人教版小学一年级上册语文《大还是小》教学设计公开课教案优质课教案
2023年部编版语文一年级上册大还是小公开课教案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册大还是小公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小公开课教案第【1】篇〗【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋(一大一小)。
同学们，这是什么(鸡蛋)，你发现了什么呢(这两个鸡蛋一大一小)2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢说说原因3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
(板书课题)10.大还是小(齐读课题)二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉5.了解结构。
课文一共几个自然段讲了几个方面的事情(六个自然段。
第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。
一年级上册语文教案-《大还是小》人教(部编版)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“大”和“小”的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这两个词语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）正确朗读与表达：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话表达对课文内容的理解。
2.教学难点
（1）生字词掌握：本节课共有8个生字和2个生词，对于一年级学生来说，记忆和运用这些生字词具有一定难度。教师需要采取有效的教学方法，如游戏、卡片等，帮助学生记忆生字词。
（2）词语运用与拓展：学生在理解“大”和“小”的基础上，需要学会将其运用到实际情境中。例如，让学生举例说明生活中哪些事物可以用“大”和“小”来描述，以拓展学生的词汇运用能力。
（3）句子结构理解与应用：对于“是”和“不是”句式的理解与应用，学生可能存在一定难度。教师可以通过设置具体的语境，让学生进行句式练习，如“这是一个大的苹果，那不是一个小的橘子”，从而帮助学生突破这一难点。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的辅导，确保学生能够理解并掌握本节课的核心知识。同时，注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，在句子结构“是”和“不是”的运用上，学生们普遍感到有一定难度。我意识到，对于这个年龄段的学生来说，抽象的句式结构理解起来确实有些吃力。因此，在以后的教学中，我会尽量设计更多贴近生活的实例，让学生在实际语境中感受和理解这些句式，以便他们能够更好地掌握和运用。
此外，课堂实践活动中的分组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我会尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活，激发他们的兴趣。同时，在讨论过程中，给予学生更多的引导和鼓励，帮助他们更好地参与到课堂讨论中来。
人教【部编版】一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小
人教部编版一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小一、教学背景本教案适用于人教版一年级上册语文第七单元，教学内容涉及课文《大还是小》的阅读和理解。
二、教学目标1.了解词语“大”和“小”的意思；2.理解比较的基本概念，能够进行简单比较；3.学会用简单的语言表达自己的观察和判断。
三、教学过程1. 导入环节：问答互动教师首先问学生“大还是小哪个好看？”、“你们喜欢大的还是小的玩具？”，引导学生展开讨论。
教师鼓励学生积极参与，引导学生思考大小的概念。
2. 学习课文：大还是小教师播放《大还是小》的动画视频，引导学生看视频、听故事并进行阅读。
教师鼓励学生多次观看视频，理解和掌握课文内容。
3. 学习笔记整理学生根据教师的提示，整理词语“大”和“小”的笔记。
