语文教学中语感培养之我见
语文教学中培养学生语感之我见
语文教学中培养学生语感之我见作者：王绍菊来源：《读写算·教研版》2013年第07期摘要：语感是对语言的直觉的整体的领悟与感受，是在长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会和感受能力。
目前的语文教学有的忽视了语感的培养，忽视了学生情感的触动。
语文教学中加强培养学生的语感，是培养学生情感的重要途径。
本文从加强朗读、引导思考、启发想象三方面入手介绍了培养学生的语感的途径，望能抛砖引玉。
关键词：语文教学；培养；语感中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-046-01目前的语文教学，有的忽视了语感的培养，忽视了学生情感的触动。
情感是在读书的过程中，学生心灵火花与作者感情碰撞产生的。
学生在读中体验到作者的思想，自然地流露出真情实感，按照学生自己喜欢的读书方式，把自己真正领悟到的感情，通过朗读表达出来，才能真正读出感情，表达情感。
在语文教学中加强培养学生的语感，是培养学生情感的重要途径。
一、加强朗读，感悟语感俗话说，“读书百遍，其义自见”。
读，可以调动学生的眼、口、耳、脑等多感官同时参与对语言文字的感受过程。
1、师生朗读教师范读体现教师对课文的理解，展示教师的朗读技巧，教师范读时的表情、语气、语调、体态等，学生看得着，听得见，可以模仿和学习，本身就是对学生的一种语感训练，能激起学生的学习兴趣，在“注入目，闻于耳”中感悟语感。
加强诵读，认真体味。
优秀的文学作品，往往要求读者能驰骋自己的想象力，在反复吟咏，再三咀嚼中，体会作品的含蓄蕴藉。
“语忌直，意忌浅，咏忌露，味忌短”，是文学作品的特点。
因此，教师不仅要让学生了解到作品中词汇的含义、修辞手法的运用、篇章结构的特点，更重要的是熟读精思，潜心体味，体会作品的意境与作者的情怀。
例如朱自清的《背影》，单是从题材与描写手法看，并没有特别之处，但是作者通过父亲往返铁道，攀爬月台买桔子的艰难形象，透露出父亲对儿子的爱怜与依恋，而儿子的内疚、自责，对父亲的感激、哀怜之情，在字里行间表露无遗了。
语文(心得)之语感训练方法之我见
语文论文之语感训练方法之我见语感训练方法之我见内容提要：语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。
“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”本文探讨了语感训练的方法：一是以读为本，读中感悟；二是推敲品析，增强感悟；三是积累语言，深化感悟。
立足于课内，得益于课外，引导学生走进生活，提高听、说、读、写实践能力，使学生运用语言文字的能力跃上一个新台阶。
关键词：小学语文阅读教学语感训练方法语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。
它左右着语文教学中的读、写、听、说等言语活动的质量和效率，在言语活动中起着关键作用。
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”总之，语感能力是语文能力的重要标志，是语文素质的核心。
培养小学生语感能力，是小学语文学科实施素质教育的一个关键。
那么，如何在小学语文教学中较好地培养学生的语感呢？下面就语感训练方法谈一谈自己的一管之见。
一、以读为“本”，读中感悟“新课标”强调：各个年级的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。
