志鸿优秀教案
志鸿优化优秀教案高中物理
志鸿优化优秀教案高中物理
一、教学目标：
1. 知识目标：了解志鸿优化的原理及应用；掌握志鸿优化的基本方法和步骤；能运用志鸿优化方法解决物理问题。
2. 能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力；培养学生创新思维和实践能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学习的兴趣和热情，增强学生对物理学习的自信心和探索精神。
二、教学重点：
1. 了解志鸿优化的原理及应用。
2. 掌握志鸿优化的基本方法和步骤。
三、教学难点：
1. 能运用志鸿优化方法解决物理问题。
2. 培养学生创新思维和实践能力。
四、教学过程：
1.导入：通过实例引入志鸿优化的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：介绍志鸿优化的意义和作用，详细讲解志鸿优化的基本方法和步骤。
3.练习：让学生在实际问题中运用志鸿优化方法进行练习。
4.总结：对学生的表现进行总结，指出不足之处并提出改进意见。
五、教学评价：
1. 通过课堂练习和作业考查学生的掌握程度。
2. 考查学生对志鸿优化的理解和应用能力。
六、教学反思：
1. 教学过程中要注重理论与实践相结合，引导学生进行思维拓展和创新实践。
2. 注重培养学生的问题解决能力和合作意识，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
初中任志鸿优秀教案
初中任志鸿优秀教案教学目标：1. 能够理解课文内容，把握作者的情感变化。
2. 能够领会父爱的伟大，培养学生的感恩之心。
3. 能够提高学生的朗读和表达能力。
教学重点：1. 理解课文中父亲的行为和背影所蕴含的深意。
2. 学会通过细节描写来表现人物情感。
教学难点：1. 理解父爱的伟大，培养学生的感恩之心。
2. 学会通过朗读和表达来传达自己的情感。
教学准备：1. 课文《背影》的幻灯片或课件。
2. 相关背景音乐或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆自己与父亲相处的点滴，激发学生对父亲的感激之情。
2. 播放背景音乐《父亲》，让学生在音乐中思考父爱的伟大。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《背影》，理解课文内容。
2. 学生分享自己阅读课文的心得体会。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文中的重点词汇和句子。
2. 分析课文中的细节描写，如父亲的行为、背影等，引导学生理解父爱的伟大。
3. 讲解课文中的情感变化，引导学生体会作者由误解父亲到感激父亲的心路历程。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨自己在与父亲相处中的感悟。
2. 各组代表分享讨论成果，大家共同交流，互相启发。
五、朗读练习（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
2. 教师指导学生朗读，帮助学生更好地表达课文中的情感。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调父爱的伟大。
2. 学生分享自己对本节课的心得体会。
七、课后作业（课后自主完成）1. 写一篇关于父爱的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的故事。
2. 为自己父亲做一件小事，表达对父亲的爱。
教学反思：本节课通过讲解课文《背影》，让学生理解了父爱的伟大，培养了学生的感恩之心。
在教学过程中，要注意引导学生通过细节描写来表现人物情感，提高学生的朗读和表达能力。
同时，还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
志鸿优秀教案
志鸿优秀教案标题：志鸿优秀教案一、教案概述：本教案旨在为志鸿学生提供一种优质的教学体验，通过精心设计的教学活动和教学资源，促进学生的全面发展和学业成就。
本教案适用于志鸿学校的各个教育阶段，从幼儿园到高中，包括各个学科和领域。
二、教案结构：1. 教学目标：明确教学目标，确保学生能够达到预期的学习成果。
2. 教学资源：提供适合教学内容的教学资源，如教材、多媒体资料、实验器材等。
3. 教学活动：设计多样化、互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动参与。
4. 教学评估：制定有效的评估方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，以便及时调整教学策略。
三、教案撰写要点：1. 教学目标的设定：- 根据学生的年龄、学科特点和教育要求，明确具体的教学目标。
- 目标应具有可测量性，能够明确学生应该达到的知识、技能和态度。
- 目标要与学生的实际水平相适应，既要有挑战性又要有可实现性。
2. 教学资源的选择：- 根据教学内容和目标，选择适合的教材、教具、多媒体资料等教学资源。
- 教材应与学生的年龄和学科要求相匹配，内容丰富、有趣、易于理解。
- 多媒体资料可以增加教学的生动性和趣味性，提高学生的学习效果。
3. 教学活动的设计：- 设计多样化、互动性强的教学活动，包括课堂讲授、小组合作、实验观察、讨论等。
- 激发学生的学习兴趣和主动参与，培养学生的合作能力和问题解决能力。
