贴近生活培养语感
贴近生活实际 培养交际能力--设口语交际的点滴体会
二、 选择 合适 的方 法识字 。 培养 自主识字 的能 力 识字贵在得法 ， 了方法贵在应用。新大纲指出“ 有 注重学生识
年级学 生更好地识 字 ， 必须激 发学生 的兴 趣 ， 帮助学 生选 择适 合 字能力”鼓励学生采用适合 自己的方法学习， ， 逐步提高 自学能力。 １ 预习中读准字音 ． 在 激发学生识字兴趣 。 开发学生识字潜能
２ １ 年 ４月 ８日 ０ １ 源自舔 学科 教 学 浅谈 低 年 级 的识 字教 学
文／ 张慧 宁
识字难 ， 识字教学更难 ， 连教师都觉得乏味 。但识字对低年级 的孩子来说 ， 又是一项重要的任务。根据教学经验总结 ， 却 要让低 他们 的识 字方法 ， 培养他们 的 自主学 习能力 。
、
联 系生活 ， 设情境 ， 创 激发交流欲望
在 口语交 际教学 中 ， 要调动学生愿 说 、 说的积极性 ， 乐 创设 一 学生 自由 自在 、 无拘 无柬 的参 与 ， 个性与创造 性思维 才能得 到充
个愉快 和谐 的交 际情境至关 重要 。联 系生 活实际 ， 设 以学 校 、 分的发展 ， 创 达到 口语交际训练的 目的。
量选择 贴 近学 生生 活的交 际话题 ， 采用 灵 活的形 式组 织教 学 和 布置成 一个 “ 商场 ” 摆好桌椅 ， ， 把学生分成 两组 ， 一组 销售 ， 另一 训练， 让学生有话可说 、 有话想说 ， 能促进学 生学会交 际。
一
组购物。此举使学生有身临其境之感 ， 产生角 色意识 ， 激起交 际的 兴趣 ， 让学生感到 口语交际有实际的意义。在这样的交际情境中 ，
２电脑动 画识字 ．
比如教 “ 这个生 字 ， 画” 我在教学 中让学生联 系上 下文 ， 体会 画什么 的“ 与 一幅画的“ 的不 同意思 。学生 通过反复 朗读 、 画” 画”
如何培养语感？
如何培养语感？如何能培养语感：抵达语言表达之桥语感，是语言学习者对语言的直觉感知和运用能力，它是语言学习的目标，也是语言运用能力的核心。
重视培养良好的语感，能让学生更深入地理解语言的内涵和外延，更灵活地应用语言表达思想和情感，更自信地将语言融入到生活，进而提升语言素养。
以下从多角度阐明如何培养语感：一、浸润式写作：营造温馨语言环境广泛阅读：接触各种类型的文本，如文学作品、新闻报道、科普文章、诗歌等，了解不同文体的语言风格和思想感情表达技巧。
精读细品：选择优质文本进行深入研读，细致品味语言的精妙、结构的巧妙、作者的用意，领悟到语言的魅力，提高对语言的敏感度。
多语种浸泡：接触多种语言，对比不同语言的表达方式，领悟出语言的共通性和差异性，拓展语言视野。
营造语言氛围：将语言学习融入生活，如观影、看戏剧、看纪录片，用目标语言进行交流，在潜移默化中提升语感。
二、模仿与练习：掌握语言技巧模仿优秀作品：模仿杰出的作家、演讲者的语言风格和思想感情表达技巧，学习他们的遣词造句、修辞手法、写作技巧，提升语言表达能力。
练习写作：进行写作练习，接触各种修辞手法和不同的语言表达方式，并不断地反思、修改，提高语言的准确性、流畅性和生动性。
口语练习：积极进行口语练习，锻炼语言的规范性和自然度，提高语言的表达能力和反应能力。
三、感悟和琢磨：进一步深化语言理解理解语境：学习语言的文化背景、历史渊源，理解语言的含义和表达出的意图，更准确地解释语言。
思考语言现象：琢磨语言的结构、语法、词汇、修辞等方面的特点，分析语言的构成规律和表达方式，加深对语言的理解。
感悟语言的魅力：感受语言的美、力量、幽默、哲理等方面的魅力，体会到语言的艺术性和情感性，激发学习语言的兴趣。
四、评价与反馈：持续优化语感自我评价：学会反思和练习，不断发现自己的不足，总结改进的方向，提升语言表达能力。
同伴评价：与同伴互相学习、交流，借鉴对方的经验和见解，拓展自己的语言视野。
如何培养语感,提升语言表达能力？
如何培养语感，提升语言表达能力？培养语感，进阶语言表达能力：从再输入到输出的系统训练语言表达能力是个人素养的重要体现，也是职场、人际交往等各个领域取得成功的关键要素。
而语感，则是语言表达能力的基石，它是对语言的直觉感知和理解能力，是句子修辞语言从容自如表达的内在支撑。
该如何培养语感，进而提升语言表达能力，一直是教育界关注的重点。