教师可以在黑板上绘制一个二维图像，来说明“大”和“小”的比较关系，帮助学生理解比较的基本概念。
4. 讨论：大还是小？教师安排学生进行小组讨论，让学生彼此之间比较大小，思考哪一个更好。
学生需要总结小组发言，汇报比较结果。
教师帮助学生总结发言，让他们体验不同观点可能带来的争议，提高学生处理争议和分歧的能力。
5. 创作：我喜欢的大小教师布置作业，要求学生根据自己的喜好和实际情况，创作一篇《我喜欢的大小》的作文。
学生可以在作文中表达自己的观点，也可以进行简单的比较分析，结合实际举例说明，训练学生的语言表达能力并锻炼创新思维。
四、教学重点和难点教学重点：1.理解大小的概念；2.学会用简单的语言表达自己的观点。
教学难点：1.理解比较的基本概念；2.分析与总结不同观点和分歧，提高学生的想象力和创新思维。
五、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.课堂表现：学生的参与度、语言表达和思维能力；2.作业评估：学生的作文质量和思路创新；3.练习测试：进行练习测试，测量学生对于比较基本概念的掌握情况。
六、教学反思本教案通过观看视频、听故事、讨论、创作等多种方式，让学生充分理解了大小的概念，并训练了学生的语言表达和创新思维能力。
一年级上册语文教案-课文(二) 大还是小()人教(【部编版】)
一年级上册语文教案－课文（二）大还是小（人教版）一、教学目标1.知识目标：学生能够正确朗读课文，并理解课文大意。
2.能力目标：通过学习本课，培养学生的语言理解与运用能力，以及观察、想象和比较能力。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，学生能够珍视自己拥有的大小事物，并理解大小并不代表重要程度。
二、教学重难点1.教学重点：学生能够正确朗读课文，学生能够理解大小并不代表重要程度。
2.教学难点：学生能够通过学习本课，培养观察、想象和比较能力。
三、教学准备1.准备多媒体课件；2.备好白纸、铅笔、尺子等学生用品。
四、教学过程1. 教师引入1.教师与学生进行互动问答，问学生在生活中自己常常会遇到哪些大小事物。
如大玩具、小同学等等。
2.教师引导学生思考，是否大小决定了物品的重要程度。
3.介绍本节课的主题：《大还是小》2. 学生自主阅读1.学生用白纸遮住课文内容，学习篇章标题和图画，并进行主题预测。
2.学生自主阅读，注意读音、语调和语感表达。
3. 听读课文1.教师读《大还是小》课文，学生跟读，重点注意语音语调、语感表达。
2.教师多次播放录音，让学生跟读素材，并进行识字、词形、词意分析。
4. 探究课文1.探究课文中的重难点句子，引导学生理解大小并不代表重要程度。
2.引导学生分析图画和课文表达方式，锻炼学生的观察能力和想象能力。
5. 合作探究1.学生或小组进行合作探究本课的主题，并进行探究与对话。
2.教师引导学生深入思考大小与重要程度的关系，并引导学生通过合作讨论对于大小的不同角度和理解。
6. 拓展活动1.针对学生需要进行巩固练习，教师可以让学生朗读、识字、填空、辨析等练习。
2.激发学生情感体验能力，让学生通过观察物品的大小、颜色、形状等，在白纸上借助画笔进行绘画，发挥想象力探索大小与重要程度之间的关系。
五、教学评价1.基于教学目标，观察学生学习识字、发音、词语理解和现象分析等能力的表现，并进行评价。
2.验收学生完成的绘画，进行情感评价以及绘画与主题的契合度。
最新人教部编版一年级上册语文《大还是小》教学设计 【省比赛一等奖】名师精品优质课
大还是小设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生) 课时安排 2课时。
教学过程第一课时一、游戏激趣导入（1分）1、师：孩子们我们一起来玩个“大小对对子”的游戏，比如老师摸摸头说：我的头大，你们摸摸头说：我的头小。
（对比声要小）会玩吗？我看谁反应快，模仿得像。
开始啰。
师说：（摸摸头）我的头大，（指指）我的脸大，（挥挥）我的手大，（指指）我的腿大，（跺跺）我的脚大。
2、孩子们反应很快，我加深难度再考考大家，大屏幕出示：我是大人，——学生说：我是小孩。
师：我觉得自己很大。
——生：我觉得自己很小。
3、看来难不倒我们一七班的孩子，有一个小男孩呀，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。
（出示大屏幕把刚才的两句话前面加上有时候，小男孩的图片）到底是大还是小呢？我们一起学习《10大还是小》就明白了。
板书课题，学生齐读。
二、检查预习情况（5分） 1、标自然段。
