小学语文论文：小学生语文核心素养培养之我见
小学生语文核心素养培养之我见
“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？
一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的很重要的一方面。因此语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在讲授一年级下期第六单元第2课《古诗两首》时，让学生收集描写夏天荷叶的诗句；讲四年级上期第1课《观潮》时，我让学生收集描友谊的诗句；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗句等。在学生充分准备的基础上，上课时选学生诵读、展示收集成果。这样的作业既能培养学生收集、筛选资料的能力，又能极大地拓宽学生的文化视野，增加学生的中国文化精髓的积累，提高学生的学识和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法。上课时，我在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动起学生学习的积极性，只是使学生愿意去学，而教师还要采用各种有效的办法来使学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、培养学生的语感能力，达成培养学生的语文素养——依靠文本、通过多种形式的反复诵读。
语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，文中许多句子比较长且难以读通顺，因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢地走进了安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情有了更深刻的理解和认识。这样不仅培养了学生的朗读能力和语感能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。
“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量应在国家出台标准的20％以下。相反，在历史的场合中，那些古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。 3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，学生们的经典诗文的积累很重要，这些经典诗文既有古代的经典，也有现当代的佳作。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。
写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。那么，如何让孩子们写出优秀的习作呢？
1、结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要完成一篇有质量的读后感，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读后感交流活动。因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读后感又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。
2、每次习作，会选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对学生的习作加以润饰并将好的作品在班级里进行交流展示。孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品，这样形成良性循环，学生的写作欲望被充分激发就会由“要我写”变成“我要写”。
总而言之，小学语文教学要想培养与现代社会发展相适应的一代新人，教师就应当致力于学生语文核心素质的培养。通过激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养，同时注重朗读，培养学生的语文素养。
浅谈小学生语文核心素养的培养
浅谈小学生语文核心素养的培养
在现代小学语文教学的过程中，教师在提升学生对基础知识的掌握以外，还需要注意运用科学的方法提升学生的核心素养，只有真正培养好学生的核心素养，才能够为学生日后的成长和发展打下坚实的基础。因此，教师就必须突破现代语文教学的约束，在教学的过程中积极地尝试运用新的教学方法进行教学。在这个过程中，教师既需要以现代教学思想作为指导，同时也需要在教学的实践过程中积极地积累经验，大胆地进行尝试。只有这样才能够找到最适合现代学生的教学方法，教师才能够真正提升学生的核心素养。