“读书百遍，其义自见”，强调读书对训练语感的有效性。
所以，阅读教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。
1、加强朗读训练，感悟语句的连贯性小学语文课文一般来讲篇幅比较短小，内容比较浅显，学生大多能够依靠多读来理解课文的内容和思想。
浅谈语文教学中的语感培养
浅谈语文教学中的语感培养语文教学是培养学生语言运用能力、阅读能力和审美能力的重要途径之一。
而语感作为语文学习中极为重要的一环，更是需要被重视和培养。
那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢？本文将就此问题展开探讨。
什么是语感？语感是指语言和文学艺术上的感觉、体验和情感。
语感是对语言的音、韵、调、节、调、律和对文学艺术作品中的情感、意境的感受和把握。
有了良好的语感，才能真正读懂文章，理解作者的用词和句法，感受到作者所要表达的情感和情绪，进而从中受益、得到启发。
培养学生的语感是语文教学中非常重要的一环。
如何在语文教学中培养学生的语感？首先要从课堂教学入手，引导学生去感受语言文字。
在课堂上，教师可以釆用朗读、乐谱、韵律、音律、情感等手段，使学生从语言的层面中获得愉悦的感觉。
在朗读课文时，教师可以要求学生不仅要把握课文的理解，更要去感受语言的音韵、节奏和情感，使课文的朗读更具有表现力和感染力。
在乐谱和韵律教学上，教师可以选用一些经典的韵律作品，让学生去感受其中的律动和韵律美，增强学生的音乐感。
在情感方面，教师可以选择一些优秀的诗歌或散文，让学生去感受其中所表达的情感，培养学生对语言的情感共鸣。
通过这些方式，使学生在课堂上从多个方面去感受语言，从而培养学生的语感。
要注重阅读。
阅读是培养语感的一个非常重要的途径。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，从中获取美感和审美情趣。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，鼓励学生多读好书、读名著、读经典，并通过导读、研读、讨论等方式引导学生去感受作品的语言之美、思想之深、情感之真。
通过阅读，学生可以潜移默化地感悟语言和作品中的情感、意蕴、美感，从而培养学生的语感和审美情趣。
要重视写作。
通过写作，学生可以从实践中感受语言的魅力和美感。
在语文教学中，要注重培养学生的写作能力，如作文、诗歌创作等。
通过写作，学生可以从自己的经历和体验中去感悟语言和表达情感，从而在实践中培养语感。
语感之我见——浅谈中学语文教学中的语感与语文学习
教 海探 航
语感之我见
— —
浅谈中学语文教学中的语感与语文学习
田锦 萍
（ 靖江 实验学校， 江苏省 ２ ４ ０ ） １５０
摘
要： 本文论述 了语文教 学改革 大讨论 中的一个新话题 ， 即语 感问题 。重点讨论 了什 么是语感 ； 语感在语文教学 中的地位 ， 怎
样 培 养 学生 的 语 感 。
关键词 ： 语感 ； 语文学习； 培养
中图分类号 ： ２ ．２ Ｇ６ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ３ （ ０ ４ ０ ３ ０ １ １ ６ ３ １ ２ １ — ０ —０ ０ ５ ０）
“ 语文课程应致力于学 生语文素养 的形成与发展。 语文素养 是学生学好其它课程的基础 ，也是学生全面发展 和终身 发展的 基础 。” 在关于学生的语文 素养 ，语文课程标准》 《 这样指 出 ：培 “ 养学生热爱祖国语文的思想感情 ，指导学生正确地理解 和运用 祖 国语文 ， 丰富语 言的积 累 ， 培养语感 ， 发展思维 ……” 从此 处可 以知道 ： 培养学生的语感是语文教学 的一个重要组成部分。