- 教学活动要贴近学生的生活实际和兴趣爱好，注重培养学生的创新思维和实践能力。
4. 教学评估的方法：- 制定有效的评估方式，包括课堂测验、作业评价、项目展示等。
- 评估要注重对学生的全面评价，包括知识掌握程度、思维能力、表达能力等方面。
- 及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现问题、改进学习方法。
四、教案示例：以下是一份针对初中数学教学的示例教案，供参考：教学目标：1. 知识目标：掌握平方根的概念和计算方法。
2. 技能目标：能够运用平方根的知识解决实际问题。
志鸿优秀数学教案pdf
志鸿优秀数学教案pdf【篇一：《志鸿优化设计》2014届高考数学人教a版理科一轮复习教学案：导数、导数的计算】第三章导数及其应用 3.1 导数、导数的计算考纲要求1．了解导数概念的实际背景．2．通过函数图象直观地理解导数的几何意义．13．能根据导数定义求函数y＝c，y＝x，y＝x2，y＝x3，y＝yx的导数．x4．能利用给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数．能求简单复合函数(仅限于形如f(ax＋b)的复合函数)的导数．1．导数的概念一般地，函数y＝f(x)在x＝x0处的瞬时变化率是lim→在x＝x0处的导数，记作f′(x0)或y′|x＝x0. 2．导函数如果f(x)在开区间(a，b)内每一点x都是可导的，则称f(x)在区间(a，b)可导．这样，对开区间(a，b)内每一个值x，都对应一个确定的导数f′(x)．于是在区间(a，b)内____构成一个新的函数，我们把这个函数称为函数y＝f(x)的导函数，记为f′(x)或y′.3．导数的几何意义函数y＝f(x)在x＝x0处的导数f′(x0)的几何意义是曲线y＝f(x)在x＝x0处的切线的斜率．相应地，切线方程为______________．4．基本初等函数的导数公式f(x)(3)??g(x)?′＝__________(g(x)≠0)． 6．复合函数的导数设u＝v(x)在点x处可导，y＝f(u)在点u处可导，则复合函数y＝f[v(x)]在点x处可导，且f′(x)＝________，即y′x＝________.132．一质点沿直线运动，如果由始点起经过t秒后的位移为s＝32＋2t，那么速度为32零的时刻是( )．a．0秒 b．1秒末 c．2秒末 d．1秒末和2秒末33．曲线y＝x在点p处的切线的斜率为3，则点p的坐标为( )． a．(－1,1) b．(－1，－1) c．(1,1)或(－1，－1) d．(1，－1) 424．若函数f(x)＝ax＋bx＋c满足f′(1)＝2，则f′(－1)等于( )． a．－1 b．－2 c．2 d．045．若曲线y＝x的一条切线l与直线x＋4y－8＝0垂直，则l的方程为__________． 6．y＝sin 2x的导数为__________．一、根据导数的定义求函数的导数f(x)－31的值为( )．x2x－2a．1 b．2 c．3d．41【例1－2】用导数的定义求函数y＝f(x)＝在x＝1处的导数．x方法提炼1．根据导数的概念求函数的导数是求导的基本方法．确定y＝f(x)在x＝x0处的导数有两种方法：一是导数的定义法，二是导函数的函数值法．2．求函数y＝f(x)在x＝x0处的导数的求解步骤：【例1－1】已知f′(2)＝2，f(2)＝3，则lim →请做演练巩固提升1二、利用求导公式、法则求导【例2】求下列函数的导数： (1)y＝(2x－3)2； (2)y＝tan x；(3)y＝x＋2x＋5. 方法提炼一般来说，分式函数求导，要先观察函数的结构特征，可化为整式函数或较为简单的分式函数的要先化简；对数函数的求导，可先化为和、差的形式；三角函数的求导，先利用三角函数公式转化为和或差的形式．请做演练巩固提升2 三、导数的几何意义14【例3】已知曲线y3＋33(1)求曲线在点p(2,4)处的切线方程； (2)求曲线过点p(2,4)的切线方程； (3)求斜率为1的曲线的切线方程．方法提炼1．求曲线y＝f(x)在x＝x0处的切线方程(1)求出函数y＝f(x)在x＝x0处的导数f′(x0)即为曲线y＝f(x)在x＝x0处的切线斜率； (2)由切点(x0，f(x0))和斜率f′(x0)，用点斜式写出切线方程y－f(x0)＝f′(x0)(x－x0)，再化为一般式即可．特别地，如果曲线y＝f(x)在点(x0，f(x0))处的切线垂直于x轴，则此时导数f′(x0)不存在，由切线定义可知，切线方程为x＝x0.2．求曲线y＝f(x)过点p(x0，y0)的切线方程??y1＝f(x1)，可设切点为(x1，y1)，由?解出x1，进而确定过点p的切线方程为 ?y0－y1＝f′(x1)(x0－x1)?y－y0＝f′(x1)(x－x0)，再化为一般式即可．3．“过某点”与“在某点处”的切线是不同的，过某点的切线，此点并不一定是切点，在某点处的切线才表明此点是切点．无论是求函数在某点的切线还是过某点的切线，首先都是求(或设)切点坐标得出切线的斜率，再解决问题．曲线在某点处的切线只有一条，而过某点的切线可以不止一条．请做演练巩固提升4对“在某点处”与“过某点”字眼的区分15【典例】若存在过点(1,0)的直线与曲线y＝x3和y＝ax2＋－9都相切，则a等于4( )．2521a．－1或－ b．－1或6447257c．－或－ d．－746443解析：因为点(1,0)不在曲线y＝x上，所以应从设切点入手来求切线方程，再利用切线15与曲线y＝ax2＋x－9相切求a的值．32设过(1,0)的直线与y＝x3相切于点(x0，x30)，所以切线方程为y－x0＝3x0(x－x0)，即y＝33x20x－2x0.3又(1,0)在切线上，则x0＝0或x0＝.21525当x0＝0时，由y＝0与y＝ax2－9相切可得a＝－4643272715当x0y－与y＝ax2＋－9相切可得a＝－1，所以选a.2444答案：a 答题指导：1．