一、对核心素养的基本理解 素养强调的是一个人的基本修养，如果按照广义的理解，其中包含道德品质、言谈举止、知识层次以及能力状态等多个方面的内容。而素养这个概念同知识、能力以及情感态度等概念的区别在于：素养更加关注的是知识、能力以及情感态度的内化调整，指出了学习者深入思考之后的成果。在小学阶段，语文教学应当注意对学生语文基本素养的培养，也就是在具体的教学活动过程中致力于使学生形成相对稳定的、适应性更强的语文学识修养、文风情趣状态。这和传统意义上仅关注知识记诵与应用的小学语文教学比起来，更具深度与广度。所以，在现阶段的小学语文教学过程中，教师除了注意传统的知识、能力、情感目标养成之外，还要关注学生对这些目标的真正内化，使之上升到语文审美情趣与良好个性、健全人格构建的高度。比如在小学识字写字训练时，应一方面注意到学生能力的训练，另一方面也注意到其对学生在文化熏陶方面的优势。
二、新课程下的角色转变首先需要教师教育思想的转变
新课程体系的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革最终都要靠教师在学校教育和教学实践中去实现、去完善。中小学语文教师要与新课程同行，要适应新课程的需要，必须转变角色，学习掌握新的专业要求和技能，在新课程中不断自我更新、发展。新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。注重角色转换是教师伴随着中国基础教育课程改革的实质性推进和现代语文新课程的成长而发生的，是教师面向教育未来的发展性建构。教师要理性地审视和反思语文教师的传统角色，使之逐步从所谓传道、授业、解惑之权威向与新课程同步成就的“平等者中的首席”作根本位移。因而语文教师要在新课程环境下重新塑造自己，界定自己的角色。
关于小学语文核心素养培养的思考与实践
关于小学语文核心素养培养的思考与实践
小学语文教育一直以来都是学生学习的重要课程之一，它不仅仅是识字、阅读、写作的基础，更是培养学生核心素养的重要途径。随着教育理念的不断更新和发展，如何培养学生的语文核心素养也成为了教师们思考的重要问题。本文将通过对小学语文核心素养的思考与实践，探讨如何更好地培养学生的语文核心素养。
一、 小学语文核心素养的构成
语文核心素养是指学生掌握语言文字知识、运用语言文字进行思维表达和交流的能力，以及对语言文字和文化的认识和理解的综合素养。小学语文核心素养主要包括以下几个方面：
1. 语言文字基础素养。包括识字、词汇、语法、修辞等基本语言文字知识的掌握能力。
2. 阅读理解素养。包括对文本的理解能力、阅读策略的运用能力、阅读兴趣的培养等。
3. 写作表达素养。包括语言文字表达能力、文体特色表达能力、语言情感表达能力等。
4. 文化认知素养。包括国学经典、优秀文学作品的认知能力，以及对文化传统的理解和尊重。
5. 语言交际素养。包括语言交际能力、表达态度、倾听理解等交际技能。
以上素养构成了小学语文核心素养的基本框架，也是小学语文教育的重点培养内容。
在小学语文教育中，如何培养学生的语文核心素养是一个复杂而又重要的问题。教师们要注重学生语言文字基础素养的培养，学生的识字、词汇、语法等基础知识的掌握是语文学习的基础。学生的阅读理解素养也是非常重要的，教师们需要通过多种教学手段，培养学生对文本的理解能力和阅读策略的运用能力。学生的写作表达素养也需要重视，教师们要引导学生多写多练，培养他们的语言文字表达能力和情感表达能力。教师们还要重视学生的文化认知素养和语言交际素养的培养，让学生从小树立正确的文化观念和语言交际态度。
要培养学生的语文核心素养，还需要注意以下几点：一是要注重学生的兴趣培养，激发他们学习语文的兴趣和热情。二是要引导学生进行多方面的语言实践活动，提高他们的语文综合运用能力。三是要重视学生的自主学习能力的培养，让他们在教师的引导下，自主学习和探究语文知识。四是要注意学生的思维能力培养，引导他们进行多角度、多层次的思维训练。 在小学语文核心素养的培养中，教师们可以通过以下几种实践方式来实现：
提升小学语文核心素养
提升小学语文核心素养
《提升小学语文核心素养》
嘿，你们知道吗？我觉得提升小学语文核心素养就像建造一座超级棒的城堡。
语文核心素养有好多呢，比如会读好多好多书，能写出漂亮的作文，还会说话说得特别好听。那怎么才能提升这些素养呢？
