此时无声胜有声——阅读教学中动笔训练尝试

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比如在 学 习《 祝福》 一文 时 ， 可 以 让 学 生 进 行 片 段 写 作 训练： 课 文 中作 者 没 有 写 出鲁 四 老 爷 的 肖像 ， 请你 通过想象 ， 选 择一个场景 ， 刻 画 鲁 四 老爷 的 肖像 ， 特别是眼睛。 字 数 为２ ０ ０ 字 左右 。 学生 ： 鲁 四 爷 老 爷 的 眼 睛 比较 大 ， 主要是 眼仁突 出， 从 侧 面看就像一只豹子刚好看见兔子 时的那种眼神 ． 要 命 的是 ． 他 总 是 这 种 状 态 。鲁 四爷 的皮 肤 很 黄 ， 像烟蒂那么黄 ， 还 有 些 发 灰。 他 的头 发倒 是 黑 色 的 ， 可 是却 油乎 乎 的 ， 常常令人纳闷 ： 难 道他不洗头的吗？ 这 样 的 练 习 ，一 是 可 以让 学 生 根 据 小 说 中 作 者 所 塑 造 的 鲁四叔形象 ， 通 过 想 象 用 文 字 描 述 鲁 四 叔 的 肖像 ， 加 深 对 小 说 中 人 物 形 象 的 理解 ： 二是与文本进行深入对话 ． 让文本在心 中 得 以 内化 ； 三是这是一 次逆向思维的训练和写作训练 ， 于 无 形 之 中 学 生 的语 言 表 达 能力 都 得 到提 升 。 如教学《 老人与海》 这一课时 ， 让 学 生 写 读 后感 。 学生一 ： 《 老人与海》 告诉 了 人 们 一 个 道 理 ： 人 不 是 为 了失 败而生 ， 人 可 以失 败 ， 但 绝不 能在 意志 和精 神 上 被 打 败 ！ 以前 ， 我做事情不顺 利 的时候 ， 就会退缩 ， 有 时 候 还 会 垂 头丧 气 。 在学习上 ， 只要 有 几 次 考 试 不 理 想 ， 就失 去 了信 心 ． 认 为 自己 的 成绩 不能 进 步 了 。 看 来 《 老人与海》 的 主 人 公 以 顽 强 的毅 力 ， 想方设法 ， 永不气馁 ， 最 终战胜鲨鱼 ， 他 依靠 的 就 是 坚 定 的信 心 。 因此 ， 如果你做任何事 ， 不 管 有 多少 困难 ， 只 要 有 了 坚 定 的信 心 ， 就成功了一半。 我深受启发 ， 心里默默发誓 ， 我要 向老人学 习 ， 树 立 自己 克 服 困难 ， 坚 持 不 懈 学 习 的信 心 ， 急 起 直追 ， 在期末考试 中， 我 终 于 取 得 了优 异 的 成 绩 。
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此 时 无 声 胜 有 声
阅读 教 学 中动 笔 训 练 尝试
龙 奇 端
（ 田东 高级 中学 ， 广 西 田东 摘 要 ：阅读 教 学 是 语 文 教 学 的 核 心 ， 是 学生 、 文本 、 教 师 之 间的 对 话 过 程 。 在 阅读 教 学 中适 当给 学生 练 笔 ， 让 学 生静 思， 体 悟 文本 ， 以写促读 ， 增 强 阅读 教 学效 果 。 关键词 ： 阅读 教 学 文 本 对 话 动 笔 训 练 ５的知 识 中逃 避 危 险 、 寻求安 逸的时候” ， 这 时候 “ 知识就 与探究分离 ， 沦为传递 、 接受 、 占有 的对 象 ． 这 不 仅会 反 过 来 限 制 人 的 理 智 的 探 究 能 力 的发 展 ，还 会 最 终 使 知 识 本 身僵 化 、 腐蚀和死亡 ” 。 所 以他 强 调 对 话 教 学 ． 认为 “ 教 学 的根 本 不 在 于教 师 向 学 生 讲 了多 少 ，而 在 于教 师对 学 生 理 解
二、 阅 读 教 学 中 进 行 动 笔 训 练 尝 试 在进 行阅读教 学时老 师可在适 当的时候 让学生练笔 ， 静 心思考 ， 与文本对话 ， 往往教学效果更佳。
“ 书 籍 如 同空 气 一 样 ， 是 每个 人 必 需 的 。 ” 阅读 教 学 是 语 文 教学 的核 心 ， 是 语 文 教 育 中不 可 忽 视 的 一个 关键 环节 。 阅 读 是 种 综 合 性 的学 习 活 动 ， 它既能发散学 生的思维 。 又 能 增 进 学 生的情感 ； 既能 开阔学生的视野 ， 增 长学生 的知识 ， 又 能有 效 提 高 学生 的 阅读 能 力 、 语言表达能力 等 ， 更 能 提 高 学生 的 写 作 水平 。 听、 说、 读、 写 历 来 是 我 国语 文 教 育 中不 可 分 割 的 四 个 重 要环节 ， 其 中 阅 读 教 学 在语 文 教育 中起 着 举 足轻 重 的作 用 阅 读 教 学 中 动 笔 训 练 的 必 要 性 《 语文课程标准》 指出： “ 阅读教学是学生 ． 文本 、 教 师之 间 的对 话 过 程 。 ” 这 种 对话 式 教 学 理 念 的提 出 ， 点 出 了传 统 语 文 教 学 之 弊 端 ， 为语 文教 学 带 来 了 前 所 未 有 的 生 机 与 活 力 对 话， 作 为 阅 读 教 学 的新 形 态 ， 既要有形 ， 更要有效 。 《 语 文 课程 标 准 》 要求 “ 老 师 应 创 造 性 地 理 解 和使 用 教 材 ， 积极开发课程资源 ， 灵活运用多种教学策略 ， 引 导 学 生 在 实 践 中学 会 学 习” ， 同时 还 提 出 “ 语 文教学要注重语言 的积累 、 感 悟 和运用 ， 注 重基 本技 能 的 训 练 ， 给学生打下扎实的语文基础 ” 。 然 而 在 新 课 改 背 景 下 的 当今 。教 学 一 线 的 很 多 老 师 在 阅读 教 学 中 注 重 教 学 形 式 ，却 淡 化 了对 学 生 的 技 能 训 练 、能 力 的培 养， 教学效果不好 。 如 今 的一 些 阅 读 教 学 ． 学 生 默 读 课 文 的少 了 ． 边 读 书 边 动 笔的少了 ， 自由大 声 朗读 多 ， 表演 多， 不 管 什 么 内容 的课 文 ， 能 表演的就表演。 另外 ， 有 的语 文 课 上 ． 不论“ 大事小事 ” “ 有 无 必 要” 都要分小组合作讨论 一番 ， 说是 “ 落实课程标 准 ， 培 养 学 生 合作 、 探 究 能力 ” ， 其 实 是 以集 体 讨 论 取 代 学 生 的 “ 潜 心会 文 ” 。