2、圈出生字，勾画出生字词，熟读生字词。
3、用自己喜欢的方式方法记忆生字。
4、把课文至少读5遍。
同桌相互检查预习情况：每一步做到的夸夸他，没做到的帮帮他。
都拿不准的一会同学教的时候注意学习。
第一步同桌标好自然段的，请跟老师点点头。
第二步圈划出生字词，一人指听，一人读。
同桌完成了就跟举举手。
第三步和同桌交流你记字的方式方法，完成好了的静息。
《大还是小》 人教【部编版】一年级上册语文教案
《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案教学背景本教学针对人教部编版一年级上册的语文教材，主要单元为《学说话》，本节课是学生学习理解词汇的重要课程之一。
教学目标1.学生能认识和理解“大”“小”这两个词汇。
2.学生掌握用“大”“小”来描述物品的大小。
3.学生能够通过与真实物品的对比理解“大”“小”更加清晰准确地表达他们看到的事物。
教学重点&难点教学重点1.让学生通过具体事例感知“大”“小”这两个词汇。
2.协助学生掌握“大”“小”的概念。
教学难点1.让学生通过与真实物品对比理解“大”“小”词汇。
2.适度难度的双向问答让学生更深入理解词汇的差别。
教学准备显示器，音响设备，本文中提到的事物图片，实际的物品（玩具熊，花盆，风筝等）。
教学过程第一步热身（10分钟）学生上课前老师将学生分为两组，让一组的同学选择一种“大”的事物，让另一组同学选择一种“小”的事物。
分别用口语或者写在黑板上的方式表达他们所选择的事物为何是“大”或者“小”。
第二步认识“大”“小”（15分钟）老师拿出几个图片或者是实物，当老师质问这是大还是小时，同学能否准确回答第三步“大”“小”比较（15分钟）老师拿出一张大一张小的鞋子或者其他物品，让学生自由交流，对比鞋子的大小，思考规律与差异。
第四步实物比较（15分钟）老师放置几个大小不同的物品，比如玩具熊、花盆、风筝等，让学生手感和视觉都参与到其中充分发挥学生自主思考和探索的能力，让他们通过实际的操作和感触，实现对“大”“小”的深层次理解。
第五步写作练习（10分钟）老师给学生几个搭配词汇的头部，让学生在上面填写相应的“大”“小”，形成词组。
（例如：_ _ _ _ 盘、_ _ _ _ 雨伞）教学评价此次课程的教学目标达成度评估方式：•学生是否准确理解和运用“大”“小”这两个词汇。
•学生描述物品大小是否准确。
•学生是否能够用适当的语言表达自己的想法和见解。
教学延伸1.以游戏的方式更深入的带领学生探究“大”“小”的概念和差别。
部编人教版一年级语文上册《大还是小》精品教案教学设计小学优秀公开课1
《大还是小》教学设计同学们，你们愿意快快长大，还是永远做一个孩子呢？《大还是小》这篇课文的小作者有时候觉得自己很小，有时候觉得自己很大，怎么回事呢，我们一起走进课文看看吧！学习目标一要知道1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“候、穿”等12个生字，学会写“自”等4个字，认识“彳” 等个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
字词详解一要掌握1.会写的字同音：后形近：侯 组词：时候等候 字义：等待字义：表示能够或可以。
用 在动词和补语中间,表示可 能。
chuan C 穴9画 左右运用：我宁愿睡觉也不看这部电影。
我觉得你应该走快点。
他的作文写得很华丽。
他们得学会尊重并欣赏这一点。
4.近义词觉得一一感觉陪一一伴照顾一一照看盼着一一希望5.反义词大——小多——少快——慢运用：①妈妈买了两个西瓜，一个大一个小②我们班的学生多，二班的学生少③散步时奶奶的脚步总是很慢，而我总是走得飞快6.词语听写自己妈妈妹妹7.一词多义反义词：前——后左——右上——下外——内表示动作的词语：散步漫步飞跑张望倾听大哭我照顾②小妹妹的时候，我觉得自己很大。
我要玩具小熊陪③我睡觉的时候，我觉得自己很小。
【句导读：又举了两个事例】互动探究：小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我希望④自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点长大。
【句导读：这两段写出小作者的真实想法，想长大又不想长大的矛盾心理。
】互动探究：你在什么时候觉得自己很大，什么时候又觉得自己很小？②特别注意，加以优待。
本文指的是我对小妹妹的帮助照看。
③陪：陪伴。
本课指晚上我胆子小需要有人跟我一起睡觉。
④希望：期望达到的某种目的或出现的某种情况。
本文指小作者不想长大。