读书肯定是第一位的。我可喜欢读书啦！有一次，我读了一本叫《夏洛的网》的书。书里的小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的故事可感人啦。我跟着他们一起经历了好多事情，也认识了很多新的词语和句子。读书就像在知识的花园里散步，能让我们变得更聪明。
写日记也很有用哦。我每天都会写一篇小日记，把自己看到的、听到的、想到的都写下来。有一次，我看到一只小猫咪在晒太阳，我就把它写进了日记里。写日记可以让我们的观察力变得更强，还能提高我们的写作水平呢。
上课的时候认真听讲也很重要。老师会教我们很多知识，比如怎么读课文、怎么理解词语的意思、怎么写好作文。有一次，老师给我们讲了一首古诗，叫《春晓》。老师给我们解释了每一句诗的意思，还让我们想象诗人在春天的早晨看到了什么、听到了什么。我一下子就明白了这首诗的美，也更加喜欢古诗了。
参加语文活动也很棒哦。我们学校有朗诵比赛、作文比赛、讲故事比赛。我参加了朗诵比赛，我选了一首我最喜欢的诗，在家里练习了好多遍。比赛的时候，我站在台上，大声地朗诵着诗歌，心里可紧张啦。但是当我听到大家的掌声的时候，我可高兴啦。参加语文活动可以让我们更加自信，也能提高我们的语文能力。
嘿，小伙伴们，让我们一起努力，提升小学语文核心素养，建造我们自己的知识城堡吧！
小学语文教学中如何培养学生的核心素养
小学语文教学中如何培养学生的核心素养
摘要：在新课程改革的背景下，社会对培养人才核心素养的问题越来越关注，随着核心素养的出现，教师在教学方面开始逐渐培养学生的核心素养。小学语文是学生重点要学习的基础学科，教师应该根据语文课程标准的要求，完善培养目标、优化课堂设置、提高课堂质量。将党的教育方针细化到教育体系当中，着力培养学生的核心素养，使学生日后能够适应自身发展和社会发展的需求，有着必备的品格和关键能力。因此，本文对小学语文教学中如何培养学生的核心素养进行探索，并提出了一系列的对策，从而培养小学生核心素养的发展。
关键词：小学语文；教学；核心素养；培养策略
引言：在义务教育课程规定中表明，语文课程对学生形成核心素养以及发展具有重要的作用，它能为其他学科打下基础，为学生形成正确的“三观”以及个性人格打下良好的基础，不仅能培养学生的创新能力，提高学生的交流能力，还能促进学生德智体美劳的综合发展。因此，教师在语文教学过程中，以促进学生核心素养的首要发展为主要目的，并完善和优化教学体系，尊重学生是课堂中的主体地位，同时树立良好的教学理念，坚持“以人为本”，对学生开展多元化的教育方法，在语文课堂中应激发学生学习的兴趣，提升学生的知识量，从而培养学生的语文综合素养。
一、小学语文教学培养学生核心素养的作用
在义务教育语文课程的的背景下，明确提出了各个院校树立“立德树人”的教育，并加强对学生核心素养的培养，让学生能在课堂学习中，不断加强自身的学习能力，同时使自身的思维能力不断提升。语文是小学生需要重点学习的科目，教师需要以阅读鉴赏、语言表达、文字写作等，梳理和整合语文教学活动的开展，构建核心素养型的目标体系，从而提升学生自身的文化精神，增强民族文化自信，语文教师可以在教学的过程中，以学生的学习任务为主要载体，将学习内容、方法、情境等要素进行整合，让学生在课堂学习中真正意识到语文学科的重要性，并提高小学生对语文学科的兴趣，能够更好的投入到语文课堂当中。培养学生的核心素养，对学生品格的塑造、树立正确的三观、具有重要的意义，因此，教师需要与学生进行有效的沟通与交流，充分掌握学生的学习需求，制定科学合理且符合学生的教学方案，使语文教学更具有针对性，从而进一步提高语文课堂的教学质量和效率。
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
语文教学是小学阶段的重要内容之一，对于培养学生的语文核心素养具有至关重要的意义。通过语文教学，可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力、文字运用能力等，提升学生的语文素养，培养学生的语文修养和情感态度。在小学语文教学中，如何培养学生的语文核心素养成为一项重要的任务。
要培养学生的语言表达能力。语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力对学生的学习、生活都有着重要的作用。在小学语文教学中，老师要注重培养学生正确、清晰、流利的语言表达能力。在课堂教学中，可以通过朗读、背诵、表演等方式来训练学生的口头表达能力，帮助学生提高用语的准确性和丰富性。也要注重培养学生书面表达能力，通过作文、写话等活动，引导学生培养自己的语言思维和表达能力，使其能够用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。