一、构建良好的语言输入环境1. 广泛阅读并精读经典：阅读理解是培养语感最有效的途径。
广泛阅读能积累相当丰富的语言素材，了解不同文风，开拓思维视野。
精读经典作品，能学习作者的遣词造句，亲身体会语言的韵味和力量。
2. 多听优质的语言表达：听广播、看电影、听演讲，接触不同的语言表达形式，能感受到不同的声音语调和表达，吸取最优秀语言的营养。
3. 多与人交流：交流是语言理论知识的实践，在交流中锻炼表达能力，提升口语表达的标准和逻辑性。
二、崇尚语言输出的训练1. 写作练习：写作是将语言内化为能够表达的有效方法。
坚持写作，特别注重遣词造句，切身体会语言的运用技巧，提升语言表达的准确性和生动性。
2. 口头表达练习：参加演讲比赛、辩论赛、朗读比赛，在实践中锻炼口语表达能力，提升语言的清晰度、逻辑性和感染力。
3. 模仿和应用：先模仿杰出的作品中的语言表达，一段时间后用自己的语言进行表达，将模仿与创造相结合，提升语言驾驭能力。
三、培养对语言的敏感度和思考能力1. 了解语言细节：细致分析语言的运用，包括词语的选择、句式的变化、修辞的运用，琢磨其背后的意蕴和表达效果。
2. 反思表达：对自己的语言表达进行反思，思考是否清晰、生动，并进行改进。
3. 培养批判性思维：对语言表达进行批判性思考，分析其优缺点，思考如何更好地表达思想感情。
四、注重趣味性和持久性1. 激发兴趣：将语言学习融入到生活中，找到学习的乐趣，加强学习的主动性。
2. 坚持练习：语感并非一蹴而就，必须坚持不懈的练习。
坚持泛读、写作、口头表达，需要循序渐进地提升语言表达能力。
培养语感能力促进语文学习
语感是语言文字刺激人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。
语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。
基础教育不断地改革，教育观念不断地更新，新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
语感培养在语文教学中如此重要，那么，怎样才能有效地培养和发展语感呢？一、积累生活，领悟语感语文的学习与生活有密切关系，语感教学要加强与生活联系在一起。
叶圣陶就说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
”并说：“唯有从生活去体验，把生活所得的一点点积累起来，积累得越多，了解得就越深切。
直到自己的语感与作者不相上下，那时候去鉴赏作品，就能够接近作者的旨趣了。
”这说明语感学习一定要联系生活经验，将语言文字同它所涉及的客观事物、生活情境联系起来，从而具体领会它的意义和情味。
七年级课本中的文章，大多与生活有密切的联系，具有丰富的生活情趣，我们教学的时候，要紧密联系生活，让学生更好地理解课文内容。
二、诵读吟咏，感悟语感语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的，它具有直觉性的特征。
这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。
这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读吟咏。
譬如马致远的《天净沙·秋思》，前三句全是景观景物的排列，教师不必急于分析，先让学生投入地诵读几遍，就会或多或少地感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境。
这是客观事物激起的主观感受，是认知上的感性直觉，是获得语感的前提。
而这是建立在反复诵读的基础之上的，因为读本身就是一种琢磨和体验过程，通过吟咏诵读直接迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言上的形象感受、感情色彩感受，形成语言的感悟能力。
古人学语文就十分强调诵读，熟读才能精思，在反复的诵读中逐步达到理解和掌握的目的。
如何才能将语文学习与实际生活相结合,提高语言表达能力？
如何才能将语文学习与实际生活相结合，提高语言表达能力？将语文学习与现实生活相结合，提升学生语言表达能力语言是人类交流的工具，是思想表达的载体，是文化传承的纽带。
在教育领域，培养学生的语言表达能力一直是重要的目标之一。