在解答本题时有两个易错点：(1)审题不仔细，未对点(1,0)的位置进行判断，误认为(1,0)是切点；(2)当所给点不是切点时，无法与导数的几何意义联系，而必须设出切点． 2．解决与导数的几何意义有关的问题时，以下几点在备考时要高度关注：(1)首先确定已知点是否为曲线的切点是求解关键；(2)基本初等函数的导数和导数的运算法则要熟练掌握； (3)对于直线的方程与斜率公式的求解，要熟练掌握．1．设f(x)为可导函数，且满足lim →x0f(1)－f(1－2x)1，则曲线y＝f(x)在点(1，f(1))处的2x切线斜率为( )．a．2 b．－1c．1 d．－2 2．y＝cos(x2＋3)的导数y′＝__________.3．若曲线f(x)＝ax3＋ln x存在垂直于y轴的切线，则实数a的取值范围是__________．14．(2012安徽高考)设定义在(0，＋∞)上的函数f(x)＝ax＋b(a＞0)． ax(1)求f(x)的最小值；3(2)若曲线y＝f(x)在点(1，f(1))处的切线方程为y＝，求a，b的值．参考答案基础梳理自测知识梳理1．lim2．f′(x)3．y－f(x0)＝f′(x0)(x－x0)－4．nxn1 cos x －sin x axln a(a＞0)132．d 解析：∵s＝t3－t2＋2t，32∴v＝s′(t)＝t2－3t＋2.当x＝1时，y＝1，当x＝－1时，y＝－1.4．b 解析：∵f′(x)＝4ax3＋2bx为奇函数，∴f′(－1)＝－f′(1)＝－2. 5．4x－y－3＝0 解析：设切点为(x0，y0)，y′＝4x3,4x03＝4，∴x0＝1.∴y0＝1.∴l的方程为4x－y－3＝0. 6．y′＝2cos 2x考点探究突破f(x)－3则lim 1 x→2x－2＝lim 1＝f′(2)＋1＝2＋1＝3.11＝【篇二：【志鸿优化设计】(湖南专用)2014届高考数学一轮复习选考部分选修4—5不等式选讲教学案理】选修4—5 不等式选讲考纲要求1．理解绝对值的几何意义，并能利用含绝对值不等式的几何意义证明以下不等式： (1)|a＋b|≤|a|＋|b|；(2)|a－b|≤|a－c|＋|c－b|.2．会利用绝对值的几何意义求解以下类型的不等式：|ax＋b|≤c，|ax＋b|≥c，|x－a|＋|x－b|≥c.3．通过一些简单问题了解证明不等式的基本方法：比较法、综合法、分析法．1．含____________的不等式叫作绝对值不等式．2．解含有绝对值的不等式关键是去掉绝对值符号，基本方法有如下几种：??fx(1)分段讨论：根据|f(x)|＝??－f?，fx≥0，x，fx0去掉绝对值符号．(2)利用等价不等式：|ax＋b|≤c(c＞0)?________； |ax＋b|≥c(c＞0)?__________.(3)两端同时平方：即运用移项法则，使不等式两边都变为非负数，再平方，从而去掉．．．绝对值符号．3．定理1：如果a，b是实数，则|a＋b|≤|a|＋|b|，当且仅当______时，等号成立． 4．定理2：如果a，b，c是实数，那么|a －c|≤|a－b|＋|b－c|，当且仅当__________时，等号成立．5．|x－a|的几何意义：数轴上表示数x与a的两点间的______． 6．形如|x－a|＋|x－b|≥c(a≠b)与|x－a|＋|x－b|≤c(a≠b)的绝对值不等式的解法主要有三种：(1)运用绝对值的几何意义； (2)零点分区间讨论法；(3)构造分段函数，结合函数图像求解．|a|－|b|＝|a＋b|?b(a＋b)≤0； |a|－|b|＝|a－b|?b(a－b)≥0；注：|a|－|b|＝|a＋b|?|a|＝|a＋b|＋|b|?|(a＋b)－b|＝|a＋b|＋|b|?b(a＋b)≤0.同理可得|a|－|b|＝|a－b|?b(a－b)≥0. 1．(2012天津高考)集合a＝{x∈r||x－2|≤5} 中的最小整数为__________． 2．若存在实数x满足|x－3|＋|x－m|＜5，则实数m的取值范围为__________．3．设函数f(x)＝|x＋1|＋|x－a|(a＞0)．若不等式f(x)≥5的解集为(－∞，－2]∪[3，＋∞)，则a的值为__________．?14．若不等式?x＋＞|a－2|＋1对于一切非零实数x均成立，则实数a的取值范围是?x?__________．5．设函数f(x)＝|2x＋1|－|x－4|，f(x)＞2的解集为__________；若不等式a＞f(x)有解，则实数a的取值范围是__________．一、含有一个绝对值的不等式的解法【例1】已知f(x)＝|ax＋1|(a∈r)，不等式f(x)≤3的解集为{x|－2≤x≤1}，则a＝__________；若?f???x??x－2f ??≤k恒成立，则k的取值范围是__________． 2 ???方法提炼1．解含绝对值的不等式的关键是去掉绝对值符号．对于只含有一个绝对值的不等式，可先将其转化成形如|ax＋b|≤c，|ax＋b|≥c的形式，再根据绝对值的意义，去掉绝对值符号，转化为不含绝对值符号的不等式(或不等式组)求解；也可利用绝对值的几何意义或函数图像法求解．2．已知不等式的解集求字母的值，可先用字母表示解集，再与原解集对比即得字母的值．请做演练巩固提升1二、含有两个绝对值的不等式的解法【例2】设函数f(x)＝|x－1|＋|x－a|，若a＝－1，则不等式f(x)≥3的解集为__________；若f(x)≥2，则a的取值范围是__________．方法提炼1．