一
、
什 么是 语 感 呢
现代汉语 词典上是这样解 释的 ：１ 对遵 循或背离某一语 （） 言 的既定用法（ 如形式上或习惯用语上） 的敏感性 。２ 对语言的 （） 有效性或合适性的感觉 。 语感 ， 是比较直接 、 速地感悟语言文 字的能力 ， 迅 是语 文水 平 的重要组成部分。 它是对语 言文字分析 、 理解 、 体会 、 吸收全过 程 的高度浓缩。 语感的能力具备 了相 当的水平 ， 在实际应用中表 生 的 美 好 的 记忆 。 其次 ， 多阅读优 秀的文学作品 ， 也能加深对语感的培养 。每 现为一接触语言文字 ， 即产 生正确 的全方位 的丰 富的直感 ： 在阅 读 时， 不仅 能快速 、 敏锐地抓 住语言文字所 表达的真实信息 ， 感 个学生的 良好语感 不是在一朝一夕就形成 的，而是通过每一次 达到 良好的语感状态 。 知语 义 ， 味感 情 ， 体 领会 意境 ， 而且 能捕 捉到言 外之意 、 弦外 之 的积累 ， 音 。而语感能力差的 ， 接触语言文字时 ， 在运用惯 常的分 析理解 于永正老师说 ：文如看 山不喜平 。 在一篇文章 中蕴涵 了作 “ ” 情 、 理” 法 ， 实 手段之前 ， 仅能领略其所 承载内涵 的一鳞半爪 ， 甚或曲解其意。 者 的“ ” “ 和“ ” 怎样 把作者的观点变成影 响学生的 、 朗读是学 习语文的根本之法 ， 亦是教 举例来说 ， 古诗 的人 ， 会读 一见到 “ 春色满 园关不住 ， 一枝红 现学生 自我教育的过程 呢？ 要在读 中悟 ； ， 理 要在读 中悟 ； 法也要在读 杏 出墙来”的诗句 ，立 即会在 眼前浮现 出粉墙上挑着红 花的杏 语文 的根本之法。情， 但这个“ ， 生主动探索 的过程 ， 悟” 是学 是学生 自主的体验 ， 枝、 园内姹 紫嫣红 的春色 ， 还有诗人驻足抬 眼的神态 ， 迅速感 受 中悟 。 到诗人欣喜的心情和爱春惜 春的感情 ， 进而获得美 的享 受 ， 接受 而不是老师的包办代替 。 美 的熏 陶； 除此之外 ， 更可能由“ 红杏 出墙 ” 生发 “ 幽香 浮动” “ 、临 我们在引导学生把握 文章 的感悟时 ，应该是学生主动积极 而且是不 同学 生的不同感受 ， 如“ 正 一百个读者就 风摇曳” 等等诸多联想。换 了一个很少接触古诗 的普通 小学 生 ， 的思维过程 ， 下子是感悟不出那么多的。 若单让他 自己去读 ， 则诗中的许多 有一百个哈姆雷特” 一样。在这读 的过程 中， 实现语文知识 的积 累， 语言 的积累 ， 更重要 的是生活 的积 累和感受 的积 累。这语感 意蕴都会被浪费掉 ， 至多剩下一个 文字 的外壳 。 是 其 中的 一 部 分 。 二 、 感在 语 文教 学 中的 地 位 语 我们现在在平时的教学过程 中，坚持让学生每天读一篇美 我们都知道 ， 文学科教学 目 语 标是要让学生切 实掌握祖国 在 写简单 的读后感 ， 摘录优美的词语 语 言和文学知识 ， 并具有熟练运用语言 的良好 的言语能力。 学科 文 ， 文章中做必要 的批 注 ， 哪怕在其他笔头作业上少布置一点 ， 也要保 目 中的言语能力包括其感性 和理性 的成分 ， 标 缺一不可 。 语感就 和语句并加 以背诵 ， 经过 一段时间 的坚持 ， 的确很 有成效 ， 不仅 是其 中一种带有感性性质的言语 能力 ， 学生训 练 、掌握的对 证每 天的看书时间 ， 是 象， 同时， 较好的语感有助于学生对其他语 言知识 和言语 能力的 在 阅读 ， 就是在写作 和其他 方面都有所提 高， 另外 ， 鼓励学生 多 营造 多读 学 习。