但现代的语文教学过于注重知识传授和技能训练，严重缺乏与生活实际的有效联系，导致学生在实际应用中难以发挥语言的效用。
因此，将语文学习与现实生活相结合，提升学生语言表达能力显得尤为重要。
一、形成完整的生活化语文学习情境1. 将课堂教学融入生活实际：教师应将语文学习内容与学生的生活经验、社会现象、时事热点等密切结合，设计贴近生活、充满情趣的教学活动。
例如，以学生熟悉的“手机应用”为话题，引导学生分析其语言表达特点，并进行仿真的体验和表达练习，进而帮助学生了解并运用形象的修辞语言。
2. 鼓励学生参与社会实践：组织学生参与社会调查、志愿服务、演讲比赛等活动，使他们有机会在真实情境下锻炼语言表达能力。
例如，鼓励学生参与社区服务，并撰写志愿者感想或社区环境调查报告，实际实践锻炼他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
3. 利用新媒体平台拓展学习空间：运用公众号、抖音等新媒体平台，引导学生创作微视频、短文、组织线上讨论，鼓励他们用语言表达自己的见解和感受，并获得来自现实生活的反馈。
二、培养和训练多样的语言表达能力1. 注重口语表达训练：鼓励学生积极主动地组织课堂讨论、角色扮演、辩论赛等活动，提升他们的语言组织能力和临场应变能力。
此外，可以组织学生进行“口头说明语言转口语”的训练，将所学知识应用到表达中。
2. 加强写作训练：鼓励学生写日记、作文、博客、评论等，并定期进行写作指导和评改，帮助他们提升写作能力。
此外，也可以将写作与其他学科学习相结合，鼓励学生通过跨学科练习写作，例如，以科学实验为主题编写说明文，以历史事件为背景撰写记叙文。
3. 鼓励多形式表达：鼓励学生用绘画、音乐、表演等方式表达情感和思想，拓宽他们的语言表达通道。
小学一年级教学中的语感培养
小学一年级教学中的语感培养小学一年级是学生开始学习语文的阶段，语感的培养在这个阶段至关重要。
语感可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力。
本文将探讨在小学一年级教学中如何培养学生的语感。
1. 阅读启蒙阅读是培养语感的关键，教师可以适当引导学生阅读一些贴近生活的故事、诗歌等文本，让学生感受文本的情感表达和美感，从而提高学生对语言的感知能力。
此外，教师还可以鼓励学生阅读一些生动有趣的图画书，让他们通过图画与文字之间的对应关系更好地理解文本。
2. 语音训练语音是语感中最为基础的部分，教师可以利用课堂时间对学生进行语音训练，让学生熟悉声音的发声原理，纠正错误的发音。
同时，教师还可以通过吟唱古诗词、童谣等方式培养学生的语感，让学生在音乐中感受到语言的韵律和韵律的美感。
3. 词汇积累词汇是语言最为基础的单元，也是语感的重要组成部分。
在小学一年级教学中，教师可以采用游戏、歌谣等生动有趣的方式，帮助学生积累生词、短语，从而扩充词汇量。
同时，教师还可以通过课堂互动、游戏等形式让学生在语言交流中感受词语的表达效果，培养学生对词汇的敏感度和应用能力。
4. 作文训练作文是语文学习中重要的一环，也是培养学生语感的有效途径之一。
在小学一年级教学中，教师可以通过课堂作文、家庭作业等方式让学生写一些简单的作文，如日记、小故事等，让学生锻炼语言表达能力和文化素养。
同时，教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足之处，从而更好地提高语感。
5. 语言环境营造语感的培养需要一个良好的语言环境，教师可以在课堂上营造积极、生动、愉悦的语言氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语言的魅力。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的看法、表达自己的想法，从而帮助学生提高语言表达能力和自信心。
总之，在小学一年级教学中，语感的培养需要教师的引导和学生的参与，需要多种方法的相互配合。
通过阅读启蒙、语音训练、词汇积累、作文训练和语言环境营造等方式，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力，从而更好地培养学生的语感。
贴近生活的人生感言