解含两个绝对值符号的不等式，可先将其转化为|x－a|＋|x－b|≥c的形式，对于这种绝对值符号里是一次式的不等式，一般有三种解法，分别是“零点划分法”“利用绝对值的几何意义法”和“利用函数图像法”．此外，有时还可采用平方法去绝对值，它只有在不等式两边均为正的情况下才能使用．2．绝对值不等式|x－a|≥c(c＞0)表示数轴上到点a的距离不小于c 的点的集合；反之，绝对值|x－a|＜c(c＞0)表示数轴上到点a的距离小于c的点的集合．3．“零点划分法”是解绝对值不等式的最基本方法，一般步骤是：(1)令每个绝对值符号里的代数式等于零，求出相应的根；(2)把这些根按由小到大进行排序，n个根把数轴分为n＋1个区间；(3)在各个区间上，去掉绝对值符号组成若干个不等式，解这些不等式，求出它们的解集；(4)这些不等式解集的并集就是原不等式的解集．请做演练巩固提升2三、利用绝对值的几何意义或含绝对值的函数图像解不等式【例3】已知函数f(x)＝|x－8|－|x－4|，则不等式|x－8|－|x－4|＞2的解集为_______．方法提炼1．不等式|x－a|＋|x－b|≥c表示数轴上到两个定点a，b的距离之和不小于c的点的集合；反之，不等式|x－a|＋|x－b|＜c表示数轴上到两个定点a，b的距离之和小于c的点的集合．2．构造形如f(x)＝|x－a|＋|x－b|的函数，通过去掉绝对值，将其转化成分段函数，利用其图像求解不等式，体现了函数与方程的思想．请做演练巩固提升3等价转化思想在解含绝对值不等式中的应用【典例】已知函数f(x)＝|x＋a|＋|x－2|.(1)当a＝－3时，不等式f(x)≥3的解集为__________；(2)若f(x)≤|x－4|的解集包含[1,2]，则a的取值范围为__________．－2x＋5，x≤2，??解析：(1)当a＝－3时，f(x)＝?1，2x3，??2x－5，x≥3.当x≤2时，由f(x)≥3得－2x＋5≥3，解得x≤1；当2＜x＜3时，f(x)≥3无解；当x≥3时，由f(x)≥3得2x－5≥3，解得x≥4；所以f(x)≥3的解集为{x|x≤1}∪{x|x≥4}．(2)f(x)≤|x－4|?|x－4|－|x－2|≥|x＋a|.当x∈[1,2]时，|x－4|－|x－2|≥|x＋a| ?4－x－(2－x)≥|x＋a| ?－2－a≤x≤2－a.由条件得－2－a≤1且2－a≥2，即－3≤a≤0.故满足条件的a的取值范围为[－3,0]．答案：(1){x|x≤1或x≥4} (2)[－3,0]答题指导：1.本题第(1)问较简单，一般用零点划分法就可以转化，第(2)问容易犯直接求解f(x)≤|x－4|的解集的错误，应该是利用[1,2]是其解集而将绝对值先去掉再转化为[1,2]?[－2－a,2－a]这一问题，注意不要弄反．2．等价转化思想在数学中是一重要的数学思想方法之一，应用其思想的关键是强调“等价”两字，转化的目的是使问题简单化．1．设集合a＝{x||x－a|＜1，x∈r}，b＝{x||x－b|＞2，x∈r}．若a?b，则实数a，b满足的绝对值不等式是__________．2．(2012陕西高考)若存在实数x使|x－a|＋|x－1|≤3成立，则实数a的取值范围是______________．3．对于x∈r，不等式|x＋10|－|x－2|≥8的解集为________．4．设不等式|2x－1|＜1的解集为m，则集合m＝__________，若a，b∈m，则ab＋1与a＋b的大小关系是__________．参考答案基础梳理自测知识梳理1．绝对值符号2．(2)－c≤ax＋b≤c ax＋b≤－c或ax＋b≥c 3．ab≥04．(a－b)(b－c)≥0 5．距离 7．|a|＋|b| 基础自测1．－3 解析：∵|x－2|≤5，∴－5≤x－2≤5，∴－3≤x≤7，∴集合a中的最小整数为－3.2．(－2,8) 解析：存在实数x满足|x－3|＋|x－m|＜5?(|x－3|＋|x－m|)min＜5，即|m－3|＜5，解得－2＜m＜8.3．2 解析：由题意，知f(－2)＝f(3)＝5，即1＋|2＋a|＝4＋|3－a|＝5，解得a＝2.?14．(1,3) 解析：∵?x＋≥2，?x?∴|a－2|＋1＜2，即|a－2|＜1，解得1＜a＜3.??5?95.?x?x－7或x? a＞－3?2??解析：原不等式等价于1??x≤－2???－(2x＋1)＋(x－4)21??x≤4，或?2??(2x＋1)＋(x－4)2??x4，或???(2x＋1)－(x－4)2.5解得x＜－7x≤4或x＞4.35所以原不等式的解集为{x|x＜－7或x＞}．3由题意知a＞f(x)min，??1又f(x)＝?3x－3，－x≤4，2??x＋5，x4.1－x－5，x≤－29?1所以f(x)min＝f －＝－. 2?2?9所以a＞－2考点探究突破【例1】2 k≥1 解析：由|ax＋1|≤3得－4≤ax≤2. 又f(x)≤3的解集为{x|－2≤x≤1}，所以当a≤0时，不合题意．42当a＞0x≤，得a＝2.aa记h(x)＝f(x)－2f ?，?2??x??1?－4x－3，－1x－，2则h(x)＝?1－1，x≥－，??21，x≤－1，所以|h(x)|≤1，因此k≥1. ??33?【例2】?x?x≤－或x≥? (－∞，1]∪[3，＋∞)22???解析：当a＝－1时，f(x)＝|x－1|＋|x＋1|，由f(x)≥3得|x－1|＋|x＋1|≥3，??33?(方法一)由绝对值的几何意义知不等式的解集为?x?x≤－或x≥? 22????x≤－1，?(方法二)不等式可化为???－2x≥3.?－1x≤1，?或???2≥3或??x1，???2x≥3.??33?所以不等式的解集为?x?x≤－x≥?22???.若a＝1，f(x)＝2|x－1|，不满足题设条件；－2x＋a＋1，x≤a，??若a＜1，f(x)＝?1－a，ax1，??2x－(a＋1)，x≥1，－2x＋a＋1，x≤1，??若a＞1，f(x)＝?a－1，1xa，??2x－(a＋1)，x≥a.f(x)的最小值为1－a；f(x)的最小值为a－1.所以对于任意的x∈r，f(x)≥2的充要条件是|a－1|≥2，从而a的取值范围为(－∞，1]∪[3，＋∞)．4，x≤4，??【例3】 {x|x＜5} 解析：f(x)＝?－2x＋12，4x≤8，??－4，x8.图像如下：不等式|x－8|－|x－4|＞2，即f(x)＞2，由－2x＋12＝2得x＝5.【篇三：新课标(人教版a)高中数学必修5】。
