培养学生英语语感之我见
英语教学中语感培养之我见
英语教学中语感培养之我见所谓语感，就是对语言的感觉，英语语感就是人们对英语语言的感觉。
它包括对语音、语意、语言情感色彩等的感受。
英语语感必须在语言实践中产生，同时又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感，就如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样。
人们在语言实践中，经常会遇到看起来顾眼，听起来顺耳，却又不明其因的现象，就是语感在起作用。
不同个体由于语言感党能力和语言实践的量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语言、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
那么，如何在教学中培养学生良好的英语语感呢?一、加强学生阅读培养俗话说:“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”在非母语环境下，阅读构成了听说读写的基础，只有通过阅读，才能熟悉外语单词、短语、句型及各种特殊用法，让学生反复阅读，既能提高语言的复现率，提高学生语言实践能力，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会，学生的阅读可以实行精读和泛读两种教学，精读教学能帮助学生迅速掌握语言规律，泛读教学能使学生增加对语言规律的感性认识。
在阅读过程中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生在阅读实践中逐渐掌握语言。
二、培养学生用英语思维的习惯为了减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，教师应在教学动中尽量使用英语，适当利用母语，同时尽量少用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
有些英语单词”等栏目。
通过这些栏目的学习，可以明确教学目标及教学目标的要求层次、学习的重点和难点。
更重要的是通过阅读《学习指导书)掌握物理学习方法，使重点得以突破，难点得以解决，并及时通过完成习题自我检测。
词、词组或句子难以用汉语进行解释，可以给出一些包含词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
所给出的语境应尽力和原词词组或句子所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既有助于学生理解掌握，又能扩大语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力。
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养语感是指人们对语言的一种敏锐感知和把握能力。
在英语学习中，培养学生的英语语感是非常重要的，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以让学生更好地理解和运用英语。
那么，在初中英语教学中，如何培养学生的英语语感呢？下面就浅谈一下这个问题。
提倡多听多说。
语言是用来交流的工具，只有通过多听多说，学生才能真正地掌握英语。
在课堂教学中，教师可以多播放一些英语听力材料，让学生进行听力训练和模仿，从而提高学生的英语语感。
教师还可以组织一些英语口语活动，让学生多进行口语表达，培养他们的语感和表达能力。
注重语境的营造。
语言是在一定的语境中产生和发展的，只有理解了语言所处的语境，学生才能更好地掌握语言。
在英语教学中，教师可以通过情景创设和教材内容，让学生在真实的语境中学习和理解英语，从而培养学生的英语语感。
通过引导学生观看英语影视剧、阅读英语故事等方式，让学生感受到英语所处的真实语境，从而提高他们的语感和理解能力。
注重课文的感悟。
课文是学生学习英语的重要载体，通过课文的学习和感悟，可以培养学生的英语语感。
教师可以引导学生通过朗读、背诵等方式深入理解课文，体会其中的语言韵律和表达方式，从而提高学生的英语语感。
教师还可以通过课堂讲解和讨论，引导学生深入理解课文，培养他们的语感和思维能力。
注重语言表达的训练。
语感的培养离不开语言表达的训练，只有经过不断地语言表达，学生才能更好地掌握英语。
在英语教学中，教师可以通过各种形式的写作训练，让学生多进行语言表达，从而提高他们的英语语感。
教师还可以通过批改作文、指导写作等方式，帮助学生提高语言表达能力，培养他们的语感。
小学生英语语感培养之我见