在语文学习的过程 中 ， 语感是 贯穿其 始终 的一个重要环 往学校 图书馆和阅览室跑 ， 良好 的读书 氛围。我相信 ： 读好 书， 好读书 ， 对孩子的一生都是大有裨益的事。 节， 在由知识转化为能 力 、 提高学生 的语 文素质 、 熟练掌握 和使 书， 第三 ， 提高教师 自身修养。 我记得我上学时老师说过的一句 用语言能力方面有着不可替代的作用 。 话， 他说 ， 不能做尖底坛子 ； 不能是半瓶水 ， 摇摇晃晃 。当时我还 三 、 何培 养 学生 的语 感 如 现在走上教学 岗位 ， 明白要教 给学生半瓶水 ， 才 自身 首先 ， 语感的积累可以从生活着手 。 叶圣 陶先生说 ：要求语 不太 明白 ， “ 感 的敏锐 ， 不能单从语言文字上去揣摩 ， 当把生活经验联系到 先要有一瓶水 ， 应 所以 ， 要培养学 生的语感 ， 师先要从 自己做起 ， 教 理 实践 中的 ， 通过课堂教学这个 语 言文字上去 。 “ ”单靠 翻字典 ， 就得不到什么深切的语感 。 惟有 提 高 自己的业务水平 ， 论上的 ， 引导学生通过对语 言文字 的阅读分析 ， 批文人情 。以深 从 生活方 面去体验 ， 把生活所得 的一点 一滴积聚起来 ， 积聚得越 主阵地 ， 充分感受作者所要表达 的思想感 多， 了解越见深切 。” 从叶老的这段话 中， 我们 也感知到 ： 生活经 入理解语言文字的丰富内涵 ， 情， 这样才能更好地培养学生的能力 。 验 与语感积累 的关系是非常重要的。
古诗词鉴赏教学中的语感培养之我见
、
的声调 有节奏地读 。 诗词鉴赏教 学 古 中的 “ 诵”法指在教师 指导下运用 吟 泛读 、精读 、美读 、吟唱 、背诵 、朗 读 比赛 等各种 方式进行 熟悉 、感知 、
领会诗 词内容的教学方法 。 吟诵法 的基本 要求有 三 ：第一 ，
提倡 “ 快乐诵读 ” 。教 师应让 学生在 不受任何 目标干扰 的情况 下 ， 完全凭 借 自己的审美倾 向和兴趣去接触古诗 词 ，进行 “ 浅尝辄 止” 不求甚 解” 、“ 的初级品味 ， 尽情 享受古诗词 的音 韵 美 感， 不强求诵读 时领会诗词 内容的 深度 。第二 ，诵读的质量 要求 。 教师 应指 导学生把握 诗词的节奏 、 旋律及 语 调的抑 扬顿挫 ： 诵读 应动情 。朗读 作 为一种有 声语音 ，其声音 的高低 、 长短 、轻重、断续 、疾徐等等 ，无不 表现作家 的思想感情及 其起伏变化 。 学生要根据 自己对诗 词的理解 ， 出 读 诗人感情 的变化 。第三 ，“ 吟诵 ”的 方式 的 多样 化 。如 吟 唱 、背 诵 、美 读 、精读等相结 合，高声 朗诵 与密咏 恬 吟相结合等 。同时将 “ 吟诵”作为 种最普遍采用 的鉴赏学习方法贯穿 鉴 赏 教 学。 以 白居 易 《 琶 行》 的 琵 “ 诵”教 学法为例 。鉴赏课 前要求 吟 学 生熟读 并背诵 。 鉴赏课 中各种读法 交错进行 ，有泛 读、吟 唱、精 读、美 读等 ， 侧重 于美读指导 。 美读指导 在 中引导学生把握住 自居易听琵 琶过程 的情感变化 线索 ， 据此恰 当处理 自己 声音的高 、下 、疾 、徐和 抑 、扬、顿 、 挫。 白居易在欣赏 琵琶演奏 的过 程中 充 满 了强烈 的感 情活动 。 学生在 朗读 过程 中沿着 “ 忘归一 叹息一 共鸣一感 伤”的情感脉络进 行，朗读语气 由轻 快 、抒情 、低婉渐转哀 怨、低 沉、凝 重 ，接着 由哀怨 、悲戚转 而愤激 、 沉 痛、伤感 。 生在 美读训练 中情感也 学 得到触动 、萌发 、释放 、升华 。 三 、“ 泳” 涵 “ 涵泳” ，来 自朱熹提 倡的 “ 虚心 涵泳”读书方法 。古诗词鉴 赏教学中 的 “ 泳”法指在 教师指导下学 生以 涵 “ 熟参、 诵” 吟 为基 础， 读中求悟 。 在 “ 泳”是鉴 赏课 内容结束 后 ，非 常 涵 关键 的语感培养契 机， 是扶植学 生语 感 兴趣和 提 高 鉴赏 力 的有 效学 习 方