岁月如梭，时光荏苒，转眼间，我们已从青涩的少年成长为肩负责任的成年人。
在这漫长的人生旅程中，我们经历了风风雨雨，品尝了酸甜苦辣，感悟了世间百态。
以下是我对生活的几点感悟，愿与大家共勉。
一、珍惜时光，把握当下时光如流水，一去不复返。
古人云：“光阴似箭，日月如梭。
”我们每个人都应该珍惜时光，把握当下，努力做好每一件事。
生活中，有许多事情看似微不足道，实则都是我们人生中宝贵的财富。
比如，和家人共度的时光、和朋友间的欢声笑语、在工作中积累的经验……这些都是我们人生中不可或缺的部分。
让我们珍惜每一个瞬间，让生命更加充实。
二、学会感恩，拥抱生活人生路上，我们会遇到许多帮助过我们的人。
这些人在我们困难时伸出援手，让我们感受到了人间的温暖。
学会感恩，是我们应该具备的品质。
我们要感谢父母的养育之恩，感谢朋友的关心与支持，感谢陌生人的善意与帮助。
只有心怀感恩，我们才能更好地拥抱生活，享受人生。
三、宽容他人，和谐相处生活中，我们会遇到各种各样的人，有的人可能与我们性格不合，有的人可能曾经伤害过我们。
但是，宽容他人，和谐相处，是我们在社会中立足的基石。
宽容是一种美德，是一种境界。
当我们学会宽容他人时，我们会发现，世界变得更加美好。
让我们用宽容的心态去面对生活中的种种，让和谐成为我们人生的主旋律。
四、努力奋斗，实现自我价值人生的价值在于奋斗。
在这个竞争激烈的社会，我们要努力提升自己，实现自我价值。
努力奋斗，不仅仅是为了物质的追求，更是为了精神的满足。
在这个过程中，我们要保持积极向上的心态，勇敢面对挑战，不断超越自我。
只有这样，我们才能在人生的舞台上绽放出属于自己的光芒。
五、保持乐观，笑对人生人生中，总会遇到一些挫折和困难。
面对这些，我们要保持乐观的心态，笑对人生。
乐观是一种力量，它能帮助我们战胜困难，迎接挑战。
当我们笑对人生时，我们会发现，生活中的美好无处不在。
让我们用乐观的心态去面对生活的起伏，让笑容成为我们人生中最美的风景。
从生活中感知语文,在实践中提高语言表达能力
从生活中感知语文，在实践中提高语言表达能力2023年，随着人工智能技术的不断发展，越来越多的人开始担心语言能力会被AI所取代。
但实际上，语言表达能力是一个人独特的、不可替代的技能，而且它的重要性并没有因为AI的发展而降低。
作为人类的一种基本能力，语文应该从我们的日常生活中得到感知，并通过实践来进一步提高。
首先，我们应该意识到，语文知识的获取并不限于学校教育。
语文知识源于人类社会长期形成的文化积累，与生活息息相关。
因此，要提高自己的语言表达能力，我们需要经常关注和体验生活。
这需要我们多读书、多看电影、多去社交场合、多旅行等，通过不断接触和体验丰富多彩的人文环境，不断提升我们的语文素养。
同时，在生活中，我们还应该努力发现语文的魅力和价值。
语文既是一种工具，也是一种艺术，更是一种精神的追求。
通过欣赏文学作品、观察言辞的运用，我们可以更加深刻地认识到语文的多样性和表现力。
只有真正认识到语文的内涵和价值，才能更加积极地投身到语言表达的实践中。
在实践中提高语言表达能力，最好的方式就是多写作、多演讲、多沟通。
这不仅是一种锻炼语言技巧的方法，更是一种表达自我、分享观点的途径。
通过写作，我们可以逐渐提高自己的文字表达能力，更加清晰地表述自己的想法；通过演讲，我们可以更加自信地面对观众，更加流畅地表达观点；通过沟通交流，我们可以增加自己的社交技能，更加有效地与人沟通。
在实践中提高语言表达能力的过程中，需要注意以下几点：首先，要有正确的写作习惯。
写作是一种技巧活动，要遵循规范和规律，例如遵循作文的题目、字数和格式等要求，注意文理清晰、拼音正确、标点得当等。
其次，要注意语言准确性。
语文表达是一种传递信息的方式，因此要在表达中保持准确性，避免语病、错字和不合逻辑的表述。
最后，要持续完善自己的语言表达能力。
语言表达是一种综合能力，需要多元化的练习和不断的自我审视。
要密切关注自身沟通方式，及时找出存在的问题并进行改进。
总之，语言表达能力是一个人交流、表达和思考的重要能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
贴近生活培养语感