会 看到外 国人 主持 的节 目， 者就 英语节 目， 尔在 电视剧 中会 有 或 偶
一
两句 英语 ， 们对此 非常 感兴趣 ， 他 就会模 仿 并记住 那句话 。 由此
教学 实践 中 ，学 习演唱英 文歌 曲 ，不仅 能激 发学 生 的学 习兴 趣， 调动学 生 学 习英语 的 内在 动力 ， 迪思 维 ， 启 并使 学生 陶冶 美 的 情操 ， 而且 能创造 轻松愉 快的 学 习气 氛 ， 而在娱 乐 中巩 固课 堂所 从
歌 曲呤 唱 、 歌朗诵 、 诗 短剧 表演等 活动 。 生 以小组或个 人 为单位 ． 学 围绕学 习的重 点 自定 表演 内容 。 演时 间由学 生自定 ， 要提 前通 表 但 知 教 师。 师利 用课前 几分钟 每次 安排一 组学 生（ 教 如果 学生选 择独
立 表演则 为一个 学生 ） 表演 。教 师对学生 的表 演进行 评定 ， 也可 请 其 他学 生评议 。 同时 为学生 的活动 留下录音 或照 片 ， 并收入 学习 一
【 注】 关
外 教 语 学ｌ
小学 生英 语语 感培 养之我 见
●王 小 莉
小学 ３～ ６年级 的 学生正 处在 ９ ２岁的少 年 时期 。这 个年 ～１ 每学 期可 以组织 １ ２次全 员参 与的表 演节 目的活动 ， — 如英 语
龄段 的孩子 具有好 奇 、 活动 、 好 爱表现 、 善模 仿等特 点 。 他们 喜欢新 鲜事物 ， 陌生语言 的好奇心 能 激起他 们对外 语 的兴趣 。 们喜欢 对 他 引起 别人的注 意 ， 重视老 师的表 扬 ， 怕犯错 ， 不 很少 有羞 怯感 。 他们 的 身体 各部 分器 官还 在发 育 ， 尚未定形 。 发音 器 官较成 人 的灵 活 ，
大学英语教学中如何有效地培养英语语感之我见
叶圣 陶先 生 曾说 过 ， 对语 言 文 字 的 训 练 ， 最 要 紧 的是 训练语感 。他在《 语文教育论集》 中提到语感是语言教学中 非常 核 心 的 因 素 。欣 赏 一 些文 学 作 品 离不 开语 感 ， 听说 读 写水 平 的高 低也 离 不 开 语感 。对 汉 语语 言 的学 习 是 如此 ， 对 英 语语 言 的学 习亦是 如此 。英 语 作为 中国学 生 的一 门外 语， 想要 学 好 它 ， 好语 感 的培养 当然 是一 个 有效 的方 法 。大 学 英 语教 学 应把 对 学生 语感 的培养 放在 第 一位 。 什么是语感 呢？它是学习主体对语言所产生的直接感 受， 是 对 语 言 的形 式 和 意 义进 行 再 加 工 和创 造 的一 种 心理
学生 进行 此项 训 练在语 言 学 习过程 中是 非 常重要 的。不用
、
养英 语语 感
１ ． 将听与写 、 说结合 ， 刺激语感产 生。课 堂教学中将 听 到 的 内容 分 别 写下 来 和说 出 来 。 如 果将 两 种 方 法 同时 使 用， 会收到意想不到 的教学效果 。听力练习训练了学生暂 时 的记忆 能力 ； 在 写 的 过程 中 ， 需 注 重一 些 重 点词 、 开始 和 最后 的句子 ， 这样可 以使学生形成把握重点词的能力 。如 果 将 听 到 的 内容 用 英语 口头 复 述 一 遍 ， 会 对 所 听 材料 的 内 容 和 意 义 有更 深 地 了解 ，也 就 达 到 了一 个 更 高 的层 次 ， 语 感 也会 随 之提 高 。
巧用教学手段,让学生多开口——培养良好英语语感之我见
一
四、 多用讨论形式。 创设情境 。 开发语言音乐美 首先 ， 教师应在课 堂内外 为学生 营造 良好 的英语 氛围。如 ， 开
、
改变教学方式 。 趣化课堂
辟英语活动周 、 英语 角、 英语广播 等。同时 ， 还可尽量活 化教 材 ， 开
或说错。这种现象往 往导 致课 堂 口语教学难 以进展下去 。因此 ， 教 师在初始阶段应采用一些 与学生的 日常生活较 贴近 、 较 简单的对
教师应该采用灵 活多变的方法提 高学生对文化 的敏感性 ， 培
养 文化意识 ， 使他们 能主动 、 自觉地吸收并融 人新的文化环境 中。
话形式 ， 去 引导启 发学生开 口 说 。比如 ， Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍ ｅ ？Ｈ ｏ ｗ
一
五、 改善语言环境进行交际 。 增 强 语 感
些如 ， 母亲节 、 生１ ３聚会等方 面的话 题 ； 还可 以鼓励学 生进行反 问和表演 ， 这可使课堂变得更为生动 、 灵 活和实用 。围绕课文进行 的 口语实践方式是多样的 ， 教师 可根据不 同的学生实 际 、 不 同的教 学 内容 和材料来选择或组合最佳的 口语实践方法。 二、 让学生展开想象 。 多鼓励 。 由简到难培 养语感