高中优秀教案志鸿数学
高中优秀教案志鸿数学学科：数学年级：高中主备：志鸿教学目标：1. 理解多项式的概念，能够区分多项式、单项式和常数项；2. 掌握多项式的加减乘除运算法则；3. 能够应用多项式运算解决实际问题。
教学重点：1. 多项式的基本概念；2. 多项式的加减乘除运算。
教学难点：1. 多项式的加减乘除运算；2. 运用多项式解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件；2. 多项式的练习题；3. 教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引入多项式的概念，并对多项式与单项式、常数项进行区分，激发学生对多项式的兴趣。
二、讲解（15分钟）1. 多项式的定义：给出多项式的定义及其基本形式；2. 多项式的加减运算：讲解多项式的加减运算法则，示范一些简单的例题；3. 多项式的乘除运算：讲解多项式的乘除运算规则，引导学生掌握多项式的乘除运算方法。
三、练习（20分钟）1. 给学生发放练习题，让学生进行多项式的加减乘除练习；2. 鼓励学生在练习过程中互相讨论，相互帮助。
四、实践（10分钟）教师设置实际问题，让学生应用多项式进行求解，培养学生解决问题的能力。
五、总结（5分钟）1. 教师对今天的教学内容进行总结；2. 学生回答提出的问题，检测学生的学习情况。
六、作业布置（5分钟）布置作业，要求学生完成多项式的加减乘除练习，及解答一些实际问题的应用练习。
教学反思：通过本节课的教学，学生对多项式的概念有了更清晰的认识，加深了对多项式的运算规则的理解。
教学过程中，教师注重学生的实际操作能力，通过练习和实践让学生更好地掌握多项式的加减乘除运算方法。
下一节课将继续巩固多项式的运算，进一步拓展多项式的应用领域。
初中优秀教案志鸿优化
教案名称：七年级语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗的基本内容，体会诗人对祖国的热爱之情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，深入理解诗文内容，领会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，激发学生对文学的热爱。
教学重点：理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
教学难点：领悟诗人所表达的爱国情怀。
教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生的爱国情怀：让学生举例说明自己了解的中国历史和文化。
2. 引出本课：通过讨论，引导学生认识到爱国情怀在文学创作中的重要性，进而引出本课《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
二、教学新课（20分钟）1. 朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意读准字音，感知诗歌的节奏和韵律。
2. 讲解诗歌：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，帮助学生理解诗歌内容。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，总结诗人的思想感情，以及诗人如何通过景物描写来表达自己的情感。
三、巩固练习（10分钟）1. 让学生回答与诗歌相关的问题，检查学生对诗歌内容的理解。
2. 让学生进行诗歌默写，检验学生对诗歌的记忆。
四、拓展延伸（10分钟）1. 让学生举例说明自己了解的其他表达爱国情怀的文学作品。
2. 组织学生进行诗歌创作，培养学生的文学素养。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗人的爱国情怀。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注社会、关注国家，培养自己的爱国情怀。
六、课后作业（课后自主完成）1. 熟读并背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2. 写一篇关于爱国情怀的作文。
教学反思：本节课通过讨论、朗读、小组讨论等方式，让学生深入理解了诗歌内容，领会了诗人的思想感情。
在教学过程中，我注意引导学生关注诗人的爱国情怀，激发学生对文学的热爱。
同时，通过课后作业的设置，让学生将所学内容与实际生活相结合，培养自己的爱国情怀。
志鸿优秀教案初中pdf
志鸿优秀教案初中pdf【篇一：志鸿优秀教案初中pdf】能量守恒定律的最后确定，是在19世纪中叶由迈尔，焦耳和亥姆霍兹等人完成。
德国医生迈尔是从生理学的角度开始对能量进行研究的。
1842 年，他从“无不生有，有不变学观念出发，表达了对能量转化和守恒思想，他分析了25 种能量的转化和守恒现象，成为世界上最先阐述能量守恒思想的人。
