题？（指名读）“陶”是个生字，你读的很正确，我们一起来把课题读一遍。
（齐读课题）3、质疑：读了课题，你最想知道些什么呀？（指名说）师：看来你们都急切地想知道陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。
在读课文的时候，老师相信你们能做到：出示：我能做到：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前_______________ ，许多年过去了，陶罐___________ ，铁罐____________ 。
二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文，过程中指导已经读完的同学把难读的词语句子多读几遍，后出示生字、新词。
（这时教师板书课题）师：刚有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很好。
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“铁罐（）地说”
3同桌或小组合作，也分别加上神态，练习分角色朗读。
巩固知识，拓展思维
（想、讲、听）
1生默读课文9-16段，思考铁罐和陶罐的命运。
2说一说对陶罐和铁罐说的话。
个性
修改
板书
设计
陶罐和铁罐
傲慢谦虚
奚落
无价之宝无影无踪
ห้องสมุดไป่ตู้作业
设计
假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!
3、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
重、难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
课时：第一课时
教师活动
板书课题，导入新课
1师：同学们，今天我们一起学习的课文是《陶罐和铁罐》。请大家看我板书课题，注意“陶”字的写法。
煌固镇小学“四步一体”教学法教师备教案
主备：审核：审批：授课人：编号：时间：
年级：三年级
学科：语文
课题27《陶罐和铁罐》
教学
目标
1、认识并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察字形等方法理解“荒凉、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、懦弱”等词的意思。
2、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。
2谁来读一下课题？
检查预习，感知课文内容。
1课件出示生词：傲慢轻蔑恼怒谦虚懦弱争辩奚落荒凉等词语。
2、师：陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么事呢？请同学们带着这个问题再读读课文，用简炼的语言说一说。
3师：请你用上这个句子再试着说说，看是不是简炼一些。
（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐__________________，许多年过去了，陶罐______________，铁罐______________。”）
走进文本，品读感悟
师过渡：刚刚你们说到一个词语“奚落”是什么意思？
（一）品读2-9自然段。师：铁罐是怎么奚落陶罐的呢？课文里有精彩的描写。自己读读2-9自然段，把铁罐奚落陶罐的话画下来，读一读，并体会陶罐和铁罐说的话。
（二）（课件出示）7-9自然段。
（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？
了解结局，总结升华
1、师：铁罐认为自己很坚固，并会永远这样，事实上是这样吗？默读10—17自然段，看看铁罐和陶罐的命运如何？
2.同学们，此时此刻，你有什么想对铁罐和陶罐说的吗？
教
学
环
节
合作探疑（13分钟）
交流释疑（15分钟）
梳理拓疑（7分钟）
学生活动
齐读课题，初步感知
齐读课题。
图文结合，整体感知
（看、讲、读、听、想）
1学生看课件认读词语。
2全班齐读.
3学生自由读课文。
4生回答：这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，许多年代过去了，陶罐光洁如新，铁罐却不见了。
探究知识，分析问题
（读、听、想、讲、看、动、静）
1学生读陶罐和铁罐的话，说说从他们的话中，体会到什么？
2指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。