要培养学生的阅读理解能力。阅读是获取知识的重要途径，培养学生良好的阅读理解能力对于学生的综合素养和语文素养都具有重要的作用。在小学语文教学中，老师要注重培养学生的阅读能力，包括阅读的速度、准确度、理解深度等方面。可以通过导读、解读文言文、分析诗词等方式来提高学生的阅读理解能力，使学生能够理解并领会文章中的思想、情感，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，让学生从阅读中获取快乐。
要培养学生的文学修养和情感态度。文学是一种对人生、对情感、对生活的深刻思考和抒发，通过学习文学作品，可以帮助学生提高自己的审美情趣和情感修养。在小学语文教学中，要注重培养学生对文学作品的欣赏能力，通过导入文学作品、分析文学作品等方式来提高学生的文学修养和情感态度，使学生在阅读文学作品中感受到生活的美好，提高学生的审美情趣和情感修养。
新课标下小学生语文核心素养的培养
新课标下小学生语文核心素养的培养
摘要：新课程标准在我国教育的渗透与应用，不仅对教师教学手段提出了更高的要求，同时对课堂教学的效果提出了新的标准。小学阶段作为学生基础夯实的关键阶段，学科核心素养的培养，已经成为新课程标准下各个学科教学活动开展的重要目标之一。新课标中对于核心素养价值取向的强调也是非常明显的，语文学科作为学生综合素养提升的重要基础，其核心素养的培养俨然已经成为新课程标准下语文学科教学开展的最终目标。教师要在新课标指导下，结合语文学科核心素养的培养，不断地创新课堂教学形式，突出学生的学习中的主体地位。本文就此展开论述。
关键词：小学语文；核心素养；新课标；策略
小学阶段的学生正处于自身成长发展的起步阶段，对于未知事物的浓厚兴趣成为教师教学创新的重要切入点。新课标作为新时代教学活动开展的重要指导文件，在很大程度上明确了课堂教学的方向，并提出了相应的具体要求。小学语文课堂作为小学阶段落实立德树人根本任务的重要阵地，其作用是不可替代的。为了更好地落实立德树人的根本任务，践行新课标的新要求，有效地提升学生的语文学科核心素养，教师应该创设出更加丰富多样的语文课堂教学过程，为学生构建核心素养提升的扎实基础。
一、深入挖掘教材内容
教材作为任何阶段教学活动开展的重要知识来源之一，对于学生基础知识的掌握以及学科素养的提升都有着非常重要的影响。2022年新颁布的课程标准中，将学生文化自信的培养放在了首要位置，同时对学生核心素养的培养给予了足够的重视。在小学语文教学中，学生对于传统文化的了解更加的全面，因此成为学生文化自信培养的重要阵地。在小学语文教学中，教师要深入的挖掘教材文本中所蕴含的中华传统文化，并有意识的将其与学生实践生活进行有机的结合，引导学生进行深入的思考，在学习和实践中有效地提升学生的文化自信，在强化立德树人根本任务落实的同时达到新课程标准的要求。譬如在学习《将相和》、《草船借箭》、《红楼春趣》等文章时，本身文章内容中蕴含的传统文化是非常深厚的，为了让学生更加形象的了解传统文化的内涵，并对我国古代古代文化形成更加具象的认知，教师可以在课堂上利用情境教学法为学生再现经典的历史故事，让学生在直观的视觉刺激下，进一步的加深对于传统文化的理解。这样的教学过程中，教师不仅深入的讲解了教材文本的内容，更以文本为基础，落实和挖掘了其背后潜藏的文化价值，将传统文化与学生成长不断地结合到一起。
关于小学生语文核心素养的培养浅谈
关于小学生语文核心素养的培养浅谈
语文是小学生学习的重点科目之一，也是培养小学生核心素养的重要途径之一。在语文学习中，小学生需要学习汉字、词语、语法、修辞等多个方面的知识，同时还需要培养阅读、写作和表达等能力。本文将从以上几个方面阐述如何培养小学生的语文核心素养。
一、汉字和词语的学习
汉字和词语是语文学习的基础，也是小学生学习的重点之一，因此要注重培养小学生的汉字和词语学习能力。首先，小学生要学会正确的汉字书写方法，建立正确的汉字意识，可以通过学习认字、写字练习、做汉字课外习题等方式来实现。其次，要注重词汇的积累和运用，小学生可以通过课堂学习、阅读、记忆单词表和写作练习等方式来掌握词语的使用方法和语境。
二、语法和修辞的学习
语法和修辞是语文学习中的重要部分，可以帮助小学生提高语言表达能力和文字处理能力。小学生在学习语法时，需要掌握词类、句子结构等基本知识，并学会使用语言符号来表达自己的意思。在修辞方面，需要培养小学生对于言辞的敏感度和个性表达的能力，可以通过朗读、写作和演讲等方式来锻炼。
三、阅读能力的培养
阅读是培养小学生语文核心素养的重要手段之一。小学生需要通过阅读来拓展自己的语言视野，认识不同类型的文章，提高阅读理解和阅读速度。家长和老师可以在课堂上或者课外给小学生提供适合他们阅读的材料，引导他们阅读。可以通过阅读名著、报纸、杂志、小说等不同类型的文章来帮助小学生丰富自己的语言经验。