语文教学中对学生语感的培养
语文教学中对学生语感的培养在语文教学中，培养学生的语感是非常重要的。
语感是指学生对语言的敏感和理解能力，它直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。
下面，我将从教师的角度，介绍一些培养学生语感的方法。
教师要注重创设情境，提供真实的语言环境。
学生在情境中感受到语言的实际运用，能够更好地理解和记忆语文知识。
通过实地考察、观察、感受等方式，让学生亲身接触和体验语言，把学生从课堂中解放出来，创造出一个真实、活泼的语文学习环境。
教师要结合学科特点，注重培养学生的审美情趣。
在语文教学中，教师应该把重点放在培养学生的审美能力上，通过朗诵、韵律、诗歌等形式，培养学生对语言的美感。
教师可以引导学生欣赏名篇佳作，让学生从中感受到语言的魅力和美丽。
通过这种方式，不仅可以提高学生的语感，还能够培养学生的审美情趣，提升学生的综合素养。
教师要注重培养学生的语文思维能力。
在语文教学中，教师不能只注重语法和词汇的讲解，还要关注学生的思维训练。
通过启发式的教学方法，引导学生思考问题，分析问题，解决问题。
让学生在语文学习中培养出批判性思维、创新性思维和合作性思维等，提高学生的综合素养。
教师要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在语文教学中，教师应该充分利用课堂时间，培养学生的阅读兴趣。
教师可以推荐一些优秀的文学作品，让学生从中感受到阅读的乐趣。
教师还可以组织学生开展阅读活动，比如读书分享会、读书报告等，让学生充分参与提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
培养学生的语感是一个长期而复杂的过程，需要教师、学校和家长的共同努力。
只有通过创设情境、培养审美情趣、训练思维能力以及加强阅读习惯，才能有效地培养学生的语感，提高学生的语文素养。
相信在全体教师的共同努力下，我们一定能够培养出一批爱语文、懂语文的学生。
浅谈语文教学中的语感培养
浅谈语文教学中的语感培养语感是指对语言的敏感和理解能力，是语文教学中非常重要的一部分内容。
语感的培养是英语教学的一项难题，也是有一些方法可行可以尝试的。
首先是多听多读。
学生应该每天听一些经典的朗读材料，比如诗歌、散文等，这样能够增加自己的语言输入量，让自己对语言的感受更加丰富。
并且，要多读一些好的文学作品，通过阅读的方式引导学生培养对语言的感觉。
经典的文学作品中包含了丰富的情感和思想，通过阅读可以让学生学习到优秀的表达方式，进而提高自己的语感。
其次是多写多说。
学生应该养成写日记的习惯，每天或每周记录一些自己的所思所想，通过写作来进一步培养对语言的敏感度。
要鼓励学生多参加口语交流活动，比如辩论赛、演讲比赛等，通过说出来的方式也可以提高自己对语言的感觉。
教师在语文教学中也可以通过一些方法来培养学生的语感。
可以针对一些经典的文学作品进行整理和分析，让学生通过讨论和思考的方式理解其中的内涵和意义。
教师还可以通过一些语言游戏或情景模拟的方式进行教学，让学生在游戏和情景的引导下加深对语言的理解。
学生可以利用互联网等新技术来培养自己的语感。
可以通过观看一些经典的电影、纪录片来提高自己的语感。