英国物理学家焦耳从 1840 1878年将近 40 年的时间里，研究了电流的热效应，压缩空气的温度升高以及电，化学和机械作用之间的联系，做了400 多次实验，用各种方法测定了热和功之间的当量关系，为能量守恒定律的发现奠定了坚实的实验基 1847年，当焦耳宣布他的能量观点的时候，德国学者亥姆霍兹在柏林也宣读了同样课题的论文。
在这篇论文里，他分析了化学能，机械能，电磁能，光能等不同形式的精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 11 31能的转化和守恒，并且把结果跟永动机不可能制造成功的联系起来，他认为不可能无中生有的创造一个永久的推动力，机器只能转化能量，不能创造和消灭能量。
亥姆霍兹在论文里对能量守恒定律作了一个清晰，全面而且概括的论述，使这一定律为人们广泛接受。
在 19 世纪中叶，还有一些人也致力于能量守恒的研究。
他们从不同的角度出发，彼此独立的研究，却几乎同时发现了这一伟大的定律。
因此，能量守恒定律的发现是科学发展的必然结果。
此时，能量转化和守恒定律得到了科学界的普遍承认。
这一原理指出：自然界的一切物质都具有能量，对应于不同的运动形式，能量也有不同的形式，如机械运动的动能和势能，热运动的内能，电磁运动的电磁能，化学运动的化学能等，他们分别以各种运动形式特定的状态参量来表示。
当运动形式发生变化或运动量发生转移时，能量也从一种形式转化为另一种形式，从一个系统传递给另一个系统；在转化和传递中总能量始终不变。
恩格斯曾经把能量转化和守恒定律称为“伟大的运动基本规律”，认为它的发现是 19 世纪自然科学的三大发现之二、高温的气温为什么低研究大气现象时常常用到热力学第一定律．通常把温度、压强相同的一部分空气作为研究的对象，叫做气团，直径上千米．由于气团很大，边缘部分和外界的热交换对整个气团没有明显的影响，所以气团精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 12 31的内能的增减只等于外界对它做功或它对外界做功的多少：阳光烤暖了大地，地面又使得下层的气团温度升高，密度减小，因而上升．上升时气团膨胀，推挤周围的空气，对外做功，因此内能减小，温度降低．所以，越高的地方，空气的温度越低．对于干燥的空气，大约每升高1km 温度降飞机在万米高空飞行的时候，舱外气温往往在－50以下．由于机上有空调设备，舱内总是温暖如春．不过这时空调的作用不是使空气升温，而是降温．高空的大气压比舱内气压低，要使舱内获得新鲜空气必须使用空气压缩机把空气从舱外压进来．在这个过程中，空气压缩机对气体做功，使气体的内能增加，温度上升．如果不用空调，机舱内的温度可能达到50以上！第一章行星地球第一节宇宙中的地球 ?10精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 13 第三节地球的运动 ?16第四节地球的圈层结构?3 第四节全球气候变化精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 14 问题研究是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 ?131 问题研究崇明岛的未来是什么样子 ?156 ?170问题研究如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪 ?177 第一章行星地球绝大多数地区的中考不考地理，鉴于这一客观情况，学生在初中阶段对学习地理不够重视，兴趣往往不够浓厚，精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15 31甚至抱有排斥的情绪。
志鸿优秀教案初中数学
教案名称：初中数学《相似多边形的性质》课时：1课时年级：八年级教材：《数学》教学目标：1. 让学生理解相似多边形的概念，掌握相似多边形的性质。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
教学内容：1. 相似多边形的定义。
2. 相似多边形的性质。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示两个形状相同但大小不同的正方形，引导学生观察并思考：这两个正方形有什么相同点和不同点？2. 学生回答后，教师总结：这两个正方形是相似图形，它们有相同的形状但大小不同。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师介绍相似多边形的定义：如果两个多边形，对应角相等，对应边成比例，那么这两个多边形叫做相似多边形。
2. 教师通过示例，讲解相似多边形的性质：a. 相似多边形的对应角相等。
b. 相似多边形的对应边成比例。
c. 相似多边形的面积比等于对应边长比的平方。
3. 教师引导学生总结相似多边形的性质，并板书。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，讲解正确答案。
四、拓展提高（15分钟）1. 教师出示一些实际问题，让学生运用相似多边形的性质解决。
2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结相似多边形的性质。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、总结，让学生掌握了相似多边形的性质。
在课堂练习环节，学生能够独立完成练习题，对相似多边形的性质有了更深入的理解。
在拓展提高环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了学生的应用能力。