本文在写法上有什么特点？以第一人称写出小作者自己内心的真实想法。
生动形象细腻。
感悟心语：时间如流水般我们指尖悄悄溜走，无论你挽留还是催促，它就在那里，不快不慢。
一年级上册语文版教案《大还是小》 人教部编版
一年级上册语文教案《大还是小》人教部编版教学目标1.能清楚认识课文中几何图形的大小关系。
2.能准确理解所学语言，正确运用形容词进行描述。
3.能够培养学生的观察能力和动手能力。
教学重难点1.教学重点：学习大小的描述方法；几何图形的大小比较。
2.教学难点：能够灵活掌握英语中形容词的比较级和最高级。
教学准备1.教学投影仪、幻灯片。
2.视频素材：《关于大小的描述》。
教学步骤第一步：导入1.呈现标题：《大还是小》。
通过问题引入为主题。
2.首先风趣幽默，调用学生的好奇心，一起看PPT中的图片，引发学生热情，激发学习兴趣。
3.导入本节课教学主要内容的相关单词：big, small, bigger, smaller, biggest, smallest。
第二步：复习1.回顾本学期已经学过的单词和句型，并强化学生对此的记忆。
2.引出关于大小的描述，例如：这个苹果比那个梨大多了，那个熊猫比那只小一些等。
第三步：讨论1.引导学生探讨大小的描述方法和几何图形的大小比较，例如：圆形、三角形、正方形等形状的大小关系。
2.通过画图和比较来帮助学生理解。
第四步：语言小知识1.讲解形容词的比较级与最高级的用法，并示范展示使用。
2.小组练习，一人说一个比较级或最高级的单词。
第五步：阅读课文1.个人独立阅读课文《大还是小》。
2.听录音材料，跟读，熟悉课文内容。
第六步：读懂文章1.带领学生一起读课文，加深他们对课文意思的理解。
2.带领学生一起讨论文章中单词和句型的意义，利用师生互动的方式帮助学生更好的吸收和理解语言知识和文化知识。
第七步：小组活动1.把学生划分为几个小组，让小组里的学生用所学到的知识和表达方式来描述课文中不同物品的大小。
2.通过观察小组活动，教师及时纠正学生的错误，帮助他们改正错误。
第八步：作业1.给学生布置任务，让他们用英文描述一个物品的大小并写在练习本上。
2.教师检查练习本中学生的作业，对学生的作业进行评价并及时纠正，加强学生对知识点的记忆和理解。
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《大还是小》教学设计教学目标：1、会认11个生字，会写3个生字。
掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。
2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重、难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3、师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候自己能系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2、读一读，标出自然段序号。
3、看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字认读我会认的生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）四、小结。
小朋友们，你会做哪些“觉得自己很大”的事情呢？和同学们说一说吧。
第二课时一、创设情境，激发兴趣1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2、出示课件“图图上小学了”。
3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。
你们看一看，图图在做什么？4、让学生观察课文插图，然后看图说话。
5、师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。
为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！二、学习课文1、指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2、指名回答。
（1）文中一共讲了几件事？(4件事）（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。