利用网络平台可以找到一些优秀的语文学习资源，比如各种语文学习网站和APP，通过这些资源可以进一步巩固自己的语感。
语感的培养是一个长期的过程，需要学生在日常学习中不断积累和提升。
学生需要通过多听多读、多写多说和参加一些口语交流活动等方式来培养自己的语感。
教师在教学中也要注意培养学生的语感，通过一些方法和手段引导学生对语言有更深入的理解。
通过这些努力，相信学生的语感能够得到有效的培养和提升。
语感培养之我见
魏 娟，女 ，教 师，现居 湖北孝感。
往往说不 出为什么会形成这种 感 觉说 明我们 正 处在 直觉 意识 中 。 例 如 学生 说 《 星 变 奏 曲》 中 星
“ 闪烁烁 的声 音从 远方 飘来一 闪 团 团白丁香朦朦 胧胧”这一句 用 视觉 写 了听觉 ，并且 时 断时续 ， 很美 ，能 品到这 就很好 ，我认 为 该生的语感触觉 很敏锐 ，不必 要
意识就 是下意识 。所 以我们 对某
些 作 品 、 音 乐 、风 景 、语 言 词 ， ，觉得表 达得特别到位 ，特别 ｕ Ｊ
语句优美 ，音韵和谐 ，我们 能清 晰地体验 到这种感觉的愉悦 ，但
理表达 ，一定 要将 文学教育 内容 贯穿到培养语感 的过程 中，重熏
陶 ，重浸润 ，在重 视文学 ，加 大 阅读 的前 提 下 ，辅 以适 当 的写 作 ，更深 层 次 地 挖 掘 文学 的 内 涵 ，提高现代 中学 生的语言感悟
讲完 了 ，布置作业 ： “ 我这里有 任 摩诘全集》，你 且把他的五言 律一百 首 ，细心揣摩熟 透了 ，然
后再 读一 二百 首 老杜 的七 言律 ， 次之再 读李清莲 的七 言绝句读一 二百首 。肚子里先有这 三个做 了 底 子 ，然 后再 把 陶渊 明 、应 场 、 谢 、阮 、庾 、鲍等人 的一看 ，你
一
有 口里说 不出来的意思 ，想 去都 是逼真 的 ；又似无理 ，想去都 是
有理有情 的。 ”真是 多思 、多感 ， 善于思考 、总结。这种性情特 别 能 体 会 文字 的好 处 ，黛 玉 、香 菱 、妙玉都是这个类型 。 总之语感是与 人的精神世 界 联 系 在 一 起 的 ，是 一 种 深 奥 的心
事 实 ：绝 大 多数 能 够 准 确 、流
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学中语感培养之我见
宜城市官庄中学 王雪琼
语文是一门培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地 理解和
运用祖国语言、丰富语言的积累、培养语感，发展思维，使他 们具有适应实
际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能 力，提高学生品德修
养和审美情趣的课程。那么为什么有些学生学了 那么多年的语文，却到头来
连一个句子也写不通？朗读能力也不强？ 语文教学的效率也不高呢？这一连
串的问题， 从长期的语文教学实践 中得到了答案，就是语感不强。如果不
重视语感教学、培养学生语感， 就会使我们的语文教学陷入误区，效率不
高。
什么是语感呢？语感是对语言的一种直觉思维能力，是一种立体 的感
觉。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意 义。语音准不
准，用语当不当，句子是否通顺，语感强的人一听就听 出来了，但这却是语
感较为浅层的一面。语感敏锐者在听、读时，能 迅速地捕捉到言外之意；在
说、写时，能以丰富的语言准确地传递信 息。语感是社会的一种丰富、全面
而深刻的感觉。把语文教学和其他 人文学科区分开来的是语感，正如美术教
学和音乐教学同其他学科的 区别分别在色彩感、线条感和乐感上一样。因