整体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在课堂小结环节，可以更加引导学生主动参与，提高学生的积极性。
在作业布置方面，可以适当增加一些具有挑战性的题目，激发学生的学习兴趣。
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志鸿优秀教案【篇一：新课标(人教版a)志鸿优化系列丛书高中优秀教案生物必修2】新课标(人教版a)志鸿优化系列丛书高中优秀教案生物必修2目录第一章遗传因子的发现????????????????????????4第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一) ????????????????????5第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二) ????????????????????24第二章基因和染色体的关系 ???????????????????????41第1节减数分裂和受精作用 ???????????????????????42(一) 减数分裂 ?????????????????????????????44(二) 受精作用?????????????????????????????56第2节基因在染色体上 ?????????????????????????74第3节伴性遗传 ????????????????????????????82第三章基因的本质 ???????????????????????????93第2节 dna分子的结构 ?????????????????????????102第3节 dna的复制 ???????????????????????????112第4节基因是有遗传效应的dna片段 ???????????????????117第四章基因的表达 ???????????????????????????123第1节基因指导蛋白质的合成 ??????????????????????124第2节基因对性状的控制 ????????????????????????139第3节遗传密码的破译(选学)??????????????????????152第五章基因突变及其他变异 ??????????????????????162第1节基因突变和基因重组 ??????????????????????162第2节染色体变异 ??????????????????????????171第3节人类遗传病 ??????????????????????????185第六章从杂交育种到基因工程 ?????????????????????200第1节杂交育种与诱变育种 ??????????????????????201第2节基因工程及其应用 ???????????????????????209第七章现代生物进化理论 ???????????????????????223第1节现代生物进化理论的由来 ????????????????????225第2节现代生物进化理论的主要内容 ??????????????????233(一) 种群基因频率的改变与生物进化??????????????????235(二) 隔离与物种的形成????????????????????????241(三) 共同进化与生物多样性的形成???????????????????251第1章遗传因子的发现●章节规划本章是《遗传与进化》（必修②）的开篇，集中描述了孟德尔对生物性状遗传的规律的研究。
遗传因子是如何发现的？这是在140多年前奥地利学者孟德尔，从个体水平出发，利用植物杂交实验的方法，展开对生物性状的研究来揭示遗传规律的。
由于孟德尔在植物杂交实验过程中发现了遗传因子和揭示了遗传因子遗传的两个规律，使遗传学诞生了。
因而孟德尔成为名垂青史的遗传学的奠基者!孟德尔于1866年发表的《植物杂交实验》论文中，揭示了核遗传的两个基本定律，即分离定律和自由组合定律。
本章内容围绕以上两个定律分两节进行描述。
即第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》，第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》。
第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》。
本节内容是按照孟德尔对生物性状遗传的探索过程，从现象到本质，层层深入地展开的。
其顺序即是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）→对实验现象的分析（提出假说）→对分离现象解释的验证（验证假说）→归纳总结分离定律（总结规律）。
这就是本节教材内容的内在逻辑结构，这也符合学生的认识规律。
在教学内容上也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实际中领悟孟德尔的科学方法。
本节教材有一些新特色：1.对实验过程以问题的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识结构。
这是极其重要的特色！2.对杂交实验的解释和对遗传规律的总结，没有作跨时代的说明,完全是按照孟德尔的推理得出的。
这是过去人教版的高中生物课本的内容中所没有的。
3.在讲述孟德尔的探究方法的基础上，不失时机地提出要求,让学生主动参与问题的分析。