）（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会渐渐变老……）（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。
3、学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。
4、正确、流利地朗读课文。
5、让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）三、指导写字，体验成功1、课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。
2、自主记忆生字。
3、仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。
说说怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写，教师范写个别难写的字。
（学生自由练写，师针对个别指导。
）《大还是小》公开课教案（第一课时）教学目标：1.认识11个生字，认识竖心旁，会写“自、己”两个字。
2.正确流利、有感情地朗读课文。
3.借助图文对比阅读，体验“大”的心理，唤醒自己生活的成长经验。
4.在仿说中迁移运用文中的句式。
教学重难点：1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.在仿说中迁移运用文中的句式。
教学准备：课件教学过程课前游戏：1.回忆旧知，师生对对子。
PPT出示：黄牛、黑猫等图片。
师：孩子们，我们来玩个对对子的游戏吧！老师说“黄牛大”，你们说“黑猫（）”。
黄牛大，黑猫小；苹果大，红枣小；爸爸大，宝宝小。
2.创境引入，谈“小时候”。
PPT：定格在宝宝图片，引出更多的宝宝搞笑图片。
（动态、有声音的最好）师：你们小时候是不是这样子的呀？还有更搞笑的时候吗？生自由发言。
3.联系现在，说“长大的我”。
师：现在的你，还和以前一样吗？生自由发言。
教学过程：一、抓住课题，读出发现。
1.紧扣“大”“小”，引出课题。
（1）引出课题。
师：今天，有个叫乐乐的小朋友，特别想跟大家做朋友。
（出示课件）来，跟他打个招呼吧！（播放视频）乐乐：嗨，小朋友们大家好，我叫乐乐，我今年7岁了。
我有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，你知道是为什么吗？答案就藏在今天的课文里哟！板书课题：大还是小。
（2）指导读好课题。
二、初读课文，整体感知。
1.听读课文，整体感知。
师：乐乐究竟是大还是小呢？打开书本第96页，听老师读课文。
听的时候注意：老师读到哪儿，你就看到哪儿，手指到哪儿。
2.初读课文，借助拼音读准字音。
师：你们想不想也学着老师的样子读读？读的时候，老师给你们一个小提示。
（出示提示）开始大声地朗读吧！PPT出示：读准字音，不多字不少字。
三、集中识字，读好长句。
1.借助拼音，读准字音。
（1）PPT出示词语：第一行：（先不加拼音）时候觉得穿衣服第二行：自己很大很小第三行：（点儿上头标注拼音）快点儿师：（轻声音节）这些词，你能读好吗？指名读，生读。
师：请看拼音，你发现了什么？轻声的字要读准哦，让我们来请拼音来帮帮忙吧。
师范读：轻声：轻而短；生跟读。
生齐读。
师：看来，拼音真是帮了我们的大忙啊！（2）指导用“换一换”的方法，认识“觉”。
师：同学们，“觉”字跟我们学过的哪个字很像呢？（出示：学）把“学”下面的“子”换成了“见”，就成了“觉”。
看来，换一换也是识字的好方法。
（3）第三声要读准，读好“自己”的“己”。
（4）指导读好儿化音，嘴巴要打开，卷舌要到位，生跟读。
2.认识竖心旁的字：快。
（1）认识“竖心旁”。
师：同学们表现这么好，张老师奖励大家看一个汉字小动画，想看吗？播放：竖心旁演变视频告诉我，你知道了什么？是的，这个由心字演变来的偏旁叫做（）。
（生答：竖心旁！）这个心会竖起来，它的名字叫做（），这个跟心情有关系的偏旁叫做（）。
（2）回顾旧知，归类识字。
师：孩子们，竖心旁的字在我们书本前边的课文里早就出现过了！还记得吗？PPT出示：（书67画）惊快乐（书33）。
师：看！“人来鸟不惊”的“惊”，“快快乐乐过了桥”的“快”。
嗯，竖心旁的字确实跟心情有关。
（书17）快点儿开开，慢跑（书27），悄悄（70页）。
师：“快点儿”的“快”，“慢慢跑”的“慢”，“静悄悄”的“悄”，看来，竖心旁的字还跟心里的感觉有关。
小结：你们看，中国汉字就这么有意思，通过偏旁就能猜出它的意思，这样的字以后我们还会学到很多很多。
（3）联系生活，拓展扩词。