此，对学生加强语感培 养，不仅有助于提咼学生阅读、鉴赏文章的能力，而
且有助于提咼学 生的语言表达能力。
那么，怎样培养和发展学生的语感呢？应从以下几个方面入手。
一、 体验生活，培养语感
著名教育家叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单从语言文 字上去
揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”， “单靠翻查
字典，就得不到什么深切的语感，只有从生活方面去体验，把生活所 得的一
点一滴积聚起来，积累得越多，了解越真切”。由此我们不难 看出，敏锐的
语感是和对生活敏锐的感受密切联系在一起。所以，要 培养学生的语感，就
要求学生在日常学习、生活中，接触到客观事物 就养成思考的，光思考还不
行，还应注意，将之用准确的语言表述出 来。碰到好词好句，无论是书本上
看到的，还是从人家口里听到的， 都要仔细揣摩一番，考究一番，长此以
往，就可以提高对语言的敏感。
二、 训练朗读，培养语感
《语文新课程标准》强调对学生语感的培养重在朗读训练，因此, 诵读
是培养语感的主要途径。如果朗读时仅是简单地将书本中的文字 机械地、流
畅地读出来，也就无法体会作者的思想感情了。所以，要 反复朗读， 要将
自己的感情融入到作者的感情之中去， 将二者合为一 体，学生会更容易体
会文章的音韵美，引起感情上的共鸣，在潜移默 化之中提高学生的语感。
既然朗读是培养语感的主要途径， 作为教师就应该加强训练学生 朗
读，用有效的方法去训练他们。
1
、 发挥教师朗读的示范作用
学生喜欢也善于模仿， 教师的范读就显得尤为重要了， 让学生从 教师
的朗读示范中获取信息，感受文章的“内在美”。例如教师在教 学朱自清的
《春》时，教师就应用你的范读去感染学生。教师范读时 就应用轻柔、缓慢
的语调去范读，用充满喜悦和希望的基调去读，让 学生在教师范读中体会文
章的意境，涌起朗读的欲望。
2
、 注重朗读方式的多样化 多样化的朗读可以提高学生学习的兴趣，
俗话说“兴趣是最好的 老师”。教师可以根据所读文章的特点，选择不同的
朗读方式：感情 特别强烈，很有感染力的文章，可以选择让全班齐读；对于
那种感情 稍含蓄的，教师可以放录音，让学生跟着磁带一起小声读；对于那
种 充满对话的文学作品可以让学生选择自己喜欢的角色，分角色朗读； 也
可表演， 让学生去揣摩不同人物的心理活动， 这对促进学生写作能 力的提
高也大有益处。
3
、 指导学生学会自由品读
何为自由读？即不受任何限制， 自由支配， 选择自己喜欢的方式 去
读，读时去品味语言，享受其中的乐趣。在长期的教学中，我发现 有些文章
一定要读，但齐读又太长，学生的基础不一致，自由读就可 解决了这一矛
盾。尤其是文言文更要多读，俗话说得好：书读百遍其 意自见。早自习，应
提倡学生大声读， “口、心、耳、手、脑”五到， 自己去品味语言，培养
语感。
三、 背诵积累，培养语感 在中学语文教科书上选取了大量中外名篇，
文章语言优美。 对于 这些文章，学生应该平时多揣摩文章语气、感情是如
何变化的，借鉴 文章精华。没有背诵，就没有积累；没有积累，就没有素
材；没有素 材难有语感沉淀。积累多了，便会有敏锐的语感，所以提倡多背
诵， 并且要讲究背诵的方法， 在“品”中去背， 背多了，就可以信手拈
来， 运用自如。
当然， 初中语文教学中培养语感的方法还有很多， 例如揣摩句式 变
换，读写结合…… 总之，教师应因人而异，根据学生不同情况， 选择合适
的方法培养其语感， 学生也应根据教师指导， 加强语感的培 养，提高学习
语文的效率。