第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由以下的内容要点构成：“两对相对性状的杂交实验”，“对自由组合现象的解释”“对现象解释的验证”“自由组合定律”“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”等。
本节在内容安排上与第1节有共同的特点，即按照孟德尔的实验过程，由现象到本质，层层深入地展开讨论。
“一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？”这一问句起到了承上启下的作用。
同时说明，分离定律是研究单因子的，而自由组合定律是研究多因子的。
单因子的研究是多因子研究的基础。
本章内容与本册书其他章内容有着密切的联系。
本章内容集中描述了孟德尔发现遗传因子的实验过程。
而对实验现象的解释只是一种推测，根据推测总结遗传规律。
而其他章的内容是围绕第一章的内容层层展开的。
如：第2章《基因和染色体的关系》，回答了遗传因子是什么和遗传规律的细胞学基础的问题；第3章《基因的本质》描述了遗传因子的本质是什么；第4章《基因的表达》描述了遗传因子（基因）是如何行使功能的；第5章《基因突变及其他变异》描述了遗传因子（基因）在传递过程中是怎样变化的；第6章《从杂交育种到基因工程》描述了人类如何利用生物的遗传因子（基因）；第7章《现代生物进化理论》，则描述了生物进化过程中遗传因子（基因）频率是如何变化的。
总之，整册书是按照遗传学发展的历程来编写的。
抓住了这条主线，就可以找出各章之间的有机联系,教学中就能达到左右逢源了。
本章的知识结构如下：本章教学价值：1.知识方面（1）学习孟德尔科学实验的方法。
（2）认知分离定律的内容和实质。
（3）认知自由组合定律的内容和实质。
2.能力方面（1）学习运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
（2）尝试进行杂交实验的设计。
3.情感态度与价值观方面认同孟德尔敢于质疑、勇于实践、勇于创新以及严谨求实的科学态度和科学精神。
本章教学安排：第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）：2课时第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）：2课时第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）●从容说课本节内容包括以下四个方面：1.一对相对性状的遗传实验，即孟德尔的单因子遗传实验过程及实验结果。
【篇二：《志鸿优秀教案》2014年秋九年级物理名师示范教学设计：第十三章第三节+比热容】三、比热容教学设计(一)教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。
2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。
方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
(1)提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质(如水和砂子)，在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
(2)制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源(如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。
另外，装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。
通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。
此外，砂子需要不停搅拌，否则会受热不均匀。
实验中也可选用水和煤油(或酒精、色拉油)对比进行研究，可以省去搅拌的麻烦。
但煤油、酒精和色拉油均属易燃品，实验时一定要注意安全。
由此看来，本实验对学生来说是有一定难度的。
记录实验数据的表格可以直接采用教材上的，也可根据需要自行设计。
不管采用哪种，教师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的知识。
实验的步骤要让学生自己设计，以锻炼他们设计实验和语言表达的能力。
兹举一例，仅供参考：①按照图16.3-1和图16.3-2所示，用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材；②用天平分别称取100 g水和砂子，分别倒入两个烧杯中；③记录水和砂子开始时的温度；④同时对水和砂子加热，记录在加热1 min、2 min、3 min??时水和砂子各自升高的温度。
本实验的操作具有一定难度，需要同组学生互相配合，对实验结果不要过于追求完美，只要能得出定性结论即可。
(3)分析与论证学生实验取得数据后，教师可引导学生比较、分析：质量相同的水和砂子，升高相同温度时，加热的时间长短是否相同？这说明了什么？从而引导学生得出结论。
在描述结论时，初学的学生不一定能做到简洁而准确，只要能大致地将问题表达清楚，就应该予以肯定和鼓励。
但教师一定要规范描述到“在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等，水吸收的热量比砂子吸收的热量多”。
二、比热容比热容的定义可以直接给出，但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义。