发表时间：2011-03-14T10:59:19.967Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2010年第11-12期供稿作者：邵正花[导读] 学生良好的英语口语语感源于良好的语言环境，但同时也离不开在一定语境中通过语言操练形成的语言技能。
我认为，英语学习中教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生积极主动地参与教学活动。
应使英语学习贴近生活，让学生从身边的人、身边的事说起，这样就会产生浓厚的兴趣，从而学好英语，说好英语，培养英语语感。
在教学中，我主要从以下几个方面去培养学生的语感。
一、从生活实际切入教学主题，培养语感
英语是一门得天独厚的课程，因为它本身提供了贴近学生生活的可能，现行的中、小学英语教材的一个显著特点是教学内容比较贴近现代学生的生活实际，这些都为英语教学的生活化提供了可能。
如何使英语教学活动富有生活气息，富有本色，实现教学活动与生命活动的最大融合，首先可以从教学活动的导入开始，教师可以结合学生的生活实际，通过生活化的导入，逐渐切入教学主题，呈现教学内容。
如教“animals”时，教师可以先和学生说说他们熟悉的动物园和喜欢的动物，并通过图片、投影或简笔画等把他们说到的动物呈现在黑板上，然后用简笔画勾划出一个新的模拟动物园，为创设一个“Let's go to the zoo”的教学情境作准备。
从而由学生的生活实际逐渐导入新课等等，使学生在不知不觉中进入新的教学内容。
引起学生心灵的共鸣，达到生命活动与学习活动的融合，成为良好语感形成的最好土壤。
二、在情境操练中展现生活，培养语感
学生良好的英语口语语感源于良好的语言环境，但同时也离不开在一定语境中通过语言操练形成的语言技能。
因此，广大英语教学工作者致力于运用多种教学手段、采用多种教学方法为中国学生的英语学习创设精彩纷呈的英语教学情境。
然而，如果仅仅从本本出发，创设的教学情境就容易脱离学生的生活实际，难以较好地体现学生的生活，缺乏真实感，生活气息不浓。
因此，要有效地培养学生的口语语感，必须把教学内容与学生的生活实际融合在一起，让学生在情境操练中更好地展现生活，在展现中体现出生命的含义，使语言操练活动成为一种生活，使学生的口语语感在充满生活气息的情景操练中逐步形成，并在实际运用中得以逐步优化。
如教“shopping(购物)”这一语言功能时，如果仅仅就教材上的一些内容进行操练还是远远不够的，我们可以引导学生与生活实际结合起来，加大操练量。
我们首先可以通过与学生交流了解学生想买什么，然后通过替换的方式有意识地创设一些贴近学生生活实际的操练情景，让他们能够根据自己的所好、所需，用所学的结构进行有目的、有意向的有关购物操练。
因为他们在操练活动中能表达自己的愿望，展现自己的生活，他们更容易进入角色，成为情景操练的主角，教学的主体，类似的模拟购物活动成了一种自觉的语言实践活动，里面隐含了作为人的生命活动，这为学生口语语感的生成和发展提供了养料。
三、在情境拓展中深化主题，培养语感
学生良好的英语口语语感源于良好的英语语言环境，它主要是在聆听、模仿、强化、创造的过程中逐渐形成的。
根据教材，引导学生进行一定量的模仿和强化是基础，其目的是让学生通过学习具体的内容发展他们获取新知识的能力。
但要真正将它转化为一种具有良好语感的语用能力，仅仅满足于掌握教材中的那些例子或一些机械的操练还是远远不够的。
高品位的语用能力必须在语言的创造性运用中逐渐形成。
由于语言具有让人为之惊讶的创造性，它总是在继承(模仿)的基础上实现它的创造。
在情景操练活动中，学生通过一定的模仿与操练，具备了初步的向生活回归的能力，教师只要根据学习内容有的放矢地向学生的生活实际进行适当的拓展和幅射，那么，学生在模仿中形成的一定的语感在创造性的语言实践活动中必然直接导致语感结构的改变，这是偶然向必然的转变，正是这种转变必然促使学生良好语感更有效地发展和优化。
学生良好口语语感的形成与优化绝不是一朝一夕的，它不仅需要长期的积累，还需要课内课外多听、多读、多说、多实践。
如果英语教学只是守住一本课本，犹如单腿走路快不了。
所以，英语教师应当以课本为基地，引导学生由此及彼去跋涉课本之外的万水千山，使语言实践活动成为他们的内在需要，成为他们生活的自然习惯。
所以，我们要尽量创造各种条件，创造各种机会，为学生良好口语语感的逐步形成提供更为广阔的空间、更肥沃的土壤。
(作者单位：淮安市洪泽县第二中学)。