写作是小学生语文学习中的重要环节之一，可以培养小学生的表达能力、思辨能力和创新能力。在写作方面，小学生需要学会写作思路的拓展、表达方式的选择、语言的准确和规范等技巧。可以通过写作练习来提高小学生的写作能力。家长和老师可以通过评审小学生的写作作品来给予合理的指导和鼓励。
总之，培养小学生的语文核心素养是一个需要长时间和耐心的过程，需要家庭、学校和社会多方面的支持和关注。通过帮助小学生学习汉字和词语、掌握语法和修辞、培养阅读和写作能力等多个方面，可以帮助小学生得到全面的能力提升，更好地应对未来的学习和生活。
浅谈小学生语文核心素养的培养(梁捷)
1 浅谈小学生语文核心素养的培养
肇庆市鼎湖区桂城中心小学 梁捷
一、语文素养的内涵
什么是语文素养?用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是:“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯,培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能.”语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展." 我认为语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次：
第一，必要的语文知识在课程标准中对小学生必须掌握的语文知识从“识字与写字"“阅读”“写作"三个方面做了非常具体的说明；汉字音形义的知识（1-2年级识字1600—1800,写字800-1000）、基本阅读（理解词语：低段—结合上下文和生活实际理解词语并积累，乐于与人交流;中段-联系上下文,借助工具书理解词语，抓主要内容,体会思想感情；高段—积累词语，领悟表达方法，了解说明方法等）和写作方法（低段-有兴趣，写想象的事物，写自己的认识与感想,运用学到的词语;中段—乐于书面表达,写见闻、感受和想象,乐于分享，积累语言材料），基本的语法和修辞知识（比喻、拟人、夸张、排比设问、反问等)、常用的段落和篇章结构知识（总分总)等。
第二,丰富的语言积累.
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,小学阶段要求学生掌握3000个左右常用字和2500多个汉语常用书面词汇,背诵160篇（首）古诗文（低-50，中—50，高-60)，课外阅读量达到150万字以上(低—5万，中—40万,高—100万）.这是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。在语文课程标准中,每个学段目标中专门有口语交际和综合性学习的目标,例如：从低段开始，训练学生说话要完整，别人发言要认真倾听；在合作学习中，培养学生清楚表达自己观点的能力等等。
如何在教学中培养小学生的语文核心素养
中学生作文指导
摘要：所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文将就如何在小学语文教学中落实语文核心素养，从海量阅读、学习习惯、学习方法、思维能力以及老师自身的学习几个方面进行阐述。关键词：核心素养；小学语文；能力在当下的小学语文教学中，教师必须重视对学生的语文核心素养的培养。那么什么是语文核心素养？就《语文课程标准》而言，从学生角度我们可以这样解读：指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感价值态度观”具有工具性和人文性的高度统一。这需要教师通过优秀文化的熏陶感染，促进小学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。以下是我对怎样提升小学生语文素养的几点看法和思考：一、海量阅读经典书籍是提升小学生语文核心素养的前提中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，它源远流长、内容丰富，语言精辟、思想深邃，一阙阙小诗、一篇篇文章，犹如一面镜子，反映了社会生活，映照着孩子们的心灵，启迪着孩子们幼小的心灵。所以我们学校从办学初期就特别重视学生对国学经典的学习，除了课本内的学习，我校还在国家课程的基础上开设了国学课，一年级的《弟子规》《三字经》二三年级的《幼学琼林》《笠翁对韵》四五年级的《论语》《唐诗三百首》这些国学经典内容的学习丰富了孩子的语言，浸润了孩子的心性，更为孩子们了解我国古代文化打开了一扇窗户，增强了孩子的民族自豪感。因此，教师要让学生把课内阅读和课外阅读结合起来，做到课内积累与课外积累并重，为小学生语文核心素养的提升做好前提工作。