学来进行的。 教师可根据课 文内容设计 多种多样 的 口语训练活动 ， 物， 我国出名 的运 动员及历年奥运会 的获奖项 目等等 ， 还可以是学
通 过巧设 情 境 ， 使 学生在 轻松愉快 的环境 中既学到语 言知识 ， 又 校发布 的一些社会活动等。 锻炼英语 口语能力 ， 从而形成 良好 的英语语感 。 通过几年教学实践 ，
六、 重视文化 差异 ， 加强语言的导入 ． 为形成 良好语感作铺垫
英语(心得)之浅谈如何有效培养学生的英语语感
英语（心得）之浅谈如何有效培养学生的英语语感英语论文之浅谈如何有效培育同学的英语语感英语语感是人们对英语语言的直接感知力量，是人们对英语语言法则或语言组织方法的把握和运用，是反复从感性熟悉上升为理性熟悉的阅历和体会。
英语语感的培育不能一蹴而就，由于英语学问、生活阅历、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必需从学校生学英语的那天起就要有意识地急躁培育，逐步提高要求，以达到我们的教学目的。
如何培育学校生的英语语感呢？以下就本人教学中的实践阅历和思索，略陈拙见。
一。
创设直观的听说环境，从感性熟悉入手增加语感让孩子做父母的小老师语感对英语学习特别重要，但语感不行能在短时间内培育出来，需要通过一段较长时间的训练才能渐渐获得。
老师在教学的各个环节中都应将详细的教学任务与培育同学的语感联系起来。
如在低班级，可从最初的简笔画教授单词，同学感爱好，会仔细倾听，这时准时教授读音，同学听读后，要求同学读画所教的词，并教会父母，这样就给孩子制造了说英语的环境，随着孩子的提高，渐渐将句子融入画里，不断丰富画的内容，然后让孩子配上英语句子，这样循序渐进的，孩子们的英语在不知不觉中有了肯定的基础。
1）坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从仿照开头的。
我们常常发觉，某些同学说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。
所以作为英语老师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清楚明快、抑扬顿挫的英语口语给同学鲜活、生动的语言示范，使同学享受到良好的语言熏陶。
2）组织各种听说活动充分借助现代化教学手段和学校有外教的优势开展师生双边活动，在学校设立英语角，让孩子有机会常常和外教沟通，同时，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。
上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，争论问题等多种形式，尽量制造条件让同学多听多说，增加同学接触英语，感受英语的机会。
3）乐观开展课外活动要培育一种力量，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动如鼓舞同学课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；定期收看英语电视节目；课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行；开通英语之声校内广播，开拓校内英语园地黑板报，以及进行英语节目及朗诵竞赛等等，让同学在轻松开心的听说氛围中，渐渐感知、仿照语言，不知不觉中增加自己的语感。
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
初中英语教学中对学生英语语感的培养是非常重要的。
英语语感是指学生对英语语音、语调、语法、词汇和句型等方面的感觉和理解能力。
培养学生的英语语感可以提高学生的
口语和听力能力，同时也有助于学习英语的兴趣和自信心的建立。
下面将从课堂教学和课
外学习两个方面来探讨如何培养学生的英语语感。
在课堂教学中，老师应该注重培养学生的听说能力。
通过多听多说的方式，让学生在
真实语境中感受到英语的魅力。
老师可以用情境对话、角色扮演等活动来帮助学生运用所
学的知识进行交流。
老师也应该注意语音、语调的教学。
培养学生对英语语音的敏感性和
准确性，可以通过歌曲、朗诵等方式来加强学生的语音训练。
老师还可以通过影视剧和音
频教材等资源来让学生听到正宗的英语口语。
课外学习也是培养学生英语语感的重要途径。
学生可以通过多听英语广播、看英语电影、听英语音乐来扩大对英语语境的感知。
学生还可以参加英语角、英语俱乐部等活动，
与其他学生一起交流和练习英语，提高口语表达的能力。
学生还可以通过做英语练习题，
多读英语文章，积累词汇和句型，提升自己的语法水平。
除了课堂教学和课外学习，还可以通过一些趣味活动来培养学生的英语语感。