师：你还在哪儿见过带有竖心旁的字呢？学生发言并试着上台书写。
师相机点评。
小结：你们真会学习！生活中处处都可以学习汉字，只要你多观察、多思考，一定会有所发现。
（4）巩固新词，强化记忆。
师：学习了那么多词语宝宝，现在它们藏在你们的脑袋里，你还记得吗？让我们一起把它们送回家吧！指名读全班齐读。
师：你们真了不起！听听乐乐是怎么夸你们的！（乐乐）哇！词语宝宝都回家了，谢谢你们的帮助！四、正确朗读，读中体会。
1.体会“大”。
（1）圈出“大”的事情。
PPT出示：出示1、2自然段。
师：乐乐什么时候觉得自己很大？请同学们朗读第1、2自然段，圈出乐乐自己会做的事情。
PPT出示：穿衣服、系鞋带。
生读，读准。
（2）体验情感，读出自豪。
A读好“穿衣服”、“系鞋带”。
请大声读好这两个短语，师正音。
师生交流：会穿衣服的同学请举手！会系鞋带的同学请举手！你们都很了不起！你自己学穿衣服时，有没有发生过特别有趣的事？系鞋带的时候有没有碰到什么困难？预设穿衣服：我穿反了/扣子系错了/；预设系鞋带：我不会打结/扎得太松了/穿错了洞。
师：你们都是怎么解决的呢？生自由发言，师根据生成情况点评：是呀，这么难的问题都被你解决了！你真的是太能干了！/太了不起了！）B读好句子。
a能干的你们一起读，（“穿衣服”“系鞋带”变红）：PPT出示：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
b师生交流，唤起自豪。
你自己还会做什么事情呢？c自己的事情自己做，多让人佩服啊！乐乐和你们一样，觉得自己很了不起，我们一起读！（全班齐读）PPT出示：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
（3）观察插图，仿句说话。
A联系书本。
a.PPT出示：课文中出现的插图。
师：自从上了一年级，我们在课本里学会了很多本领。
以前我们是一个什么都不会的小宝宝，现在我学会自己读书，以前我们不会识字，现在？以前我们不会读aoe，现在呢？以前我们不会读课文，现在呢？b.你能不能学着乐乐的样子，自己试着说一说。
PPT：我______的时候，我觉得自己很大。
B联系课外。
a.同桌交流。
师：你在课外还学到了哪些本领呢？和同桌说一说。
b生汇报交流。
训练说话：你能不能再学着乐乐的样子试着说一说呢？出示句式：我______的时候，我______的时候，我觉得自己很大。
小结：同学们，我们一天天像小树一样，慢慢地长高，慢慢地长大啦！希望你们学到更多的本领，做更棒的自己！五、学写生字“自”“己”。
师：相信你们一定能写好“自己”两个字。
1.写“自”“己”。
（1）观察字形结构，牢记笔顺。
PPT出示田字格以及生字：自己生观察字形，师提示：看“自”这个字，就是我们学过的“目”字上加一撇，写的时候，这一撇要和下面的“目”连在一起。
“己”字，竖弯钩不出头，尾巴要拉长一些。
（2）师写，生书空。
（3）生描红，书写。
a师提醒握笔姿势、坐姿。
再开始动笔。
写字之前，请大家摆好写字姿势：头要正，身要平，脚放好。
还要注意握笔姿势。
开始写吧教师巡视。
b第二次范写：提醒重要笔画。
师：很好！如果能把这个笔画写好就更棒了！你看，（书用红笔强调）“己”的竖弯钩“竖直弯圆平平过，轻轻一笔向上勾”，再改一改吧。
看，像老师一样，先记住字的笔画顺序，再写好最难写的那个笔画，你一定也能把字写得漂漂亮亮的。
六、小结。
今天，同学们和老师一起学习，快乐吗？祝愿你们在以后的学习和生活中学到更多的知识和本领，做更棒的自己。
这节课就上到这儿，下课！《大还是小》教案教学目标：1、认识“时、候”等11个生字和双立人、竖心旁2个偏旁；会写“自、己、衣”等3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“自、己、衣”等字。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、情境导入，初步感知1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，我们怎么称呼他们呢，三幅图有什么共同点？（大人和小孩儿）2、自由交流：你觉得自己是大人还是小孩儿呢？3、今天我们就来认识一下自己吧，看看你们到底是大还是小。
（板书课题，齐读课题）。
二、初读课文，学习生字1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，不懂的向小组内其他同学请教，多读几遍。
2、师指名读课文，其他同学纠正字音。
3、识字。
（1）开火车接龙给生字注音。
（2）交流识字方法。