二、掌握科学学习方法是提升小学生语文核心素养的基础评价一堂好的语文课的标准很多，我认为“授之以鱼，不如授之以渔”那么交给学生方法就很关键。语文课的学习首先应解决“教什么”的问题，“教什么”要更多地考虑学习方法的引领。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查阅字典、朗读、默读、说话、倾听、作文、写字等基本技能，让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力，能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。例如，针对一年级小学生的训练，要求学生说话完整，别人发言要认真倾听；在合作学习中，培养学生清楚表达自己观点的能力等。所以，在平时的教学中帮助孩子建立错题本，老师与学生一起分门别类地纠错；再如记读书笔记、整理笔记、关注金钥匙等，有了这些方法，为提升小学生语文核心素养打好了坚实的基础。三、培养学生学习习惯是提升小学生语文核心素养的关键好的习惯可以影响学生的一生。小学语文教学必须重视小学生良好的语文学习习惯的养成，进而形成良好的语文素养。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言，“教是为了不教”，教学中要让学生养成语文学习的自信心和良好习惯。如预习的习惯（明确预习的基本要求，每个老师的要求可能不一样，读书3遍，勾画生字新词，生字表里的生字组词1～2个，数自然段，简要回答课后的问题，在不懂的地方打上问号等），勤查工具书的习惯，专心读书的习惯（各种形式的读：自由读、快速浏览、有感情朗读等），读书批注的习惯（从三、四年级开始培养成不动笔墨不读书，在书上留下自己读书的痕迹，可以是勾画好词佳句，简单地批注自己的体会等），背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯（让学生学会质疑，是什么，怎么样，为什么），认真写作的习惯等，培养好以上习惯是提升小学生语文核心素养的关键。四、思维发展提升是小学生语文核心素养的重要组成部分文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动人们的生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想象、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。那么，教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感，三者形成一个有机的整体，影响着教学的效果。所以，教师要用饱满地热情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐美好的课堂气氛，领着学生去发现美、认识美。在教学中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上，要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境，分析作品美的结构、美的语言。在分析鉴赏的基础上，推荐有关评论文章让学上阅读，让学生了解别人对作品的评价，参考别人的见解，以启发学生的思维。五、提高教师核心素养是提升小学生语文核心素养的保障教师首先要有良好的自身修养和业务能力，那么这就要求一线的语文教师要有丰富的专业知识、审美能力、丰富的情感和想象力等，教师要创新精神，打破传统的以教师为中心的语文教学。从小学生的角度来说，他们希望的教师不仅能够传授知识，还应该富有童趣；不仅是“故事大王”，还是“长不大的成人”，更是善于和儿童沟通的“知心姐姐（哥哥）”……在语文教学中教师应该把学生的情感激发出来，与其形成情感共鸣，让学生将语文学习的态度、兴趣、意愿都转化为对生命的激情。小学生要感受汉字美、聆听音乐美、发现绘画美、欣赏艺术美，让小学生练一笔好字；举行国学经典诵读展示会，培养小学生自信心；开展“故事表演会”“课本剧表演会”“光影阅读”以提高学生阅读的兴趣，加强对故事读物的理解，培养学生的语言表达能力。总之，我们一线语文教师要对语文素养有一个准确的定位和全新的理解，要顺应时代的发展，与时俱进、开拓创新。深入领会小学《语文课程标准》的精神，从改变优化自己的课堂做起，全面培养学生良好的语文核心素养。参考文献：[1]钟建兰.如何培养小学生的语文核心素养[J].江西教育,2019(24).[2]蒋辉.谈小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,000(011):190.