可以组
织一些英语竞赛或英语演讲比赛，让学生展示自己的英语能力，增强学生学习英语的积极
性和自信心。
老师还可以设计一些趣味课堂活动，如英语游戏、英语歌曲欣赏等，让学生
在轻松愉快的氛围中学习英语。
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
首先，注重英语语音、语调的训练。
英语是一门重视语音语调的语言，学生要想在听
说中表现自如，必须掌握准确、自然的英语发音和语调节奏。
我们可以通过反复朗读、模
仿native speaker、听力训练等多种方法来提高学生的英语口语表达能力和英语语感。
其次，注重英语阅读、听力的培养。
除了课堂教学，我们还可以通过多种途径让学生
接触到英语，比如给学生布置家庭作业、推荐英语电影、英文小说或听力材料，还可以引
导学生自己主动查阅英语信息。
这样，可以让学生不断接触英语，加深对英文的理解和感知。
再次，注重培养学生的语感鉴赏能力。
学生在接触更多的英文作品的同时，也应该学
会如何欣赏和理解他人的语言表达。
学生可以学习如何分析文本中的词汇、句子和篇章结
构以及作者对某个主题的表达方式。
逐渐地，学生就能够领会到英语中的独特韵味和特点，提高英语语感的感知力。
最后，注重培养学生的创新能力。
培养学生的英语语感不仅是对英文的认识和理解，
更应该是学生自身的思想、理念和创意的发掘和表达。
教师可以引导学生思考，鼓励他们
自主创作英语作文，用英语写日记或短诗等，通过写作等形式来增强学生的创新能力和表
达能力。
总之，培养学生的英语语感需要花费一定的时间和精力，而且需要采用各种灵活多变
的方法和手段。
只有持之以恒地从多个方面引导学生，才能够充分展现英语学习的魅力和
内涵，终得走向成功的路上。
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培养学生英语语感之我见
内容摘要：语感就是对语言的感悟能力。
本文就语感在英语学习中的重要性，结合自己多年的教学经验，谈谈如何培养学生的英语语感。
关键词：朗读背诵创设环境加强阅读重视写作
语感就是对语言的感悟能力。
在英语学习中，英语语感弱，即使积累了很多单词，背熟了很多语法规则，英语成绩也不尽人意，特别是在语言的运用时，理解力和表达力都比较差；英语语感强，理解力就强，听别人说话就能抓得住要点，语言表达流畅得体，反应迅速，其所表现出来的就是英语学习的高效率。
中国人学英语很重视英语语感的培养。
可以说，在英语教学中，英语语感的培养是英语教学的支点。
那么，如何培养学生的英语语感呢？笔者在多年的英语教学实践中，总结出以下几点经验：
一、抓好朗读背诵关
汉语的教学有一个很值得借鉴的经验，那就是朗读背诵。
所谓“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的就是诵读的重要性。
同样的，英语教学也离不开这关键的环节。
在平时教学中，教师一定要尽量让学生多读多背，特别是要求学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
早在许多年前，我们的英语界老前辈之一范存忠先生就已经很重视语音语调了。
他说：“假使我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的基本语音语调学好”。
“我体会到学语言和学曲子一样，学曲子贵在
能唱。
唱曲子的人有种种讲究。
一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是语调。
所谓‘语感’只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来（1988）。
”笔者在英语教学中，常常利用课前一些时间插一些英语小诗、谚语、绕口令等让学生朗读；要求学生背诵教材中的对话和段落，做到词不离句，句不离文。
告诉学生要把英语的朗读和背诵作为课后作业来对待。
这样，学生对课文熟练了，语感形成了，单词也记住了，考试也倍感轻松了。
其实，从朗读背诵中得益的有许多专家、学者。
如：赵元任回忆以前读书情景时说：“我学语言就是按照中国的老习惯，拿书来就哇啦哇啦地念，念英文也是如此（1980）。
”葛传椝在回忆初学英语时说：“背书是我唯一的学习方法（1988）”。
许国璋的英语根基也在于初学时的朗读和背诵；朱光潜先生也认为朗读背诵是培养语感的关键。
他说：“我觉得初学者与其费那么大的劲去死记单词，作那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的文章，把他们懂透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样，就会培养成为锐敏的语感。