摘要：语文是传承文化的基础。我们学习的语言、知识、历史和文化都是通过语文学习认识了汉字才能接触到更多的文化知识。因此，这足够证明语文教学是传承我们红色文化的重要途径。故此，本文就对语文教学和红色文化知识的有效结合做出简单的分析和阐述。关键词：高中语文；红色文化；有效契合语文是我们接触一切知识文化的基础。而红色文化是我们学习文化的基础。青少年作为我们祖国的未来和栋梁，是传承我们中华文化的接班人。他们的思想和个人品质都对我们国家的未来发展有着很重要的影响。因此，在对学生进行语文教学的时候，要有效地加入红色文化。让学生接触到我们老一辈留下的红色文化，深刻地意识到当下的安稳生活是来之不易的。这样才能更好地从思想上对学生有更好的影响和指导，从而到达语文教学的真实目的。一、红色文化概述红色文化指的是中国共产党在领导全国人民实现民族解放的过程中，以马列主义的科学理论作为主要的指导理论，在建设社会主义的过程中凝结而成的先进文化及其文化成果的总和。赣南红色文化是中国红色文化的重要组成部分，特别具有代表性和典型性。赣南是中国的革命老区，有着丰富的红色革命资源。这些红色文化具有鲜明的现实意义和历史意义，而且是科学性、实践性、先进性与革命性的统一，有着丰富的革命传统精神与深厚的历史文化内涵，将其运用于高中语文课堂教学中，可有效提高课堂教学的有效性。二、赣南红色文化运用于高中语文教学中的意义高中阶段是高中学生的人格和“三观”塑造的关键时期，通过让他们学习遵义红色文化，能使他们树立“只有共产党才能救中国”的理念，认识到只有坚持中国共产党的领导，才能实现我们国家的伟大民族复兴，从而培养爱国、爱党的意识和观念。因此，要提高高中语文教学的有效性，就必须和当地的地域文化相结合，使学生通过了解身边的文化资源，延伸到对语文教学内容的学习和探讨中。这样，有利于学生寻找到心中的精神文化家园，寻找到民族文化的根，从而使自我的心灵找到依靠和归属。进而，高中生学习语文就会学有所成，学有所用，就能使高中语文学科在高中阶段起到应有的教育作用。三、赣南红红色文化传递的积极意义现在的学生都是家里的宝贝。他们没有经历过大风大浪，甚至有的学生认为现在的生活是一直以来就是如此平静。这是我们红色文化传递的严重缺失。现在的学生，应该成为红色文化的传承者而不是遗忘者。因此，应将红色文化引入校园文化建设的实践，塑造积极、健康的校园文化，让红色文化对学生产生潜移默化的积极影响。对于红色文化传递来说，学生是最好的继承人，而老师是最好的传承者。对于社会发展来说，红色文化的传承是为了让更多的人知道我们当年的历史，不管是好的记忆还是坏的记忆，那都是属于我们的祖国经历过的种种江西省赣州市大余县梅关中学刘莺如何在教学中培养小学生的语文核心素养陕西省西安市西安高新第一学校庞淑娟
如何培养小学生的语文核心素养
如何培养小学生的语文核心素养
摘要：小学语文作为小学阶段重要的基础类科目，不仅可以提高学生对国家通用语言文字的理解和运用能力，还可以着重培养学生的民族文化自信心理。因此教师需要结合当前素质教学的理念，着重培养学生的语文学科核心素养。作为小学语文教师，在教学中要注重结合小学阶段学生的身心特点和年龄特征，着重优化小学语文课堂教学的内容，融入丰富多元的核心素养教学理念，着重培养学生对知识的深度理解，让学生通过对语文课程的学习实现对多元文化的认识。
关键词：小学语文；核心素养；语言运用；文化自信；语文思维
在小学语文课程中注重学生核心素养的培养，不仅体现出语文课堂教学育人的价值观念，还帮助学生逐步形成良好的语言文字实践技能。因此教师需要构建生动真实的文化教学情境，提高学生在真实情境中对语言文字的实践应用能力，并通过培养学生对中华优秀文化传统的自信，以提升学生的民族意识。同时教师可以引导学生欣赏丰富优美的文学作品，提高学生的整体审美创造思维。
一、创设语言运用教学情境，培养学生探索兴趣
小学阶段的语文教学目标是提高学生对国家通用语言文字的深入理解，掌握其运用的规律和特点。因此教师需要构建丰富的语言运用实践教学情境，提高学生在日常生活中对语言知识的积累，并帮助学生梳理不同个体语言的使用方法，让学生规范自身语言文字的使用技巧。同时教师通过创设丰富的实践教学情境中激发学生的彼此交流探讨能力，并借此让学生的语言运用能力得到锻炼，激发出学生对语文知识的探索兴趣。
以《狼牙山五壮士》这篇课文为例，本节课的教学目标就是引导学生在学习生词和重点语句的基础上，并对五壮士身上所体现出的英雄气概有深刻的体会，又关注个体的独特写作技巧。基于此，小学语文教师就可以将现代化信息技术引入到课堂上，创设出生动的语言运用教学情境，如教师引导学生观看视频教学资源，引导学生了解游击战争的相关概念，并借此激发出学生对语文知识浓厚的探索兴趣。
二、融入中华文化教学内容，提高学生文化自信