”此外，还可以举行一些朗诵比赛之类的形式，让学生对朗读有兴趣，继而提高他们的英语语感。
二、创设英语环境
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。
在壮语地区，汉语教学的最大障碍就是缺乏一个良好的自然语言环境。
这令许多语文老师为之头痛。
相比之下，英语的自然语言环境更为恶劣。
为了培
养语感，英语老师务必创设良好的英语环境，尤其是英语的听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋之中。
首先，教师上课必须尽量使用英语授课。
即便刚开始时学生听不懂，老师也要说，借助手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听讲，然后学着说。
其次，在教学过程中，教师要适当地运用实物、图片、模型等直观手段，丰富学生的感性知识，帮助学生理解、记忆课文，激发他们的学习兴趣。
笔者在教学中常把抽象的课文变成形象化的图画，将文字录成语音。
创设情景进行教学对学生有极强的吸引力和感染力。
再次，课堂上要开展各种听说活动。
如上课时可通过英语值日生汇报（学生轮流做）、看图说话、复述课文、讨论问题（课文内容、学校活动、日常生活）等多种形式，培养学生大胆开口说英语的习惯，提高口语表达能力。
另外，要积极开展英语课外活动。
要学好英语，光靠课堂时间是不够的，因为，课堂时间毕竟是有限的。
开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的综合语言运用能力。
平时可以多鼓励学生多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，多出英语黑板报，课间，同学之间、师生之间尽量用英语交谈，争取为学生提供更多的较为真实的语言交际情景，增强学生的英语语感。
三、加强阅读训练
多阅读是增强语感的好办法。
只有通过阅读，才能获得信息量。
“读书破万卷，下笔如有神”同样适用于英语学习。
在我们的教材中，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学。
在英语阅读教学中，教师务必探索科学有效的教学方法，在课内教给学生课文的整体阅读的方法，给学生适当的阅读技巧指导，包括怎样寻找文章的主题句和中心句，怎样巧妙的猜测词意，怎样进行推理判断，怎样提高阅读速度等，培养学生良好的阅读习惯，使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。
另外，要想方设法扩大学生的阅读面，根据学生的具体情况，有计划的指导学生在课外阅读一定数量的读物，为学生精选阅读材料。
所选用的内容：1、要有趣味性，容易激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣；2:、难度要适中，符合学生的实际水平；3、材料要具有鲜明的时代性。
可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。
广泛的阅读，不仅利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习惯、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高了阅读能力和英语运用能力。
四、重视写作训练
多读和多听有助于语感的发生和形成，而多写则有助于语感的表现和成熟，使语感得到全面的发展。
因此，要学好英语，培养语感，就要多写英语。
英语的写有两个方面：一个是机械的写，如抄
写、默写、听写；另一个是创造性的写，即写作。
写作包括仿写、改写和强化训练。
模仿是学习语言的必经之路。
教材中广泛的题材，多样化的循序渐进的训练方式为教师提供了指导学生写作的大量
素材；改写课文是培养学生的创造性思维。
教师可要求学生熟读课文，指导他们找出全文及段落的主题句，并参考课后练习，将各主题句穿插进去加以修改；强化训练是让学生接触各种题材的范文后，运用已有的知识写出符合要求的短文。
写作的好处就是对读、写、说的最好反馈。
对学生写作能力的培养，开始时可采用连词成句，看图写话，写简单、问答句，要求学生做到语气通顺，语法正确。
进入八年级后，要求学生练习写周记和日记，开始写时要求低一些，写一两句或三四句，然后逐渐增多。
只要坚持写，日积月累就会有大的收获。
总之，语感在英语学习中至关重要。
要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用它，就要通过多种途径培养学生的语感。